PINHO, Antônio Sérgio Ribeiro. Análise do Programa de Assistência Estudantil sobre o Rendimento Escolar dos Alunos do Instituto Federal do Ceará – Campus Fortaleza / Antônio Sérgio Ribeiro Pinho. – 2017. 37 f. Dissertação (mestrado profissional). - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza, 2017. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-09-19T20:52:00Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_asrpinho.pdf: 170228 bytes, checksum: 78af1ff3e4d88000a105e3b4fb921170 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-09-20T17:45:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_asrpinho.pdf: 170228 bytes, checksum: 78af1ff3e4d88000a105e3b4fb921170 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T17:45:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_asrpinho.pdf: 170228 bytes, checksum: 78af1ff3e4d88000a105e3b4fb921170 (MD5) Previous issue date: 2017 / The Instituto Federal do Ceará - IFCE, Campus Fortaleza, is capable of impacting on the Academic Income Index (IRA) of the students, yet it is still capable of generating economic returns. To accomplish the task, the difference model was used to identify if the program promotes an increase in students' academic performance. To explain academic achievement, use a Dummy variable that indicates a student's participation in the program and a set of socioeconomic information of the students; They were collected from the IFCE - Campus Fortaleza and refer to the year 2012. In addition, the cash flow of the program was elaborated so that it was possible to construct the main financial measures of evaluation, which are NPV, IRR, cost / benefit and income Annualized, to subsidize the diagnosis of generation of economic return. The results highlight an influence of the student assistance program on school performance and also, because NPV is positive, benefit surpasses cost and an IRR is superior to Selic, it can be inferred that the program presents an economic return. / O objetivo deste trabalho é avaliar se o programa de auxílio financeiro realizado pelo Instituto Federal do Ceará – IFCE, Campus Fortaleza, é capaz de impactar sobre o Índice de Rendimento Acadêmico – IRA dos discentes e, ainda, se o mesmo é capaz de gerar retorno econômico. Para realização de tal tarefa foi utilizado o modelo de diferenças para identificar se o programa promove um acréscimo ao desempenho acadêmico dos alunos. Para explicar o rendimento acadêmico, utiliza-se de uma variável dummy que indica a participação do aluno no programa e um conjunto de informações socioeconômicas dos discentes; coletados junto ao IFCE – Campus Fortaleza e remetem ao ano de 2012. Além disso, foi elaborado o fluxo de caixa do programa, de modo que fosse possível construir as principais medidas financeiras de avaliação, quais sejam VPL, TIR, custo/benefício e rendimento anualizado, para subsidiar o diagnóstico de geração do retorno econômico. Os resultados destacam a influência do programa de assistência estudantil sobre o rendimento escolar e, ainda, em função do VPL ser positivo, do benefício superar o custo e a TIR ser superior a Selic, pode-se inferir que o programa apresenta retorno econômico.

GOMES, Sabrina Linhares. Consolidação do campo de educação musical no Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. 2014. 116f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T13:53:38Z No. of bitstreams: 1 2014-DIS-SLGOMES.pdf: 1719772 bytes, checksum: 779669f7019bb7d9ff2ef6ad29eb9dab (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T14:08:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-DIS-SLGOMES.pdf: 1719772 bytes, checksum: 779669f7019bb7d9ff2ef6ad29eb9dab (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T14:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-DIS-SLGOMES.pdf: 1719772 bytes, checksum: 779669f7019bb7d9ff2ef6ad29eb9dab (MD5) Previous issue date: 2014 / This paper proposes to study the legitimization and consolidation of the field of music education from the current Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará(IFCE). This was achieved through the formation of a social group which became responsible for the creation, deployment, and legitimation decade of existence of the Technical Course in Music IFCE. For such studies, we focus on the training process, the accumulation of capital, the work of the individuals responsible for the consolidation of the field of music education and training IFCE the habitus of these agents. Primarily consider the interviews with the aim of analyzing the trajectory of the teachers of that course as well as the facts and documents included during the early existence of the Technical Course in Music, 2002-2012, and secondarily the last 30 years of music education in institution and training processes of the subjects, consisted in the period 1982-2012. The previous events regarding the time frame from 1956 to 1981 will serve to aid us to understand the formation of the field of music education in IFCE. The analysis and interpretation of data will be conducted with the theoretical and methodological contributions of praxeology of Pierre Bourdieu. / O presente trabalho propõe estudar a legitimação e a consolidação do campo de educação musical do atual Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Este se deu por meio da formação de um grupo social que se tornou responsável pela criação, implantação, legitimação e década de existência do Curso Técnico em Música do IFCE. Para tais estudos, enfocaremos o processo formativo, o acumulo de capitais, o trabalho dos indivíduos responsáveis pela consolidação do campo de educação musical do IFCE e a formação do habitus desses agentes. Consideraremos prioritariamente as entrevistas com o fito de analisar a trajetória dos professores do citado curso, bem como os fatos e documentos compreendidos durante a década de existência do Curso Técnico em Música, de 2002 a 2012; e secundariamente os últimos 30 anos da educação musical na instituição e dos processos de formação dos sujeitos, consistido no período de 1982 a 2012. Os acontecimentos anteriores referentes ao recorte temporal de 1956 a 1981 servirão de auxílio para que possamos compreender a formação do campo de educação musical no IFCE. A análise e interpretação dos dados serão realizadas com o aporte teórico e metodológico da praxiologia de Pierre Bourdieu.

nÃo hà / The present research aims to evaluate the effectiveness of the Institutional Program of Scientific Initiation Grants (PIBIC) in a federal higher education institution, the Federal Institute of Science and Technology of Cearà (IFCE), based on the perception of the scholarship holders and the research professors of the program, considering the period of 2013 to 2017. In this study, effectiveness is understood as degree of accomplishment of the objectives of a certain program, being translated by the relation between the obtained results and the projected objectives. Therefore, the proposed evaluation is based on the goal-oriented approach to evaluation, using the Ralph Tyler model, which assumes that educating would consist of generating and / or changing behavior patterns and to detect them is it is necessary to analyze the congruence between the proposed objectives of the curriculum, program or other educational object and the results achieved. Thus, the effectiveness of the program was analyzed by verifying the congruence between the objectives of PIBIC and the performance achieved. The study presents as theoretical foundation the Brazilian panorama of public policies and policies of science, technology and innovation and public educational policies, as well as the relationship between the two areas; conceptual aspects of evaluation in public management and educational evaluation, presenting program evaluation and goalfocused assessment proposed by Ralph Tyler. The study has an exploratory-descriptive nature, quantitative nature and uses the case study as a research method. It uses the structured questionnaire as a data collection instrument, which has been described and analyzed with the support of statistical methods. The results suggest the effectiveness of PIBIC, since the objectives proposed by the program have been largely achieved. There were also some limitations on the achievement of some objectives or some aspects of these objectives, which deserve special attention from the institutions responsible for the promotion and implementation of the program. / A presente pesquisa tem por objetivo avaliar a eficÃcia do Programa Institucional de Bolsas de IniciaÃÃo CientÃfica (PIBIC) em uma instituiÃÃo federal de ensino superior, o Instituto Federal de CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), com base na percepÃÃo dos bolsistas e dos professores pesquisadores do programa, considerando o perÃodo de 2013 a 2017. Neste estudo, entende-se eficÃcia como grau de realizaÃÃo dos objetivos de um determinado programa, traduzindo-se pela relaÃÃo entre os resultados obtidos e os objetivos projetados. Portanto, a avaliaÃÃo que se propÃe baseia-se na abordagem de avaliaÃÃo centrada em objetivos, utilizando-se o modelo de Ralph Tyler, o qual parte do princÃpio de que educar consistiria em gerar e/ou mudar padrÃes de comportamento e para detectÃ-los à preciso analisar a congruÃncia entre os objetivos propostos do currÃculo, programa ou outro objeto educacional e os resultados alcanÃados. Dessa forma, a eficÃcia do programa foi analisada a partir da verificaÃÃo da congruÃncia entre os objetivos do PIBIC e os desempenhos alcanÃados. O estudo apresenta como fundamentaÃÃo teÃrica o panorama brasileiro das polÃticas pÃblicas e polÃticas de ciÃncia, tecnologia e inovaÃÃo e das polÃticas pÃblicas educacionais, assim como a relaÃÃo entre as duas Ãreas; aspectos conceituais da avaliaÃÃo na gestÃo pÃblica e da avaliaÃÃo educacional, apresentando a avaliaÃÃo de programas e a avaliaÃÃo centrada em objetivos proposta por Ralph Tyler. O estudo possui carÃter exploratÃrio-descritivo, natureza quantitativa e utiliza o estudo de caso como mÃtodo de pesquisa. Utiliza o questionÃrio estruturado como instrumento de coleta de dados, os quais foram descritos e analisados com o apoio de mÃtodos estatÃsticos. Os resultados sugerem a eficÃcia do PIBIC, visto que os objetivos propostos pelo programa, em grande parte, foram alcanÃados. Outrossim, verificaram-se, tambÃm, algumas limitaÃÃes quanto ao alcance de alguns objetivos ou de alguns aspectos desses objetivos, as quais merecem especial atenÃÃo por parte das instituiÃÃes responsÃveis pelo fomento e pela execuÃÃo do programa.

nÃo hà / A ideia de ExtensÃo UniversitÃria que atualmente està em vigor no Brasil, nasceu a partir da Reforma UniversitÃria de 1968, quando a organizaÃÃo do Ensino Superior brasileiro passou a tomar como referÃncia o Modelo Norte-americano. Em tal configuraÃÃo, o Ensino Superior à concebido sob a trÃade ensino-pesquisa-extensÃo. Os dois primeiros elementos estÃo bem definidos e alocados dentro da estrutura educacional, entretanto o terceiro deles nÃo goza da mesma condiÃÃo. Assim sendo, abordando o conceito de ExtensÃo UniversitÃria e inserindo-o dentro do modelo vigente no paÃs, o presente estudo objetiva desenhar um panorama global das aÃÃes de ExtensÃo do Instituto Federal do Cearà (IFCE) identificando os campi mais atuantes na comunidade em seu entorno, fazendo uso da estatÃstica descritiva e do coeficiente de correlaÃÃo de Pearson. A escolha pelo IFCE se deu pelo fato deste ser uma instituiÃÃo centenÃria, mas relativamente nova na oferta de ensino superior, alÃm de ser a maior em nÃmero de campi no Cearà a promover aÃÃes de ExtensÃo, alcanÃando todas as 14 macrorregiÃes do estado. Os resultados mostram que, dentre os quatro tipos de aÃÃes desenvolvidas pelo Instituto Federal do Cearà - cursos, eventos, programas e projetos - a maior concentraÃÃo à de projetos, sendo estes responsÃveis por 41,67% das 1.008 aÃÃes cadastradas na PrÃ-reitoria de ExtensÃo atà julho de 2017. Os eventos representam 33,43%, enquanto que os cursos sÃo 19,54%, seguidos pelos programas que correspondem a 5,36%. Jà em relaÃÃo Ãs 9 Ãreas temÃticas de atuaÃÃo â ComunicaÃÃo, Cultura, Desporto, Direitos Humanos e JustiÃa, EducaÃÃo, Meio Ambiente, SaÃde, Tecnologia e ProduÃÃo e Trabalho â aÃÃes da Ãrea EducaÃÃo sÃo predominantes, representando 40,77% de toda a ExtensÃo do IFCE. As anÃlises mostram ainda que, das 29 unidades analisadas, o Campus de Limoeiro do Norte se destaca em nÃmero de aÃÃes, fazendo do Vale do Jaguaribe, com 166 aÃÃes, a macrorregiÃo cearense com maior quantidade de aÃÃes de ExtensÃo. Em seguida vem a macrorregiÃo Grande Fortaleza com 119 e SertÃo de Canindà com 90 aÃÃes. Na outra extremidade temos SertÃo dos CrateÃs e SertÃo dos Inhamuns, com 17 e 23 aÃÃes respectivamente. Os dados evidenciam um acentuado crescimento da ExtensÃo no IFCE, a partir de 2014, impulsionada principalmente pelo nÃmero de alunos e servidores da InstituiÃÃo.

nÃo hà / O presente trabalho propÃe estudar a legitimaÃÃo e a consolidaÃÃo do campo de educaÃÃo musical do atual Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE). Este se deu por meio da formaÃÃo de um grupo social que se tornou responsÃvel pela criaÃÃo, implantaÃÃo, legitimaÃÃo e dÃcada de existÃncia do Curso TÃcnico em MÃsica do IFCE. Para tais estudos, enfocaremos o processo formativo, o acumulo de capitais, o trabalho dos indivÃduos responsÃveis pela consolidaÃÃo do campo de educaÃÃo musical do IFCE e a formaÃÃo do habitus desses agentes. Consideraremos prioritariamente as entrevistas com o fito de analisar a trajetÃria dos professores do citado curso, bem como os fatos e documentos compreendidos durante a dÃcada de existÃncia do Curso TÃcnico em MÃsica, de 2002 a 2012; e secundariamente os Ãltimos 30 anos da educaÃÃo musical na instituiÃÃo e dos processos de formaÃÃo dos sujeitos, consistido no perÃodo de 1982 a 2012. Os acontecimentos anteriores referentes ao recorte temporal de 1956 a 1981 servirÃo de auxÃlio para que possamos compreender a formaÃÃo do campo de educaÃÃo musical no IFCE. A anÃlise e interpretaÃÃo dos dados serÃo realizadas com o aporte teÃrico e metodolÃgico da praxiologia de Pierre Bourdieu. / This paper proposes to study the legitimization and consolidation of the field of music education from the current Federal Institute of Education, Science and Technology of CearÃ(IFCE). This was achieved through the formation of a social group which became responsible for the creation, deployment, and legitimation decade of existence of the Technical Course in Music IFCE. For such studies, we focus on the training process, the accumulation of capital, the work of the individuals responsible for the consolidation of the field of music education and training IFCE the habitus of these agents. Primarily consider the interviews with the aim of analyzing the trajectory of the teachers of that course as well as the facts and documents included during the early existence of the Technical Course in Music, 2002-2012, and secondarily the last 30 years of music education in institution and training processes of the subjects, consisted in the period 1982-2012. The previous events regarding the time frame from 1956 to 1981 will serve to aid us to understand the formation of the field of music education in IFCE. The analysis and interpretation of data will be conducted with the theoretical and methodological contributions of praxeology of Pierre Bourdieu.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Este estudo tem o objetivo de investigar a formaÃÃo do tutor atravÃs do Curso de FormaÃÃo de Tutores a DistÃncia do IFCE. Esse profissional carece de formaÃÃo que contenha elementos norteadores para sua prÃtica tutoria, haja vista que à considerado de fundamental importÃncia para o processo de ensino e aprendizagem na modalidade à distÃncia. Indaga-se entÃo, como o curso de formaÃÃo para tutor oferece ferramentas e conhecimento necessÃrio para desempenhar a funÃÃo de tutoria na EaD? A pesquisa consiste numa abordagem qualitativa, cujos objetivos foram exploratÃrios e descritivos. Em decorrÃncia da necessidade de investigar detalhadamente a formaÃÃo do tutor atravÃs do curso de formaÃÃo e as particularidades da temÃtica que fundamentou a escolha da referida abordagem. Os resultados e discussÃes desenvolvidos na pesquisa, concluÃ-se que a formaÃÃo do tutor à algo essencial a sua pratica enquanto profissional da EaD, sendo de grande importÃncia que a instituiÃÃo fomentadora ao projetar o curso de formaÃÃo atente-se a elementos que aliem a teoria e a simulaÃÃo da pratica atrelado a teoria durante o curso e, tambÃm apÃs a conclusÃo do mesmo esse aluno (futuro tutor) seja acompanhado na sua pratica. Com isso tÃm-se profissionais mais seguros de sua atuaÃÃo. Os alunos questionados contribuÃram de maneira valorosa ao pontuar itens carentes de mudanÃa e adequaÃÃo. Portanto, a formaÃÃo do tutor descortina a educaÃÃo a distÃncia e todas as suas caracterÃsticas. Uma vez que o tutor à considerado professor numa perspectiva em que as Tecnologias Digitais da InformaÃÃo oferecem ferramentas para concretizaÃÃo do processo de ensino e aprendizagem. AlÃm disso, à notÃria a necessidade de trabalhar conteÃdos/conceitos essenciais a sua formaÃÃo, tais como: funÃÃes, saberes, papÃis, atribuiÃÃes, competÃncias a serem desempenhadas.

Instituto Federal do Cearà / This research analyzes the cooperation among libraries of IFCE as an alternative for improving information services by the perception of librarians and campuses directors. Though case study method, it is shown the current panorama of cooperation among libraries located in three different cities from State of CearÃ, Brazil, namely, Juazeiro do Norte, Crato and Fortaleza. In doing so, it was investigated some aspects related to library cooperation such as use of technological resources, the existence of 14 library services that could reveal cooperation actions if it is developed by the participants, and, finally, personal views about the necessity of cooperation. It is believed that the participation of campuses directors were an opportunity to understand the macro-level library cooperation in IFCE. The main findings suggest that there is no effective and formal cooperation works (even between the libraries closer by distance). On the other hand, it is realized that participants have a positive perception of the respondents about cooperation as a factor of library services quality. / Esta pesquisa analisa a cooperaÃÃo entre bibliotecas do IFCE, como alternativa de melhoramento dos serviÃos de informaÃÃo, na percepÃÃo de bibliotecÃrios e diretores de ensino. Para tanto, investiga, pelo mÃtodo do estudo de caso, o atual panorama de cooperaÃÃo entre as bibliotecas dos campi Juazeiro do Norte, Crato (localizados na RegiÃo Metropolitana do Cariri) e Fortaleza. Por meio de questionÃrios e observaÃÃo participante, inquiriu-se dos bibliotecÃrios sobre a situaÃÃo das bibliotecas quanto ao uso de recursos tecnolÃgicos, indispensÃveis à cooperaÃÃo, à existÃncia de 14 serviÃos bibliotecÃrios passÃveis de serem desenvolvidos em cooperaÃÃo e, finalmente, sobre aspectos mais amplos da cooperaÃÃo, situados igualmente para os diretores de ensino. A anÃlise e interpretaÃÃo dos dados ocorreu mediante o mÃtodo de interpretaÃÃo dos sentidos. Como resultados, constatou-se a inexistÃncia de cooperaÃÃo formal entre as bibliotecas pesquisadas (mesmo as mais prÃximas), a percepÃÃo positiva dos entrevistados quanto ao melhoramento dos serviÃos bibliotecÃrios pela cooperaÃÃo e a disposiÃÃo para possÃvel implantaÃÃo nas bibliotecas pesquisadas

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como tema central as formas de presenÃa e suas implicaÃÃes na aprendizagem. Quais sÃo as formas de estar presente nas situaÃÃes cotidianas, como na aprendizagem a distÃncia, considerando o avanÃo das tecnologias digitais e da comunicaÃÃo via web? Discute-se essa questÃo tomando como espaÃo de anÃlise e pesquisa o IFCE e sua Diretoria de EducaÃÃo a DistÃncia. Os objetos escolhidos para este estudo de caso sÃo os cursos de graduaÃÃo ofertados na modalidade semipresencial, via UAB: Tecnologia em Hotelaria e Licenciatura em MatemÃtica. A pesquisa tem como objetivo principal analisar as formas de presenÃa do aluno na EaD, alÃm de discutir o conceito de presenÃa e suas interrelaÃÃes com os conceitos de distÃncia, ausÃncia, interaÃÃo e interatividade na EaD; e descrever as formas de aferiÃÃo da presenÃa do aluno e do professor tutor utilizadas na modalidade semipresencial, pela perspectiva do aluno. A investigaÃÃo fixa-se principalmente na Teoria da DistÃncia Transacional, de Michael Moore, e nos tipos de interaÃÃo do triÃngulo interativo de Cesar Coll, bem como nas obras de Romero Tori, Karla Godoy, Marco Silva, Erving Goffman e Mikhail Bakhtin, entre outros. Trata-se de um estudo de caso, tendo como metodologia a anÃlise qualitativa dos resultados, a partir de questionÃrio aplicado entre os alunos de ambos os cursos, de entrevista realizada com uma professora formadora e tutora, e de anÃlise documental da DEaD-IFCE. Os resultados apontam que o aluno entende que sua presenÃa à aferida pela observaÃÃo e avaliaÃÃo que o professor tutor faz de suas participaÃÃes. Identificou-se ainda que o aluno relaciona o conceito de estar presente principalmente com interaÃÃo (especialmente a interaÃÃo aluno-aluno) e o senso de pertenÃa ao grupo. As presenÃas social e cognitiva, alÃm da fÃsica, estavam geralmente nas descriÃÃes feitas pelos alunos. Os resultados revelaram ainda que a inclinaÃÃo à presenÃa fÃsica na aprendizagem e os paradigmas do ensino presencial ainda sÃo fortes no contexto UAB/DEaD/IFCE. Embora o aluno que escolhe estudar a distÃncia precise da autonomia e da flexibilidade de tempo e espaÃo, o mesmo sinaliza em suas colocaÃÃes que a presenÃa fÃsica em seu processo de aprendizagem lhe traz melhores resultados. / This research is focused on the types of presence and its implications in the context of distance learning. What are the forms to be present in everyday situations, including distance learning, considering the advancement of digital technologies and Internet communications? This issue is discussed taking the Instituto Federal do Cearà (IFCE) and its Diretoria de EducaÃÃo a DistÃncia (DEaD) as the environment for research and analysis. The undergraduate courses chosen for this case study are offered in the blended learning model via the Universidade Aberta do Brasil (UAB): Tecnologia em Hospitalidade and Licenciatura em MatemÃtica. The research aims to analyse the main types of presence of the student in distance education, and discuss the concept of presence and their interrelations with the concepts of distance, absence, interaction and interactivity in distance education, and describe ways of measuring presence of the student and the tutor used in blended learning model, from the student perspective. The research is mainly based on Michael Mooreâs Theory of Transactional Distance, and the types of interaction on the Cesar Collâs didactic triangle, as well as in the works of Romero Tori, Karla Godoy, Marco Silva, Erving Goffman and Mikhail Bakhtin, among other authors. This case study analyzed qualitatively the results from a questionnaire applied among students of both courses, an in-depth interview conducted with a teacher, and a document analysis of DEaD-IFCE. The results show that the student understands that his presence is assessed through the tutorâs observation to their engagement in the activities. It was also found that the student relates the concept of being present mainly with interaction (especially the student-student interaction), and the sense of belonging to the group (social presence). The social and cognitive presences, beyond the physical presence, were usually in the descriptions made by the students. The results also revealed that the bias towards the physical presence and the paradigms of on-site learning are still very strong in the context UAB/DEaD/IFCE. Although Distance Learning students often need autonomy and flexibility of time and space, they signals in their placements that physical presence in their learning process brings better results.

O presente trabalho realiza uma análise da contribuição do processo de ensino-aprendizagem no desenvolvimento de discentes no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Umirim. A primeira parte do trabalho aborda alguns conceitos relacionados à temática estudada, incluindo a aprendizagem construtivista e desenvolvimento humano na perspectiva sócio interacionista, fazendo uma relação entre desenvolvimento humano e processo de ensino-aprendizagem. Esses conceitos auxiliam a perceber que existe uma relação bastante intrínseca entre o ambiente escolar e o processo de ensino-aprendizagem e que essa relação contribui significativamente para o desenvolvimento humano de jovens que interagem no espaço escolar através da relação docente-discente. A segunda parte aborda a trajetória da educação profissional brasileira e a criação dos Institutos Federais, dando ênfase aos conceitos de educação inclusiva, escola em tempo integral e cursos integrados, bem como relatando um pouco da história do sistema de internato no Brasil e como essas formas de educação funcionam no âmbito do IFCE campus Umirim. Mesmo estando inserida nesse contexto, essa instituição, especificamente, tem sua origem, enquanto Escola Agrícola, pertencente ao campus Crato e só em 2012 passou a funcionar como campus vinculado apenas ao IFCE, funcionando em tempo integral e com sistema de internato, atendendo a uma clientela oriunda, em sua maioria, da zona rural do Vale do Curu e de Aracatiaçu. A terceira parte se refere à caracterização da instituição pesquisada: sua origem e como funciona o curso técnico integrado em Agropecuária, sua matriz curricular e uma breve análise dos indicadores de aprendizagem. Há uma percepção dos altos índices de evasão e de retenção escolar no curso investigado durante o período de três anos, nos quais os discentes permanecem no ambiente escolar. A quarta e última parte se refere à analise da pesquisa de campo realizada, de forma qualitativa e quantitativa, tendo em vista que a mesma integra em seu contexto questionários e entrevistas semiestruturadas. Por último, a conclusão do trabalho dá ênfase à escola que atende às necessidades do/a filho/a do/a trabalhador/a, quando se percebe que, embora haja todo um atendimento de demanda às necessidades dessa camada da população, ainda faltam melhores resultados, principalmente na garantia da permanência com sucesso de aprendizagem no espaço escolar e, de maneira peculiar, nesse curso, voltado para a qualificação de trabalhadores/as da área da Agropecuária, carente de profissionais na região do Vale do Curu e de Aracatiaçu. / This paper carries out an analysis of the contribution of the process of teachinglearning in the development of the students within the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) [Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará] Umirim campus. The first part of the paper deals with some concepts related to the theme studied, including constructivist learning and human development in the social interactional perspective, making a relation between human development and the process of learning-teaching. These concepts help to perceive that there exists quite an intrinsic relation between the school environment and the teaching learning process and that this relation contributes significantly to the human development of youth who interact in the school space through the studentprofessor relation. The second part deals with the trajectory of Brazilian professional education and the creation of the Federal Institutes, giving emphasis to the concepts of inclusive education, full time schooling and integrated courses, as well as telling some of the story of the boarding school system in Brazil and how these types of education work within the environment of the IFCE Umirim campus. Although inserted in this context, this institution, specifically, has its origin as an Agricultural School belonging to the Crato campus and only in 2012 does it become a campus tied only to the IFCE, with full time classes and with a boarding school system, attending a clientele of which a great majority comes from the rural area of Vale do Curu and of Aracatiraçu. The third part refers to the characterization of the institution researched: its origin and how the integrated agricultural technical program works, its curricular matrix and a brief analysis of the learning indicators. There is a perception of high indexes of evasion and of school retention in the program researched during the period of three years in which the students remain in the school environment. The fourth and last part refers to the analysis of the field research which was carried out in a qualitative and quantitative way, being that this research integrated semistructured questionnaires and interviews in its context. Finally, the conclusion of the paper focuses on the school which attends to the needs of the workers child, while one perceives that, although there is attention given to the demands of the needs of this layer of the population, there still lack better results, mainly in the guarantee of permanence with success in learning in the school space and in a special way, in this program, aimed at the qualification of the agricultural workers, an area lacking in professionals in the region of the Vale do Curu and of Aracatiaçu.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-13T20:08:23Z No. of bitstreams: 1 marciarejanedamascenodias.pdf: 1219287 bytes, checksum: f1aeb216366c004b26c4074f18d34be7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T12:53:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciarejanedamascenodias.pdf: 1219287 bytes, checksum: f1aeb216366c004b26c4074f18d34be7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T12:53:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciarejanedamascenodias.pdf: 1219287 bytes, checksum: f1aeb216366c004b26c4074f18d34be7 (MD5) Previous issue date: 2016-08-01 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Com o crescimento de investimentos públicos em educação profissional, com a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, faz-se necessário identificar se a proposta dessa política pública está de fato gerando oportunidades ao público que se destina. Um mecanismo de se monitorar tais efeitos é o acompanhamento de egresso, pois o ex-aluno é uma importante fonte de informação à gestão e avaliação de uma instituição de ensino. Porém, observou-se nos Institutos Federais uma falta desse acompanhamento – constatado em relatório emitido pelo Tribunal de Contas da União (2012) – e uma carência de estudos acerca do tema egressos no Brasil. Tal fato demonstra a fragilidade das Instituições de Ensino ao não gerenciarem e adequarem seu planejamento institucional. Diante desse contexto, esse trabalho propôs investigar a política de monitoramento de egressos de uma unidade do Instituto Federal no Ceará, na cidade de Caucaia. O estudo objetivou indagar aos atores institucionais quais os entraves existentes à aplicação da pesquisa de acompanhamento de egressos e suas implicações, além de coletar informações dos egressos que possibilitassem traçar um breve perfil destes. Para tanto, utilizou-se uma abordagem qualitativa e a técnica de estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa demonstrou má formulação e entraves que dificultaram a implementação dessa política na unidade. A partir dessas considerações foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) que possibilite um redesenho e implementação da política de monitoramento de egresso no IFCE Campus Caucaia. / The present dissertation was developed in the Professional Master in Management and Education Evaluation (PPGP) of the Center for Public Policy and Education Evaluation of Federal University of Juiz Fora (CAEd / UFJF). With the growth of public investment in vocational education, with the expansion of the Federal Vocational and Technological Education Network , it is necessary to identify whether the proposal that public policy is indeed generating opportunities to the public it is intended. A mechanism to monitor such effects is monitoring egress because the former student is an important source of information for the management and evaluation of an educational institution. However, there was a lack in the Federal Institutes of this monitoring - noted in a report issued by the Court of the Union (2012) - and a lack of studies on the topic graduates in Brazil. This shows the weakness of education institutions to manage and do not fit its institutional planning. On this context, this work proposed investigate the graduates monitoring policy of a unit of the Federal Institute in Ceara, in the city of Caucaia. The study aimed to investigate the institutional actors which existing barriers to the implementation follow-up survey of graduates and their implications, in addition to collecting information from graduates who made it possible to trace a brief profile of these. Therefore, if used a qualitative approach and case study technique. It used questionnaires as data collection instruments and semi-structured interviews. Research has shown poor formulation and barriers that hindered implementation of this policy in the unit. From these considerations proposed an Educational Action Plan (PAE) that enables a redesign and implementation of egress monitoring policy in IFCE in its Campus of Caucaia.