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La evaluación de los aprendizajes de los docentes en los tres últimos grados de nivel primaria.Raygada Leveratto, Otilia Liliana 17 March 2015 (has links)
La presente investigaciónes una aproximación al estudio de lo que sucede con la
evaluación de los aprendizajes que aplican los docentes desde sus propias
perspectivas Para ello, hemos desarrollado una investigación que responde al
siguiente problema: ¿Cómo evalúan los aprendizajes los docentes de 4°, 5° y 6°
grado de Primaria en una institución educativa cristiana metodista privada de
Lima?, planteándose como objetivo general: analizar cómo evalúan los
aprendizajes los docentes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de una institución
educativa privada de Lima y como objetivos específicos:
reconocer las concepciones de los docentes sobre evaluación de los
aprendizajes, describir los procesos de evaluación aplicados por los docentes al
evaluar los aprendizajes, identificar las técnicas e instrumentos de evaluación
utilizados por los docentes y los momentos de su aplicación, reconocer los tipos y
funciones de la evaluación aplicadas por los docentes y describir el rol que
cumplen el docente y el alumno en el proceso de evaluación de los aprendizajes
del 4°, 5° y 6° grado de primaria de la institución de referencia.
La investigación corresponde aun estudio de caso trabajado desde un enfoque
cualitativo, en un nivel exploratorio.Para desarrollar la investigación hemos
tomado en cuenta como categoría de estudio: la evaluación de los aprendizajes y
como sub categorías tipos, funciones, procesos, técnicas e instrumentos de la
evaluación, así como rol del docente y del alumno.
La información fue recogida a través de una entrevista semi estructurada con la
participaciónde ocho profesores de 4°,5° y 6° grado de primaria, pertenecientes a
las áreas de comunicación, matemática, ciencia y ambiente y personal social.
Algunas de las conclusiones a las que se llegó fueron que para los docentes, el
proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, sus concepciones sobre la evaluación de los
aprendizajes, intervienen en la aplicación de la misma y varían de acuerdo a su
experiencia profesional y al área de desarrollo en la cual se desempeñan. / Tesis
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Evaluación de la pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una institución educativa primaria de Lima MetropolitanaBruno Wong de Toribio, Carmen Isabel 28 April 2017 (has links)
La presente investigación se propuso como objetivo establecer la pertinencia curricular del diseño del Proyecto Curricular Institucional para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática de una IE primaria de Lima Metropolitana. El estudio estuvo enmarcado dentro de la línea de evaluación curricular referido a determinar de qué manera la pertinencia está presente en el diseño del PCI en estudio. Para esta investigación, se buscó determinar la pertinencia curricular de los elementos del diseño del PCI para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática según las necesidades y demandas educativas identificadas en el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional.
En base a los resultados obtenidos en este estudio, los indicios indican que el diseño del PCI analizado desde los componentes señalados para esta investigación resulta ser pertinente. La adecuación tanto de los objetivos como del Programa Curricular Diversificado para el III ciclo en las áreas mencionadas estuvieron en función a las necesidades y demandas educativas expresadas en los documentos normativos en un nivel muy satisfactorio lo que implica el interés de la IE de proponer un currículo que responda a las necesidades y demandas educativas de los estudiantes y de la sociedad. / Tesis
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Evaluación de la coherencia curricular del área de formación ciudadana y cívica de 1° a 4° de secundaria de un proyecto curricular institucional de una institución educativa pública de EBR de Lima MetropolitanaMollo Gómez, Miriam Aydeé, Portillo Salas, Nancy Edith 25 April 2016 (has links)
La educación en el país atraviesa por cambios que buscan mejorar la calidad de
los aprendizajes y uno de estos se sitúa en la educación para la ciudadanía que
fomente el desarrollo de competencias ciudadanas. Además, el logro de la calidad
se sustenta considerando la existencia de la coherencia entre los elementos del
área curricular y su enfoque. En este contexto, se realizó la investigación
documental sobre la coherencia curricular del área de Formación Ciudadana y
Cívica (FCC) en un Proyecto Curricular Institucional (PCI) de una institución
educativa pública-EBR de Lima metropolitana.
El objetivo de esta investigación es evaluar la coherencia curricular del área de
FCC de 1° a 4° de secundaria de un PCI de una institución educativa pública-EBR
de Lima metropolitana. Además, como objetivos específicos, se propuso, primero,
establecer la coherencia curricular que existe entre los elementos del área de
FCC de un PCI con el enfoque en competencias ciudadanas y, segundo,
determinar la coherencia curricular que existe entre los distintos elementos del
área de FCC de un PCI. Cabe señalar que la coherencia curricular se evaluó
desde la correspondencia a través de las relaciones de conexión y articulación.
Esta investigación responde a un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y
método de análisis documental. El recojo de información se realizó con dos
instrumentos: una matriz para la organización de información y otra, para el
análisis documental.
En el proceso de investigación, se identificó que en los elementos del área existe
una mayor cantidad de conexiones, mas no de articulaciones. Entre los elementos
del área de FCC y el enfoque en competencias ciudadanas, así como entre los
distintos elementos del área, se repite este tipo de hallazgo. Por tanto, el área de
FCC evidencia una coherencia básica, más no una coherencia destacada que
debiera ser el ideal. / Tesis
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Estrategias didáctica para el desarrollo de la identidad cultural Mochica en educación primaria en una institución educativa de San José de Moro - La LibertadVargas Ortiz de Zevallos, Claudia Marcela 24 May 2013 (has links)
El Perú es un país que está logrando una posición más sólida a nivel mundial por su
desarrollo sostenido, es importante que la educación crezca en la misma proporción
para formar peruanos con verdadera identidad basada en su cultura pasada y
presente. Preguntarse sobre ¿cuáles son las estrategias didácticas previstas por los
profesores del nivel primario de una institución educativa de San José de Moro – La
Libertad, para el desarrollo de la identidad cultural Mochica de sus alumnos? es el
móvil de esta investigación cuya respuesta se encontrará durante el análisis de los
resultados en los cuales se relacionan los tipos de estrategias didácticas previstas
por los docentes de primaria con los contenidos que contemplan y los tipos de
recursos previstos como soportes en el desarrollo de las mismas; logrando así
identificar los aspectos positivos y en proceso de mejora dentro de las
programaciones curriculares analizadas.
El objetivo principal de la investigación es analizar las estrategias didácticas para el
desarrollo de la identidad cultural Mochica de los alumnos, previstas por los
docentes del nivel primario de la mencionada institución, desde tres elementos de su
planificación: la selección contenidos; la selección de materiales educativos; y desde
la programación de sus actividades para identificar los tipos de estrategias aplicadas
por los docentes.
La investigación es cualitativa de nivel exploratorio, basada en la metodología de
estudio de caso. Se seleccionó intencionalmente un total de 10 sesiones de
aprendizaje de 1ero, 3ero y 5to grados de primaria, cuyas capacidades demostraron
un vínculo directo o relevante con los contenidos de la Identidad Cultural Mochica,
permitiendo su selección para el análisis de la programación de las estrategias
didácticas de los docentes.
Entre los resultados más importantes del estudio, se concluye que los docentes sí
planifican estrategias que promueven el desarrollo de la identidad cultural Mochica
de sus alumnos en las áreas de Personal social, Ciencia y ambiente y Arte. Sin
embargo, las estrategias previstas en mayor medida son aquellas que facilitan la
adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades cognitivas; mientras que
aquellas que permiten la adquisición de actitudes, valores y normas, son las menos
planificadas por las docentes. En las programaciones de áreas como Comunicación
y Matemática, no se ha encontrado ningún tipo de estas estrategias, puesto que en
ellas no se acogen contenidos relacionados al desarrollo de la identidad cultural
Mochica. / Tesis
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El gestor curricular en la evaluación procesual del currículoPrado Yarasca, Edna Soledad 08 March 2016 (has links)
La presente investigación busca develar de qué manera el gestor curricular realiza
la evaluación procesual del currículo en instituciones educativas públicas que
cuentan en su organización con un subdirector de formación general. En vista de
ello, se plantea como objetivo analizar las acciones de los gestores curriculares
en el desarrollo de la evaluación procesual del currículo. En principio, se busca
describir el desarrollo de este proceso para luego identificar las funciones del
gestor curricular a partir del desempeño en sus funciones de los subdirectores de
formación general.
El estudio se ubica dentro de la línea de Evaluación Curricular, orientada hacia su
naturaleza formativa y procesual. En razón de ello se ha configurado la evaluación
procesual del currículo en la dinámica de las organizaciones educativas, como
procesos de elaboración de documentos de planificación curricular, de
supervisión, de monitoreo, de retroalimentación, de asesoramiento y de toma de
decisiones. Dichos procesos, en teoría, son impulsados y liderados por los
subdirectores de formación general.
La investigación asumió como método el estudio de casos. Para el recojo de la
información se utilizó la técnica de la entrevista semi estructurada y como
instrumento, el guion de entrevista. La información se organizó en categorías y
sub categorías ya establecidas, creándose códigos e indicadores para su análisis
e interpretación.
La investigación revela que se da prioridad en este proceso a la entrega de los
documentos de planificación curricular, pero no se profundiza en ellos con la
debida revisión y retroalimentación y, lo mismo sucede con el monitoreo en aula.
En cuanto a los procesos de retroalimentación, asesoría y toma de decisiones se
evidencian solo en la experiencia de una institución educativa. Se argumenta
como causas la carga de trabajo administrativo y la falta de una formación del
gestor curricular en las competencias que su función exige. / Tesis
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Aplicación de la metodología ECBI desde la percepción de los docentes en la enseñanza de ciencia, tecnología y ambiente en diferentes prácticas docentesVadillo Carrasco, Esther Eugenia 23 November 2015 (has links)
En el ámbito nacional y mundial existe gran preocupación por la enseñanza
de las ciencias; por esto, algunos gobiernos y las academias de ciencias han
considerado la necesidad de cambiar el conocimiento y la alfabetización científica
a través de la educación, mediante la enseñanza de las ciencias con una
metodología innovadora: la metodología de la enseñanza de las ciencias basada
en la indagación (ECBI), en la que se involucran los científicos de las áreas de
física, química y biología para que se pueda mejorar la calidad de la enseñanza
de las ciencias y el aprendizaje de los alumnos. En América Latina se empezó a
implementar esta metodología ECBI hacia 1998 y, a partir del año 2004, en el
Perú.
Por esta razón se propuso este estudio para determinar, desde la
percepción de los docentes, cómo aplican la metodología ECBI en la enseñanza
de las áreas de ciencia, tecnología y ambiente (CTA), e identificar las fortalezas y
debilidades de los docentes en el diseño y desarrollo de las experiencias de
aprendizaje basadas en esta metodología. Para ello, se realizó el estudio bajo un
enfoque cualitativo, a un nivel descriptivo y haciendo uso del método de estudio
de caso, ya que se trató de explicar las situaciones, actitudes y percepciones de
la práctica docente de los tres docentes de CTA que comprende el caso. Se utilizó
la técnica de la entrevista semiestructurada con la cual se obtuvieron los
resultados de acuerdo a las categorías antes mencionadas.
Cabe mencionar que los docentes lograron aplicar la metodología ECBI en
sus sesiones de clases a pesar de no tener definidas contextualmente las fases.
Han logrado dar un giro al papel del docente tradicional ya que, a decir de ellos,
se han convertido en guías y asesores. Ellos manifestaron que esta metodología
innovadora les permitió adquirir experiencia en la planificación de sus sesiones de
clase, en la elaboración de sus guías de actividad, en la selección de los temas
actuales, y en la utilización de recursos y materiales en el contexto del lugar
donde se ubican. / Tesis
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La evaluación procesual del currículo y su efecto en el plan de estudios de una carrera de pregrado de la PUCP. Estudio de caso.Manrique Villavicencio, Lileya 19 August 2013 (has links)
Existe una renovada preocupación por la calidad de la formación en las instituciones de educación superior. Ello exige implantar procesos de evaluación continua. La investigación tuvo como problema: ¿Cómo se desarrolla la evaluación procesual de currículo y la toma de decisiones que conducen a modificaciones en el plan de estudios en una carrera de pregrado de la PUCP, considerando la caracterización de los cambios en el Plan de estudios de las diversas carreras de la PUCP?. Se buscó comprender el proceso de evaluación curricular y la toma de decisiones que conducen a modificaciones en el plan de estudios de una carrera, a partir de caracterizar las variables que se asocian a estas modificaciones, en el periodo 2004 al 2007.
La investigación es de nivel descriptivo, se utilizó un método mixto secuencial: cuantitativo seguido del cualitativo. El estudio cuantitativo fue descriptivo correlacional no causal, se puso a prueba ocho hipótesis respecto a la variable a explicar: cambios en el plan de estudios, y a las variables explicativas: carrera, actores y al mismo plan. Se trabajó con 39 de 41 carreras que ofrece la PUCP. Para el estudio cualitativo, se eligió una carrera como caso único, indagando dos categorías: dinámica de evaluación procesual curricular y características de la toma de decisiones. Para recoger información se utilizó entrevistas y, principalmente, análisis de documentos. En el estudio cuantitativo, se aplicó el coeficiente de Pearson y el de Cohen; en el cualitativo, se utilizó matrices de análisis para establecer relaciones e inferencias.
Del estudio cuantitativo se concluye que los cambios en los planes de estudio de las carreras de pregrado de esta Universidad no se explican por la correlación entre las variables determinadas en esta investigación. Se afirma que dichos cambios obedecen a otros factores, externos como internos, que actuarían solos o en concurrencia. Del estudio cualitativo, se identificó elementos impulsores y restrictores de la dinámica curricular procesual; respecto a la toma de decisiones sobre modificaciones en el plan de estudios, se encontró que un referente importante es el informe evaluativo que se presenta al Consejo de Facultad y que operan diversas instancias que aseguran la calidad en la formación profesional. / Tesis
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Educação integral na escola de tempo integral : concepções, flexibilizações e articulações curriculares possíveis.Duarte, Ana Cristina Czegelski 08 1900 (has links)
Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-05-16T18:51:45Z
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Previous issue date: 2016-08 / Este informe crítico-reflexivo buscó promover el debate sobre cómo se articulan los talleres formales del plan de estudios y planes de estudio hacia la percepción / concepción de evolución de tiempo completo a la educación a tiempo completo en una escuela pública en la ciudad de Giruá (RS) con el fin de volver a pensar la jerarquía y la fragmentación del conocimiento y de las dicotomías: formal / no formal, aula / taller, turno normal / inversa de cambio, basado en estudios teóricos y reflexiones a la reorganización de los programas escolares con el fin de hacerlo más crítico, reflexiva y flexible. ocho reuniones se previeron los llamados círculos de formación en contexto, que reunió el equipo directivo y los profesores de EMEFATI San Miguel Arcángel. Estas reuniones fueron importantes en el proceso de formación de los profesores de los debates, presentaciones de textos estudios, seminarios de discusión relacionados con la realidad escolar, centrándose en el estudio de programas de estudio. Fue posible comprender las concepciones del grupo en relación con el tema de la investigación, garantizando la participación de los involucrados. La investigación presentada procedimientos metodológicos empleados investigación cualitativa de la naturaleza intervencionista. Los datos fueron analizados a partir de los escritos de la metacognición. Entre los resultados de la intervención, es importante destacar el crecimiento del grupo en relación con los antecedentes teóricos, la necesidad percibida de cambio en relación a cómo el contenido del conocimiento y de la escuela se organizan y se trabajan, señalando que, si bien el desarrollo de actividades diferenciada, todavía tienen que avanzar en relación con la reorganización de los espacios de tiempo y de la escuela, mejorar el aprendizaje en la distribución de los recursos humanos y la reorganización de los programas escolares. En cuanto a la organización curricular, después de un estudio y la reflexión, el grupo optó por la profundización de los estudios sobre la organización del plan de estudios para proyectos de trabajo, con el fin de implementar esta práctica en la escuela. Por lo tanto, la formación de círculos en el contexto contribuyó a repensar la realidad de EMEFATI San Miguel Arcángel, y mi práctica como un profesional que trabaja en este momento como gerente de SMEC y darse cuenta de la necesidad de avanzar en el proceso de formación continúa proporcionando oportunidades como autoridad pública la escuela es, de hecho, este espacio crecimiento colectivo, repensar el papel de la escuela en la sociedad, para planificar juntos, para buscar alternativas a la promoción de la educación pública, democrática y de calidad para todos. / Este relatório Crítico-reflexivo buscou promover o debate sobre a forma como se articulam o currículo formal e as oficinas curriculares rumo à percepção/concepção da evolução do tempo integral para educação integral numa escola pública do município de Giruá (RS), na perspectiva de repensar a hierarquia e a fragmentação do conhecimento, bem como as dicotomias: formal/não formal, aula/oficina, turno regular/turno inverso, com base em estudos teóricos e reflexões para a reorganização do currículo escolar a fim de torná-lo mais crítico, reflexivo e flexível. Foram previstos oito encontros denominados Círculos de Formação em Contexto, que reuniram a equipe gestora e os professores da EMEFATI São Miguel Arcanjo. Estes encontros tiveram importância no processo de formação dos professores a partir dos debates, apresentações de estudos de textos, seminários de discussão referentes à realidade da escola, com enfoque nos estudos do currículo da escola. Foi possível, compreender as concepções do grupo referentes à temática da pesquisa, garantindo a participação dos envolvidos. A pesquisa apresentada utilizou procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa de cunho interventiva. Os dados coletados foram analisados a partir das escritas de metacognição. Entre os achados da intervenção, cabe destacar o crescimento do grupo no que se refere ao embasamento teórico, a percepção da necessidade de mudança no que se refere à forma como os conhecimentos e conteúdos escolares estão organizados e são trabalhados, ressaltando que apesar de desenvolverem atividades diferenciadas, ainda necessitam avançar em relação à reorganização do tempo e dos espaços escolares, na melhoria da aprendizagem, na distribuição dos recursos humanos e na reorganização do currículo escolar. No que se refere à organização do currículo escolar, após os estudos e reflexões, o grupo optou pelo aprofundamento dos estudos sobre a organização do currículo por projetos de trabalhos, com a finalidade de implantar esta prática na escola. Dessa forma, os círculos de formação em contexto contribuíram para repensar a realidade da EMEFATI São Miguel Arcanjo, bem como a minha prática enquanto profissional que atua neste momento como gestora da SMEC e percebo a necessidade de avançar nos processos de formação contínua, oportunizando enquanto poder público, que a escola seja de fato este espaço de crescimento coletivo, repensar o papel da escola na sociedade, de planejar juntos, de buscar alternativas para a promoção de uma educação pública, democrática e de qualidade para todos.
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Ensino de Geociências na Educação Básica: uma análise dos planos de estudos de uma rede municipal de ensinoSilva, Rosane Pereira da 23 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-06 / O currículo é constituído por temas selecionados a partir de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes. Considerando que o Currículo transmite o que as instituições de ensino pretendem com suas ações, as teorias que o sustentam buscam justificar porque ele deve ser aplicado em determinado contexto. Com base nessa premissa, teóricos defendem que nele são apontados elementos diversos como: significantes, significados, sons, imagens, conceitos, falas, línguas, posições discursivas, representações, metáforas, metonímias, ironias, invenções, fluxos, cortes. Tais componentes evidenciam a importância da reflexão na organização do Currículo, já que ele expressa uma realidade institucional, demandando uma construção coletiva dos sujeitos envolvidos no cenário institucional. Dessa forma, o Currículo se manifesta no conjunto de diferentes documentos nas instituições escolares, entre eles o plano de estudos (PE) das disciplinas, onde são elencados principalmente os conteúdos e os objetivos que serão trabalhados anualmente em cada uma das unidades curriculares. Uma das temáticas que não está claramente expressa nos documentos escolares são as Geociências. Diante do exposto, delimita-se o problema central que alicerça o presente estudo: “Por meio de quais temas, em quais disciplinas e em quais anos são abordados os conteúdos de Geociências do Ensino Fundamental da rede municipal de educação do município de Encantado, Vale do Taquari?”. O processo metodológico foi baseado na análise dos PE de Ciências, Geografia e História de seis escolas públicas do município de Encantado, Vale do Taquari, Rio Grande do Sul, Brasil. A partir da utilização dos procedimentos de Análise Documental foi definida a presença ou ausência dos eixos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais que tratam especificamente das Geociências para este nível de ensino e dos objetivos presentes na Base Nacional Comum Curricular que são relacionados às Geociências. Os dados foram avaliados por meio da Análise de Conteúdo, a partir da qual se definiram categorias de frequência. Posteriormente, com a análise dos PE, verificou-se que as Geociências são abordadas de forma bastante ampla, não havendo claro aprofundamento da temática. Observou-se, ainda, que, no município estudado, os temas relacionados às Geociências aparecem apenas no segundo ciclo do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), não havendo referência a eles no primeiro ciclo do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). / Curriculum derives from topics chosen from a wider knowledge context. Taking in account that the curriculum that shows what the scholars pretend with their actions, the Curriculum Theories try to justify its application in a specific context. Based on that premise, researches argue that different aspects can be pointed out in the curriculum, like: signifiers; meanings; songs; images; concepts; speaks; languages; discursive views; representations; metaphors; metonymies; ironies; inventions; fluxes; cuts. That components demonstrate the significance of think over the curriculum construction, considering that it reflects an institutional reality and demands a collective construction, involving the subjects of such institution. In that way, is accepted that the curriculum appears in diverse documents from the institutions, including the course syllabus. Mainly topics to be discussed and aims that will be reached during the scholar year are presented. However, one of the issues that are not commonly cited in such documents, is Geosciences. Considering that, the following research question is presented: “What are the topics, subjects and years in which the Geosciences are present in the public (municipal) elementary school from Encantado, Rio Grande do Sul, Brazil?”. The methodological procedures were based on the analyze of Science, Geography and History course syllabus from the public (municipal) elementary schools from Encantado, a municipality located in the Vale do Taquari region, Rio Grande do Sul State, Brazil. Using Documental Analysis procedures, the presence or absence of the Geoscience redlines and aims suggested for the elementary school by the Brazilian Curriculum Parameters. The data were evaluated using the Content Analysis approach, constituting frequency categories. Based on the results, it was possible to confirm that Geosciences are not mentioned in the “first cycle” (first to fifth year) and are not deeply discussed “second cycle” (sixth to ninth year) in the elementary school from the studied locality.
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Competências e habilidades para o ensino da oncologia na graduação de enfermagem no BrasilMarques, Ana Claudia de Souza Bacci January 2019 (has links)
Orientador: Cegina Célia Popim / Resumo: Objetivo: Elaborar um produto que contenha as competências e habilidades para o ensino da oncologia na graduação de enfermagem no Brasil. Método: Trata-se de pesquisa metodológica, com aplicação da técnica Delphi. A pesquisa foi realizada em duas fases. Na fase A, realizou-se revisão integrativa da literatura sobre o tema proposto, adotando como critérios de inclusão artigos completos, com resumos disponíveis e relacionados ao objeto de pesquisa, oriundos de periódicos nacionais e internacionais, indexados nas bases de dados referidas, no período de cinco anos, incluindo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, assim como, a Estrutura de Carreira e Educação para Enfermagem Oncológica do Royal College of Nursing e da Oncology Nursing Society e, ao final, elaborou-se um produto preliminar. Este, por sua vez, foi submetido para apreciação dos peritos através do link (http://www3.fmb.unesp.br/questionarios/index.php/488282/lang-pt-BR) realizado pelo Núcleo de Estudo a Distância - Nead.Tis da Faculdade de Medicina de Botucatu (FMB), com questionário com oito tópicos. Tais tópicos são: Contexto da enfermagem oncológica; Ciência básica e tratamento do câncer; Avaliação e Intervenções de Enfermagem no manejo de pessoas afetadas pelo câncer; Câncer como doença crônica; compreendendo o impacto do câncer no indivíduo, famílias e profissionais da saúde; Informação e comunicação no tratamento do câncer; Liderança clínica e gestão de recursos; Pesquisa base... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Goal: To elaborate a product that includes the skills and abilities for teaching of Oncology in Nursing undergraduate courses in Brazil. Method: this is a methodological type of research, with the application of the Delphi method. The research has been carried out in two steps. In phase A, it has been conducted an integrative literature review about the proposed subject of study, with the use of complete articles as inclusion criteria, with available abstracts related to the subject of study, from national and international journals, indexed in the referred database, within five years, including the national curriculum guidelines for the Undergraduate Nursing Course, as well as the career structure and education for Oncological Nursing of the Royal College of Nursing and Oncology Nursing Society and, in the end, it has been elaborated a preliminary product. This, in turn, was submitted for examination by the experts through the link (http://www3.fmb.unesp.br/questionarios/index.php/488282/lang-pt-BR), carried out by the Distance Learning Center – NEaD.Tis (in Portuguese) of the Medical School of Botucatu (FMB, in Portuguese), with a questionnaire containing eight topics. These topics are: Context of Oncological Nursing; Basic science and treatment of cancer; Evaluation and Nursing Interventions when handling people affected by cancer; Cancer as a chronicle disease; encompassing the impact of cancer in the individual, families and healthcare practitioners; Information and comm... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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