Thesis (Ed.M.)--Boston University

This thesis is about partnerships involving congenitally deafblind people journeying towards language. The focus will be on the first steps of that journey: how partnerships make initial moves away from the here-and-now. In order to understand how this happens in the tactile medium, this thesis will draw on Reddy’s model (2003 and 2008) of the expanding awareness of the objects of the other’s attention to analyse how both partners are able to share attention to self, what self does, what self perceives and finally what self remembers. Demonstrating that both partners can operate at each of these four stages in the tactile medium then allows me to focus particularly on the final stage, what self remembers, and ask: what happens within partnerships if either partner brings movements, gestures or signs that refer to people, objects, places or events not present? Do both partners come to comprehend and produce such referential movements, gestures and signs in forms perceivable by both? Such questions will be considered against the backdrop of the dialogical framework, since in any exploration of human interaction it makes no sense simply to consider it from one perspective. At all times throughout this thesis, the focus will be on partnership. This thesis raises a number of practical recommendations about approaches and attitudes to be adopted by non-deafblind partners if language is going to be an outcome for their partnerships with congenitally deafblind people. But it will also conclude with a number of theoretical questions about how we define language in the first place.

A surdocegueira é uma deficiência que apresenta impactos em todas as áreas de desenvolvimento do ser humano. O horizonte desta pesquisa foi apontar caminhos para um trabalho educativo com professoras do Instituto Benjamin Constant (IBC). Objetivo geral: Promover formação teórico-prática em serviço para os profissionais do IBC de maneira que possam compreender a surdocegueira e aumentar suas competências para atender as necessidades de estudantes com surdocegueira por meio de uma formação continuada em serviço. Objetivos específicos: oferecer bases teóricas de fundamentação à surdocegueira congênita; favorecer a construção de um processo avaliativo de estudantes com surdocegueira congênita; consolidar estratégias e recursos didático-pedagógicos por meio do planejamento do processo; subsidiar a construção de uma prática pedagógica capaz de acompanhar o processo de desenvolvimento dos estudantes com surdocegueira congênita. O estudo foi submetido à Plataforma Brasil, cumprindo todas as necessidades para garantir o sigilo e integridade dos participantes. As participantes são professoras do IBC que optaram por uma participação voluntária e sem prejuízos no caso de recusa ou desistência em qualquer momento durante a realização da pesquisa. Os instrumentos propostos para avaliação pedagógica inicial e de acompanhamento do desenvolvimento educacional para estudantes com surdocegueira são: o Instrumento de aplicação e orientações de práticas que permitam o acesso e participação de pessoas com surdocegueira e ou deficiência múltipla sensorial em sistemas inclusivos, responsáveis e sustentáveis; a Ficha de Avaliação de Aprendizagem da Atividade; o MAPs traçando planos de ação; o Planejamento decisões conjuntas profissional-família. Os procedimentos incluíram uma formação em duas etapas: a primeira ocorreu em abril e acompanhamento à distância semanal e mais uma visita de acompanhamento presencial em junho; a segunda ocorreu em agosto, de formação e acompanhamento à distância estendido até setembro, sendo que a pesquisadora se colocou à disposição para além desse período. Nas visitas presenciais a pesquisadora se propôs a acompanhar as participantes com seus estudantes no ambiente escolar, trouxe impresso os Indicadores Observáveis que serviram de guia e auto avaliação dividido em três seções: Uso de recursos para comunicação; Observação da atitude dos profissionais como estratégias para favorecer a comunicação; Adequação das atividades. Após as formações as participantes preencheram um auto avaliação sobre os ganhos ou não dos conceitos trabalhados. As participantes também preencheram o Protocolo para orientação em escolas modelos no acesso e permanência na inclusão de pessoas com surdocegueira e com deficiência múltipla sensorial. Ao termino da intervenção a pesquisadora enviou questionário por e-mail para as participantes avaliarem a formação como um todo. A análise das respostas das participantes revelou que obtiveram ganhos em sua formação de maneira individual, nas considerações finais a pesquisadora concluiu que não notou mudanças no atendimento aos estudantes após a formação oferecida de abril a setembro de 2018. Houve sugestão de continuidade com mais pesquisas para verificar se os instrumentos sugeridos oferecem subsídios na formação docente para que construam uma avaliação autentica com critérios adequados para acompanhamento educacional de estudantes com surdocegueira. / Deafblindness is a disability that causes impact in all areas of human development. The aim of this research was to show different ways of educational services with teachers of Instituto Benjamin Constant (IBC). The general objective was to promote theory-practice in-service training to teachers at IBC so that they would be able to understand deafblindness and increase their competencies to meet the needs of students with deafblindness with a continued training course. The specific objectives were: offer theory foundations on congenital deafblindness; foster teachers into building an assessment process of students with congenital deafblindness; reinforce instructional strategies and resources through a planning process; support an educational practice so that to monitor the educational development of students with congenital deafblindness. This study was submitted to the Ethics Committee Plataforma Brasil fulfilling all requirements so as to guarantee confidentiality and integrity of the participants. Participants are teachers at IBC that have chosen to voluntary participation with no losses in case of refusal or withdrawal at any time during the conduct of this research. The proposed instruments for first educational assessment and monitoring of educational development of students with congenital deafblindness are: Protocol for guide and instruction in model schools for the access and permanence in the inclusion of persons with deafblindness and persons with multiple sensory disabilities; Activity Learning Assessment Sheet; MAPs making action plans; Planning Sheet professionals-families decision making. Methodological procedures included a training course divided into two moments: the first took place in April with a weekly distance follow up plus a present visit in June; the second took place in August with training course and distance follow up in September which was extended further. During the face-to-face visits it was proposed that the researcher could support participants with their students by getting to know them personally, also during this visits the Observable Indicators served as guide and self-assessment, which is divided into three sessions: use of communication resources; observation of the professionals attitude used as communication strategies; adequacy of the proposed activities. Following the training courses participants were invited to fill out a selfassessment on the gains or no gains on the concepts presented. Participants were also invited to fill out the Protocol during the last visit of the researcher. At the end of the intervention a questionnaire was sent by e-mail to the participants so they could evaluate the overall teacher training. Analysis of the participants responses revealed that they did perceive gains but at an individual level and in Final Considerations it is concluded that there were no visible changes in the educational services provided to the students of the participants, after an intervention that occurred from April to September. The suggestion was to carry on with more researches and studies to verify if the suggested instruments offer support in teacher training so that teachers are able to create an authentic assessment with proper criteria to monitor the educational development of students with deafblindness.

Thesis advisor: Susan M. Bruce / The effects of deafblindness are much greater than simply combining the effects of the individual’s vision loss with the effects of their hearing loss, because these senses strongly support one another (Silberman, Bruce, & Nelson, 2004). Even though most individuals have some residual vision and hearing, deafblindness limits access to the environment, resulting in a distorted perception of the immediate surroundings (van Dijk, Janssen, & Nelson, 2001). The implications greatly limit the individual’s opportunities for incidental learning and significantly impact the individual’s language and communication development (Bruce, 2005; Miles & Riggio, 1999). For children with deafblindness, there is a strong connection between literacy and communication, since engaging in accessible literacy activities can support learning and communication development (Downing, 2005b). When understood as exchanging information with others in a variety of ways based on personal experiences, literacy has inherent communicative and social components (Bruce et al., 2004). This qualitative research study investigated how teachers were implementing read alouds for children with congenital deafblindness, as well as teacher’s understandings regarding the relationship between communication and literacy for individuals with deafblindness. Three case studies were conducted, followed a cross-case analysis to determine prominent themes that emerged from the observation, interview and field note data. Results included the emergence of themes related to teacher beliefs, instructional strategies and the learning environment across cases. The major theme that emerged for teacher beliefs was a shared understanding of the connection between communication and literacy for children with deafblindness, and the minor theme was comprehensive understanding of deafblindness. Major themes that emerged for instructional strategies were the use of total communication with different levels of representation, communication modeling, and positive reinforcement, as well as the minor theme of formative assessment. Finally, for the learning environment, a major theme of adapted materials emerged, as well as a minor theme of technology. / Thesis (PhD) — Boston College, 2016. / Submitted to: Boston College. Lynch School of Education. / Discipline: Teacher Education, Special Education, Curriculum and Instruction.

A presente dissertação tem como objetivo geral propiciar uma reflexão sobre as mudanças na educação a partir do olhar de profissionais especializados da Rede Municipal de Ensino de São Paulo que atuaram na inclusão de alunos com surdocegueira. Os objetivos específicos eram: pontuar elementos das histórias de vida das colaboradoras que participaram da pesquisa e sobre a sua atuação profissional, principal-mente na EMEBS; problematizar as escolhas e ações durante o exercício de sua profissão, visando com-preender seu olhar sobre o objetivo da educação; analisar os relatos dessas profissionais sobre as mu-danças metodológicas, buscando reunir informações sobre esse processo. As questões que nortearam o estudo foram: Como se deu a chegada de alunos com surdocegueira nessas unidades? O que essa che-gada causa nos professores especialistas? Como compreender a educação especial em uma perspectiva inclusiva, frente a uma escola bilíngue para Surdos? Qual o papel dos profissionais envolvidos nesse processo e qual a relevância de um espaço especializado? Optou-se pela abordagem qualitativa e as fontes primárias para a realização da pesquisa foram as histórias de vida de quatro colaboradoras, todas mulheres, todas da mesma unidade educacional. A coleta foi feita por meio de entrevistas orais e os critérios utilizados para a escolha das participantes foram: profissionais que atuassem ou tivessem atu-ado nas EMEBS; que soubessem Libras; que tivessem atuado direta ou indiretamente na inclusão de alunos com surdocegueira nessas unidades; e que tivessem interesse em contribuir, voluntariamente, com o estudo. Após da realização das entrevistas, todo o material em áudio foi transcrito, mas apenas parte das informações foram utilizadas em uma discussão que teve como base teórica as obras de Arendt, Adorno e Horkheimer. Foi possível propor e aprofundar algumas reflexões sobre a educação a partir da inclusão de alunos com surdocegueira. Pudemos constatar que a chegada desses alunos provocou, em um primeiro momento, resistência por parte de alguns profissionais. Entretanto, ações coletivas garan-tiram a entrada e a permanência desses alunos, com qualidade, na rede municipal de ensino. As reflexões seguiram duas categorias de análise: a concepção de educação dessas profissionais especializadas e a questão de como a ideia de normalidade comparece na EMEBS. Foi possível propor palavras-síntese para representar o olhar dessas educadoras: direito, acolhimento, respeito e responsabilidade. A soma desses diferentes olhares propiciou a inclusão, libertando esta palavra de sua origem etimológica, que remete à ideia de clausura. A reestruturação das EMEBS, a opção pelo exercício da profissão na rede pública e as experiências passadas dessas educadoras, favoreceram o estabelecimento de um repertório que permitiu a formulação de respostas novas. Foi possível perceber que a EMEBS é um lugar que tem estabelecido teias de relações, não apenas com outros profissionais da rede municipal de ensino, como também com pessoas da Comunidade Surda e pessoas com surdocegueira adultas, constituindo-se como um espaço bicultural. Essa reflexão passou a apresentar-se como chave para a compreensão da perspec-tiva inclusiva. Este trabalho também buscou registrar uma versão que se afasta do discurso do fracasso da educação pública / The general objective of the present dissertation is to propitiate a reflection on the changes in education from the view of specialized professionals who took part in the process of the inclusion of students with deafblindness in the municipal education network of São Paulo. Its specific goals are to point out the cooperators life history and their professional performance, especially in the EMEBS (Municipal School of Bilingual Education for the Deaf); question their choices and actions as professionals, in order to comprehend how they understand education; analyze their stories on the methodological changes, trying to gather information about this process. The guiding questions of this study were: How do the students with deafblindness get to these educational units? What do their arrival cause in the specialized profes-sionals? How can we understand the special education in an inclusive perspective, facing a bilingual school for the Deaf? What is the involved professionals role and whats the importance of a specialized space? Weve chosen the qualitative approach and the primary sources for the execution of the research were the life histories of four cooperators, all women, all from the same educational unit. The collection was done through oral interviews and the criteria for the selection of the participants were: professionals who work or had worked in the EMEBS; who knew Libras; who had worked directly or indirectly in the inclusion of students with deafblindness in these units; and who had the interest to contribute, vol-untarily, with this study. After recording the interviews, all the audio material was transcribed, but only part of the information was used in a discussion that had as a theoretical basis the studies of Arendt, Adorno and Horkheimer. It was possible to propose and to deepen some of the ideas related to the education from the inclusion of students with deafblindness. We could ascertain that the arrival of these students caused, in a first moment, resistance of some of the professionals. However, collective actions guaranteed the entrance and the permanence of these students, with quality, in the municipal education network. The reflections followed two categories of analyses: the notion of education of the specialized professionals and the question of how the idea of normality is present in the EMEBS. It was possible to propose some synthesis-words to represent the point of view of these educators: right, welcoming, respect and responsibility. The sum of these different views fostered the inclusion, making this word get free from its etymological origin, that refers to the idea of enclosure. In the very structure of the EMEBS, the option to work as a professional in the public schools, and the past experiences of these educators, promoted the establishment of a repertoire that enabled the shaping of new answers. With the reflections, it was possible to comprehend that the EMEBS are places where a web of relations are being settled, not only with other professionals of the municipal education network, but also with adult people from the Deaf Community and adult persons with deafblindness, arising as a bicultural space. These thoughts became a key for the comprehension of the inclusive perspective. This research aimed to register a version that gets apart from the failure discourse of public education

A presente dissertação tem como objetivo geral propiciar uma reflexão sobre as mudanças na educação a partir do olhar de profissionais especializados da Rede Municipal de Ensino de São Paulo que atuaram na inclusão de alunos com surdocegueira. Os objetivos específicos eram: pontuar elementos das histórias de vida das colaboradoras que participaram da pesquisa e sobre a sua atuação profissional, principal-mente na EMEBS; problematizar as escolhas e ações durante o exercício de sua profissão, visando com-preender seu olhar sobre o objetivo da educação; analisar os relatos dessas profissionais sobre as mu-danças metodológicas, buscando reunir informações sobre esse processo. As questões que nortearam o estudo foram: Como se deu a chegada de alunos com surdocegueira nessas unidades? O que essa che-gada causa nos professores especialistas? Como compreender a educação especial em uma perspectiva inclusiva, frente a uma escola bilíngue para Surdos? Qual o papel dos profissionais envolvidos nesse processo e qual a relevância de um espaço especializado? Optou-se pela abordagem qualitativa e as fontes primárias para a realização da pesquisa foram as histórias de vida de quatro colaboradoras, todas mulheres, todas da mesma unidade educacional. A coleta foi feita por meio de entrevistas orais e os critérios utilizados para a escolha das participantes foram: profissionais que atuassem ou tivessem atu-ado nas EMEBS; que soubessem Libras; que tivessem atuado direta ou indiretamente na inclusão de alunos com surdocegueira nessas unidades; e que tivessem interesse em contribuir, voluntariamente, com o estudo. Após da realização das entrevistas, todo o material em áudio foi transcrito, mas apenas parte das informações foram utilizadas em uma discussão que teve como base teórica as obras de Arendt, Adorno e Horkheimer. Foi possível propor e aprofundar algumas reflexões sobre a educação a partir da inclusão de alunos com surdocegueira. Pudemos constatar que a chegada desses alunos provocou, em um primeiro momento, resistência por parte de alguns profissionais. Entretanto, ações coletivas garan-tiram a entrada e a permanência desses alunos, com qualidade, na rede municipal de ensino. As reflexões seguiram duas categorias de análise: a concepção de educação dessas profissionais especializadas e a questão de como a ideia de normalidade comparece na EMEBS. Foi possível propor palavras-síntese para representar o olhar dessas educadoras: direito, acolhimento, respeito e responsabilidade. A soma desses diferentes olhares propiciou a inclusão, libertando esta palavra de sua origem etimológica, que remete à ideia de clausura. A reestruturação das EMEBS, a opção pelo exercício da profissão na rede pública e as experiências passadas dessas educadoras, favoreceram o estabelecimento de um repertório que permitiu a formulação de respostas novas. Foi possível perceber que a EMEBS é um lugar que tem estabelecido teias de relações, não apenas com outros profissionais da rede municipal de ensino, como também com pessoas da Comunidade Surda e pessoas com surdocegueira adultas, constituindo-se como um espaço bicultural. Essa reflexão passou a apresentar-se como chave para a compreensão da perspec-tiva inclusiva. Este trabalho também buscou registrar uma versão que se afasta do discurso do fracasso da educação pública / The general objective of the present dissertation is to propitiate a reflection on the changes in education from the view of specialized professionals who took part in the process of the inclusion of students with deafblindness in the municipal education network of São Paulo. Its specific goals are to point out the cooperators life history and their professional performance, especially in the EMEBS (Municipal School of Bilingual Education for the Deaf); question their choices and actions as professionals, in order to comprehend how they understand education; analyze their stories on the methodological changes, trying to gather information about this process. The guiding questions of this study were: How do the students with deafblindness get to these educational units? What do their arrival cause in the specialized profes-sionals? How can we understand the special education in an inclusive perspective, facing a bilingual school for the Deaf? What is the involved professionals role and whats the importance of a specialized space? Weve chosen the qualitative approach and the primary sources for the execution of the research were the life histories of four cooperators, all women, all from the same educational unit. The collection was done through oral interviews and the criteria for the selection of the participants were: professionals who work or had worked in the EMEBS; who knew Libras; who had worked directly or indirectly in the inclusion of students with deafblindness in these units; and who had the interest to contribute, vol-untarily, with this study. After recording the interviews, all the audio material was transcribed, but only part of the information was used in a discussion that had as a theoretical basis the studies of Arendt, Adorno and Horkheimer. It was possible to propose and to deepen some of the ideas related to the education from the inclusion of students with deafblindness. We could ascertain that the arrival of these students caused, in a first moment, resistance of some of the professionals. However, collective actions guaranteed the entrance and the permanence of these students, with quality, in the municipal education network. The reflections followed two categories of analyses: the notion of education of the specialized professionals and the question of how the idea of normality is present in the EMEBS. It was possible to propose some synthesis-words to represent the point of view of these educators: right, welcoming, respect and responsibility. The sum of these different views fostered the inclusion, making this word get free from its etymological origin, that refers to the idea of enclosure. In the very structure of the EMEBS, the option to work as a professional in the public schools, and the past experiences of these educators, promoted the establishment of a repertoire that enabled the shaping of new answers. With the reflections, it was possible to comprehend that the EMEBS are places where a web of relations are being settled, not only with other professionals of the municipal education network, but also with adult people from the Deaf Community and adult persons with deafblindness, arising as a bicultural space. These thoughts became a key for the comprehension of the inclusive perspective. This research aimed to register a version that gets apart from the failure discourse of public education

Název v angličtině: Children with Deafblindness: Types of Communication Annotation: This diploma thesis deals with a view to the communication and to the types of communication according to the people with deafblindness, especially to the development of the communication by the children. The work is focused on both deafblindness and specifics which it brings to someone at childhood. There are also mentioned the most frequent types of communication by the people with deafblindness. In the second part of the thesis are developed the results of survey which brings a practical look to this issue. All these collected knowledge and experience could bring us closer to the life of one group of people with multiple disabilities - the people with deafblindness. Keywords: deafblindness, a child/human being with deafblindness, communication, types of communication

Este estado da arte busca, por meio de uma pesquisa bibliográfica documental de abordagem quantitativa e qualitativa, com características exploratórias, sistematizar a produção na área da surdocegueira e das formas de comunicação possíveis para a pessoa com surdocegueira congênita ou adquirida no Brasil. Tem como objetivo fazer o estado da arte da produção científica na área da surdocegueira no Brasil de 1999 a 2015, mapear as produções sobre a temática e analisar: bases teóricas específicas sobre a temática surdocegueira; bases teóricas gerais da educação e educação especial; categoria administrativa; detalhamento de produções por base de dados; distribuição por área de conhecimento; distribuição temporal de teses e dissertações por ano; financiador da pesquisa; objetivos e temáticas pesquisadas; palavraschave; pesquisa por regiões do país; pesquisas por instituições de ensino superior; produção por modalidade de pesquisa e o total de cada modalidade no período de 1999 a 2015; quantidade de participantes nas pesquisas; quantidade por tipo de produção; quantidade total de produções por base de dados; repetições de pesquisas selecionadas por base de dados; teses e dissertações por região do país; tipo de coleta de dados das pesquisas; tipologia de pesquisa; total de produção por modalidade de pesquisa. Ademais, constrói um quadro conceitual analítico sobre os conceitos de surdocegueira e formas de comunicação este novo elemento busca a construção de um corpus que tem servido como fonte e referência para os trabalhos desenvolvidos nesta área. A justificativa de trabalho parte da intenção de contribuir para consolidação dos conhecimentos teóricos e conceituais; quanto à justificativa de pesquisa, considera-se pertinente a sistematização das produções à luz de referenciais teóricos consolidados internacional e/ou nacionalmente. A delimitação do período de 1999 a 2015 para recolher informações para a pesquisa bibliográfica foi assumida por definir como corte inferior o primeiro trabalho de pesquisa produzido no Brasil. O corpus de análise foi composto de pesquisas de mestrado e doutorado, artigos científicos e livros. As informações foram sistematizadas com base em: quantidade total de produções por base de dados; categoria administrativa; modalidade de pesquisa; distribuição por ano; instituição; região do país; tipologia das pesquisas; área de conhecimento; palavras-chave; financiamento; quantidade de participantes; tipo de coleta de informações, além da análise conceitual sobre surdocegueira e formas de comunicação. Os resultados da pesquisa indicam que a maioria da 7 produção foi realizada na região Sudeste, sendo que a região Norte não produziu nenhuma pesquisa na temática até 2015. Constatou-se um crescimento gradual nos últimos dez anos, como também se observou, nesse mesmo período, que os referenciais brasileiros passaram a ser utilizados juntamente com os clássicos estrangeiros da área. No processo de consolidação da área, verifica-se que os trabalhos, inicialmente desenvolvidos em instituições privadas, passaram a ocupar espaço significativo em instituições públicas. A área que tem marcadamente produzido é da Educação, com financiamento de agências de fomento. Conceitualmente, as pesquisas expressam solidez quanto ao conceito de surdocegueira e seus enfoques quanto às formas de comunicação estão muito relacionados à diferença entre a surdocegueira congênita e a adquirida. Constata-se a preocupação em respeitar as formas de comunicação que a pessoa com surdocegueira assume sem juízos de valor que marquem primazia de uma em detrimento de outras. / This is a bibliographical documental research of quantitative and qualitative approach, with exploratory characteristics; it is a state of art that aims to systematize the studies and researches in the deafblindness area tackling the different forms of communication of people with congenital or acquired deafblindness in Brazil. This study aims to make the state of the art of scientific production in the area of deafblindness in Brazil from 1999 to 2015, in order to map the productions on the theme and to analyze: specific theoretical bases on the deafblindness theme; general theoretical bases of education and special education; administrative category; detailing of productions by database; distribution by area of knowledge; temporal distribution of thesis and dissertations per year; research funder; objectives and themes researched; key words; research by regions of the country; research by higher education institutions; production by type of research and the total of each modality in the period of 1999 to 2015; number of participants in each research; total number by type of production; total number of productions per database; repetitions of selected researches by database; thesis and dissertations by region of the country; type of data collection; type of research; total production per research modality. Moreover, this study builds a conceptual analytical chart on the concepts of deafblindness and forms of communication. This new element aims to build a corpus that has been used as source and as reference for the studies developed in the area. The justification of this work comes from the intention to contribute with the consolidation of the theoretical and conceptual knowledge, and the research also considers the systematization of the production under the light of the internationally and/or nationally consolidated theorists. The delimitation of the period from 1999 to 2015 to collect the data in the bibliographical research was assumed for defining the inferior cohort as the first study produced in Brazil. The corpus of analysis was composed by masters and doctorate researches, scientific articles and books. The information was systematized from the total amount of productions in each data base; administrative category; research modality; year of production; institution; region in the country; type of research; knowledge area; keywords; financial support; number of participants; type of data collected. Moreover, the study also makes a conceptual analysis of deafblindness and of the forms of communication. The results of the research show that the major part of the studies was performed in the 9 Southeast region, and that the North region hasnt produced any research on the theme until 2015. With a gradual growth in the last ten years, and in the same period the references used became to be more frequently Brazilian, allied to the international classics in the area. In the process of the consolidation of the area, there can be verified that the studies, developed initially in private institutions, came to occupy a significant space in public institutions. The most common area of production is Education, with financial support of funding agencies. Conceptually the researches show soundness in terms of the concept of deafblindness, and its focus with respect to the forms of communication are closely related to the difference between congenital and acquired deafblindness. It was possible to determine the concern to respect the forms of communication that the person with deafblindness assumes without any value judgment that would mark the primacy of one to the detriment of the others.

Este estado da arte busca, por meio de uma pesquisa bibliográfica documental de abordagem quantitativa e qualitativa, com características exploratórias, sistematizar a produção na área da surdocegueira e das formas de comunicação possíveis para a pessoa com surdocegueira congênita ou adquirida no Brasil. Tem como objetivo fazer o estado da arte da produção científica na área da surdocegueira no Brasil de 1999 a 2015, mapear as produções sobre a temática e analisar: bases teóricas específicas sobre a temática surdocegueira; bases teóricas gerais da educação e educação especial; categoria administrativa; detalhamento de produções por base de dados; distribuição por área de conhecimento; distribuição temporal de teses e dissertações por ano; financiador da pesquisa; objetivos e temáticas pesquisadas; palavraschave; pesquisa por regiões do país; pesquisas por instituições de ensino superior; produção por modalidade de pesquisa e o total de cada modalidade no período de 1999 a 2015; quantidade de participantes nas pesquisas; quantidade por tipo de produção; quantidade total de produções por base de dados; repetições de pesquisas selecionadas por base de dados; teses e dissertações por região do país; tipo de coleta de dados das pesquisas; tipologia de pesquisa; total de produção por modalidade de pesquisa. Ademais, constrói um quadro conceitual analítico sobre os conceitos de surdocegueira e formas de comunicação este novo elemento busca a construção de um corpus que tem servido como fonte e referência para os trabalhos desenvolvidos nesta área. A justificativa de trabalho parte da intenção de contribuir para consolidação dos conhecimentos teóricos e conceituais; quanto à justificativa de pesquisa, considera-se pertinente a sistematização das produções à luz de referenciais teóricos consolidados internacional e/ou nacionalmente. A delimitação do período de 1999 a 2015 para recolher informações para a pesquisa bibliográfica foi assumida por definir como corte inferior o primeiro trabalho de pesquisa produzido no Brasil. O corpus de análise foi composto de pesquisas de mestrado e doutorado, artigos científicos e livros. As informações foram sistematizadas com base em: quantidade total de produções por base de dados; categoria administrativa; modalidade de pesquisa; distribuição por ano; instituição; região do país; tipologia das pesquisas; área de conhecimento; palavras-chave; financiamento; quantidade de participantes; tipo de coleta de informações, além da análise conceitual sobre surdocegueira e formas de comunicação. Os resultados da pesquisa indicam que a maioria da 7 produção foi realizada na região Sudeste, sendo que a região Norte não produziu nenhuma pesquisa na temática até 2015. Constatou-se um crescimento gradual nos últimos dez anos, como também se observou, nesse mesmo período, que os referenciais brasileiros passaram a ser utilizados juntamente com os clássicos estrangeiros da área. No processo de consolidação da área, verifica-se que os trabalhos, inicialmente desenvolvidos em instituições privadas, passaram a ocupar espaço significativo em instituições públicas. A área que tem marcadamente produzido é da Educação, com financiamento de agências de fomento. Conceitualmente, as pesquisas expressam solidez quanto ao conceito de surdocegueira e seus enfoques quanto às formas de comunicação estão muito relacionados à diferença entre a surdocegueira congênita e a adquirida. Constata-se a preocupação em respeitar as formas de comunicação que a pessoa com surdocegueira assume sem juízos de valor que marquem primazia de uma em detrimento de outras. / This is a bibliographical documental research of quantitative and qualitative approach, with exploratory characteristics; it is a state of art that aims to systematize the studies and researches in the deafblindness area tackling the different forms of communication of people with congenital or acquired deafblindness in Brazil. This study aims to make the state of the art of scientific production in the area of deafblindness in Brazil from 1999 to 2015, in order to map the productions on the theme and to analyze: specific theoretical bases on the deafblindness theme; general theoretical bases of education and special education; administrative category; detailing of productions by database; distribution by area of knowledge; temporal distribution of thesis and dissertations per year; research funder; objectives and themes researched; key words; research by regions of the country; research by higher education institutions; production by type of research and the total of each modality in the period of 1999 to 2015; number of participants in each research; total number by type of production; total number of productions per database; repetitions of selected researches by database; thesis and dissertations by region of the country; type of data collection; type of research; total production per research modality. Moreover, this study builds a conceptual analytical chart on the concepts of deafblindness and forms of communication. This new element aims to build a corpus that has been used as source and as reference for the studies developed in the area. The justification of this work comes from the intention to contribute with the consolidation of the theoretical and conceptual knowledge, and the research also considers the systematization of the production under the light of the internationally and/or nationally consolidated theorists. The delimitation of the period from 1999 to 2015 to collect the data in the bibliographical research was assumed for defining the inferior cohort as the first study produced in Brazil. The corpus of analysis was composed by masters and doctorate researches, scientific articles and books. The information was systematized from the total amount of productions in each data base; administrative category; research modality; year of production; institution; region in the country; type of research; knowledge area; keywords; financial support; number of participants; type of data collected. Moreover, the study also makes a conceptual analysis of deafblindness and of the forms of communication. The results of the research show that the major part of the studies was performed in the 9 Southeast region, and that the North region hasnt produced any research on the theme until 2015. With a gradual growth in the last ten years, and in the same period the references used became to be more frequently Brazilian, allied to the international classics in the area. In the process of the consolidation of the area, there can be verified that the studies, developed initially in private institutions, came to occupy a significant space in public institutions. The most common area of production is Education, with financial support of funding agencies. Conceptually the researches show soundness in terms of the concept of deafblindness, and its focus with respect to the forms of communication are closely related to the difference between congenital and acquired deafblindness. It was possible to determine the concern to respect the forms of communication that the person with deafblindness assumes without any value judgment that would mark the primacy of one to the detriment of the others.

O objetivo deste estudo foi analisar um programa de Orientação e Mobilidade para pessoas surdocegas, sugerindo caminhos para a inclusão na escola, no trabalho, e em outros ambientes; promovendo recursos para o desenvolvimento de autonomia e acessibilidade e sugerir diretrizes para novos programas, bem como, resgatar a auto-estima, a autonomia e, principalmente, a qualidade de vida para esta população. A pesquisa aponta a importância do protocolo de avaliação para o desenvolvimento do programa Passo a Passo de Orientação e Mobilidade para pessoas surdocegas visando realizar as adaptações necessárias nas técnicas de guia-vidente, bengala longa e a criação de recursos para favorecer um deslocamento orientado e seguro. / The objective of this study was to analyze an Orientation and Mobility program for deafblind people, suggesting paths to inclusion at school, work, and other environments; promoting resources for the development of autonomy and accessibility and suggest guidelines to new programs, as well as, to recover self-esteem, autonomy and, mainly, the quality of life of this population. The research points out the importance of the assessment procedure for the development of the Orientation and Mobility Step-by-Step Program for deafblind people, which aims the realization of necessary adaptations in the long cane and sighted-guide techniques, and the creation of resources to favor a safe and oriented travel.