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AvaliaÃÃo e design universal na educaÃÃo superior: estudo no curso de graduaÃÃo em Pedagogia de InstituiÃÃo Federal de Ensino Superior (IPES)Maria Lucijane Gomes de Oliveira 00 December 2018 (has links)
nÃo hà / O estudo objetiva investigar as contribuiÃÃes do design universal para a aprendizagem
em uma InstituiÃÃo PÃblica de Ensino Superior, com base no modelo teÃrico-prÃtico
Universal Design for Learning (UDL). A pesquisa està estruturada segundo a proposta
metodolÃgica quadripolar de De Bruyne, Herman e Shoutheete (1977) e seus quatro
polos metodolÃgicos: epistemolÃgico, teÃrico, morfolÃgico e tÃcnico. O polo
epistemolÃgico versa sobre epistemologia do design, aprendizagem e avaliaÃÃo a
partir dos pressupostos filosÃficos de Herbert Simon. Esta reflexÃo gerada à luz do
pensamento de Simon fundamenta as categorias do objeto de estudo e permite uma
melhor compreensÃo sobre o comportamento humano no processo de resoluÃÃo de
problemas e de tomada de decisÃo dentro das organizaÃÃes educacionais. No polo
teÃrico, evidencia a discussÃo dos principais conceitos relacionados ao design
universal em processos educativos, incluindo as principais abordagens pedagÃgicas,
alÃm de conceitos relativos ao design universal para a avaliaÃÃo. No polo morfolÃgico,
caracteriza-se o modelo UDL, com o fito de nortear as estratÃgias reflexivas
fomentando oportunidades de aprendizagens. Com o intuito de assessorar essa
construÃÃo morfolÃgica, utilizou-se as contribuiÃÃes do modelo de avaliaÃÃo
estrutural-sistÃmica proposto por Lima (2008). O polo tÃcnico consiste na descriÃÃo
da metodologia de pesquisa e concentra na integraÃÃo dos polos com a pesquisa de
campo em busca de responder os questionamentos da pesquisa, a partir de mÃtodos
e tÃcnicas estÃticas necessÃrias para a investigaÃÃo do objeto em estudo. Adotou-se
uma pesquisa de campo aplicada, exploratÃria, descritiva de abordagem qualitativaquantitativa.
A populaÃÃo, objeto de estudo foi constituÃda pelos discentes do curso
de pedagogia, modalidade semipresencial, (turmas 2014.1 e 2017.1) de uma
Universidade PÃblica do CearÃ. O locus da pesquisa foi constituÃdo por 110 alunos,
distribuÃdos nos polos presenciais do municÃpio de Beberibe, Brejo Santo, Caucaia
(Flavio MarcÃlio), Caucaia (Polo Araturi), Itapipoca, OrÃs, Sobral e Russas, do estado
do Cearà (Ce). Foram aplicados questionÃrios mistos (questÃes fechadas e abertas)
correspondente ao perfil dos respondentes, avaliaÃÃo do modelo UDL atravÃs de uma
escala de avaliaÃÃo de 11 (onze) itens medido atravÃs da escala de LIKERT, e
avaliaÃÃo do usuÃrio-aluno quanto à aplicaÃÃo do UDL. Os dados resultantes no seu
aspecto quantitativo foram analisados por meio do programa Statistical Package for
the Social Sciences (SPSS), versÃo 20.0 para Windows e no seu aspecto qualitativo
com o auxÃlio do software Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software -
CAQDAS (Altas.ti 8), versÃo 8.1 para Windows. Os resultados evidenciaram efetivas
contribuiÃÃes do modelo UDL para aprendizagem, para o desenvolvimento da
autonomia, acessibilidade e rompimento de barreiras metodolÃgicas no contexto
educativo, tornando-os mais democrÃtico e participativo.
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