CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como tema central as formas de presenÃa e suas implicaÃÃes na aprendizagem. Quais sÃo as formas de estar presente nas situaÃÃes cotidianas, como na aprendizagem a distÃncia, considerando o avanÃo das tecnologias digitais e da comunicaÃÃo via web? Discute-se essa questÃo tomando como espaÃo de anÃlise e pesquisa o IFCE e sua Diretoria de EducaÃÃo a DistÃncia. Os objetos escolhidos para este estudo de caso sÃo os cursos de graduaÃÃo ofertados na modalidade semipresencial, via UAB: Tecnologia em Hotelaria e Licenciatura em MatemÃtica. A pesquisa tem como objetivo principal analisar as formas de presenÃa do aluno na EaD, alÃm de discutir o conceito de presenÃa e suas interrelaÃÃes com os conceitos de distÃncia, ausÃncia, interaÃÃo e interatividade na EaD; e descrever as formas de aferiÃÃo da presenÃa do aluno e do professor tutor utilizadas na modalidade semipresencial, pela perspectiva do aluno. A investigaÃÃo fixa-se principalmente na Teoria da DistÃncia Transacional, de Michael Moore, e nos tipos de interaÃÃo do triÃngulo interativo de Cesar Coll, bem como nas obras de Romero Tori, Karla Godoy, Marco Silva, Erving Goffman e Mikhail Bakhtin, entre outros. Trata-se de um estudo de caso, tendo como metodologia a anÃlise qualitativa dos resultados, a partir de questionÃrio aplicado entre os alunos de ambos os cursos, de entrevista realizada com uma professora formadora e tutora, e de anÃlise documental da DEaD-IFCE. Os resultados apontam que o aluno entende que sua presenÃa à aferida pela observaÃÃo e avaliaÃÃo que o professor tutor faz de suas participaÃÃes. Identificou-se ainda que o aluno relaciona o conceito de estar presente principalmente com interaÃÃo (especialmente a interaÃÃo aluno-aluno) e o senso de pertenÃa ao grupo. As presenÃas social e cognitiva, alÃm da fÃsica, estavam geralmente nas descriÃÃes feitas pelos alunos. Os resultados revelaram ainda que a inclinaÃÃo à presenÃa fÃsica na aprendizagem e os paradigmas do ensino presencial ainda sÃo fortes no contexto UAB/DEaD/IFCE. Embora o aluno que escolhe estudar a distÃncia precise da autonomia e da flexibilidade de tempo e espaÃo, o mesmo sinaliza em suas colocaÃÃes que a presenÃa fÃsica em seu processo de aprendizagem lhe traz melhores resultados. / This research is focused on the types of presence and its implications in the context of distance learning. What are the forms to be present in everyday situations, including distance learning, considering the advancement of digital technologies and Internet communications? This issue is discussed taking the Instituto Federal do Cearà (IFCE) and its Diretoria de EducaÃÃo a DistÃncia (DEaD) as the environment for research and analysis. The undergraduate courses chosen for this case study are offered in the blended learning model via the Universidade Aberta do Brasil (UAB): Tecnologia em Hospitalidade and Licenciatura em MatemÃtica. The research aims to analyse the main types of presence of the student in distance education, and discuss the concept of presence and their interrelations with the concepts of distance, absence, interaction and interactivity in distance education, and describe ways of measuring presence of the student and the tutor used in blended learning model, from the student perspective. The research is mainly based on Michael Mooreâs Theory of Transactional Distance, and the types of interaction on the Cesar Collâs didactic triangle, as well as in the works of Romero Tori, Karla Godoy, Marco Silva, Erving Goffman and Mikhail Bakhtin, among other authors. This case study analyzed qualitatively the results from a questionnaire applied among students of both courses, an in-depth interview conducted with a teacher, and a document analysis of DEaD-IFCE. The results show that the student understands that his presence is assessed through the tutorâs observation to their engagement in the activities. It was also found that the student relates the concept of being present mainly with interaction (especially the student-student interaction), and the sense of belonging to the group (social presence). The social and cognitive presences, beyond the physical presence, were usually in the descriptions made by the students. The results also revealed that the bias towards the physical presence and the paradigms of on-site learning are still very strong in the context UAB/DEaD/IFCE. Although Distance Learning students often need autonomy and flexibility of time and space, they signals in their placements that physical presence in their learning process brings better results.

nÃo hà / Os objetivos deste trabalho sÃo propor um conjunto de AplicaÃÃes MÃveis que possibilitem o suporte a atividades e interaÃÃes oriundas de um processo de EducaÃÃo a DistÃncia, e integrar tais aplicaÃÃes a um Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA),possibilitando seu acesso atravÃs de Dispositivos MÃveis. Como contribuiÃÃo para a efetivaÃÃo dos propÃsitos deste trabalho, um modelo de integraÃÃo baseado em ServiÃos Web à apresentado, voltado para a interligaÃÃo de um AVA e trÃs aplicaÃÃes educacionais mÃveis, propostas com o intuito de permitirem uma ampliaÃÃo no que se refere aos mecanismos de notificaÃÃo e comunicaÃÃo, presentes nos atuais ambientes de aprendizagem baseados na Internet, bem como uma melhoria destes no que se refere ao suporte de atividades de campo ou laboratoriais. A justificativa deste esforÃo està centrada na necessidade pedagÃgica premente de flexibilizar cada vez mais o processo de interaÃÃo e comunicaÃÃo entre participantes de ambientes para aprendizagem a distÃncia. / This dissertation proposes an extension of the traditional concept of Learning Management System (LMS) â currently based on the Web technology â where it must act as an integration element for several media aiming the Distance Education process. As a first step heading to this purpose, a web service-based integration model is shown between the SOLAR environment of the web-based distance courses and a set of mobile education applications, which are developed with the intention of allowing an increase of the present resources in the used virtual environment. The model of integration is based in Web Services whom communicate with three educational mobile applications. This mobile applications extend a notify, communication and on field works services of a LMS. The justification of this effort is based on the pedagogic need of having more and more the interaction process.

Este trabalho tem como objetivo identificar os Fatores CrÃticos de Sucesso (FCS) da gestÃo da aprendizagem dos cursos de graduaÃÃo a distÃncia da UFC Virtual na visÃo de seus principais atores e sujeitos, ou seja, gestores acadÃmicos, alunos e professores/tutores. Aborda como fundamentaÃÃo teÃrica aspectos conceituais sobre gestÃo da aprendizagem, como tambÃm apresenta o cenÃrio do EaD no Brasil e as polÃticas publicas da educaÃÃo dando Ãnfase ao programa da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Caracteriza-se como uma pesquisa quantitativa que se centra na objetividade. Recorre à linguagem matemÃtica para descrever as causas de um fenÃmeno, utilizando procedimentos estruturados e instrumentos formais para coleta de dado. O lÃcus da pesquisa foram os pÃlos do Instituto UFCVirtual. Foi realizado um levantamento tendo como a principal caracterÃstica a aplicaÃÃo de um questionamento online com perguntas fechadas, direto com as pessoas relevantes para a pesquisa. O universo foi composto por gestores de cursos, tutores e alunos dos pÃlos (Fortaleza, Caucaia, Russas e QuixadÃ) matriculados nos Ãltimos semestres dos cursos. Estas perguntas estÃo distribuÃdas nas dimensÃes da gestÃo da aprendizagem de curso superior em EaD, conforme modelo de Roesler e Sartori (2005), que sÃo: Desenho pedagÃgico, produÃÃo de material didÃtico, sistema tutoria e secretaria acadÃmica Os dados foram analisados utilizando o mÃtodo de escala ordinal atravÃs de dados estatÃsticos. Foram identificados 10 itens como FCS apÃs o levantamento criterioso das respostas. A partir da consulta entre gestores acadÃmicos, tutores e alunos extraÃram-se os itens de cada dimensÃo do modelo de Sartori e Roseler (2005) sobre a estrutura da gestÃo da aprendizagem que se destacaram como os FCS com base na porcentagem da freqÃÃncia relativa (Fr) considerados como sendo os de maior importÃncia para manter o bom Ãxito nos cursos, sÃo: (1) PÃlo dispÃe de biblioteca de apoio com material do curso, (2) Salas para os encontros estÃo sempre limpas, iluminadas e climatizadas, (3) Equipamentos se encontram em condiÃÃo de uso durante a disciplina, (4)A Presencialidade virtual, (5) CoerÃncia da teoria e da prÃtica do curso escolhido, (6) Aula totalmente à distÃncia, (7) AceitaÃÃo da universidade pelo mercado de trabalho, (8) PÃlo fornece e possibilita o acesso a internet, (9) A forma de avaliaÃÃo no EaD, (10) OrganizaÃÃo do sistema de tutoria com o curso e os alunos para atender o processo de aprendizagem. Conclui-se, portanto que a coordenaÃÃo geral dos cursos em EaD precisa melhorar as condiÃÃes de trabalho nos pÃlos e buscar meios de integraÃÃo com os principais sujeitos da metodologia em EaD. / This work aims to identify the Critical Success Factors (FCS) of the learning management of undergraduate distance courses of UFC Virtual in the view of its main actors and subjects, that is, academic managers, students and teachers / tutors. It covers as theoretical foundation conceptual aspects about learning management, but also presents the scenario of EaD in Brazil and the public policies of education emphasizing the program of the Open University of Brazil (UAB). It is characterized as a quantitative research that focuses on objectivity. It uses mathematical language to describe the causes of a phenomenon, using structured procedures and formal instruments for data collection. The locus of the research was the poles of the Instituto UFCVirtual. A survey was carried out with the main characteristic being the application of an online questioning with closed questions, direct with the people relevant to the research. The universe was composed by managers of courses, tutors and students of the poles (Fortaleza, Caucaia, Russas and QuixadÃ) enrolled in the last semesters of the courses. These questions are distributed in the dimensions of upper level learning management in distance learning, according to Roesler and Sartori (2005) model, which are: Pedagogical design, production of didactic material, tutoring system and academic secretariat The data were analyzed using the method of Ordinal scale through statistical data. Ten items were identified as FCS after a careful survey of the responses. From the consultation between academic managers, tutors and students, the items of each dimension of the Sartori and Roseler model (2005) on the structure of learning management were extracted, which stood out as the FCS based on the percentage of the relative frequency (Fr ) Are considered to be the most important to maintain success in the courses: (1) Campus has a support library with course material, (2) Meeting rooms are always clean, light and air-conditioned, (3) Equipment is in use condition during the course, (4) Virtual presence, (5) Coherence of theory and practice of the course chosen, (6) Distance learning class, (7) Acceptance of university by the job market, (8) Pole provides and enables access to the internet, (9) The form of assessment in the EaD, (10) Organization of the mentoring system with the course and the students to attend the learning process. It is concluded, therefore, that the general coordination of the courses in EaD needs to improve the conditions of work in the poles and to seek means of integration with the main subjects of the methodology in EaD.

nÃo hà / AEducaÃÃo a DistÃncia(EaD)à cada vez mais presente no cenÃrio da educaÃÃo superior brasileira, fomentando aoferta de cursos superioresao longo dos anos. à nesse contexto que esta pesquisa investigoua EaD, considerando que o carÃterexpansionista dessa modalidade nÃo deve ser priorizado em detrimento da qualidade da educaÃÃo ofertada.Nesse sentido, buscou-se compreender o desenvolvimento da EaD, traÃando umpercurso histÃricono Ãmbito mundial e nacional,refletindo tambÃmsobre aconstruÃÃo da imagem da EaD no territÃrio brasileiro a partir dosdocumentos legais que a instituÃram como modalidade de ensino. Debateu-se a relevÃncia de se manter a qualidade do ensino a distÃncia, referindo-se à avaliaÃÃo do ensino e aprendizagem como uma das alternativas para garantira qualidade dessa modalidade. Esta pesquisaobjetivouavaliar a qualidade dos cursos de graduaÃÃo EaDda Universidade Federal do Cearà sob a perspectiva dos discentes. Para isso, foi realizada umapesquisa de campo, de carÃterdescritivo e natureza quantitativa, utilizando-se o estudo de caso como mÃtodo, aplicando-se questionÃrio estruturado, o qual se constituiu de uma reaplicaÃÃo do QEOn, Instrumento de avaliaÃÃo da Qualidade do Ensino Online, desenvolvido por Silva et al (2017).Os resultados apontaram queos cursos de graduaÃÃo emEaD daUFCobtiveramavaliaÃÃo satisfatÃrianas cinco dimensÃes propostas nesta pesquisa, apresentando uma mÃdia de respostas positivas de73,73% para a dimensÃoâPerfil Tutor onlineâ, 80,15% para âRelaÃÃo Tutor Presencial/Cursistaâ, 83,85%para âInteraÃÃo Tutor Online/Cursistaâ, 78,29% para âProcessos Avaliativosâ e 85,84% paraâAprendizagemâ. A partir de tais resultados, verificou-se que os cursos em EaD da UFC possuem considerÃvel grau de qualidade na visÃo dos discentes. / E-learningis increasingly present in the scenario of Brazilian higher education, fostering the provision of higher education courses over the years. It is in this context that this research investigated the e-learning, considering that the expansionist character of this modality should not be prioritized to the detriment of the quality of the offered education. In this sense, it was sought to understand the development of the e-learning, tracing a historical course in the world and national scope, also reflecting on the construction of the image of e-learningin the Brazilian territory from the legal documents that instituted it as a teaching modality. The relevance of maintaining the quality of e-learningwas discussed, referring to the evaluation of teaching and learning as one of the alternatives to guarantee the quality of this modality. This research aimed to evaluate the quality of the undergraduate courses of the Federal University of Cearà under the perspective of the students. For this, a field research was carried out, with descriptive character and quantitative nature, using the case study as a method, applying a structured questionnaire, which was a reapplication of the QEOn, Instrument of evaluation of Quality of Teaching Online, developed by Silva et al (2017). The results showed that the undergraduate courses in the e-learning of the UFC obtained a satisfactory evaluation in the five dimensions proposed in this research, presenting a mean of positive responses of 73.73% for the dimension "Online Tutor Profile", 80.15% for "Relation Tutor Attendance / Cursist ", 83.85% for" Online Tutor Interaction", 78.29% for" Assessment Processes "and 85.84% for" Learning ". From these results, it was verified that e-learningcourses in the UFC have a considerable degree of quality in the view of the students.

Trata-se de um estudo sobre intra-empreendedorismo e a dimensÃo cultural âdistÃncia hierÃrquicaâ em Hofstede em um grupo de trabalhadores de uma empresa cearense, localizada na regiÃo metropolitana de Fortaleza. O objetivo à descrever as principais prÃticas de intra-empreendedorismo identificadas e sua relaÃÃo com os aspectos da dimensÃo cultural distÃncia hierÃrquica na empresa pesquisada. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e descritiva para o estudo de caso. Adotou como instrumento de coleta de dados a entrevista estruturada e se fundamenta nas bases conceituais do intra-empreendedorismo e a dimensÃo cultural distÃncia hierÃrquica, em Hofstede. Nove colaboradores da empresa pesquisada foram entrevistados com o objetivo de descrever as prÃticas intra-empreendedoras na empresa pesquisada; relacionar prÃticas intra-empreendedoras com o comportamento da alta direÃÃo; relacionar o comprometimento dos colaboradores com as prÃticas de intra-empreendedorismo; identificar o estilo de lideranÃa predominante na empresa; identificar o nÃvel de distÃncia hierÃrquica na empresa. Para o tratamento dos dados foi utilizado o mÃtodo de anÃlise de conteÃdo, referencial metodolÃgico de Bardin (2004), que estabelece um tratamento da informaÃÃo e freqÃÃncia das mensagens. Observou-se que na empresa pesquisada existem prÃticas de intra-empreendedorismo e as mesmas sÃo incentivadas pela alta direÃÃo. Hà uma relaÃÃo entre o comprometimento de seus colaboradores e as prÃticas de intra-empreendedorismo, contudo, nÃo foi possÃvel identificar a relaÃÃo entre autonomia e prÃtica de intra-empreendedorismo e foi confirmado que hà uma relaÃÃo entre a distÃncia hierÃrquica e essas prÃticas. Concluiu-se que atravÃs da prÃtica de intra-empreendedorismo as organizaÃÃes estarÃo mais preparadas para a inovaÃÃo e enfrentar os desafios do mercado. A dimensÃo cultural distÃncia hierÃrquica exerce um papel importante na manifestaÃÃo destas prÃticas, entendidas neste estudo como sendo primordial para desenvolvimento de vantagem competitiva e a sobrevivÃncia das organizaÃÃes. / This is a study about intrapreneuring practices and the cultural dimension âhierarchical distanceâ in Hofstede in a group of workers from a local company placed in the metropolitan area of Fortaleza. The aim of the research is to describe the main intrapreneuring practices hereby identified and their relationship with the cultural dimension aspects and hierarchical distance in the researched company. The methodology used was qualitative and descriptive according to case study. We adopted as an instrument of data collection the structured interview that is based on the conceptual basis of intrapreneuring and the cultural dimension âhierarchical distanceâ in Hofstede, Nine collaborators of the researched company were interviewed with the objective of describing the intrapreneuring practices in the researched company; relate intrapreneuring practices with the high direction behavior; relate the collaboratorsâ commitment with intrapreneuring practices; identify the style of the predominant leadership in the researched company and identify the level of hierarchical distance in the company. For the data treatment we used the content analysis method, Badinâs methodological reference (2004), which establishes information treatment and frequency of messages. It was observed that there are intrapreneuring practices in the researched company and that such practices are encouraged by the high direction. There is a relationship between the collaboratorsâ compromise and the intrapreneuring practices. However, it was not possible to identify the relationship between autonomy and intrapreneuring practice and it was confirmed that there is a relationship between the hierarchical distance and such practices. It was so concluded that through the intrapreneuring practices the organizations will be more prepared to the innovation and to face the challenges of the market. The cultural dimension âhierarchical distanceâ plays a very important role in the manifestation of those practices referred to in this study as primordial to the development of competitive advantage and the survival of organizations.

nÃo hà / Este trabalho de tese tem como objetivo desvelar, no mundo vivido pelos estudantes, o processo de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem na modalidade a distÃncia, os significados e o sentido da prÃtica avaliativa no Curso de GraduaÃÃo em Pedagogia da Universidade Estadual do CearÃ. Trata-se de uma pesquisa com abordagem hermenÃutica, apoiada na interpretaÃÃo fenomenolÃgica. O pensamento de Heidegger foi aporte para analisar as unidades de sentido e para interpretar as falas dos sujeitos. A fenomenologia de Merleau-Ponty tambÃm embasou a pesquisa, possibilitando revelar a essÃncia do fenÃmeno investigativo, significados e sentidos das experiÃncias vividas pelos sujeitos. A pesquisa foi realizada no perÃodo de 2012 e 2013, nos polos de Campos Sales e Maranguape. O critÃrio de escolha desses polos foi a localizaÃÃo, proximidade e distÃncia em relaÃÃo à sede da referida universidade (Fortaleza). Os sujeitos foram: vinte e quatro estudantes, quatro tutores e seis professores formadores. Utilizou-se como instrumento ou tÃcnica a entrevista semiestruturada. O estudo buscou interpretar o pensamento e a experiÃncia dos sujeitos e a consciÃncia de ser e âestar-no-mundoâ no contexto da formaÃÃo superior. Os resultados dos discursos dos educandos revelaram que as intenÃÃes de âvir-a-serâ no mundo estÃo diretamente vinculadas Ãs tomadas de decisÃo em funÃÃo das oportunidades, evidenciadas pelo desejo de resgatar a autoestima e decidir cursar uma faculdade, ou seja, o Dasein se faz a partir de si mesmo e da prÃpria forma de ser em relaÃÃo ao mundo posto. No contexto da EducaÃÃo a DistÃncia (EaD), os discentes possuem consciÃncia de que a existÃncia do âser-no-mundoâ se relaciona pela forma com a qual utilizam o objeto (tÃcnica/EaD), de preferÃncia como instrumento ocupacional (Zeug) condicionante importante para a realizaÃÃo do curso e para superar a limitaÃÃo factÃvel de seu emprego, ou seja, transformam a realidade de distanciamento entre a EaD/computador com atitudes de exploraÃÃo ativa e percepÃÃo otimista no seu uso por ocasiÃo do curso. Foi desvelado que o processo de construÃÃo do saber depende dos elementos impulsionadores de um clima propÃcio para a aprendizagem, como interaÃÃo e empatia entre os indivÃduos, armaÃÃo da tÃcnica e estrutura do curso, favorecendo, assim, um clima de diÃlogo, conexÃes e mÃltiplas aprendizagens. O âser-no-mundoâ se constrÃi pela perspectiva avaliativa adotada, que, para o curso na modalidade a distÃncia, deve caminhar num fazer construtivista, isto Ã, formativo, no qual o processus possibilita o movimento para a aÃÃo, para antecipar e progredir. Hà evidÃncias de uma prÃtica avaliativa da primeira geraÃÃo, todavia as falas desvelam a fà perceptiva de uma avaliaÃÃo da conquista. Sugere-se, entÃo, a adoÃÃo do Ato Avaliativo DialÃgico, pois articula, na prÃtica avaliativa, o diÃlogo entre os princÃpios filosÃficos, pedagÃgicos, polÃticos e curriculares da formaÃÃo. Desse modo, no ato avaliativo, o Dasein à o centro desse processo e deve ser considerado em sua totalidade como ser integral, dialÃgico e histÃrico, de modo a potencializar o amadurecimento do ser para si, de experiÃncias autÃnomas e responsÃveis, estabelecendo, assim, aprendizagem ativa, consciente e significativa. Nesse contexto, afirma-se que a essÃncia do ato de avaliar està nas possibilidades construtivas que ele desenvolve nos sujeitos, como autonomia e autoformaÃÃo. / This thesis aims to unveil, in the studentsâ context, the characteristics of the teaching-learning process in the distance modality; the meaning and the appreciation of evaluation practices, in the Education graduate program at the State University of âCearÃâ. The research was based on a hermeneutic approach and it was supported by phenomenological interpretation. Heideggersâ conceptions were the foundation to analyze the meaningful units as well as the subjectsâ speeches. The phenomenology of Merleau-Ponty was also a theoretical framework for the research, in order to reveal the essence of the phenomenon, that is, the significance and meanings of the subjectsâ experiences. The research took place in the years of 2012 and 2013 in the âMaranguapeâ and âCampos Salesâ university campi. The criteria for choosing these centers were the location, what means the proximity or distance from the main University campus, in Fortaleza, the main campus of this university. The subjects were twenty four students which were enrolled in the distance program, four preceptors and the studentsâ professors. A semi-structured interview was utilized as the instrument to collect the data. The study searched to interpret the thoughts and the experiences of the subjects, as well as their awareness of âbeing in the worldâ in a High Education environment. The results related to the studentsâ speeches reveal that their intentions about the future are directly linked to the process of decision making, in relation to the opportunities. This fact was evidenced by the desire to restore self-esteem and by the decision to enroll in a graduate program, which means that the Dasein stems from the student themselves and from the ways they relate themselves with the world. In this distance education modality, the students were aware that âbeing in the worldâ is related to the way they utilize the object (technics/EaD), preferable, as an optional instrument which is important to conclude the graduate program and to overcome the limitations related to its utilization. Thus, they transform the distance reality concerning EaD computer, by means of active exploration and optimistic expectative, while they are enrolled in the program. The study also showed that the knowledge construction depends on stimulating factors which are present in an atmosphere favorable to learning such as interaction, empathy among persons and the educational program structure which foster dialogues, conexions and multiple learning. The feeling of âbeing in the worldâ is built by the evaluation procedures of the distance program that should be based on a constructivist approach, in which the processus makes possible the drive to act, to anticipate and to advance. It was observed in the program the practice of first generation evaluation procedures; however, the speeches of the professors reveal they believe in a constructive evaluation. So, it is suggested the adoption of a Dialogic Evaluative Act, since it articulates, in the evaluation process, a dialogue among philosophical, pedagogic, political and curricular principles of formation. Therefore, in the evaluative procedures, the Dasein is the center of this process and should be integral, dialogic and historical. In this way, it may foster the development of independent and responsible experiences which allow an active, conscious and meaningful learning. In this context, it is possible to affirm that the essence of the evaluation procedures consists in the constructive possibilities that it develops in the students such as autonomy and self formation.

nÃo hà / Ao longo dos anos as propostas de capacitaÃÃo de professores na modalidade presencial tÃm sido consideradas um grande desafio para os gestores da educaÃÃo, em funÃÃo dos conflitos de interesses entre Professores e Gestores. Preparar uma Proposta PedagÃgica como a do Programa de FormaÃÃo Continuada de Professores em MÃdias na EducaÃÃo, ministrado à distÃncia na modalidade on-line, para que professores aprendam a utilizar as Novas Tecnologias da InformaÃÃo e da ComunicaÃÃo e as MÃdias com possibilidades pedagÃgicas, foi algo de inovador. Assim, esta dissertaÃÃo buscou atravÃs da avaliaÃÃo da proposta pedagÃgica do Programa de FormaÃÃo Continuada em MÃdias na educaÃÃo, apÃs a conclusÃo do seu Ciclo BÃsico, a partir do acompanhamento de um grupo de professores cursistas no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-ProInfo saber qual o nÃvel de preparo dos docentes, quanto ao uso das diversas mÃdias na educaÃÃo e quais as repercussÃes do curso MÃdias na DocÃncia no Ensino BÃsico no Estado do AmapÃ. Avaliou as possibilidades pedagÃgicas do uso das diferentes mÃdias para produzir e articular projetos de aprendizagem conforme a realidade de suas escolas, em quatro Ãreas bÃsicas como: material impresso, TV/VÃdeo, rÃdio e informÃtica e o repasse desses novos conhecimentos com aos alunos visando à melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem nas escolas pÃblicas do Estado do AmapÃ.

nÃo hà / Este trabalho apresenta uma proposta para desenvolvimento de curso em nÃvel de pÃs-graduaÃÃo lato sensu, em radiofonia educacional na modalidade semipresencial, voltado para a formaÃÃo permanente e continuada do docente e demais atores envolvidos com atividades educacionais no ensino fundamental, mÃdio e superior. A modalidade de educaÃÃo a distÃncia se caracteriza pela nÃo existÃncia, parcial ou total de presenÃa fÃsica dos atores envolvidos na relaÃÃo de aprendizagem. Professores e alunos podem interagir estando em ambientes distantes, mas necessitarÃo do uso de um canal de comunicaÃÃo para mediar a interaÃÃo. Esta dissertaÃÃo apresenta a tecnologia radiofÃnica com e seus recursos comunicacionais como alternativa complementar Ãs atividades pedagÃgicas. A evoluÃÃo dos recursos de transmissÃo de dados em alta velocidade proporciona o envio e recepÃÃo de arquivos de Ãudio em tempo real denominado podcast, o que permite maior interatividade entre seus usuÃrios. Partindo-se de pressupostos teÃricos e pela experiÃncia prÃtica no uso da tecnologia radiofÃnica com foco educacional, desenvolveu-se neste trabalho estruturaÃÃo de curso de capacitaÃÃo com o objetivo de desenvolver competÃncias e habilidades que permitirÃo aos cursistas uso pleno do potencial pedagÃgico existente na tecnologia radiofÃnica. O presente trabalho obteve sua validaÃÃo a partir de uma pesquisa com 20 questÃes cobrindo os principais tÃpicos da Proposta enviado a 15 profissionais atuantes no ensino mÃdio. Os resultados da pesquisa indicam uma grande aceitaÃÃo por parte dos envolvidos na amostra, demonstrando possibilidades de demanda.

nÃo hà / The goal of this work is to analyze the impact of the distance learning disciplines in the graduation courses of UNIPAR â Universidade Paranaense, where they have been offered, through the achievement of a qualitative survey of the involved actors views (teachers and students), information obtained from the official assessments and information about the characteristics of learning environment use. The case study was realized in 2007, after the offer, in distance learning modality, of the Cientific Research Methodology and Higher Education Methodology disciplines at various lato sensu graduation courses offered by the institution. To evaluate the responsiveness was employed questionnaires that were developed based on the SERVQUAL multidimensional scale, supported by data collected from the academic records and the virtual learning environment access registrations used as a support for provision of the subjects in question, seeking to be in line with the MEC quality indicators. There was analyzed the expectations of each group, the assessment of the content and provided services, information on the profile of previous training, personal characteristics and technological and environmental support used by the actors in the activities, in order to clarify any facts that could interfere in the evaluation. Additionaly was performed a comparison between the results obtained in official assessments of the disciplines offered with the results obtained by other classes in the presential modality. Finally, the collection of raised informations and its assessment pointed to acceptable levels of responsiveness in the supply of distance learning disciplines, indicating points that should be revised in order to eliminate inconsistencies in the original project, bringing to light important information about how the actors approached the project. / O objetivo deste trabalho à analisar o impacto das disciplinas a distÃncia nos cursos de pÃs-graduaÃÃo da UNIPAR â Universidade Paranaense, onde as mesmas jà foram ofertadas, por meio da realizaÃÃo de levantamento qualitativo das opiniÃes dos atores envolvidos (docentes e discentes), de informaÃÃes obtidas junto Ãs avaliaÃÃes oficiais e de informaÃÃes sobre caracterÃsticas de utilizaÃÃo do ambiente de aprendizagem. O estudo de caso se deu em 2007 apÃs a oferta, na modalidade de ensino a distÃncia, das disciplinas de Metodologia da Pesquisa CientÃfica e Metodologia do Ensino Superior em diversos cursos de pÃs-graduaÃÃo lato sensu ofertados pela instituiÃÃo. Para avaliaÃÃo da receptividade foram empregados questionÃrios elaborados a partir da escala multidimensional SERVQUAL, apoiados por dados coletados junto aos registros acadÃmicos e de acesso ao ambiente virtual de aprendizagem utilizado como suporte para oferta das disciplinas em questÃo, buscando estar em consonÃncia com os indicadores de qualidade do MEC. Foram analizadas, alÃm das expectativas de cada grupo, a avaliaÃÃo feita pelos mesmos dos conteÃdos e serviÃos prestados, informaÃÃes sobre o perfil de formaÃÃo anterior, caracterÃsticas pessoais e do suporte tecnolÃgico e ambiental utilizado pelos atores durante as atividades, afim de esclarecer quaisquer fatos que pudessem interferir na avaliaÃÃo. Complementarmente foi realizada a comparaÃÃo dos resultados obtidos em avaliaÃÃes oficiais das disciplinas ofertadas com os resultados obtidos por outras turmas na modalidade presencial. Por fim, o conjunto de informaÃÃes levantadas e a sua avaliaÃÃo apontou para nÃveis aceitÃveis de receptividade da oferta de disciplinas a distÃncia, indicando pontos que devem ser revistos, afim de eliminar inconsistÃncias no projeto original, trazendo à luz informaÃÃes importantes sobre a forma como os atores encararam o projeto.

nÃo hà / Apesar das vÃrias opÃÃes de ambientes virtuais de aprendizagem no cenÃrio educacional, hà pouco resultado nas aÃÃes que ensejam uma maior motivaÃÃo e envolvimento dos alunos numa utilizaÃÃo mais eficiente destes. Os ambientes virtuais de aprendizado tÃm se apresentado com configuraÃÃes semelhantes no decorrer dos anos. Como forma de envolver os alunos, e buscar resultados mais efetivos nestes ambientes, à introduzida neste trabalho, uma nova arquitetura de ambiente virtual de aprendizagem, baseado nas tecnologias web 2.0 no sentido da personalizaÃÃo em massa. Em um contexto educacional a personalizaÃÃo em massa à um conceito onde o prÃprio usuÃrio tem maior autonomia na decisÃo da forma e conteÃdo do seu ambiente. Jà o termo web 2.0 refere-se as novas aplicaÃÃes web que proporcionam uma rica experiÃncia ao usuÃrio, com recursos de Ãudio, vÃdeo e principalmente diversas possibilidades de interaÃÃo, enxergando o usuÃrio como parte integrante do sistema, muitas vezes atà como o principal criador da informaÃÃo. Neste trabalho foi definido um modelo de arquitetura, com o objetivo de mostrar possÃveis aplicaÃÃes pedagÃgicas com essas novas tecnologias, bem como uma definiÃÃo de requisitos baseado na engenharia de software. Analisaram-se ferramentas e recursos que devem compor este novo ambiente para web 2.0 e com mÃltiplas possibilidades de personalizaÃÃo, das fontes de informaÃÃo aos aplicativos, como tambÃm os fatores que fazem essas tecnologias propÃcias à prÃtica educacional, como tambÃm questÃes relativas ao comportamento do aluno. TambÃm foram analisados trabalhos que apresentavam propostas relacionadas e exemplos destas tecnologias na web atual. Novas formas de comunicar e aprender desafiam as instituiÃÃes de ensino, um ambiente baseado nestes conceitos nÃo à constituÃdo apenas de novas tecnologias, mas sim de uma quebra de paradigma para um ambiente de aprendizagem com menor nÃvel de controle, onde o aluno possui maior liberdade e domÃnio da informaÃÃo. / Though several options of virtual learning environments in the educational scenario there is a few result in actions wich crave greater motivation and involvement of the students in a use more efficient of these. The virtual learning environments have been presented with similar settings over the years. Used as a way to involve the students and reach more effective results in these environments is introduced in this paper a new architecture of virtual learning environments based on Web 2.0 technologies towards mass customization. Considering an educational context the mass customization is a concept where the user has more autonomy in deciding about the form and the content of his own environment. Already the term Web 2.0 refers to the new web applications that provide a great experience to the user with resources of audio, video and mainly many possibilities of interaction. The user is viewed as part of the system and even the main creator of the information. An architecture model was defined in order to show possible pedagogical applications with these new technologies as well as a definition of requirements based on software engineering. Tools and resources were analysed and they must compose this new environment for web 2.0 with multiple possibilities for customization from the sources of information to applications, as well as the factors that make these technologies conducive to educational practice, questions related to the behavior of the student and some analyses of other studies that showed proposals and examples of these technologies on the todayÂs web. New ways to communicate and learn defy the institutions of education, an environment based on these concepts is not composed only of new technology but even about a breach of paradigm to a learning environment with lower level of control where the student has more freedom and field of information.