nÃo hà / Este trabalho teve como objetivo verificar a efetividade e perspectivas de inclusÃo â acesso, autonomia e permanÃncia â direcionadas Ãs pessoas com deficiÃncia nas instituiÃÃes pÃblicas de ensino superior da RegiÃo Metropolitana do Cariri â RMC. Para levar a termo este estudo, que teve como prioridade o registro e anÃlise da situaÃÃo encontrada, alguns recortes histÃricos e um breve levantamento da legislaÃÃo vigente se fizeram necessÃrios. Trata-se de um estudo de caso que se ampara na anÃlise de documentos e, com vistas a nÃo se restringir aos dados extraÃdos dos registros oficiais, amplia seu campo ao utilizar entrevistas semiestruturadas com os principais envolvidos, hoje, na inclusÃo no ensino superior da RMC, bem como ao aplicar tÃcnica de sociopoÃtica com universitÃrios com deficiÃncia. Ao cruzar os resultados com os objetivos especÃficos da pesquisa, nota-se que os documentos oficiais das instituiÃÃes ainda precisam ser melhor trabalhados quando enfocam questÃes de acessibilidade, sobretudo no estabelecimento de metas e prazos mais concretos. Os PDIs da UFC e do campus Juazeiro do Norte do IFCE jà se encontram mais burilados, mas ainda carecem de prazos mais definidos. As outras instituiÃÃes demonstram amadorismo ao tratar do tema de forma esporÃdica, sem objetivos estabelecidos diretamente no PDI, hoje principal balizador dos investimentos, sem o qual praticamente qualquer aÃÃo estarà fadada à invisibilidade. / This study aimed to verify the effectiveness and prospects of inclusion â access, autonomy and permanence â targeted to people with disabilities in public institutions of higher education in the Metropolitan Region of Cariri â MRC. To complete this study, which had as a priority the recording and analysis of the situation found some clippings and a brief historical survey of the legislation were necessary. This is a case study that supports the analysis of documents and, in order not to be restricted to data extracted from official records, broadens your field when using semi-structured interviews with key stakeholders, today, inclusion in higher education in the RMC and applying technical poetics with university students with disabilities. By crossing the results with the specific objectives of the research, we note that the official documents of the institutions still need to be worked best when they focus accessibility issues, especially in setting goals and more concrete deadlines. The PDIs of UFC and the campus Juazeiro IFCE already more elaborated but still need more defined deadlines. The other institutions are beginners, without goals established directly in PDI today main yardstick of investment, without which almost any action is doomed to invisibility.

nÃo hà / O objetivo desse estudo à investigar como os preceitos legais de sustentabilidade ambiental sÃo incorporados à estrutura e prÃticas institucionais da Universidade Federal do CearÃ, tomando seu Centro de Tecnologia como estudo de caso. Constam, no desenvolvimento do trabalho, dados sobre a existÃncia de uma PolÃtica Ambiental e de um Plano de Gerenciamento de ResÃduos na UFC, alÃm da descriÃÃo da geraÃÃo, gerenciamento e destinaÃÃo dos resÃduos laboratoriais do CT â UFC. O trabalho contempla, ainda, a descriÃÃo dos componentes ambientais constantes nos Projetos PolÃticos PedagÃgicos (PPPâs) dos cursos de graduaÃÃo do CT â UFC. Como procedimentos metodolÃgicos utilizamos a anÃlise de documentos oficiais da instituiÃÃo, a aplicaÃÃo de formulÃrios nos laboratÃrios do CT-UFC e entrevista. O trabalho foi realizado entre os meses de fevereiro de 2012 e janeiro de 2014. Os resultados da pesquisa indicam que a UFC se encontra, ainda, no patamar de concepÃÃo e implantaÃÃo de polÃticas e programas ambientais. / Abstract The aim of this study is to investigate how the legal precepts of environmental sustainability are incorporated into the institutional structure and practices of the Federal University of CearÃ, taking its Technology Center as a case study. Listed in the development of work there are data on the existence of an Environmental Policy and a Waste Management Plan in the UFC, beyond the description of the generation, management and disposal of laboratory waste of the TC - UFC. The work also includes a description of the environmental components listed in Political Pedagogical Projects (PPPs) of undergraduate courses of TC - UFC. The methodological procedures involved analysis of official documents of the institution, application of forms in the laboratories of TC - UFC and interviews. The study was conducted between the months of February 2012 and January 2014. The research results indicate that the UFC is currently at a level of design and implementation of environmental policies and programs

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade e nas relaÃÃes sociais, a base de sustentaÃÃo da sua atuaÃÃo profissional.

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade / This study is within the education line, curriculum and teaching, on the shaft of teacher training, of the postgraduate education program, of the Universidade Federal do CearÃ- UFC. It treats essentially of discourse about professional formation of the teacher of physical education which operates in higher education, especially wherein refers to teacher knowledge made in the professional trajectory. It has as general objective to analyze how the teachers of graduation course in physical education of the Universidade Regional do Cariri-URCA. (re)signify in their pedagogical practice the teacher knowledge of the professional trajectory. Of specific way it searches to identify the teacher knowledge of physical education and to verify how the teacher knowledge of the professional trajectory are (re) signified in the pedagogical practice of the teacher of physical education operates in higher education. The research was realized in URCA- Campus Crato, It was decided to carry out this research in this institution due to its history contribution for teacher training in the region of cariri and for to be the pioneer public offering of the graduation course in physical education. Among the authors that substantiate this study, they are: Tardif (2007), Pimenta (2008), D'Avilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) and NÃvoa (2007) to discuss on teacher knowledge and higher education; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), for reflect for teacher training of physical education. Itâs a qualitative study that has in the (auto) biographical approach the methodological support of the investigation; itâs based in authors like Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) and Pineau (2011 ). It was used as source of research the biographical interview that was realized with six teachers between September and December in 2014.It was used for data analysis the interpretative-comprehensive analysis proposed by Souza (2014) which is organized in 3 times: pre-analysis/crusaded reading, theme reading- units of descriptive analysis, interpretative-comprehensive readings of the corpus. Itâs considering the analysis realized it perceives that the teachers of research constitute their professional knowledge based on the life trajectory , being the pedagogical practice permeated by knowledge arising from the experience while students and teachers basic and higher education. Lastly, itâs believed that this work contributed to understand that the project of teacher training needs to be based in a intervention with base in the knowledge of trajectory of teachers professional life, since teaching is a profession that has in a subjectivity and in the social relationship the base of support their professional practice.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O presente trabalho tem como objeto de anÃlise a reestruturaÃÃo da educaÃÃo superior no Brasil com base na dÃcada de 1990, articulada Ãs orientaÃÃes dos organismos multilaterais, particularmente, definida e organizada pelo Banco Mundial para os paÃses de capitalismo perifÃrico. Para isso, circunscreve-se esse processo no Ãmbito da crise estrutural do capitalismo mundial e da reforma do Estado brasileiro. Para a periferia do capitalismo, tornava-se imperioso âenxugarâ o Estado, transferindo responsabilidades pÃblicas para a iniciativa privada. A pluralidade e a diversidade dos interesses globais do capital afetado pela crise estrutural que atinge o modo de produÃÃo capitalista hà mais de duas dÃcadas formam o quadro sÃcio polÃtico da virada neoliberal disseminada em extensÃo planetÃria. Isto significou: reduÃÃo do tamanho do Estado e soberania do mercado auto-regulÃvel com exacerbaÃÃo da mercantilizaÃÃo de produtos e serviÃos produzidos de forma capitalista. No que diz respeito à falÃncia da polÃtica pÃblica, no caso que aqui interessa analisar, o da educaÃÃo superior, vÃ-se que a minimizaÃÃo do Estado conduz a uma diversificaÃÃo/diferenciaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) que atendem principalmente aos interesses/necessidades de extensÃo da produÃÃo capitalista de mercadoria. Assim, com a anÃlise empreendida neste trabalho, vÃ-se a reforma do Estado brasileiro, implementada particularmente a partir de 1995 pelo governo de Fernando Henrique Cardoso, e, para o que aqui interessa, a reestruturaÃÃo da educaÃÃo superior e a mudanÃa na produÃÃo da ciÃncia brasileira, como uma intervenÃÃo consentida e realizada pelas autoridades educacionais, orientadas pelas agÃncias multilaterais, no contexto da universalizaÃÃo do capitalismo, direcionadas por uma razÃo instrumental, que se constitui no epicentro da mercantilizaÃÃo do trabalho, em geral, e, em particular, da esfera educacional em seu nÃvel superior. Expressando ainda, de outra maneira, o que està em jogo à a imposiÃÃo de uma racionalidade instrumental à universidade, materializada na gestÃo empresarial e na ideologia da eficiÃncia, competitividade e produtividade. Toda a reestruturaÃÃo por que passa esse patamar de ensino à justificada pela retÃrica da competÃncia, da eficÃcia, da eficiÃncia. Ao final de seus dois mandatos, Fernando Henrique Cardoso ajustou o Brasil Ãs demandas das agÃncias multilaterais, com irreparÃvel prejuÃzo para a Ãrea social. TÃo somente aquilo que tornaria o Estado um ÃrgÃo reprodutor do capital foi realizado, para tornÃ-lo adaptado, competente, eficaz e eficiente. O que se viu foi à transformaÃÃo do Estado em um Estado forte para o capital e mÃnimo para ao menos atenuar a profunda crise social que ora se vivencia.

nÃo hà / A Responsabilidade Social da universidade pÃblica brasileira deve estar na sua essÃncia. Em meio a uma sociedade excludente e desigual, especialmente em paÃses em desenvolvimento como o Brasil, a universidade tem sido considerada como uma das instituiÃÃes mais adequadas para a busca de soluÃÃes, para a superaÃÃo dos desafios sociais e para responder Ãs demandas da comunidade em seu entorno. Diante dessas reflexÃes, a situaÃÃo-problema desta pesquisa à a responsabilidade social do Curso de Medicina da UFC em Sobral buscando responder à seguinte questÃo: como as aÃÃes de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da UFC em Sobral sÃo planejadas e desenvolvidas? Destaca-se a relevÃncia deste trabalho para a promoÃÃo de um repensar sobre a atuaÃÃo universitÃria examinando atà que ponto o seu compromisso social està sendo assumido. Este trabalho tem como objetivo investigar como as aÃÃes de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Cearà em Sobral sÃo planejadas e desenvolvidas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, a partir de um levantamento bibliogrÃfico, documental e uma pesquisa de campo, tendo como fundamentaÃÃo teÃrica as proposiÃÃes filosÃficas de Emmanuel LÃvinas, a Ãtica da alteridade radical. A pesquisa foi realizada no Curso de Medicina da Universidade Federal do Cearà em Sobral, utilizando como instrumento de coleta de dados, alÃm da pesquisa documental, a aplicaÃÃo de questionÃrios e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com o Diretor da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Cearà e com pessoas-chave do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Cearà em Sobral, a saber: coordenador geral, servidores tÃcnico-administrativos, docentes e discentes. A anÃlise e a interpretaÃÃo dos dados foram realizadas numa perspectiva hermenÃutica, buscando apreensÃo de significados nas respostas obtidas durante as entrevistas. Os resultados alcanÃados contemplaram trÃs dimensÃes: anÃlise de documentos que ofereceram subsÃdios para o alcance dos demais objetivos propostos, identificaÃÃo das aÃÃes sociais do Curso de Medicina da UFC em Sobral e o reconhecimento dos significados das aÃÃes de Responsabilidade Social UniversitÃria para a comunidade interna do curso. ApÃs a anÃlise dos resultados, percebeu-se que o curso investigado desenvolve aÃÃes sociais que oferecem respostas positivas à comunidade em seu entorno, porÃm, ainda hà muito a ser feito para a concretizaÃÃo da sua responsabilidade social. / The Social Responsibility of the Brazilian public university must be in its essence. In an exculpatory and unequal society, especially in developing countries as Brazil, the university has been considered as one of the institutions more adequate to search solutions about the social challenges and to answer to the demands communities around it. Based on these reflections, the problem-situation of this research is the social responsability of the Medical School of the Federal University of Cearà in Sobral trying to answer the following question: How the social responsability actions of the Medical School of the Federal University of Cearà in Sobral are planned and developed? The work relevance is highlighted in other to rethink about the university actuation examining its social compromise level. The goal of this work is to search how the social responsibilities actions of the School of Medicine, which is attached to Federal University of Cearà campus in Sobral, are planned and developed. For in such a way, a qualitative research was realized, from a bibliographical survey, documentary and a field research, having as theoretical recital the philosophical proposals of Emmanuel LÃvinas, the ethical of the radical alterity. The survey was conducted in universe was the School of Medicine of the UFC in Sobral which was used as instrument of data gathering, in addition the documentary research, the application of questionnaires directed to the representatives of extension projects from the course and semi-structured interviews realized with the Director of the School of Medicine of the UFC and with keypeople of the School of Medicine from the campus of UFC in Sobral, namely: general coordinator, technicaladministrative staff, professors and students. The data analysis and interpretation were realized in a hermeneutic perspective, searching apprehension of meanings in the obtained answers during the interviews. The reached results had contemplated three dimensions: document analysis had offered subsidies for the reach of the others proposed objectives, identification of the social actions from the Medicine course and the recognition of the meanings of University Social Responsibility actions for the internal community of the course. After the results analysis, it has perceived that the investigated course develops social actions that offer positive answers to the local community; however, it has a lot of work to be made in order to concrete of its social responsibility.

nÃo hà / The technical efficiency of production presents itself as a powerful tool to support decision making by providing tools for implementing actions that provide courses to graduate a better quality of teaching in their academic units. This work intends to analyze the technical efficiency of production of post-graduate of the UFC, with reference to the years 2007, 2008 and 2009 using DEA (Data Envelopment Analysis) - Data Envelopment Analysis. Other objectives that guided this study are: To provide information which could lead to increase actions to improve the methodology of intellectual production; Understanding the reasons why some courses to produce more and better than others so equated and growing; Provide grants to identify where efforts production should be concentrated. We applied the DMU (Decision Making Units) in the model that defines a boundary focused on efficient and inefficient units. In this application we used the DEA-CCR implemented by DEA-Solver software Pro8.0/CCR. Data were extracted from the Data Collection CAPES applications which meet the criteria for assessment of intellectual production, which highlights the nature of bibliographic production and concepts of distribution and production. The model uses as input variables: Number of Number of teachers and learners, and product variables: Total of papers; Publications in full proceedings; Publications in technical production, research projects, work completed dissertations, theses completed work; Average time of titration (months) master's mean titration (months) PhD. The results show that the comparison between the most efficient and least efficient show that the basic characteristic is the use of available resources that came to add more and better production. The production values of course have no direct relation with the number of teachers or students, because it caused a drop in production value by observing these values compared between efficient and inefficient. / A eficiÃncia da produÃÃo tÃcnica se apresenta como uma poderosa ferramenta de apoio à tomada de decisÃes por oferecer instrumentos de implementaÃÃo de aÃÃes que asseguram aos cursos de pÃs-graduaÃÃo uma melhor qualidade de ensino em suas unidades acadÃmicas. O presente trabalho pretende analisar a eficiÃncia da produÃÃo tÃcnica dos cursos de pÃs-graduaÃÃo da UFC, tendo como referÃncia os anos de 2007, 2008 e 2009 utilizando a metodologia DEA (Data Envelopment Analysis) â AnÃlise EnvoltÃria de Dados. Outros objetivos que nortearam este estudo sÃo: disponibilizar informaÃÃes que possam permitir incrementar aÃÃes de melhorias na metodologia da produÃÃo intelectual; entender as razÃes que levam alguns cursos a produzirem mais e melhor que outros de forma equacionada e crescente; eornecer subsÃdios para identificar onde os esforÃos de produÃÃo devem ser concentrados. Aplicou-se a DMU (Decision Making Units) no modelo que define uma fronteira focada nas unidades eficientes e ineficientes. Nessa aplicaÃÃo foi utilizado o modelo DEA-CCR implementado pelo software DEA-Solver Pro8.0/CCR. Os dados foram extraÃdos do aplicativo Coleta de Dados CAPES os quais obedecem aos critÃrios de avaliaÃÃo da produÃÃo intelectual, em que se destaca a natureza da produÃÃo bibliogrÃfica e os conceitos da distribuiÃÃo e da produÃÃo. O modelo utilizou como variÃveis de insumo: Quantidade de docentes e Quantidade de discentes e como variÃveis de produtos: Total de trabalhos completos; PublicaÃÃes em Anais completos; PublicaÃÃes em produÃÃo tÃcnica; Projetos de pesquisa; Trabalhos de conclusÃo dissertaÃÃes; Trabalhos de conclusÃo Teses; Tempo mÃdio de titulaÃÃo (meses) mestrado; Tempo mÃdio de titulaÃÃo (meses) doutorado. Os resultados apontam que a comparaÃÃo entre as mais eficientes e as menos eficientes mostram que a caracterÃstica bÃsica à a utilizaÃÃo racional dos recursos disponÃveis que veio a agregar uma maior e melhor produÃÃo. Os valores da produÃÃo dos cursos nÃo tÃm relaÃÃo direta com o nÃmero dos docentes ou discentes, pois nÃo ocasionaram uma queda no valor da produÃÃo ao se observar estes valores comparativamente entre os eficientes e os ineficientes.

nÃo hà / A inclusÃo do estudante com deficiÃncia no ensino superior à considerada, ainda, um grande desafio no Ãmbito social, polÃtico, bem como para as instituiÃÃes de ensino superior, considerando que durante muito tempo todos os esforÃos quanto ao tema eram direcionados à educaÃÃo bÃsica, ficando o ensino superior em plano secundÃrio. A partir da dÃcada de 1980, iniciaram-se discussÃes sobre o tema e houve aumento no nÃmero de acesso de estudantes com deficiÃncia na educaÃÃo superior. Atualmente, percebemos uma inclusÃo que ocorre gradualmente, visualizamos aÃÃes e polÃticas dirigidas à inclusÃo do estudante com deficiÃncia no ensino superior. Como exemplos mais recentes podemos citar a Lei n 13.146/2015, Lei Brasileira de InclusÃo, e a Lei de Acessibilidade, Lei n 10.098/2000, regulamentada pelo Decreto n 5.296/2004, as quais reservam em seu teor disposiÃÃes voltadas ao ensino superior. O objetivo do presente estudo à investigar a percepÃÃo dos estudantes com deficiÃncia sobre as polÃticas de inclusÃo no Ãmbito da Universidade Federal do Cearà (UFC). A pesquisa possui abordagem quantitativa e qualitativa de natureza bÃsica. Utiliza como instrumento de coleta de dados a pesquisa bibliogrÃfica, documental e pesquisa de campo. O estudo toma por base as principais teorias e ideias contemporÃneas sobre as polÃticas de educaÃÃo inclusiva, com foco na educaÃÃo superior, bem como consulta documentos oficiais que dÃo fundamentaÃÃo legal ao tema. Quanto à pesquisa de campo, aplica-se um questionÃrio dirigido aos estudantes com deficiÃncia dos cursos de graduaÃÃo da UFC. Os principais resultados obtidos foram: a estrutura de acessibilidade arquitetÃnica da UFC nÃo atende plenamente à legislaÃÃo que regulamenta o assunto, a Lei de acessibilidade, uma vez que nÃo possui todos os seus ambientes com estrutura adequada para receber estudantes com deficiÃncia; a maioria das aÃÃes e serviÃos oferecidos pela Secretaria de Acessibilidade da UFC à conhecida pelos estudantes com deficiÃncia, embora deste grupo, a maioria sinalizou nunca ter utilizado, aÃÃes inclusive direcionadas a todas as deficiÃncias. A pesquisa revelou que 78% dos estudantes sinalizaram que ânuncaâ, âraramenteâ e âalgumas vezesâ sentem-se em igualdade de oportunidade, o que consideramos ter forte relaÃÃo com as barreiras humanas, que foram apontadas pelos estudantes como a barreira mais acentuada. As principais crÃticas dos estudantes voltadas Ãs barreiras humanas foram nÃo sentirem seus direitos respeitados e o nÃo reconhecimento de suas capacidades. / The inclusion of students with disabilities in higher education is still a major challenge in the social, political, and higher education institutions, considering that for a long time all efforts on this subject were directed at basic education, Secondary education. From the 1980s, discussions began on the subject and there was an increase in the number of access for students with disabilities in higher education. Currently, we perceive an inclusion that occurs gradually, we visualize actions and policies directed to the inclusion of students with disabilities in higher education. The most recent examples are Law No. 13,146 / 2015, Brazilian Law of Inclusion, and the Accessibility Law, Law 10,098 / 2000, regulated by Decree No. 5,296 / 2004, which reserve provisions for higher education. The objective of this study is to investigate the perception of students with disabilities on inclusion policies within the Federal University of Cearà (UFC). The research has a quantitative and qualitative approach of a basic nature. It uses as a data collection instrument bibliographical research, documentary and field research. The study is based on the main theories and contemporary ideas about inclusive education policies, focusing on higher education, as well as consulting official documents that provide legal basis to the theme. As far as the field research is concerned, a questionnaire is applied to students with disabilities in UFC undergraduate courses. The main results obtained were: the architectural accessibility structure of the UFC does not fully comply with the legislation that regulates the subject, the Accessibility Law, since it does not have all its environments with adequate structure to receive students with disabilities; Most of the actions and services offered by the Accessibility Secretariat of the UFC are known by students with disabilities, although of this group, most signaled never to have used, actions even addressed to all the deficiencies. The survey revealed that 78% of students reported that "never", "rarely" and "sometimes" felt equal on equal terms, which we consider to be strongly related to human barriers, which were pointed out by students as the most Accentuated. The main criticism of students facing human barriers was not to feel their rights respected and the non-recognition of their abilities.

nÃo hà / O acesso ao ensino superior no Brasil era privilÃgio de poucos. O Plano Nacional de EducaÃÃo (PNE) 2001- 2010, assim como o PNE 2011-2020 trazem em suas diretrizes a indicaÃÃo de que um forte sistema de educaÃÃo superior à o elemento propulsor do desenvolvimento e da independÃncia de um paÃs. Esses planos estabeleceram uma polÃtica de expansÃo para diminuir as desigualdades de oferta, sem renÃncia da qualidade no ensino. A Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que cria os Institutos Federais (IF), estabelece uma das polÃticas de expansÃo para atender a demanda por educaÃÃo superior nas capitais e no interior do paÃs. Esse estudo, classificado como uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa e com fins exploratÃrio e descritivo, tem como objetivo geral investigar o grau de expectativa e de satisfaÃÃo dos discentes com os efeitos que a polÃtica de expansÃo promoveu quando da interiorizaÃÃo do IFCE nos campi de Aracati, Canindà e Sobral, cidades do CearÃ. A escolha dos campi se deu atendendo a critÃrios de data de criaÃÃo, cursos ofertados e situaÃÃo da cidade quanto à educaÃÃo superior. O universo da pesquisa à representado pelos 1.677 discentes matriculados nos cursos de graduaÃÃo dos campi em estudo e o tamanho da amostra foi calculado em 301 discentes. Como ferramenta de coleta de dados utilizou-se um questionÃrio adaptado do modelo de Schleich, Polydoro e Santos (2006), o qual à estruturado em quatro dimensÃes: o acadÃmico, o institucional, a polÃtica de expansÃo e a perspectiva de futuro. AtravÃs delas serÃo mensurados o grau de expectativa e de satisfaÃÃo dos discentes dos cursos de graduaÃÃo ofertados nos campi jà referidos. Para a coleta dos resultados, foram realizadas anÃlise exploratÃria de dados e inferÃncia estatÃstica, mediante o teste de hipÃteses nÃo-paramÃtricos (Wilcoxon e Kruskal-Wallis). Os resultados obtidos mostram que o grau de expectativa dos respondentes à maior que o de satisfaÃÃo em todas as dimensÃes, no entanto, a satisfaÃÃo alcanÃou o grau satisfatÃrio na mÃdia global. A pesquisa revelou ainda diferenÃa de resultados entre os campi: o de Canindà apresentou Ãndice mais elevado de expectativa e o de Sobral, maior satisfaÃÃo. Apesar de a DimensÃo ExpansÃo ter apresentado as mÃdias mais baixas de satisfaÃÃo, o primeiro item dessa dimensÃo, Quanto à criaÃÃo do campus em sua cidade, a satisfaÃÃo obteve mÃdia mais alta que a expectativa nos trÃs campi. Com este estudo, conclui-se que a polÃtica de expansÃo da educaÃÃo superior, embora nÃo tenha atendido Ãs expectativas como esperado, obteve o grau satisfatÃrio no atributo satisfaÃÃo do discente, levando em conta o acesso ao ensino superior na regiÃo em que reside. / In Brazil, the access to higher education was the privilege of a few. The National Education Plan (PNE) 2001-2010, and the PNE 2011-2020, have in their guidelines the indication that a strong system of higher education is the main factor for the development and independence of a country. These plans established a policy of expansion to reduce inequalities of offer without renouncing quality in education. The Law 11,892 of December 29, 2008, which create the Federal Institutes (FI) establishes one of the expansion policies in order to meet the demand for higher education in the capitals and in the country interior. This study is classified as an applied research, with a quantitative approach and for exploratory and descriptive purposes, its general objective is to investigate the degree of expectation and satisfaction with the effects that the expansion policy promoted with the interiorization of the IFCE in the campuses of the cities of Aracati, Canindà and Sobral in the perspective of the students. The choice of campuses was based on the criterion: date of creation, courses offered and the situation of the city in relation to higher education. The research universe is represented by the 1,677 students enrolled in undergraduate courses of the analyzed campuses and the sample size was calculated in 301 students. The data collection tool uses a questionnaire adapted from the model of Schleich, Polydoro and Santos (2006), structured in four dimensions: the academic, the institutional, the expansion policy and the perspective of future where will be measured the expectation and satisfaction of the undergraduate students of the campuses of Aracati, Canindà and Sobral. In the analysis of the results was applied exploratory data analysis and statistical inference, through the test of non-parametric hypotheses (Wilcoxon and Kruskal-Wallis). The results show that the degree of expectation of respondents in all dimensions is greater than that of satisfaction, however, in the global average satisfaction reached a satisfactory degree. The survey also revealed a difference of results among campuses, where the Canindà campus had the highest expectation index and the Sobral campus had the highest satisfaction rate. The Expansion Dimension presented the lowest satisfaction means, however, the first item of this dimension: as for the creation of the campus in its city, the satisfaction obtained a higher average than the expectation in the three campuses. This study concludes that the policy of expansion of higher education, although did not meet the expectations, obtained a satisfactory degree in the attribute of the

nÃo hà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Como resultado das novas relaÃÃes no mundo do trabalho, a avaliaÃÃo educacionlal ultrapassa seu objeto inicial de atuaÃÃo, alcanÃando novos papeis. Todos os nÃveis de ensino sÃo avaliados e acreditados, porÃm as especializaÃÃes lato sensu nÃo tÃm recebido a mesma atenÃÃo, sendo apenas avaliadas pontualmente e internamente pelas InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES). Entendendo que esses cursos surgem nas diversas IES com o carÃter de formaÃÃo continuada e inserÃÃo para o mundo do trabalho, assim, tambÃm precisam ser avaliadas, bem como acreditados. Para tanto, a inquietaÃÃo norteadora desta tese Ã: como acreditar cursos de pÃs-graduaÃÃo, especificamente a especializaÃÃo lato sensu em educaÃÃo, de forma a contribuir para uma formaÃÃo profissional de excelÃncia? A proposta do estudo sobre essa realidade tem como objetivo elaborar um modelo de avaliaÃÃo para curso de especializaÃÃo, observando a acreditaÃÃo desta, bem como a qualidade das questÃes educacionais que permeiam a necessidade de uma acreditaÃÃo. A estruturaÃÃo desse estudo utilizar-se-à do espaÃo metodolÃgico quadripolar de De Bruyne (1977); para a organizaÃÃo metodolÃgica, foram definidas a priori as categorias teÃricas: gestÃo e avaliaÃÃo de curso e acreditaÃÃo educacional, e para a estratÃgia de coleta de dados, a realizaÃÃo de entrevistas e questionÃrios via Skipe e WhatsApp, bem como que, para anÃlise dos dados o uso do Atlas TI. A relevÃncia desta pesquisa à percebida na possibilidade reflexiva de melhoria sobre a gestÃo do curso de especializaÃÃo, seu impacto para a formaÃÃo profissional e seu papel autÃnomo sobre a corresponsabilidade, assim, utilizando-se da avaliaÃÃo como tÃtica de melhoramento contÃnuo das aÃÃes desenvolvidas e nas novas tomadas de decisÃes acerca do progresso apontado pela acreditaÃÃo. Considera-se que a consulta e escuta aos sujeitos do estudo muito contribuiu para o mapeamento de estruturas essÃncias (LIMA, 2005) culminado na acreditaÃÃo. O tema tambÃm precisa ser melhor explorado nas IES, pois ainda se confunde a avaliaÃÃo com a acreditaÃÃo, um maior esclarecimento possibilita o empoderamento dos processos. / Result of the new relationships in the world of work, educational evaluation goes beyond its initial object of action, reaching new roles. All levels of education are evaluated and accredited, but the lato sensu specializations have not received the same attention, only being evaluated in a timely manner and internally by the Institutions of Higher Education (HEI). Understanding that these courses emerge in the various HEIs with the character of continuing training and insertion into the world of work, thus, also need to be evaluated as well as accredited. Therefore, the main concern of this thesis is: how to accredit postgraduate courses, specifically the lato sensu specialization in education, in order to contribute to professional training of excellence? The purpose of this study is to elaborate an evaluation model for a specialization course, observing its accreditation, as well as the quality of the educational issues that permeate the need for an accreditation. The structure of this study will be based on the methodological space of De Bruyne (1977); for the methodological organization, the theoretical categories were defined a priori: course management and evaluation and educational accreditation, and for the strategy of data collection, interviews and questionnaires via Skipe and WhatsApp, as well as for data analysis the use of Atlas IT. The relevance of this research is perceived in the reflective possibility of improvement over the management of the specialization course, its impact on professional training and its autonomous role on coresponsibility, thus, using evaluation as a tactic of continuous improvement of the actions developed and in the decisions about the progress of accreditation. It is considered that the consultation and listening to the study subjects greatly contributed to the mapping of essential structures (LIMA, 2005) culminated in accreditation. The theme also needs to be better explored in HEIs, since evaluation and accreditation are still confused, greater clarification allows the empowerment of processes.