Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-05Bitstream added on 2014-06-13T19:31:18Z : No. of bitstreams: 1 cusinato_mnc_me_arafcl.pdf: 408108 bytes, checksum: 42ae94b6e3ed3ef635cc78a66695cfa7 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo compreender o novo perfil do supervisor de ensino proposto pelo concurso realizado no ano de 2003 pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O principal objetivo do concurso é implementar as diretrizes que fundamentam a política educacional brasileira em nível nacional e estadual, nos anos 90, a partir da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/1996, principalmente no que diz respeito à gestão escolar. Primeiramente, pretendemos analisar a função social do supervisor de ensino abordando a questão do ponto de vista histórico-social, desde a sua origem até o momento presente. Em seguida, analisamos dois aspectos relevantes em relação à supervisão de ensino: a) como ela é pensada ou proposta pela política educacional – um ideal a atingir; b) como ela existe na realidade – uma situação concreta a ser pesquisada. Em relação ao ideal a se atingir, a LDB nº 9394/1996 alterou a conceituação de supervisão educacional e houve a redescoberta da supervisão, que é apontada com instrumento necessário para a mudança nas escolas: uma outra dimensão da supervisão, que não a de cunho autoritário e sim da figura do supervisor como elemento mediador, intérprete da realidade escolar e de suas necessidades. Quanto às funções do supervisor, analisamos as mais relevantes para o processo de mudanças educacionais... / The present work has as objective to understand the new profile of the supervisor of education considered for the competition carried through in the year of 2003 for the Secretariat of Education of the State of São Paulo. The main objective of the competition is to implement the lines of direction that base the Brazilian educational politics on national and state level, in years 90, from the law of Lines of direction and Bases of the National Education, nº 9394/1996, mainly in what it says respect to the pertaining to school management. First we intend to analyze the social function of the education supervisor approaching the question of the description-social point of view, since its origin until the present moment. After that, we analyze two excellent aspects in relation to the supervision of education: ) as it is thought or proposal for the educational politics - an ideal to reach; b) as it exists in the reality - a concrete situation to be searched. In relation to the ideal if to reach, the LDB nº 9394/1996 modified the conceptualization of educational supervision and had re-discovery of the supervision, that is pointed with necessary instrument with respect to the change in the schools: one another dimension of the supervision, that not it of authoritarian matrix and yes of the figure of the supervisor as mediating element, interpreter of the pertaining to school reality and its necessities. How much to the functions of the supervisor, we analyze most excellent for the process of educational changes...(Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Dulce Consuelo Andreatta Whitaker / Banca: Emília Freitas de Lima / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo compreender o novo perfil do supervisor de ensino proposto pelo concurso realizado no ano de 2003 pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O principal objetivo do concurso é implementar as diretrizes que fundamentam a política educacional brasileira em nível nacional e estadual, nos anos 90, a partir da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/1996, principalmente no que diz respeito à gestão escolar. Primeiramente, pretendemos analisar a função social do supervisor de ensino abordando a questão do ponto de vista histórico-social, desde a sua origem até o momento presente. Em seguida, analisamos dois aspectos relevantes em relação à supervisão de ensino: a) como ela é pensada ou proposta pela política educacional - um ideal a atingir; b) como ela existe na realidade - uma situação concreta a ser pesquisada. Em relação ao ideal a se atingir, a LDB nº 9394/1996 alterou a conceituação de supervisão educacional e houve a redescoberta da supervisão, que é apontada com instrumento necessário para a mudança nas escolas: uma outra dimensão da supervisão, que não a de cunho autoritário e sim da figura do supervisor como elemento mediador, intérprete da realidade escolar e de suas necessidades. Quanto às funções do supervisor, analisamos as mais relevantes para o processo de mudanças educacionais...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work has as objective to understand the new profile of the supervisor of education considered for the competition carried through in the year of 2003 for the Secretariat of Education of the State of São Paulo. The main objective of the competition is to implement the lines of direction that base the Brazilian educational politics on national and state level, in years 90, from the law of Lines of direction and Bases of the National Education, nº 9394/1996, mainly in what it says respect to the pertaining to school management. First we intend to analyze the social function of the education supervisor approaching the question of the description-social point of view, since its origin until the present moment. After that, we analyze two excellent aspects in relation to the supervision of education: ) as it is thought or proposal for the educational politics - an ideal to reach; b) as it exists in the reality - a concrete situation to be searched. In relation to the ideal if to reach, the LDB nº 9394/1996 modified the conceptualization of educational supervision and had re-discovery of the supervision, that is pointed with necessary instrument with respect to the change in the schools: one another dimension of the supervision, that not it of authoritarian matrix and yes of the figure of the supervisor as mediating element, interpreter of the pertaining to school reality and its necessities. How much to the functions of the supervisor, we analyze most excellent for the process of educational changes...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Mon travail de thèse porte sur la « Scapigliatura democratica », un mouvement littéraire italien qui se développa à Milan entre les années 60 et 80 du XIXe siècle. Par rapport au plus large mouvement de la « Scapigliatura », la « Scapigliatura democratica » se caractérise par le lien étroit entre littérature et politique qui est à la base de son projet culturel. Mon étude a pour objectif d’analyser ce phénomène de politisation dans la production narrative et journalistique des représentants les plus significatifs du mouvement (Arrighi, Bizzoni, Tronconi, Valera, Cameroni).Après un chapitre introductif sur l’état de l’art concernant ce sujet, la thèse s’articule en deux parties principales. Dans la première, nous avons cherché à donner une description du rapport entre « Scapigliatura » et politique de la fin des années 1850, au moment où le terme « Scapigliatura » paraît pour la première fois dans le fragment signé par Cletto Arrighi La scapigliatura, jusqu’à « La Farfalla » de Angelo Sommaruga, un des derniers journaux liées au mouvement ; en passant aussi par l’expérience cruciale du « Gazzettino Rosa » (1867-1873) de Achille Bizzoni et Felice Cavallotti. Afin d’éviter toute confusion terminologique avec les études critiques précédentes, nous avons privilégié les usages du mot « Scapigliatura » qui venaient de l’intérieur du mouvement, notamment des articles-manifestes à la première personne que l’on retrouve souvent dans les journaux « scapigliati » de l’époque. En ce sens, une des tâches principales de notre travail à été d’évaluer, selon l’auteur ou le journal concerné, l’évolution et le différent degré de politisation du terme.Dans la deuxième partie, en revanche, l’objectif a été d’étudier en parallèle la production littéraire et journalistique du mouvement, en essayant d’en montrer la contiguïté aussi bien au niveau formel qu’au niveau de contenus. L’hypothèse que nous avons voulu vérifier, en particulier, est qu’un même courant « pamphlétaire » (Angenot, La parole pamphlétaire, 1982) traverse l’ensemble de cette production, tous genres littéraires ou pragmatiques confondus. Il en découle que le trait distinctif de la « Scapigliatura democratica » réside moins dans sa configuration artistique ou littéraire que dans sa disposition rhétorique. A cet égard, nous avons montré que même la tendance littéraire du réalisme, majoritaire au sein du mouvement, se caractérise dans son application concrète par la forte influence de catégories éthiques et idéologiques qui sont extralittéraires. Dans le dernier chapitre de cette partie, nous avons mis à l’épreuve cette idée de littérature hybride en analysant quelques-unes parmi les batailles à la fois culturelles et politiques menées par le mouvement tout au long de son activité, comme celles concernant le militarisme, la morale bourgeoise ou la question sociale dans l’univers urbain.En conclusion, nous avons souligné l’importance de la réflexion politique dans la construction de l’identité du mouvement, ainsi que le rôle novateur d’intellectuel-agitateur que les écrivains-journalistes « scapigliati » eurent dans la crise politique et culturelle de l’Italie de premières années après l’Unité. Cela se fit notamment par la proposition d’une littérature de combat qui allait montrer toute sa puissance et sa capacité d’incidence sur la société à partir de la fin du XIXe siècle. / My thesis work focuses on the “Scapigliatura democratica”, an Italian literary movement that developed in Milan between the 60s and 80s of the 19th century. Compared to the broader Scapigliatura movement, the Scapigliatura democratica is characterized by the close link between literature and politics that underlies its cultural project. My research aimed to investigate this phenomenon of politicization in the narrative and journalistic production of the most significant representatives of the movement (Arrighi, Bizzoni, Tronconi, Valera, Cameroni).After an introductory chapter on the state of the art, the thesis is divided into two main parts. In the first, we sought to describe the relationship between “Scapigliatura” and politics, from the late 1850s, when the term “Scapigliatura” first appeared in Cletto Arrighi’s fragment La scapigliatura, to the journal called «La Farfalla» by Angelo Sommaruga, one of the last newspapers linked to the movement; and also passing through the crucial experience of «Gazzettino Rosa» (1867-1873) by Achille Bizzoni and Felice Cavallotti. In order to avoid any terminological confusion with previous critical studies, we favoured the use of the word “Scapigliatura” from within the movement, in particular the articles written in the first person that were often published in the “scapigliati” journals of the time. In this sense, one of the main tasks of our work has been to evaluate, according to the author or journal concerned, the evolution and the different degree of politicization of the term.In the second part, our goal has been to show the contiguity between literary production and the journalistic activity of the movement, both formally and in terms of content. The hypothesis we wanted to verify was, in particular, the presence of some features related to the pamphlet genre (Angenot, La parole pamphlétaire, 1982) in all this production. It follows that the distinctive feature of the “Scapigliatura democratica” lies less in its artistic or literary configuration than in its rhetorical disposition. In this respect, we shown that even the literary trend of realism, which is the majority within the movement, is characterized in its concrete application by the strong influence of extraliterary ethical and ideological categories. In the last chapter of this section, we tested this idea of hybrid literature by analyzing some of the battles, both cultural and political, waged by the movement throughout its activity, such as those concerning militarism, bourgeois morality or the social question.In conclusion, we underlined the importance of political reflection in building the identity of the movement, as well as the innovative role of intellectual-agitator that the “scapigliati” writer-journalists had in Italy’s political and cultural crisis in the first years after Unity. This was done in particular by the proposal of a combat literature, which would show all its power and its capacity to have an impact on society from the end of the 19th century onwards.

[pt] As transições ocorridas no sul europeu durante a década de 1970 originaram inúmeras investigações sobre suas origens, causas, desenvolvimento e possíveis efeitos sobre as estruturas e práticas políticas vigentes ao final do processo. Ao mesmo tempo, a transformação dos regimes português, grego e espanhol, revelaram uma importante dimensão internacional que incentivou diversas análises sobre este aspecto freqüentemente ignorado pelos estudos referentes a processos de transição democrática. O presente trabalho objetiva contrapor as teses de Laurence Whitehead e Philippe Schmitter à luz do caso espanhol, procurando demonstrar que a proposta analítica apresentada por Schmitter é a mais adequada para o entendimento da influência internacional no processo de democratização ocorrido na Espanha na década de 1970. / [en] The democratic transitions in the European South during the decade of 1970 has originated innumerable inquiries on its origins, causes, development and possible efects on the structures and pratical effective politics to the end of the process. At the same time, the transformation of Portuguese, Greek and Spanish regimes has disclosed an important international dimension tha stimulated diverse analyses on this aspect frequently ignored by the studies concerning the procecss of democratic transition. This works seeks to contrapose the thesis of Laurence Whitehead and Philippe Schmitter in view of the Spanish case, having in view to demonstrate that the analitical proposal of Schmitter is the most appropriate to understand the international influences in the democratizations process happened in Spain in the 1970 decade.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Ferreira do Prado.pdf: 5189434 bytes, checksum: 3e59eaeade1eaae8bb1fe54ba56986f0 (MD5) Previous issue date: 2003-12-01 / This work is a result of several questions raised up along the professional trajectory as a teacher and director in public schools of São Paulo City, in São Paulo State, Brazil. Though that professional experience it is possible to deal whit some present school characteristics: reduction of autonomy, centralization of authority, lack of compromise in relation to the learning process and unsatisfactory educational results. Among other steps to change this framework, it is necessary to trigger a shifting process to promote changes aiming, mainly, the participation of all school community in the processes of decision make up related to school problems and, this way, contributing to the school democratization. From the general framework of the school reality, the objective is to develop future plans and programs in order to help it to become more democratic and participant To study questions and reflect about school management is the main justifying of this work, aiming its democratization and the possibility of broadening the access of social opportunities of life in society. The main basic subjects were developed in order to understand better the styles of democratic and collegiate administration. The procedures utilized in this study were participant observation and interview in group. The results of this research allowed the identification of the problems, a survey of questions and deep reflections about school reality. Those results suggest a continuity of this study with new challenges, major ampleness, another directives and tools / Este trabalho originou-se de inadequações suscitadas por uma trajetória de vida iniciada em paragens do nordeste e continuada em terras paulistanas, no desempenho de atividades profissionais na carreira do magistério que permitiu a vivência das principais características da escola atual, quais sejam: redução da autonomia, centralização do poder, falta de compromisso em relação à aprendizagem e resultados educacionais insatisfatórios. Torna-se necessário desencadear um processo de mudança que conduza a modificações que proporcionem a ampliação da autonomia, envolva a participação de toda a comunidade escolar nos processos de tomada de decisão e de análise das necessidades da escola, facilite o diálogo o entendimento entre os diferentes segmentos e contribua para a democratização da escola. A partir dessas preocupações, foi definido, para este trabalho o seguinte objetivo: Formular um quadro geral da realidade da escola a ser estudada com vistas à elaboração de planos e programas futuros de intervenção nessa realidade de modo a torná-la mais democrática e participativa. Este trabalho se justifica, pois, pelo interesse em refletir sobre as questões que dizem respeito às relações entre o tipo de gestão e a democratização da escola, além de outras conseqüências que possam advir de uma gestão democrática como, por exemplo, uma influência relevante sobre a possibilidade de acesso às oportunidades sociais da vida em sociedade, pois a organização da escola e seu tipo de gestão revelam seu caráter excludente ou includente. Quanto ao conteúdo deste estudo, inicialmente, foi realizada uma caracterização da realidade a ser estudada para situar o contexto em que se insere a pesquisa. A seguir foram desenvolvidos os conceitos básicos com vistas à compreensão de gestão colegiada e democrática. Como foco de atenção principal deste trabalho é a gestão da escola, foi necessário também analisar o papel do diretor e do Conselho de Escola. Partindo-se da observação participante e de entrevistas em grupo, após um tratamento qualitativo dos dados, foi possível chegar a resultados satisfatórios em relação aos objetivos propostos

La presente ricerca, collocandosi in un filone di studi sugli ideali repubblicani all’inizio del secondo dopoguerra, ha inteso indagare il tema della formazione democratica del cittadino italiano e della sua progressiva apertura in chiave europea, durante la ricostruzione post-bellica e lo sviluppo socio-economico degli anni ’50, lumeggiando gli orientamenti educativi promossi dal mondo cattolico e dalle Associazioni professionali degli insegnanti. L’indagine vuole porsi come contributo della riflessione storico-pedagogica al rafforzamento di quel legame con la comunità nazionale che rischia di essere compromesso in una società sempre più complessa e globalizzata. Dentro un contesto sociale eterogeneo e multiculturale come l’odierno, il recupero di uno sfondo valoriale e spirituale condiviso può ancora rappresentare l’elemento propulsore di un’educazione alla cittadinanza “democratica” e “sovranazionale”, elemento che, proprio attraverso la scuola, prese a sedimentarsi nella coscienza italiana all’indomani del 1945. / The following research argues on democratic education of Italian Citizens in the past World War II period, considering the contribution of catholic intellectuals and teachers Associations to democratic renewal of the school. This study intends to develop historical and pedagogical reflection to reinforce the sense of citizenship in a globalization era. In a diversified and multicultural society, sharing an ethical and spiritual background of values can be the foundation of democratic and overnational citizenship education. A theme which started growing up in the Italian school since 1945.

Orientador: Alexandre Gori Maia / Texto em inglês / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-21T07:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kumbi_NgomaCharles_M.pdf: 1521466 bytes, checksum: a498c9bbb27920b3d22199e9b59d53d0 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Com os atuais desequilíbrios econômicos e a política de instabilidade das instituições financeiras moldando o nosso mundo, os menos afortunados são, sobretudo, aqueles do esquecido exército de reserva da população desempregada. Esta situação é ainda mais graves nos países mais pobres. Nosso foco nesta dissertação é a população classificada como pobre que é deixada de fora do sistema de proteção social e exposta a toda ordem de calamidades socioeconômicos. Ao analisar o sistema de proteção social, nós buscamos, sobretudo, olhar para medidas de alívio imediato à situação atual enfrentada por esse povo desafortunado, altamente concentrado nos países menos desenvolvidos. Nossa atenção vai para a República Democrática do Congo (RDC), país afetado por décadas de guerra civil, instabilidade política e econômica, que contribuíram para deixar a maioria da população em condição de extrema pobreza e desespero. Para alcançar o objetivo proposto em um curto período de tempo, programas de transferências diretas de renda (TDR) são propostos como remédio principal. Como estratégia para conciliar a redução da pobreza com o desenvolvimento do capital humano, os programas de TDR fornecem rendimento às famílias pobres. Condicional ou incondicional, essas TDRs objetivam altenuar o impacto da pobreza no curto prazo, permitindo que os beneficiários usufruam de necessidades básicas de vida, e, em longo prazo, através do investimento em capital humano através da educação, atenção médica à criança e nutrição. A nossa pergunta em relação à RDC é: "esses programas de TDR são viáveis em um país devastado?". Esta questão é examinada através de um estudo comparativo de dois modelos de TDR: um do Brasil e outro da África do Sul. Também apresentamos resultados empíricos de estudos em outros países, quer na América Latina ou na África. A partir deste quadro teórico surge a nossa discussão final, concluindo pela viabilidade de programas de TDR na RDC, independentemente dos desafios políticos e econômicos a serem enfrentados / Abstract: With the current global economic market imbalances and the policy instability of financial institutions patterning our World, the less fortunate are mainly the forgotten reserve army of unemployed population. This situation accentuates the poorer the country is. Our focus in this dissertation is this population classified as the poor who are left out of the Social Safety Nets and exposed to all sorts of socioeconomic calamities. By reforming the social security systems we first look at quick measures to palliate to the current situation faced by this unfortunate people highly concentrated in less developed countries; and our attention goes to the Democratic Republic of Congo (DRC), a country long savaged by decades of civil war, political and economic instability, leaving the majority of the population into extreme poverty and desperation. To reach such a goal in a shorter time, Cash transfers are found to be the ideal remedy. As a strategy to reconcile poverty reduction with human capital development, Cash Transfer programs (CTPs) provide cash to poor families. Conditional or unconditional, these cash transfers are aimed at smoothing the impact of poverty in a short term by allowing beneficiaries to afford basic living needs, and in a long term by investing in human capital through education, children health care and nutrition. Our question in regard to the DRC is "how feasible can these programs be in such a devastated country?" This question is examined through a comparative study of two CTPs models, one from Brazil and the other from South Africa but also appended with empirical data from similar countries either in Latin America or in Africa. From this theoretical framework emerges our concluding discussion defining the feasibility of Cash Transfers (CTs) in the DRC regardless of political and economic challenges faced. In both cases results have been strikingly positive; and encouraging outcomes from other similar countries used also proved to be a confirming statement as to the feasibility of CTs in the DRC. However it is also noted that political willingness of local authorities and better policies for sustainable economic growth are irreversible and very determinant factors for the success of CTs. Poor people never chose to be poor but are left with no opportunity to overcome this poverty; so we also insist in this dissertation that creating jobs should remain the focus policy for poor countries in order to curve poverty and build a sustainable economic growth by integrating the less fortunate into the labour market / Mestrado / Economia Social e do Trabalho / Mestre em Desenvolvimento Econômico

Trata-se de trabalho de investigação que se insere na área de estudos da psicologia e da educação moral. Buscou investigar que representações têm, sobre democracia e escola democrática, sujeitos que concluem o Ensino Médio. Seu desenvolvimento teórico sobre democracia repousa na conquista de direitos e nos valores que os inspiraram na consolidação deste modelo político. Adotando uma perspectiva histórica, são apresentados os direitos civis, políticos e sociais que possibilitaram o alargamento democrático. A discussão sobre valores democráticos alia-se à conquista dos direitos, atribuindo significado aos mesmos. Os Direitos Humanos ganham destaque na análise, na medida em que o respeito aos mesmos implica na realização do processo democrático. A escola democrática é discutida a partir do acesso universal e das suas práticas pedagógicas. O acesso universal à escola e ao conhecimento produzido socialmente está embasado em Comparato, Azanha e Carvalho. A escola democrática, enquanto prática pedagógica, discute os valores e práticas desenvolvidas no interior da instituição que contribuem para o processo formativo do indivíduo/cidadão autônomo. Os referenciais utilizados para discutir a escola democrática, enquanto prática pedagógica, estão embasados em Dewey e Teixeira e em autores contemporâneos como Puig e Araújo. Através das representações sociais (Moscovicci) buscamos a visão de democracia do sujeito que a vivencia em suas experiências cotidianas. A amostra do estudo foi composta por 80 sujeitos, 40 do sexo feminino e 40 do sexo masculino, alunos e alunas das redes pública e particular da cidade de São Paulo. O instrumento utilizado para a coleta de dados consistiu em um questionário sobre sociedade, escola e relações interpessoais democráticas, que incitava o sujeito a pensar sobre os temas colocando-se como foco central, ou seja, buscando suas próprias concepções. Os resultados encontrados revelam que os sujeitos valorizam prioritariamente os direitos de participação e expressão como práticas imprescindíveis à realização quer seja de uma sociedade, de uma escola ou de relações cotidianas democráticas. As variáveis consideradas neste estudo foram gênero e rede de ensino. Em relação à primeira não encontramos diferenças significativas. Em relação à segunda observamos diferenças, entre os grupos, apenas em suas representações sobre sociedade democrática. Os valores e práticas destacados pelos sujeitos nos fornecem elementos para uma reflexão sobre como a democracia é vivenciada pelos sujeitos, enquanto cidadãos, enquanto alunos (escola) e nas relações interpessoais. / This investigation work is inserted in the study area about the psychology and the moral education. It investigated what representation about democracy and democratic school have finishing secondary education subjects. Its theoretical support about democracy lies in the democratic rights and values that consolidated this political model. Its theoretical support about democratic school lies in the work of Dewey and Teixeira and contemporary work of Puig and Araújo. The study sample composed of eighty subjects, forty girls and forty boys. The students from public school and private school from Sao Paulo city. The instrument used to reap the data was a questionnaire about democratic society, school and relationship. The subjects thought the questions as himself central focus. The results achieved reveal that these subjects value involvement and expression rights as essential practice for democratic society, school or relationship. The study variables were gender and school system (public and private school). Specific differences in the gender were not observed. Taking into account the school system, observed differences in the democratic society representation.

Trata-se de trabalho de investigação que se insere na área de estudos da psicologia e da educação moral. Buscou investigar que representações têm, sobre democracia e escola democrática, sujeitos que concluem o Ensino Médio. Seu desenvolvimento teórico sobre democracia repousa na conquista de direitos e nos valores que os inspiraram na consolidação deste modelo político. Adotando uma perspectiva histórica, são apresentados os direitos civis, políticos e sociais que possibilitaram o alargamento democrático. A discussão sobre valores democráticos alia-se à conquista dos direitos, atribuindo significado aos mesmos. Os Direitos Humanos ganham destaque na análise, na medida em que o respeito aos mesmos implica na realização do processo democrático. A escola democrática é discutida a partir do acesso universal e das suas práticas pedagógicas. O acesso universal à escola e ao conhecimento produzido socialmente está embasado em Comparato, Azanha e Carvalho. A escola democrática, enquanto prática pedagógica, discute os valores e práticas desenvolvidas no interior da instituição que contribuem para o processo formativo do indivíduo/cidadão autônomo. Os referenciais utilizados para discutir a escola democrática, enquanto prática pedagógica, estão embasados em Dewey e Teixeira e em autores contemporâneos como Puig e Araújo. Através das representações sociais (Moscovicci) buscamos a visão de democracia do sujeito que a vivencia em suas experiências cotidianas. A amostra do estudo foi composta por 80 sujeitos, 40 do sexo feminino e 40 do sexo masculino, alunos e alunas das redes pública e particular da cidade de São Paulo. O instrumento utilizado para a coleta de dados consistiu em um questionário sobre sociedade, escola e relações interpessoais democráticas, que incitava o sujeito a pensar sobre os temas colocando-se como foco central, ou seja, buscando suas próprias concepções. Os resultados encontrados revelam que os sujeitos valorizam prioritariamente os direitos de participação e expressão como práticas imprescindíveis à realização quer seja de uma sociedade, de uma escola ou de relações cotidianas democráticas. As variáveis consideradas neste estudo foram gênero e rede de ensino. Em relação à primeira não encontramos diferenças significativas. Em relação à segunda observamos diferenças, entre os grupos, apenas em suas representações sobre sociedade democrática. Os valores e práticas destacados pelos sujeitos nos fornecem elementos para uma reflexão sobre como a democracia é vivenciada pelos sujeitos, enquanto cidadãos, enquanto alunos (escola) e nas relações interpessoais. / This investigation work is inserted in the study area about the psychology and the moral education. It investigated what representation about democracy and democratic school have finishing secondary education subjects. Its theoretical support about democracy lies in the democratic rights and values that consolidated this political model. Its theoretical support about democratic school lies in the work of Dewey and Teixeira and contemporary work of Puig and Araújo. The study sample composed of eighty subjects, forty girls and forty boys. The students from public school and private school from Sao Paulo city. The instrument used to reap the data was a questionnaire about democratic society, school and relationship. The subjects thought the questions as himself central focus. The results achieved reveal that these subjects value involvement and expression rights as essential practice for democratic society, school or relationship. The study variables were gender and school system (public and private school). Specific differences in the gender were not observed. Taking into account the school system, observed differences in the democratic society representation.

[pt] O principal objetivo desta dissertação é o de analisar de que forma a transição portuguesa para a democracia, iniciada pela Revolução de 25 de abril, foi determinante para a mudança drástica no conteúdo da política externa do país. Mais especificamente, analisamos de que forma a mudança na relação entre o Estado e a sociedade portuguesa, provocada pela ruptura revolucionária com o regime autoritário, favoreceu a adoção da opção européia da política externa portuguesa. Para além de uma opção econômica, a adesão de Portugal à Comunidade Econômica Européia implicou na adoção de uma nova identidade e um novo posicionamento do país no cenário internacional. Assim, depois de um debate teórico em que demonstramos a interação necessária entre as esferas doméstica e internacional, procuramos demonstrar a relação entre mudança de regime político e mudança de política externa. Em primeiro lugar, caracterizamos a redemocratização portuguesa como uma transição política por ruptura e analisamos os impactos deste modo de transição sobre a mudança de regime e sobre o conteúdo de política externa de um país. Depois, utilizando um modelo teórico, procuramos identificar a relação entre Estado e sociedade como uma das propriedades do regime político capazes de exercer influência sobre o conteúdo de política externa. Uma vez estabelecida a relação entre esta propriedade do regime e o conteúdo da política externa, analisamos a mudança ocorrida nesta relação após a Revolução dos Cravos. / [en] The main goal of this dissertation is the analysis of the impact of the portuguese democratic transition on the nature of the country s foreing policy. More specifically, our purpose is to analyse how the change caused by the political transition in the state-society relations determined Portugal s accession to the European Economic Community (EEC) in 1986. More than an economic necessity, EEC membership meant a new identity for Portugal, from an overseas empire to an modern, european country. In the first chapter, after a theoretical debate, where we highlight the interaction between the domestic and the international arenas, we narrow our focus and try to explain the relational ties between political change and foreign policy. In that sense, it is important to identify the impact of the mode of transition on the nature of the new regime and, as a consequence, on its foreign policy. There, we classify the portuguese transition as a reform throug rupture. Then, using a theoretical model, we try to understand the relevance of the state-society relation as a variable for explaining foreign policy change. In the second and third chapters, we analyse the relational ties between this variable and the portuguese foreign policy under the Estado Novo and after the Carnation s Revolution.