Au Québec, le décrochage scolaire est un phénomène préoccupant, compte tenu du fait qu'il touche 36% des jeunes et que les employeurs ont des attentes de plus en plus élevées au plan des exigences scolaires. Plusieurs facteurs influencent le décrochage scolaire ou son phénomène inverse, la persévérance scolaire. Parmi les facteurs internes influençant la persévérance, on retrouve les perceptions des étudiants quant à leur concept de soi. La présente recherche a permis d'étudier ce facteur d'influence à travers une recherche qualitative de type descriptif. Des entrevues ont été conduites auprès d'un échantillon de volontaires, constitué de neuf étudiantes qui terminaient un programme technique de niveau collégial. Une analyse de contenu a ensuite été effectuée dans le but de décrire et de mieux comprendre comment les facettes du concept de soi se manifestent chez des étudiantes persévérantes et quelle est leur perception des impacts de ces différentes facettes sur leur persévérance scolaire. Il en ressort que le fait d'avoir un fort sentiment d'efficacité, de poursuivre un but ou un rêve, de se sentir soutenue par ses proches et d'entretenir des croyances et des attitudes résilientes face à l'échec et aux commentaires négatifs semblent être des éléments décrivant bien les étudiantes persévérantes ayant participé à l'étude. De plus, une aire de congruence élevée apparaît entre toutes les facettes du concept de soi chez les participantes de la présente étude.

Au Canada, les dépenses que fait chaque province en éducation sont considérées comme un investissement. L’éducation de base, c’est-à-dire le niveau primaire et secondaire, est gratuite pour tous les canadiens. L’éducation est financée par les impôts des contribuables. Les outils dont un adulte a généralement besoin au cours de sa vie y sont enseignés. L’acquisition de ces outils est le premier échelon à passer pour se tourner ensuite soit vers un travail à la suite de l’obtention du diplôme d’études secondaires, qui est obligatoire, soit vers l’obtention de diplômes d’études supérieures. Cependant, plusieurs élèves boudent les études de niveau secondaire et se retrouvent en dehors de l’école, avec ou sans emploi, avant d’avoir obtenu le diplôme d’études secondaires. Ces jeunes se retrouvent ainsi dans une situation handicapante. S’ils ne reviennent pas sur leur décision de quitter l’école, il sera plus difficile ensuite pour eux de trouver un emploi, puisque presque toutes les entreprises et tous les paliers de gouvernement exigent au minimum le diplôme d’études secondaires pour engager un individu. S’ils trouvent un emploi, ils seront quand même dans une situation difficile vue la précarité d’emploi pour les « sans diplôme », étant donné que sa situation d’emploi est soumise entre autres, aux aléas des difficultés macroéconomiques qui peuvent arriver. Plusieurs chercheurs ont tenté de trouver ce qui faisait en sorte que des jeunes décident de décrocher. Le travail que font les jeunes durant l’année scolaire a souvent été pointé du doigt comme étant un facteur aggravant. Depuis plusieurs années, de plus en plus de jeunes travaillent. Cet « aspect travail » a été analysé de différentes façons par les chercheurs, et surtout chez des jeunes qui en sont à leurs dernières années de leurs études secondaires. Notre approche consiste plutôt à vérifier l’importance du travail pour les jeunes de 14 et 15 ans. Comme ils sont de plus en plus jeunes à travailler durant l’année scolaire, nous voulons analyser s’il existe un lien entre le décrochage et le travail. À l’image des résultats obtenus des autres chercheurs, nous ne pouvons arriver à établir une relation directe avec le décrochage.

Le but de cette étude corrélationnelle est d'approfondir les connaissances quant aux caractéristiques personnelles, familiales et scolaires des élèves du secondaire atypiques à risque de décrochage scolaire issus de la typologie de Fortin, Marcotte, Potvin, Royer et Joly (2006). Plus concrètement, les objectifs de cette étude sont : (1) comparer selon le genre les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires entre les élèves atypiques à risque de décrochage scolaire et les quatre types d'élèves : les élèves ayant des comportements antisociaux cachés, les élèves peu intéressés et peu motivés, les élèves présentant des problèmes de comportements extériorisés et les élèves dépressifs; (2) identifier selon le genre les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires qui sont les plus associées aux élèves atypiques à risque de décrochage scolaire comparativement aux élèves non à risque de décrochage scolaire. Les analyses ont mené à plusieurs résultats notamment que les garçons atypiques et les filles atypiques se différencient selon certaines de leurs caractéristiques personnelles, familiales et scolaires. De plus, les résultats ont démontré que les élèves atypiques et les quatre sous-groupes d'élèves à risque de décrochage scolaire de la typologie de Fortin et al. (2006) se différencient selon plusieurs de leurs caractéristiques personnelles, familiales et scolaires. Également, les analyses ont illustré que les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires des cinq sous-groupes d'élèves à risque de décrochage scolaire se différencient lorsque l'interaction entre le genre et la typologie est considérée. En raison de la faible proportion d'élèves atypiques comparativement à celle des élèves non à risque de décrochage scolaire, il a été impossible de démontrer comment ces deux groupes d'élèves se différencient en fonction de leurs caractéristiques personnelles, familiales et scolaires et en fonction de leur genre.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Cet article est tiré en bonne partie du rapport "Le décrochage scolaire au secondaire en Ontario français : le point de vue des jeunes". Ce dernier est disponible sur le site web du ministère de l'Éducation de l'Ontario : http://www.edu.gov.on.ca/fre/parents/schoolleaversf.pdf

Les études sur le décrochage scolaire ont permis aux chercheurs de développer des typologies à l'aide de combinaisons de plusieurs caractéristiques. Ces typologies ne prennent pas en compte les processus cognitifs reliés à la motivation et à l'adaptation sociale comme les attributions causales. Cette étude vise à vérifier si le style attributionnel des élèves diffère selon leur type de décrocheurs et à vérifier l'existence d'une relation entre les attributions causales des parents et celles de leur enfant en fonction du sexe des élèves. À cet effet, 549 élèves du secteur de l'adaptation scolaire et des élèves de la troisième et de la quatrième secondaire d'une école secondaire de milieu défavorisé de l'île de Montréal ont été sollicités. De ce nombre, 214 élèves (garçons = 121, filles = 93), âgés entre 12 et 18 ans (moyenne = 14,8) ont accepté de participer. La trousse d'évaluation pour décrocheurs potentiels (TEDP) de Janosz (2001) ainsi que la version française du Sydney Attribution Scale version 4 (SAS) ont été utilisées pour déterminer les profils de décrocheurs, les types de décrocheurs et le style attributionnel des élèves. Le TEDP a permis de discerner 118 élèves ayant un profil de décrocheurs (garçons = 67, filles = 51) et de les catégoriser en quatre types de décrocheurs soit: 1-discret (52), 2-désengagé (14), 3-sous-performant (9) et 4-inadapté (43). Les parents des 118 élèves ayant un profil de décrocheurs ont reçu le questionnaire SAS modifié pour les parents, seulement 82 ont complété le questionnaire. Les résultats de cette étude révèlent l'existence d'un lien entre le type de décrocheurs et les attributions causales des élèves. Plus précisément, les élèves de type discret associent davantage leurs succès à des causes internes que les élèves de types inadapté et désengagé. En revanche, les élèves de types inadapté et désengagé attribuent davantage leurs échecs à leurs habiletés en lecture et à des causes externes en lecture et en mathématiques comparativement aux élèves de type discret. Aucune distinction au regard du style attributionnel des élèves et celui des parents n'a été obtenue chez les élèves de type sous-performant. Finalement, les résultats de cette étude montrent l'existence de relations significatives entre les attributions causales des parents et celles de leur enfant ayant un profil décrocheur. La discussion des résultats porte, entre autres, sur l'importance d'évaluer le style attributionnel des élèves et celui des parents afin d'élaborer des programmes de prévention du décrochage scolaire. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Décrochage scolaire, Attribution causale, Type de décrocheurs, Attribution parentale.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Les jeunes ont leurs propres identités. Sujets de nombreuses études, on avait auparavant tendance à leur prêter des intentions sans les questionner. L’un des objectifs de l’école, lieu privilégié de leur socialisation, consiste à protéger les jeunes dont elle a la charge. Pour cela, elle met en place de la prévention et notamment celle concernant les ivresses, véritable problème de santé publique. La partie principale de notre corpus se compose du relevé des admissions pour ivresse aiguë des jeunes de 15 à 22 ans dans un service d’Urgences d’un Hôpital d’une ville étudiante française, de questionnaires distribués auprès de ces patients et de leurs parents (111 questionnaires à destination des jeunes, 26 pour les parents), ainsi que d’observations participantes et des entretiens (16 entretiens). Cette étude prend en compte les 2008 admissions effectuées durant quatre périodes d’une année de 2009 à 2014. Ce travail vise à comprendre les jeunes, leurs ivresses, leurs attentes et les enjeux de la relation parent/enfant/école. Ces ivresses inquiètent mais ne sont finalement peut-être que fantasmées et peuvent être maitrisées grâce à l’action conjointe des parents et de l’école, avec tous les intervenants dont elle peut disposer. / The young people have their own identities. Subjects of numerous studies, beforehand they were often said to have intentions without being questioned. One of the goals of school, a privileged place for their socialization, is to protect the youths it is responsible for. So, it sets up prevention and more particularly the one concerning drunkenness, a real problem of public health. The main part of our corpus is made of the list of admissions for the heavy drunkenness of the 15 to 22 year-old youth in an Emergency department of a Hospital in a French town, questionnaires distributed to those patients and their parents (111 for the patients, 26 for the parents) as well as participant observations and (16 interviews). This study takes into account the 2008 admissions made during four periods of a year from 2009 to 2014. This work aims at understanding the young people, their drunkenness, their expectations and the challenges of a relationship parent/child/school. Such intoxications are worrying but they may eventually be only fantasized and they could be mastered thanks to the joint action of parents and school, together with its partner external agencies.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.