I styrdokumentet står det vikten av att eleverna behärskar användningen av digitala verktyg för att underlätta deras lärande och behovet av att återuppliva önskan om livslångt lärande bland elever. I tidigare forskning har visat att användningen av digitala verktyg stöder elevernas lärande och motivations metoder ökar elevernas lust att lära sig. Syftet med denna studie är att bygga kunskap om språklärares användning av digitala verktyg för att stödja elevers lärande och motivera dem trots deras olika behov. För att svara på frågeställningar samlade jag på erfarenheter från 49 språklärare genom att genomföra en digital enkät. Jag samlade in data och presenterade och analyserade det kvantitativt och kvalitativ för att nå språklärarnas erfarenheter användning av digitala verktyg i klassrummet. Tematisk innehållsanalys visar att digitala verktyg och motivations metoder är nödvändiga samt de flesta språklärarna är medvetna om hur de använder digitala verktyg för att stödja elevernas lärande, och hur de motiverar dem. Ibland möter språklärare vissa utmaningar som elevernas användning av digitala verktyg för andra icke-pedagogiska ändamål. Vikten av användningen av digitala verktyg och motivation i språkundervisningen för att nå målet enligt läroplanen för eleverna diskuterades. Det finns ett behov av mer forskning om hur språklärare använder digitala verktyg inom utbildningsplaner och idéer, som till exempel TPACK. / The guidance document states the importance of students mastering the use of digital tools to facilitate their learning and the need to revive the desire for lifelong learning among students. Previous research has shown that the use of digital tools supports students' learning and motivational methods increase student's desire to learn. The purpose of this study is to build knowledge about language teacher's use of digital tools to support students' learning and motivate them despite their different behavior. To answer the questions, I collected the experiences of forty-nine language teachers by conducting a digital survey. I collected data and presented and analyzed it quantitatively and qualitatively to reach the language teacher's experiences of using digital tools in the classroom. Thematic content analysis shows that digital tools and motivational methods are necessary, and most language teachers are aware of how they use digital tools to support student's learning, and how they motivate them. Sometimes language teachers face a few challenges such as student's use of digital tools for other non-pedagogical purposes. The importance of the use of digital tools and motivation in language teaching to reach the goal according to the curriculum for the students was discussed. There is a need for more research on how language teachers use digital tools in educational plans and ideas, such as TPACK.

Bakgrund: I dagens undervisning använder språkläraren digitala verktyg för att stödja elevernas lärande och motivera dem. Enligt de svenska styrdokumenten ska skolans mål vara att ansvara för att varje elev ska kunna använda de digitala verktygen, och lärare ska utveckla sina digitala kompetenser för att kunna använda dem på ett genomtänkt sätt. Tidigare forskning har visat att användningen av digitala verktyg måste stödjas av en pedagogisk idé för att leda till önskade resultat, och att användningen av digitala verktyg slumpmässigt eller oorganiserat leder till negativa resultat. Syftet: var att bygga kunskap om språklärares användning av digitala verktyg för att stödja elevers lärande och motivera dem utifrån deras olika behov. Metod: Erfarenheterna från 49 språklärare belystes genom att genomföra ett digitalt enkätformulär. Jag valde att ställa slutna och öppna frågor vilket ger tillgång till kvalitativa och kvantitativa data. Resultat: Tematisk innehållsanalys visar att språklärare är medvetna om hur man använder digitala verktyg för att stödja elevernas lärande och sätt att motivera dem, men ibland möter de vissa utmaningar i att använda dem, som elevernas bristande kompetens, eller att använda digitala verktyg för andra icke-pedagogiska ändamål. Slutsats: De digitala verktygen är användbara för lärande, och utgår från varje elevs individuella behov på ett organiserat sätt. Lärare behöver identifiera de utmaningar som kan uppstå till följd av att använda digitala verktyg i språkundervisningen. / Background: In today's teaching, the language teacher uses digital tools to support the students' learning and motivate them. According to the Swedish governing documents, the school's goal is to ensure that every student can use the digital tools, and teachers must develop their digital skills to be able to use them in a well-thought-out way. Previous research has shown that the use of digital tools must be supported by a pedagogical idea to lead to desired outcomes of use, and that the use of digital tools in a haphazard or disorganized manner leads to negative outcomes. Purpose: It was to build knowledge about language teachers' use of digital tools to support students' learning and motivate them despite their different needs. Method: The experiences of 49 language teachers were highlighted by completing a digital questionnaire. I chose to ask closed and open questions, which gives access to qualitative and quantitative data. Results: Thematic content analysis shows that language teachers are aware of how to use digital tools to support students' learning and ways to motivate them, but sometimes they face some challenges in using them, such as students' lack of competence, or using digital tools for others not - educational purposes. Conclusion: The digital tools are useful for learning, and they should be used in the classroom based on the individual needs of each student in an organized way. Teachers need to identify the challenges that may arise because of using digital tools in language teaching.