Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Ce travail de recherche a pour objet dâanalyse la restructuration de lâÃducation supÃrieure au BrÃsil ayant comme rÃfÃrence les anÃes 1990, articulà avec les orientations des organismes muitilaterals, particulierement dÃfinies et organisÃs par la Banque Mondiale pour les pays de capitalisme pÃriphÃrique. Ainsi, ce processus se restreint à lâÃtendue de la crise structurale du capitalisme mondial et de la rÃforme de lâÃtat brÃsilien. Pour la pÃriphÃrie du capitalisme se fait impÃratif apaiser les dÃpenses de lâÃtat dÃlivrant la resposabilità publique à lâinitiative privÃe. La pluralità et la diversità des intÃrÃts globals du capital affectà par la crise structurale qui atteint le moyen de production capitaliste depuis plus de deux dÃcenies assemblent le cadre socio-politique de lâÃvolution nÃolibÃrale rÃpandue dans lâÃchelle mondiale. Par consÃquent cela a signifià : la rÃduction de la taille de lâÃtat et la souverainetà du marchà autorÃgulà avec lâabus de la marchandisation de produits et services rÃalisÃs par les rÃgles capitalistes. En ce qui concerne la faillite de la politique publique de lâÃducation supÃrieure, ce qui nos intÃresse analyser dans ce travail, on voit que la rÃduction de lâÃtat amÃne à une diversification/diffÃrenciation des Instituitions dâEnseignement SupÃrieur (IES) qui servent surtout aux intÃrÃts/besoins dâextension de la production capitaliste de marchandise. Donc, grÃce aux analyses faites, on apperÃoit la rÃforme de lâÃtat brÃsilien Ãtablit particuliÃrement à partir de 1995 sous le gouvernement du PrÃsident Fernando Henrique Cardoso, et ce qui nos interesse ici, la restructuration de lâÃducation supÃrieure et le changement de la production scientifique brÃsilienne comme une intervention accordÃe et menÃe par les autoritÃs Ãducationnels, orientà par les agences multilaterales dans le contexte du nÃolibÃralisme des annÃes 1990, acheminÃe par une raison instrumentale qui sâassure dans lâÃpicentre de la marchandisation du travail en gÃnÃral, et en particulier dans le cadre Ãducationnel sur son niveau supÃrieur. Disons que, ce qui est en jeu concerne lâimposition dâune rationalisation instrumentale à lâuniversitÃ, matÃrialisà dans la gestion dâentreprises et dans lâidÃologie de la performance, de la compÃtitività et de la productitivitÃ. Ce que lâon a apperÃu montre la transformation de lâÃtat vers un Ãtat fort pour le capital et faible à lâÃgard dâune attÃnuation de la crise sociale vecue à prÃsent. Malgrà ce panorama, le gouvernement qui commence en 2003 avec le PrÃsident Luis InÃcio Lula da Silva met en terme ce cycle et promouvoit un changement de voie qui bouleverse la logique prÃcÃdente et rÃcupÃre lâuniversità comme bien publique dâintÃrÃt social et sâavance dans la plus grande expansion des UniversitÃs FÃdÃrales, fait jamais connu dans lâhistoriographie brÃsilienne. / O presente trabalho tem como objeto de anÃlise a reestruturaÃÃo da educaÃÃo superior no Brasil com base na dÃcada de 1990, articulada Ãs orientaÃÃes dos organismos multilaterais, particularmente, definida e organizada pelo Banco Mundial para os paÃses de capitalismo perifÃrico. Para isso, circunscreve-se esse processo no Ãmbito da crise estrutural do capitalismo mundial e da reforma do Estado brasileiro. Para a periferia do capitalismo, tornava-se imperioso âenxugarâ o Estado, transferindo responsabilidades pÃblicas para a iniciativa privada. A pluralidade e a diversidade dos interesses globais do capital afetado pela crise estrutural que atinge o modo de produÃÃo capitalista hà mais de duas dÃcadas formam o quadro sÃcio polÃtico da virada neoliberal disseminada em extensÃo planetÃria. Isto significou: reduÃÃo do tamanho do Estado e soberania do mercado auto-regulÃvel com exacerbaÃÃo da mercantilizaÃÃo de produtos e serviÃos produzidos de forma capitalista. No que diz respeito à falÃncia da polÃtica pÃblica, no caso que aqui interessa analisar, o da educaÃÃo superior, vÃ-se que a minimizaÃÃo do Estado conduz a uma diversificaÃÃo/diferenciaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) que atendem principalmente aos interesses/necessidades de extensÃo da produÃÃo capitalista de mercadoria. Assim, com a anÃlise empreendida neste trabalho, vÃ-se a reforma do Estado brasileiro, implementada, particularmente, a partir de 1995 pelo governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso, e, para o que aqui interessa, a reestruturaÃÃo da educaÃÃo superior e a mudanÃa na produÃÃo da ciÃncia brasileira, como uma intervenÃÃo consentida e realizada pelas autoridades educacionais, orientadas pelas agÃncias multilaterais, no contexto do neoliberalismo dos anos 1990, direcionadas por uma razÃo instrumental, que se constitui no epicentro da mercantilizaÃÃo do trabalho, em geral, e, em particular, da esfera educacional em seu nÃvel superior. Expressando ainda, de outra maneira, o que està em jogo à a imposiÃÃo de uma racionalidade instrumental à universidade, materializada na gestÃo empresarial e na ideologia da eficiÃncia, competitividade e produtividade. O que se viu foi à transformaÃÃo do Estado em um Estado forte para o capital e mÃnimo para ao menos atenuar a profunda crise social que ora se vivencia. Apesar desse quadro, o governo que se inicia a partir de 2003, com o Presidente Luiz InÃcio Lula da Silva interrompe esse ciclo, e promove uma mudanÃa de rumos que altera à lÃgica ditada anteriormente e recupera a Universidade como bem pÃblico de interesse social e promove a maior expansÃo das Universidades Federais de toda a historiografia brasileira.

This work aims to analyze The UFC University Housing Program as part of the student assistance policy, inserting it into the process of counter-reform of higher education. Understanding the relevance of this program has been elected as the central objective in the trajectory of student assistance with social rights acquired, observing the relation between the studentsâ real needs and the services provided by the State. In order to achieve this goal, we started with the analysis of the current global crisis of capital and the implications for the structural adjustment of the State, which has been advancing since the 1990s in Brazil, where we are able to witness an increasing denial of rights to the working class, not to mention the constant privatization of education, especially higher education. The historical periods that include governments of Fernando Henrique Cardoso â FHC e Luiz InÃcio da Silva â Lula are highlighted, focusing some of the actions taken in recent history concerning the IFEs, public-private partnerships, PROUNI e REUNI. Then, we try to reconstruct the history of student assistance in Brazil, identifying its origin, advances and setbacks in its implementation, getting to the recent elaboration of the Plano Nacional de AssistÃncia Estudantil â PNAES (National Student Assistance Plan). Once it is done, we step more specifically into the field of student assistance at the Federal University of Cearà â UFC, examining, in a deeper status, the University Housing Program from the department of Student Affairs at UFC. Established in the Historical and Dialectical Materialism, the research, apart from theory and documental materials, also had an application of a questionnaire with 111 resident students from the University Housing Program at UFC in the first half of 2012. The developed studies point to a context in which a systematization of a national student assistance policy occurred quite late in the country, and state the importance of the studentsâ organized struggle. Besides emphasizing the limitations of the assistance policy before the needs of students, it is defended here the urgency of broadening and strengthening of the policy in the face of growing impoverishment of the working class. The analysis allows us to focus on the promise of democratization of access to higher education through the alleged âmobilityâ allowed by the examination Enem Sisu. / Analisa o programa de moradia universitÃria da Universidade Federal do CearÃ- UFC, como parte da polÃtica de assistÃncia estudantil, inserindo-a no processo de contrarreforma da EducaÃÃo Superior. Elegeu-se como objetivo central compreender a relevÃncia desse programa na trajetÃria da assistÃncia estudantil como direito social adquirido, observando a relaÃÃo entre as necessidades reais dos estudantes e os serviÃos oferecidos pelo Estado. Para alcanÃar este objetivo, partiu-se da anÃlise da atual crise mundial do capital e das implicaÃÃes para o ajuste estrutural do Estado, que avanÃa desde os anos 1990 no Brasil, onde se presencia uma crescente negaÃÃo de direitos à classe trabalhadora, alÃm da constante privatizaÃÃo da educaÃÃo, especialmente da educaÃÃo superior. Destacam-se na referida anÃlise os perÃodos histÃricos que compreendem os governos de Fernando Henrique Cardoso â FHC e Luis InÃcio da Silva âLula, focalizando algumas das medidas adotadas na histÃria mais recente das IFEs, como as parceiras pÃblico- privadas, PROUNI e REUNI. Em seguida, busca-se reconstituir a historia da polÃtica de assistÃncia estudantil no Brasil, identificando sua origem, avanÃos e recuos na sua implementaÃÃo, chegando à recente elaboraÃÃo do Plano Nacional de AssistÃncia Estudantil â PNAES. Feito isto, passa-se de modo mais especÃfico, à polÃtica de assistÃncia estudantil na Universidade Federal do CearÃ, examinando, especialmente, o Programa de Moradia UniversitÃria da PrÃ-Reitoria de Assuntos Estudantis. Fundamentada no materialismo histÃrico-dialÃtico, a pesquisa, alÃm de teÃrica e documental, envolveu a aplicaÃÃo de questionÃrios com 111 estudantes moradores nas residÃncias universitÃrias, no primeiro semestre de 2012. Os estudos desenvolvidos apontam que a sistematizaÃÃo de uma polÃtica nacional de assistÃncia estudantil ocorreu muito tardiamente no PaÃs e atestam a importÃncia da luta organizada dos estudantes. AlÃm de ressaltar as limitaÃÃes da polÃtica de assistÃncia ante as necessidades dos estudantes, defende-se aqui a urgÃncia de ampliaÃÃo e fortalecimento da referida polÃtica em face do crescente empobrecimento da classe trabalhadora. A anÃlise nos permite pÃr em foco a promessa da democratizaÃÃo do acesso a educaÃÃo superior pela suposta âmobilidadeâ permitida pelo exame Enem Sisu.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O referido trabalho tem como tema central a educaÃÃo superior. Perfilou como objeto de investigaÃÃo as polÃticas de educaÃÃo superior implementadas pelos governos petistas. Optou-se por empreender a presente anÃlise a partir da compreensÃo das transformaÃÃes das concepÃÃes teÃrico-programÃticas, bem como do prÃprio PT na lÃgica da ordem capitalista. Em acrÃscimo, este objetivo consiste em analisar o processo em que se deu a implementaÃÃo das polÃticas para o ensino superior nos governos petistas, para isso, realizou-se um resgate histÃrico desde a fundaÃÃo do Partido dos Trabalhadores, buscando, deste modo, desvelar o projeto estratÃgico do partido para o ensino superior o qual foi desencadeado atravÃs da reforma deste nÃvel de ensino. Utiliza-se o referencial teÃrico metodolÃgico do materialismo histÃrico-dialÃtico para compreensÃo do fenÃmeno estudado. Optou-se por uma abordagem qualitativa, bem como um estudo bibliogrÃfico e documental. Constatou-se que a reforma da educaÃÃo superior empreendida pelo PT tem como eixo central a diluiÃÃo das fronteiras entre o pÃblico e o privado, com a introduÃÃo de entes privados no setor pÃblico decorrendo num hibridismo institucional seja pela constituiÃÃo de fundaÃÃes privadas nas universidades pÃblicas ou pela metamorfose das universidades em fundaÃÃes de direito privada a partir da lÃgica da diversificaÃÃo das instituiÃÃes, que dÃo continuidade com o Plano Nacional de EducaÃÃo (2014-2024), alÃm da atenÃÃo na expansÃo do setor privado/mercantil do ensino superior e sua inserÃÃo no mercado de aÃÃes. Com isso, a pesquisa denota o nÃo rompimento com o neoliberalismo por parte do governo Lula da Silva e Dilma Rousseff, bem como a compreensÃo que este governo atribui a educaÃÃo superior como um promissor nicho mercadolÃgico, estando assim em consonÃncia com os preceitos dos organismos internacionais do capital financeiro.

nÃo hà / A presente Tese à resultado de uma investigaÃÃo que tem por objeto o trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes, tendo como foco principal de anÃlise os limites e as possibilidades da racionalidade pedagÃgica na EducaÃÃo Superior. O estudo parte da concepÃÃo de que a preparaÃÃo didÃtico-pedagÃgica à necessÃria para a formaÃÃo docente cuja especificidade formativa à o que a caracteriza. A fundamentaÃÃo teÃrica ancora-se em diversos estudos que procuram mapear as racionalidades que movem esses profissionais em situaÃÃo de trabalho, tendo como referencial a prÃtica docente (TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; THERRIEN, 1996, 1997; TARDIF, 1999, 2002; SCHÃN, 1995, 2000; PIMENTA, 2002, 2006; CONTRERAS, 2002; SACRISTÃN, 1996, 1999; ZEICHNER, 1992, 1998, 2000). A tese central deste estudo Ã: os professores sem formaÃÃo especÃfica para a docÃncia mobilizam saberes em situaÃÃo de prÃtica â saberes experienciais oriundos de suas interrelaÃÃes; no entanto, esses saberes nÃo dÃo conta das incertezas em situaÃÃo de trabalho e isolados em um contexto nÃo superam a falta de uma formaÃÃo pedagÃgica para a docÃncia. O objetivo geral da pesquisa foi compreender os elementos constituintes da relaÃÃo teoria-prÃtica no trabalho docente desenvolvido nos Cursos de Licenciatura na Ãrea de CiÃncias de uma InstituiÃÃo de Ensino Superior (IES) e dos saberes e suas implicaÃÃes resultantes para o processo de formaÃÃo contÃnua do professor reflexivo-crÃtico. A pesquisa move-se a partir do seguinte problema: Qual a relaÃÃo teoria-prÃtica no trabalho docente desenvolvido pelos professores dos cursos de licenciatura em FÃsica e QuÃmica do Centro de CiÃncias e Tecnologia (CCT) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), em Fortaleza sem formaÃÃo pedagÃgica e como mobilizam os saberes no Ãmbito da docÃncia? Diante da complexidade do objeto, utilizou-se da pesquisa qualitativa considerada o caminho mais indicado a trilhar, uma vez que esta privilegia os significados, experiÃncias, motivos, sentimentos, atitudes e valores dos professores envolvidos com o fenÃmeno a ser investigado: a docÃncia na EducaÃÃo Superior na perspectiva de professores formados em Ãreas nÃo pedagÃgicas. A temÃtica escolhida nÃo à algo que possa ser quantificado, pois segundo Dias (2010, p.81-82), âincorpora significados e motivosâ que nÃo podem ser âreduzidos à operacionalizaÃÃo de variÃveisâ (MINAYO, 1994, p.18). Assim, utilizou-se dos seguintes procedimentos: a revisÃo bibliogrÃfica; aplicaÃÃo de questionÃrios com questÃes abertas e fechadas; realizaÃÃo de entrevista semi-estruturada e de explicitaÃÃo; e a observaÃÃo nÃo participante. Os resultados da pesquisa evidenciam que os docentes investigados, movidos por uma racionalidade tÃcnica que se funde em sua prÃtica, apresentam deficiÃncias pedagÃgicas que impedem a superaÃÃo do hiato teoria e prÃtica, cristalizando cada vez mais a separaÃÃo do pensar e do fazer. Diante deste contexto, o professor-bacharel dos cursos investigados tem uma pedagogia prÃpria pautada na transmissÃo do conteÃdo, e segundo suas representaÃÃes nÃo consideram a formaÃÃo pedagÃgica como base para a docÃncia, mas sim os saberes da Ãrea especÃfica da sua formaÃÃo profissional.

nÃo hà / Este trabalho vincula-se à linha de pesquisa PolÃticas PÃblicas da EducaÃÃo Superior, do programa de Mestrado Profissional em PolÃticas PÃblicas e GestÃo da EducaÃÃo Superior, da Universidade Federal do CearÃ. O objetivo em abordar o tema âexpansÃo do ensino superior e inclusÃo socialâ à trazer novos elementos para o debate sobre a educaÃÃo superior no Brasil, sobretudo na Ãltima dÃcada, embora, para que pudÃssemos compreender todo o processo de expansÃo e interiorizaÃÃo da educaÃÃo brasileira, tenhamos nos debruÃado sobre os primÃrdios da histÃria da educaÃÃo no paÃs. A centralizaÃÃo do trabalho ocorre nas polÃticas de educaÃÃo implementadas, em especial nos governos de Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2010), destacando-se aà as legislaÃÃes, programas e aÃÃes que contribuÃram para essa expansÃo. Trata-se de um estudo de caso: Universidade Federal do CearÃ, primeira universidade federal do Cearà e precursora da interiorizaÃÃo do ensino superior no estado. O campus avanÃado escolhido foi o da cidade de Sobral, distante a 238 km da capital, Fortaleza. Ele utiliza como metodologias: a pesquisa documental, a pesquisa exploratÃria, numa abordagem quanti-qualitativa e a anÃlise multivariada de dados. Com a anÃlise dos dados sobre o perfil socioeconÃmico dos discentes e seus pais, alÃm da origem da escolaridade desses estudantes e renda familiar, pudemos identificar que a maioria dos estudantes do campus de Sobral à da regiÃo Nordeste, da capital do estado do CearÃ, Fortaleza, e o curso de Medicina à o que possui mais estudantes com maior renda familiar. Entretanto, a maior parcela dos estudantes do campus de Sobral pertence à classe D. Esses e outros dados pesquisados nos dÃo elementos para avaliar se a polÃtica de expansÃo e interiorizaÃÃo da educaÃÃo superior està atendendo a seu maior objetivo, que à o de promover a democratizaÃÃo desse nÃvel de ensino. / The following study has a link with the Public Higher Education Policies, from the Professional Masterâs Degree program in Public Policy and Management of Higher Education, from the Federal University of the State of CearÃ. The purpose in approaching the theme âexpansion of the higher education and social mobilityâ is to bring new elements to debate higher education in Brazil, especially in the last decade, although in order to understand all the expansion as well as internalization of Brazilian education process, we have leant in the early days over the history of education in our country. The centralization of the work occurs in education policies that are implemented, especially in the governments of Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2010), highlighting legislations, programs and actions that contributed to this expansion. It is a case study: Federal University of CearÃ, the first federal university of Cearà and precursor of higher education internalization in the State. The chosen advanced campus was from the city of Sobral, 238km away from the capital, Fortaleza. It uses as methodologies: documentary research, exploratory research, in a quantitative and qualitative approach, and the multivariate data analysis. With the analysis of data about the socioeconomic profile of students and their parents, besides the precedence of the education of these students and their family income, we could identify that most of the students from the campus of Sobral are from Northeast, from the capital in the State of CearÃ, Fortaleza, and the medicine course is the one that has more students with higher family income. However, most part of the students from the campus of Sobral belongs to the sub-class. These and other surveyed data give us an outline to assess if the internalization, as well as education policies of higher education, is attending to its biggest goal, which is promoting democracy at this level of education.

nÃo hà / A presente dissertaÃÃo compreende um estudo sobre a avaliaÃÃo da extensÃo universitÃria na Universidade Federal do Cearà (UFC), tendo como objeto de investigaÃÃo o projeto Casas de Cultura Estrangeira (CCE). PropÃe-se discutir o papel da extensÃo, enquanto funÃÃo social da EducaÃÃo Superior, frente Ãs polÃticas pÃblicas para a sociedade; a sua relevÃncia acadÃmica, que à a articulaÃÃo da extensÃo com o ensino e a pesquisa, e a relevÃncia social, que à a relaÃÃo da extensÃo com a sociedade. O estudo objetivou descrever a autoavaliaÃÃo dos alunos, professores e funcionÃrios, como agentes internos do projeto CCE, tomando como suporte teÃrico preferencial a AvaliaÃÃo Institucional. Para tanto, tomou-se como referÃncia o roteiro da AutoavaliaÃÃo proposto pelo Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior (SINAES), em particular as dimensÃes polÃticas para a extensÃo e responsabilidade social. Procedeu-se a uma pesquisa de campo, com participaÃÃo voluntÃria, utilizando questionÃrios para os alunos, professores e funcionÃrios, pesquisa bibliogrÃfica e observaÃÃo participante. Com uma combinaÃÃo das abordagens quantitativa e qualitativa, a anÃlise dos dados permitiu conhecer o perfil dos agentes internos e mensurar as suas opiniÃes sobre atividades acadÃmicas, administrativas e de inclusÃo social do projeto CCE. O mÃtodo utilizado foi a pesquisa descritiva, que possibilitou uma anÃlise crÃtica sobre a qual se procurou valorar a opiniÃo dos agentes internos. Os resultados obtidos apontaram, que, apesar de uma avaliaÃÃo satisfatÃria, hà a necessidade de reflexÃo no sentido de implementar aÃÃes que visem ao aprimoramento do projeto CCE. Portanto, o importante à que os resultados da avaliaÃÃo possam contribuir para o processo da AvaliaÃÃo Institucional da UFC, com vistas a orientar a promoÃÃo das suas polÃticas pÃblicas e com a prÃtica da extensÃo universitÃria comprometida com a qualidade, tanto do ponto de vista acadÃmico quanto social. / This dissertation includes a study on the evaluation of university extension at the Federal University of Cearà (UFC) having as object of investigation the Casas de Cultura Estrangeira (CCE) project. We propose to discuss the role of extension as a social function of Higher Education, facing public policies for the society and its academic relevance, which is the articulation of extension with teaching, research and social relevance, which is the relationship between extension and society. The study aimed to describe the self-assessment of students, teachers and workers as internal agents of the CCE project, taking Institutional Assessment as a preferential theoretical support. Thus, it was taken as a reference of the Self-Assessment schedule, proposed by the Higher Education National System of Assessment (SINAES), particularly the political dimensions to the extension and social responsibility. There was a field research, with voluntary participation, using questionnaires for students, professors and staff as well as bibliographical research and participant observation. With a combination of quantitative and qualitative approaches, data analysis helped identify the profile of internal servants and measure their views on the academic, administrative and social inclusion of the CCE project. The method used was the descriptive research that enabled a critical analysis on which we have tried to assess the views of domestic servants. The results showed that despite the satisfactory assessment, there is need for reflection to implement actions aimed at improving the CCE project. The approach used was the descriptive research which enabled the critical analysis of the data about which it was tried to value the internal agentsâ opinion. The results obtained showed that in spite of a satisfactory evaluation, there is the need of reflection meaning to implement actions which aim at improving the CCE project. Therefore, the most important is that the results of the evaluation may contribute with the Institutional Evaluation process of UFC, meaning to guide the promotion of public policies and the university extension practice committed to quality, both in the academic and social point of view.

nÃo hà / Busca-se, cada vez mais, a qualidade em tudo o que se oferece à sociedade. No Ãmbito da EducaÃÃo Superior no Brasil, nÃo à diferente. Desde a publicaÃÃo da Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior (SINAES), a avaliaÃÃo constitui um dos instrumentos capazes de medir em que nÃvel os cursos precisam melhorar. Tendo o SINAES duas avaliaÃÃes externas e uma interna e permanente denominada AutoavaliaÃÃo Institucional (AI), o sistema procura identificar, nas suas trÃs grandes dimensÃes, organizaÃÃo didÃtico-pedagÃgica, infraestrutura e corpo docente e tutorial, aspectos que precisam ser melhorados nos cursos e nas instituiÃÃes de Ensino Superior (IES). A AI à recorrente na academia, mas o que resta saber à se os seus resultados proporcionam as mudanÃas esperadas e em tempo real. O estudo exploratÃrio de dois casos aqui estudados analisa a AI de dois campi do IFCE, tendo como objetivo conhecer a autoavaliaÃÃo institucional de uma instituiÃÃo de Ensino Superior, o IFCE, desde perspectiva de discentes, tÃcnicos e docentes, a fim de verificar a efetividade de melhorias nos cursos e na InstituiÃÃo, nos anos de 2014 a 2016, decorrentes deste processo avaliativo. Os sujeitos pesquisados foram os gestores, estudantes, docentes e tÃcnicos em EducaÃÃo dos campi de Tauà e CrateÃs, no CearÃ. A coleta em campo foi realizada por meio de entrevista estruturada com os gestores, em seguida, um questionÃrio especÃfico para cada segmento respondente da autoavaliaÃÃo institucional, sendo, assim, caracterizada como pesquisa de campo com finalidade exploratÃria. Complementando a coleta de dados, ouviu-se a ComissÃo Central de AvaliaÃÃo e compararam-se as informaÃÃes coletadas com um estudo anterior na mesma IES com temÃtica semelhante. Notou-se que os gestores usam os dados da AI para realizar suas intervenÃÃes nos campi, mesmo sem ser de modo sistematizado com o planejamento. Acerca dos segmentos, pode-se verificar que em alguns aspectos pesquisados e considerados fragilidades na AI, os tÃcnicos, discentes e docentes respondentes deste estudo conseguiram perceber melhorias na IES, como investimentos em infraestrutura, aumento do nÃmero de servidores, programas de extensÃo. Nem sempre, contudo, as aÃÃes da gestÃo para superar as fragilidades apontadas na AI sÃo percebidas ou satisfazem os tÃcnicos administrativos, docentes e discentes, pois sÃo apontados aspectos que nÃo denotam nenhuma melhoria. Por fim, alguns resultados deste estudo devem ser relativizados por conta da rotatividade de servidores e algumas especificidades dos questionÃrios da autoavaliaÃÃo institucional. / We seek, more and more, quality in everything that is offered to society. In the field of Higher Education in Brazil, it is no different. Since the publication of Law No. 10,861 of April 14, 2004, which established the National System for the Evaluation of Higher Education (SINAES), evaluation is one of the instruments capable of measuring the level at which courses need to be improved. Since the SINAES has two external evaluations and an internal and permanent one called Institutional Self-Assessment (AI), the system seeks to identify, in its three large dimensions, didactic-pedagogical organization, infrastructure and faculty and tutorial, aspects that need to be improved in the courses and in the Higher education institutions (HEIs). AI is recurring in academia, but what remains to know is whether its results provide the expected changes in real time. The exploratory study of two cases studied here analyzes the IIA of two IFCE campuses, aiming at knowing the institutional self-assessment of a Higher Education institution, the IFCE, from the perspectives of students, technicians and teachers, in order to verify the effectiveness of Improvements in courses and in the Institution, from 2014 to 2016, resulting from this evaluation process. The subjects studied were the managers, students, teachers and technicians in Education of the campuses of Tauà and CrateÃs, in CearÃ. The field data collection was performed through a structured interview with the managers, then a specific questionnaire for each respondent segment of the institutional self-assessment, being thus characterized as an exploratory field research. Complementing the data collection, the Central Evaluation Commission was heard and the information collected was compared with an earlier study in the same HE with a similar theme. It was noted that managers use the AI ​​data to perform their interventions on the campuses, even without being systematized with planning. Regarding the segments, it is possible to verify that in some aspects researched and considered weaknesses in the AI, the technicians, students and teachers of this study were able to perceive improvements in the HEI, such as investments in infrastructure, increase in the number of servers, extension programs. Not always, however, the actions of the management to overcome the weaknesses pointed out in the AI ​​are perceived or satisfied by the administrative technicians, teachers and students, since they point out aspects that do not denote any improvement. Finally, some results of this study should be relativized due to server turnover and some specificities of the institutional self-assessment questionnaires.

nÃo hà / A PolÃtica Nacional de Plantas Medicinais e FitoterÃpicos (PNPMF) elaborada em 2006 pelo governo federal brasileiro, atravÃs do Decreto N 5.813/06, estabeleceu nacionalmente diretrizes e linhas prioritÃrias para o desenvolvimento de aÃÃes voltadas à garantia do acesso e uso racional das plantas medicinais e fitoterÃpicos, colocando a capacitaÃÃo tÃcnico-cientÃfica dos profissionais envolvidos em toda a cadeia produtiva das plantas medicinais como estratÃgia para proporcionar à populaÃÃo o acesso seguro, eficaz e de qualidade a essa terapÃutica. PorÃm, transcorrida uma dÃcada, verifica-se que a fitoterapia continua a ocasionar divergÃncias entre profissionais de saÃde. Tal situaÃÃo pode estar relacionada a deficiÃncias na formaÃÃo acadÃmica pela forte influÃncia da indÃstria farmacÃutica de quimiossÃntese que direcionou os currÃculos e a evoluÃÃo da prÃtica mÃdica no paÃs. Por isso, a pesquisa procurou descobrir quais as repercussÃes geradas pela PNPMF na formaÃÃo superior em saÃde no estado do CearÃ, no perÃodo de 2006 a 2016, partindo da hipÃtese que os profissionais de saÃde (enfermeiros, farmacÃuticos, fisioterapeutas, mÃdicos, nutricionistas e odontologistas) nÃo sÃo capacitados plenamente ao trabalho com plantas medicinais na graduaÃÃo e que isso se constitui um problema em saÃde pÃblica. O estado do Cearà foi escolhido porque se consagrou atravÃs do pioneirismo da fitoterapia em saÃde pÃblica e serviu de modelo para o restante do paÃs. A pesquisa se constitui em um estudo de caso qualitativo-quantitativo, com abordagem exploratÃria e descritiva fazendo uso da tÃcnica de triangulaÃÃo. Promove um paralelo das informaÃÃes relativas Ãs profissÃes de saÃde, desde dados das diretrizes curriculares nacionais Ãs instituiÃÃes de ensino superior cearenses e legislaÃÃes dos conselhos de classe, agregando as opiniÃes dos diversos grupos envolvidos na temÃtica educaÃÃo superior e fitoterapia dentro e fora do estado, desde os especialistas na Ãrea aos discentes de saÃde. Verificou-se no Cearà poucos avanÃos efetivados pela PNPMF na educaÃÃo superior em saÃde com muitos cursos de graduaÃÃo voltados para a alopatia, o que repercute negativamente no enfrentamento do mercado de trabalho e na utilizaÃÃo da terapÃutica, colaborando para a consolidaÃÃo de um cenÃrio preocupante. Faz-se necessÃria a tomada de medidas estratÃgicas em diversas Ãreas (educaÃÃo, saÃde, polÃtica e gestÃo) para a construÃÃo de um futuro condizente com a realidade sanitÃria, socioeconÃmica, cultural e tecnolÃgica do Brasil no sÃculo vinte e um, que exige profissionais de saÃde qualificados em consonÃncia com uma fitoterapia de bases cientÃficas frente ao grande avanÃo da busca por qualidade de vida na atualidade. / The National Policy of Medicinal Plants and Phytotherapics (PNPMF), elaborated in 2006 by the Brazilian federal government, through Decree No. 5.813 / 06, established national guidelines and priority lines for the development of actions aimed at guaranteeing the access and rational use of medicinal plants And phytotherapeutics, placing the technical-scientific training of the professionals involved in the entire production chain of medicinal plants as a strategy to provide the population with safe, effective and quality access to this therapy. However, after a decade, it is verified that phytotherapy continues to cause divergences among health professionals. Such situation may be related to deficiencies in academic formation due to the strong influence of the chemosynthesis pharmaceutical industry that directed curricula and the evolution of medical practice in the country. Therefore, the research sought to discover the repercussions generated by the PNPMF in the higher education in health in the state of CearÃ, from 2006 to 2016, based on the hypothesis that health professionals (nurses, pharmacists, physiotherapists, physicians, nutritionists and dentists ) Are not fully qualified to work with medicinal plants at graduation and that this constitutes a public health problem. The state of Cearà was chosen because it was consecrated through the pioneering of phytotherapy in public health and served as a model for the rest of the country. The research is a qualitative-quantitative case study, with an exploratory and descriptive approach using the triangulation technique. It promotes a parallel of the information on the health professions, from data of the national curricular guidelines to the higher education institutions of Cearà and the legislations of the class councils, adding the opinions of the different groups involved in the subject of higher education and phytotherapy in and out of the state, since Specialists in the field to health students. In CearÃ, there were few advances made by the PNPMF in higher education in health with many undergraduate courses focused on allopathy, which has a negative impact on the labor market and the use of therapeutics, contributing to the consolidation of a worrying scenario. It is necessary to take strategic measures in various areas (education, health, politics and management) to build a future that is in keeping with the health, socioeconomic, cultural and technological reality of Brazil in the twenty-first century. Health professionals in line with a scientifically based herbal medicine in the face of the great advance of the quest for quality of life nowadays.

Este trabalho resulta de pesquisa de natureza exploratÃria, envolvendo levantamento bibliogrÃfico e documental, em que foi procedida à anÃlise de conteÃdo de depoimentos redigidos por estudantes bolsistas vinculados, em 2011.1, ao Programa Aprendizagem Cooperativa em CÃlulas Estudantis (PACCE), da Coordenadoria de FormaÃÃo e Aprendizagem Cooperativa (COFAC), da PrÃ-Reitoria de GraduaÃÃo (PROGRAD) da Universidade Federal do Cearà (UFC). Os conteÃdos abordados envolvem a assistÃncia ao estudanteâ praticada nas instituiÃÃes federais de ensino superior brasileiras (IFES), ditada pelo panorama socioeconÃmico mundial â e o trabalho realizado com e pelos bolsistas do PACCE, que utiliza preceitos da aprendizagem cooperativa, observando-se o caso da UFC. Buscou-se investigar a potencialidade do programa, como forma de assistÃncia, com o suporte na percepÃÃo desse estudante bolsista, materializada em expressÃo escrita sobre sua experiÃncia apÃs um semestre de atividades. NÃo pretendendo generalizar os resultados, os dados da pesquisa revelam que o referido programa possui vÃrios fatores que o tornam uma forma de assistÃncia em potencial e mais abrangente, pois trabalha nÃo sà conteÃdos acadÃmicos mas tambÃm a formaÃÃo geral que habilita o estudante universitÃrio, pessoal e profissionalmente. / This work results from an exploratory study involving bibliographic and documental data collection, which was proceeded through analysis of statements written by scholar students linked to the Student Cells in Cooperative Learning Program (PACCE), from the Training and Learning Cooperative Coordinating Body (COFAC), the Dean of Graduate Studies (PROGRAD), of the Federal University of Ceara (UFC), in 2011.1. The content addressed involve assistance to the students - performed in federal educational institutions in Brazil (IFES), dictated by socioeconomic worldwide panorama - and the work done by scholars of PACCE, which use principles of cooperative learning, observing the UFC instance . We aimed to investigate the potential of the program as a way of assistance, starting with the support in the perception of that scholarship student, embodied in written expression on his experience after a semester of activities. Not wishing to generalize the findings, the survey data show that the program has several factors that make it a potential form of assistance and more comprehensive because it works not only academic content but also general training that enables the college student in personal and professional ways.

nÃo hà / Nesta tese, apresento minha pesquisa em documentos e narrativas sobre as experiÃncias que se constituÃram no ensino superior no Cearà e que se tornaram verdadeiros processos de aprendizagem, tanto na construÃÃo de uma possibilidade polÃtica, como na execuÃÃo da ideia de uma universidade estadual no CearÃ. Neste caso as instituiÃÃes escolhidas foram a FundaÃÃo Educacional do Cearà (FUNEDUCE) e a Universidade Estadual do CearÃ. A FUNEDUCE seria o ÃrgÃo mantenedor da nova universidade. A partir das narrativas de trÃs professores que participaram da gÃnese dessas duas instituiÃÃes e dos documentos oficiais que foram redigidos para a execuÃÃo e oficializaÃÃo dessa empreitada, adentro na gÃnese da educaÃÃo superior no CearÃ, fomentada pelo executivo estadual e na histÃria da educaÃÃo do tempo presente. Portanto, a histÃria da educaÃÃo do tempo presente à determinante para descobertas da histÃria da educaÃÃo do passado. à dentro desse quadro teÃrico que puxo o fio condutor de minha pesquisa e onde as fontes escritas e as narrativas daqueles que guardaram esse momento da histÃria da educaÃÃo do Cearà se colocam e me fazem conhecer um perÃodo que nÃo vivi, mas que julgo importante relatar antes que essas memÃrias desapareÃam. Dividi essa histÃria pelos sucessivos governos estaduais do Cearà que contribuÃram para a execuÃÃo do projeto de criaÃÃo da primeira universidade pÃblica estadual no Norte e Nordeste do Brasil. / In this thesis, I present my research in documents and narratives about the experiences that were constituted in higher education in Cearà and that became true learning processes, both in the construction of a political possibility and in the execution of the idea of a state university in CearÃ. In this case, the chosen institutions were the Educational Foundation of Cearà (FUNEDUCE) and the State University of CearÃ. FUNEDUCE would be the organ of the new university. Based on the narratives of three professors who participated in the genesis of these two institutions and the official documents that were written for the execution and formalization of this work, inside the genesis of higher education in CearÃ, fomented by the state executive and in the history of education of the present time . Therefore, the history of the education of the present time is determinant for discoveries of the history of the education of the past. It is within this theoretical framework that I draw the thread of my research and where the written sources and the narratives of those who have kept this moment in the history of education in Cearà stand and make known to me a period that I did not live, but which I think important to report before That these memories disappear. I divided this story by the successive state governments of Cearà that contributed to the execution of the project to create the first state public university in the North and Northeast of Brazil.