Orientador: Iara Regina dos Santos Parisotto. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Antonio Francisco Marques / Banca: Juliane Aparecida de Paula Perez Campos / Resumo: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta avanços legais considerando a população que não possui instrução escolar ou não conseguiu concluí-la e o aluno com deficiência. Porém a EJA demanda, ainda, de diretrizes específicas devido à ausência na articulação dos documentos para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A EJA requer uma formação escolar para efetivar a participação, a interação na prática da vida social e o ensino de Arte possibilita a aproximação com a cultura, com os saberes e manifestações artísticas. Como referencial, os estudos históricos, teórico-metodológicos de Paulo Freire com base nos fundamentos da educação emancipatória que defende a ação dialógica que favorece o desenvolvimento da consciência crítica. E sobre o ensino de Arte as propostas de Territórios da Arte e Cultura e as concepções da Arte como área de conhecimento. Nesse sentido, o objetivo desse estudo é compreender as vivências dos alunos com deficiência na EJA, especificamente no AEE considerando o ensino de Arte e aplicar oficinas que se relacionam aos aspectos cognitivos e psicomotores no trabalho com as diferentes linguagens artísticas e processos de reflexão. E como objetivos específicos: a) analisar as demandas de EJA e Educação Especial voltadas para o ensino de Arte e como se entrelaçam; b) analisar como o professor especialista do AEE na EJA compreende o ensino de Arte; c) propor a elaboração de um álbum seriado com adaptações curriculares. A metodologia de abordagem quali... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Youth and Adult Education (EJA) presents legal advances considering the population that does not have school education or could not complete it and the student with a disability. However, the EJA also demands specific guidelines due to the lack of articulation of documents for the Specialized Educational Assistance (AEE). The EJA requires a school education to effect participation, interaction in the practice of social life and the teaching of art makes possible the approximation with culture, with the knowledge and artistic manifestations. As a reference, Paulo Freire's historical, theoretical-methodological studies based on the foundations of emancipatory education that defend the dialogic action that favors the development of critical consciousness. And on the teaching of Art the proposals of Territories of Art and Culture and the conceptions of Art as an area of knowledge. In this sense, the objective of this study is to understand the experiences of students with disabilities in the EJA, specifically in the ESA considering the teaching of Art and to propose curricular adaptations when necessary. Its specific objectives were: a) to discuss ESA proposals and how students with disabilities were served in their educational needs; b) explain the articulation of ESA and common teaching; c) propose art workshops; d) elaboration of a serial album with curricular adaptations for the workshops. The methodology of qualitative approach, intervention research, was carried out in an E... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Regina Keiko Kato Miura / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Resumo: A educação das pessoas com deficiência intelectual foi marcada pela exclusão, segregação, integração e, finalmente, pela inclusão, que teve início nas últimas décadas do século XX. Nessa época, surgiram novos movimentos e documentos importantes, derivados de conferências mundiais a favor da inclusão das pessoas com deficiência no sistema regular de ensino. A presente pesquisa é de natureza bibliográfica e teve por objetivo geral identificar e analisar Teses e Dissertações que constam no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) a respeito da Adaptação Curricular e Deficiência Intelectual no Contexto da Educação Inclusiva, referentes ao período de 1998 a 2013. O recorte temporal de produções publicadas a partir de 1998 justificou-se por ser esse o ano em que surgiram os "Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações curriculares: Estratégias para Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais", considerados de grande importância para compreender as adaptações e os diferentes níveis em que ocorrem. Para responder à questão de pesquisa (O que revelam as Teses e Dissertações a respeito da Adaptação Curricular voltada para o aluno com Deficiência Intelectual diante do contexto da Educação Inclusiva?) buscou-se conhecer seus objetivos, metodologia e resultados, selecionando-as por meio dos arquivos enviados pela CAPES. Fizeram parte dessa pesquisa nove dissertações e uma tese. Os dados mostraram que, das dez produções, quatro estão diretamente relacionadas à adaptação curricular e deficiência intelectual/mental, cinco são referentes à adaptação curricular e deficiências e uma está relacionada às práticas curriculares para alunos com deficiência mental. A abordagem de pesquisa mais utilizada nas produções foi a qualitativa e os instrumentos para a coleta de dados foram: análise documental, observação e entrevista ... / Abstract: The education of intellectually disabled people has been affected by exclusion, segregation, integration, and finally inclusion. The inclusion has initiated in the last decades of the twentieth century. At that time, new movements and important documents resultant from worldwide conferences in favor of the inclusion of disabled people in the regular education system came up. This research is a bibliographical study which generally aims to identify Theses and Dissertations present on the website of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) regarding the Curricular Adaptation and Intellectual Disability in the Context of Inclusive Education for the period between 1998 and 2013. This temporal cut can be justified by the fact that the "National Curricular Parameters: Curricular Adaptations: Strategies for the Education of Students with Special Needs" came up in 1998. These strategies are considered highly important to understand the current adaptations and different levels. It was necessary to search for the goals, methodologies and results of the Theses and Dissertations, selected among the files sent by CAPES to answer the study question: What do the Theses and Dissertations show about the Curricular Adaptation regarding intellectually disabled students in the context of Inclusive Education? Nine dissertations and one thesis made part of this study. The data showed that among the ten publications, four are directly related to the curricular adaptation and intellectual/mental disability, five refer to the curricular adaptation and disabilities, and one is concerned about the curricular practices for mentally disabled students. The approach most used in these publications was qualitative; and the instruments for data collection were documental analysis, observation and interview. The definition proposed by the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) was used to ... / Mestre

Orientador: Leandro Osni Zaniolo / Coorientador(a): Maria Júlia Canazza Dal'Acqua / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Maria Helena Bimbatti Moreira / Banca: Cássia Geciauskas Sofiato / Resumo: O Currículo de Arte do Estado de São Paulo trouxe inquietações acerca da prática educativa perante as exigências dos conteúdos focados na contemporaneidade e nas quatro linguagens (Música, Dança, Teatro e Artes Visuais). Atender a todos os alunos indistintamente com o mesmo conteúdo e suas especificidades constitui um desafio ao professor. Qual a percepção de professores de Arte sobre o fazer docente com vistas ao Currículo e os desafios da escola para todos na contemporaneidade? O estudo objetiva descrever e analisar as percepções de professores de Arte da rede estadual paulista de uma cidade do interior sobre o fazer docente vinculado ao Currículo oficial e os seus desdobramentos (Caderno do Professor e Caderno do Aluno). A pesquisa configura-se numa abordagem quanti/qualitativa que consiste no estudo de caso do Currículo do Estado de São Paulo. A base teórica fundamenta-se nos pressupostos do campo da Educação, Educação Especial, da Arte-educação, do Currículo e da Teoria da Criatividade. Considera Hargreaves, Earl e Ryan que mencionam uma crise atual na educação e uma crise do Currículo e a concepção de Klimenko de que a Criatividade é o caminho possível para contornar as dificuldades da contemporaneidade e atender a todos. O Município pesquisado situa-se no interior do Estado de São Paulo tendo 148 Unidades Escolares, das quais 57 são públicas estaduais: Os participantes foram nove professores de Arte de sete escolas selecionadas por atender Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) e ter mais matrículas de alunos Público Alvo da Educação Especial - PAEE. O instrumento principal foi a investigação por questionário e ocorreu análise documental do Currículo e seus desdobramentos (Cadernos do Professor e do Aluno). Para apreciação dos dados adotou-se a análise de conteúdo de Bardin... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Art Curriculum of São Paulo State has raised concerns regarding the educational practice in face of content demands focused on contemporaneity and on the four languages (Music, Dance, Theater and Visual Arts). Assisting all students indistinctly with the same content and its specificities represents a challenge to the teacher. What is the perception of Art teachers regarding the teaching practice focused on the Curriculum and on challenges of school for everyone in contemporaneity? The study aims to describe and analyze the perception of Art teachers who work in São Paulo State's educational network in an inland city regarding the teaching practice bound to the official Curriculum and its developments (Teacher's Notebook and Student's Notebook). The research is defined as a quantitative/qualitative approach consisting in a case study of São Paulo State's Curriculum. The theoretical basis is founded on assumptions from the Education, Special Education, Arts Education, Curriculum and Creativity Theory fields. It considers Hargreaves, Earl and Ryan, who mention a current crisis in education and a Curriculum crisis, besides Klimenko's conception of Creativity as the possible way to address difficulties of contemporaneity and to assist everyone. The City researched is located in the inland of São Paulo State and has 148 School Units, 57 of which are public (belonging to São Paulo State). The participants were nine Art teachers from seven schools that were selected because they offer Primary and Secondary teaching and also for having more enrollments of students who are the target-audience of Special Education (PAEE). The main instrument used was inquiry by questionnaire besides a document analysis of the Curriculum and its developments (Teacher's and Student's Notebook). Bardin's content analysis was adopted for data evaluation. Among the results, it was found that... (Complete abstract clic eletronic access below) / Resumen: El Currículo de Arte del Estado de São Paulo trajo inquietudes sobre la práctica educativa delante las exigencias de los contenidos vueltos a la contemporaneidad y los cuatro lenguajes (Música, Baile, Teatro y Artes Visuales). Atender a todos los alumnos indistintamente con lo mismo contenido y sus especificidades constituye un desafío al profesor. Cual la percepción de profesores de Arte sobre el hacer docente con vistas al Currículo y los desafíos de la escuela para todos en la contemporaneidad? El estudio objetiva describir y analizar las percepciones de profesores de Arte de la red estadual paulista de una ciudad del interior sobre el hacer docente vinculado al Currículo oficial y sus desdoblamientos (Cuaderno del Profesor y Cuaderno del Alumno). La investigación tiene un abordaje cuanti/cualitativa que consiste en el estudio de caso del Currículo del Estado de São Paulo. La base teórica se fundamenta en los presupuestos del campo de la Educación, Educación Especial, del Arte-educación, del Currículo y de la Teoría de la Creatividad. Considera Hargreaves, Earl y Ryan que mencionan una crisis actual en la educación y una crisis del Currículo y la concepción de Klimenko de que la Creatividad es el camino posible para contornar las dificultades de la contemporaneidad y atender a todos. El Municipio investigado está ubicado en el interior del Estado de São Paulo teniendo 148 Unidades Escolares, de las cuales 57 son públicas estaduales: Los participantes fueron nueve profesores de Arte de siete escuelas seleccionadas por atender Enseñanza Primaria (EP) y Enseñanza Secundaria (ES) y tener más matrículas de alumnos Público Blanco de la Educación Especial - PBEE. El instrumento principal fue la investigación por cuestionario y ocurrió análisis documental del Currículo y sus desdoblamientos (Cuadernos del Profesor y del Alumno). Para apreciación de los datos... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador: José Luis Bizelli / Banca: Luci Regina Muzzeti / Banca: Fábio Tadeu Reina / Resumo: Em face da constante busca em dar respostas para a melhora das práticas pedagógicas e poder, de alguma forma, contribuir para o avanço da educação, este trabalho pretende encontrar, na teoria e na pesquisa, mais subsídios que aportem consistência às práticas docentes. Além disso, a realização desta pesquisa originou-se do posicionamento de alguns docentes e da sua falta de reação ao se depararem com as dificuldades de aprendizagem de seus alunos. Como pode ser possível deixar um aluno à margem da aprendizagem? Como é possível assumir o exercício da docência e não considerar as diferenças de condições de cada um dos alunos? Partindo da necessidade de atender aos dispositivos legais, das recomendações internacionais e nacionais de oferecer uma escola de equidade para todos, na sua diversidade, independentemente de sua condição e das demandas sociais de igualdade de oportunidades, algo que supera o modelo de educação especial, mas pode estar alinhado com o atendimento educacional especializado, a presente pesquisa versa sobre o conhecimento de um aspecto específico: o aporte das Universidades em escola inclusiva na atual formação inicial de professores. O objetivo principal é analisar a configuração da estrutura curricular e os princípios que sustentam o curso de Pedagogia da UNESP-FCLAr, numa perspectiva inclusiva, concretizado em identificar as disciplinas e os conteúdos programáticos que atendem a este modelo de Educação Inclusiva; analisar as concepções dos alunos sobre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Always seeking to give answers to the improvement of pedagogical practices and to somehow contribute to the advancement of education, with this work, we intend to find in theory and research something more that contributes consistency to teaching practices. In addition, this research had as its origin the positioning of some teachers and the lack of reaction when faced with the learning difficulties of their students. How can it be possible to leave a learner the edge of learning? How is it possible to take on the teaching profession and not consider the differences in the conditions of each of the students? Based on the need to comply with legal provisions, international and national recommendations to offer a school of equity for all, in their diversity, regardless of their condition and the social demands of equal opportunities, something that surpasses the model of special education, But may be aligned with the specialized educational service, the present research is about the knowledge of a specific aspect: the contribution of Universities in inclusive school in the present initial formation of teachers. The main objective is to analyze the configuration of the curriculum structure and the principles that underpin the UNESP-FCLAr Pedagogy course in an inclusive perspective, concretized in identifying the disciplines and the programmatic contents that attend to this model of Inclusive Education; To analyze the students' conceptions of inclusive school throughout the course in Pedagogy and to bring a discussion to think of inclusive education in the Pedagogy course of UNESP-FCLAr. To do so we will use the qualitative research methodology organized in two phases one through a documentary analysis of the Pedagogical Project and the Programs of the disciplines and the second with field research through a questionnaire addressed to all students of the last semester of the 4th year... (Complete abstract eletronic access below) / Mestre

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os limites e as possibilidades da educação inclusiva a partir da gestão de política pública para o exercício da ação pedagógica do professor e do professor assessor frente à proposta de um contexto educacional com a finalidade de identificar caminhos que possam compor para o processo de superação do que está instituído no cotidiano escolar. Durante o movimento de investigação os conceitos de Estado, Educação, Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais são tratados a partir dos pressupostos da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultual estabelecendo relações entre a ação pedagógica de todos os sujeitos da educação e o exercício de suas funções. A unidade de análise na pesquisa é a relação entre a gestão de política de Estado no campo da Educação e todos os envolvidos na construção do processo educacional inclusivo, destacando a função social do professor, do professor assessor e da equipe escolar quando estes, no cotidiano da escola, deparam-se com alunos com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e ou deficiência. Sabe-se que muito tem sido discutido sobre a escola inclusiva como sendo aquela que matricula alunos com deficiência na sala regular de ensino, no entanto, esta pesquisa propõe problematizar não somente a inclusão educacional do aluno com deficiência ou do aluno com dificuldades de aprendizagem, mas a inclusão através da mediação do conhecimento científico como aquele que deve ser oportunizado para todos os alunos da escola pública. Reafirmando o direito de todos à educação, abordam-se os impactos causados pelos alunos com dificuldades de aprendizagem, quando estes, muitas vezes sentemse solitários na escola, que se intitulando inclusiva frente aos alunos com deficiência, não assume a diversidade, o conhecimento científico e seus desdobramentos como sendo o ponto central de transformação de uma escola excludente e seletiva em uma escola inclusiva. Entende-se que, apesar das tentativas de construção de uma escola inclusiva de qualidade, muitas são as situações de exclusão escolar na sociedade contemporânea. Sendo assim, essa pesquisa analisa os processos de inclusão e exclusão enquanto produção social, dos quais fazem parte tanto os alunos quanto seus professores. Essa pesquisa, portanto, é composta por um processo de investigação bibliográfica concomitante ao processo de investigação empírica sobre o cotidiano da assessoria em uma escola municipal da cidade de Santo André. Para análise dos dados busca-se compreender o contexto empírico a partir das seguintes categorias: dimensão tarefeira na ação pedagógica, a imediaticidade na realidade concreta e a governança do tempo e do espaço no conjunto das ações presentes na educação inclusiva. Os resultados encontrados na pesquisa possibilitam a proposição de um conjunto de elementos apontando estes como necessidades a serem viabilizadas pela gestão de política pública local de forma a garantir reais condições para o exercício de uma educação que pretende ser inclusiva. / This research investigates the limits and possibilities from the management of public policy for the exercise of teacher pedagogical action and the adviser teacher forward the proposal of an inclusive educational context in the objectification of finding ways to indicate requirements that may compose with overcoming what is established in the educational routine. During the course of investigation the concepts of State, Education, Inclusive Education and Special Educational Needs are dealt from the assumptions of the historicalcritical pedagogy and psychology historical and cultic establishing relations with the pedagogical action of all subjects of education in exercise their functions. The paper analyzes the relationship between management and public policy all involved in the construction process of inclusive education, highlighting the social role of the teacher and teacher\'s aide, and its educational activities, when they, in everyday school face with students with diagnosis of difficulties to learn and or disabilities. We know that much has been discussed about the inclusive school as one that enrolls students with disabilities in regular classroom teaching, however, this research proposes to analyze not only the educational inclusion of students with disabilities or students with learning difficulties, but the inclusion through the mediation of scientific knowledge as one that should be offered for all public school students. Reaffirming the right of everyone to education, addressing the impacts caused by students with learning difficulties, when they often feel lonely in this school, which is inclusive titling against students with disabilities, assumes no diversity, scientific knowledge and its development as the central point of transformation from a selective and exclusionary school in an inclusive school. It is understood that, despite attempts to build an inclusive school quality, there are many situations of school exclusion in contemporary society. Therefore, this research examines the processes of inclusion and exclusion as social production, which belong to both the students and their teachers. This research, therefore, is composed of a process of research literature accompanying the process of empirical research on the daily advice in a public school in the city of Santo André. Data analysis seeks to understand the empirical context from the following categories: dimension execution in pedagogical action, the immediacy and governance in reality time and space in all of the shares present in inclusive education. The findings of the survey allow the proposition of a set of elements such as pointing needs to be made available by the management of local public policy to ensure real conditions for the exercise of an education that aims to be inclusive.

Orientadora: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Nilson Rogério da Silva / Resumo: A inclusão escolar de estudantes com deficiência e outras necessidades educacionais especiais é um movimento relativamente recente que emergiu com notável força nas últimas décadas e que vem sendo objeto de bastante controvérsia, debate e polêmica por parte de pesquisadores, acadêmicos e demais especialistas no universo educacional contemporâneo. Na atualidade, evidencia-se certo avanço na parte legislativa das políticas públicas em educação inclusiva, as quais têm possibilitado a presença destes estudantes nas salas de aula, acarretando um aumento significativo do número de matrículas de crianças e adolescentes, com destaque na área da deficiência intelectual. Porém, apesar dos avanços no campo das políticas e demais ações inclusivas, as práticas pedagógicas ainda são pouco disseminadas e estudadas. Frente a essas considerações, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a inclusão de estudantes com deficiência intelectual, a partir das concepções e práticas pedagógicas desenvolvidas nos processos de ensino e aprendizagem na educação básica primária de duas escolas públicas de uma cidade da Colômbia. O estudo se caracterizou como uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo. Para isto, foram selecionados cinco estudantes que se encontravam matriculados na educação básica primária, suas respectivas professoras e os profissionais de apoio de cada escola. Em relação aos instrumentos de coleta de dados utilizados, optou-se pelo roteiro sistematizado de observação, o diário de campo, o roteiro de entrevista semiestruturada e a análise documental. O referencial teórico apoiou-se na Teoria Histórico-Cultural e especificamente nos aportes de Vigotski. Os resultados apontaram que a maioria dos participantes manifestaram certas contradições e inconformismos com relação ao ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school inclusion of students with disabilities and other special educational needs is a relatively new movement that emerged with remarkable strength in recent decades and that has been the subject of enough controversy, debate and polemic by researchers, academics and other experts in the contemporary educational universe. Currently, there is evidence of some progress in the legislative part of public policies on inclusive education, which has allowed the presence of these students in classrooms, resulting in a significant increase in the number of enrollments of children and adolescents, especially in the field of intellectual disabilities. However, despite advances in the field of inclusive policies and other actions, the pedagogical practices are still not enough disseminated and studied. Given these considerations, the present study aimed to analyze the inclusion of students with intellectual disabilities, as of pedagogical conceptions and practices developed in the processes of teaching and learning in primary basic education in two public schools in a city of Colombia. The study was characterized as a qualitative research of descriptive character. For this, we selected five students who were enrolled in primary basic education, their respective teachers and supporting professionals of each school. Regarding the data collection instruments used, we opted for the systematic observation script, the field diary, the semi-structured interviews and documentary analysis. The theoretical framework supported in the Historic-Cultural Theory and specifically in Vygotsky's contributions. The results showed that most participants expressed certain contradictions and lack of acceptance with reference to the inclusion process, particularly the lack of capacity building and training as well as the lack of support and professional help ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eliana M. Zanata / Co-orientador: Vera Lucia M. F. Capellini / Banca: Sonia Lopes Victor / Banca: Lucia de Ferreira da Silva / Resumo: A inclusão escolar, proposta na qual todos os alunos são aceitos e reconhecidos, independentemente de suas características individuais, coloca às escolas na atualidade, um desafio em desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem de todos. Além desse pressuposto, na educação infantil, o lúdico também deve permear a organização do ensino. Assim, compete ao professor promover atividades lúdicas, intervindo no espaço, nos materiais disponíveis, no tempo do brincar e realizando mediações durante as atividades lúdicas, contemplando o aprendizado de todos. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar a prática pedagógica dos professores, conhecendo as possibilidades e os desafios diante da inclusão escolar, bem como destacar recursos e estratégias por meio de atividades lúdicas que favorecem o processo de inclusão de criança com Tanstorno do Espectro Autista no contexto da educação infantil. A pesquisa tem enfoque misto (quanti-qualitativa) constituindo-se em um estudo de caso, senso sujeitos, oitenta e nove professores da educação infantil da rede municipal de ensino de uma cidade do interior paulista, que revelaram que as brincadeiras que envolvem o faz-de-conta e os jogos de armar, além de atividades que abarcama área do movimento são as atividades lúdicas, mais frequentes na educação infantil. O procedimento de coleta de dados foi um questionário com os professores da rede municipal e a observação participante do cotidiano escolar de uma das turmas. Os resultados apontam que um dos principais desafios na inclusão esocolar é a dificuldade dos professores na adequação destas e de outras atividades frente às limitações da criança, necessitando do apoio de outra pessoa para auxiliar a processo, bem como a dificuldade no planejamento de atividades de interesse da criança. Após mapeamento com os professores envolvidos, observou-se, em uma unidade escolar de educação... / Abstract: The schooling inclusion, proposal according to which all students are accepted and recognized, regardless of their individual characteristics, presents modern-day schools a challenge consisting of developing pedagogical practices that favor the learning of all children involved. In addition of this premisse, in preschool level, the ludic aspects should also be present in the teaching's organization. Therefore, it is the teacher's duty to promote ludic activities, intervening in the space, available materials, playing times and doing mediations during the ludic practices, overseeing the learning of all children involved. In this manner, the present study had the goal of investigating the teacher's pedagogical practices, acknowledging the possibilities and the challenges of before the shooling inclusion, as well as pointing out resources and strategies by the means of ludic activities that favor the process of inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in the context of preschool. The research has a mixed focus (quantitative-qualitative), consisting itself in a case study, in which the subjects area preschool eighty-nine teachers in a city school located in the São Paulo countryside, who have revealed taht the games that involve fantasizing, assembling, as well as activities related to the movement area are the ludic activities more frequently practiced in preschool. The procedure of data collecting was in form of a questionnaire with said teachers and the participating observation of the one of the classes' daily school activities. The results say that one of the main challenges in schooling inclusion is the difficulties teachers have with adjusting these and other activities according to the children's necessities, requiring the help of someone else to help with the procedure, as well as the difficulties of planning the activities within the children's interest. After mapping with the involved teachers was done, it was observed... / Mestre

Orientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Renata Maria Coimbra / Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos / Resumo: A pesquisa de Mestrado apresentada foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT - UNESP), e encontra-se vinculada à linha de pesquisa "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem". Ao considerarmos a constituição de escolas inclusivas como um dos desafios inerentes ao cenário educacional brasileiro, devemos atuar na construção de práticas de ensino e aprendizagem que garantam o acesso, permanência e valorização das diferenças dos estudantes. Para que isso se efetive, as escolas devem promover a ruptura com abordagens tradicionais de ensino e estimular o desenvolvimento de práticas educativas que despertem a curiosidade, promovam a participação e potencializem o desenvolvimento dos estudantes. Assim, para promovermos a reinvenção do espaço escolar, o trabalho com projetos se configura como uma estratégia para a construção do conhecimento, pois valoriza o contexto dos estudantes e mobiliza diferentes competências e habilidades. Diante dessas premissas, o estudo, desenvolvido no âmbito de uma escola pública do município de Presidente Prudente/SP, teve como objetivo geral analisar os reflexos do desenvolvimento do trabalho com projetos, em termos das estratégias de ensino do docente e da aprendizagem dos estudantes, bem como a construção da consciência sobre a temática vivenciada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção, que contou com a participação dos estudantes do 5º ano B, da professor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Masters research presented was developed under the Graduate Program in Education (PPGE), from the Faculty of Sciences and Technology (FCT - UNESP), and it is linked to the research line "Formative Processes, Teaching and Learning,". When we consider the constitution of inclusive schools as one of the inherent challenges in the Brazilian educational scenario, we must act in the construction of teaching and learning practices that will guarantee the access, permanence and valuation of students' differences. To be effective, schools must promote a break with traditional teaching approaches and encourage the development of educational practices that raise curiosity, promote participation, and maximize student's development. Thus, to promote the reinvention of the school space, the work with projects is a strategy for building knowledge, as it values students' context and mobilizes different skills and abilities. In view of these premises, the study, developed within a public school in the city of Presidente Prudente/SP, had the general objective of analyzing the reflexes of the development of work with projects, in terms of teacher teaching strategies and student learning, as well as building awareness of the experienced theme. It is a qualitative research of the type intervention, which counted on the participation of the students from the 5th year B, the teacher of the classroom and the management team of the educational institution ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os limites e as possibilidades da educação inclusiva a partir da gestão de política pública para o exercício da ação pedagógica do professor e do professor assessor frente à proposta de um contexto educacional com a finalidade de identificar caminhos que possam compor para o processo de superação do que está instituído no cotidiano escolar. Durante o movimento de investigação os conceitos de Estado, Educação, Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais são tratados a partir dos pressupostos da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultual estabelecendo relações entre a ação pedagógica de todos os sujeitos da educação e o exercício de suas funções. A unidade de análise na pesquisa é a relação entre a gestão de política de Estado no campo da Educação e todos os envolvidos na construção do processo educacional inclusivo, destacando a função social do professor, do professor assessor e da equipe escolar quando estes, no cotidiano da escola, deparam-se com alunos com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e ou deficiência. Sabe-se que muito tem sido discutido sobre a escola inclusiva como sendo aquela que matricula alunos com deficiência na sala regular de ensino, no entanto, esta pesquisa propõe problematizar não somente a inclusão educacional do aluno com deficiência ou do aluno com dificuldades de aprendizagem, mas a inclusão através da mediação do conhecimento científico como aquele que deve ser oportunizado para todos os alunos da escola pública. Reafirmando o direito de todos à educação, abordam-se os impactos causados pelos alunos com dificuldades de aprendizagem, quando estes, muitas vezes sentemse solitários na escola, que se intitulando inclusiva frente aos alunos com deficiência, não assume a diversidade, o conhecimento científico e seus desdobramentos como sendo o ponto central de transformação de uma escola excludente e seletiva em uma escola inclusiva. Entende-se que, apesar das tentativas de construção de uma escola inclusiva de qualidade, muitas são as situações de exclusão escolar na sociedade contemporânea. Sendo assim, essa pesquisa analisa os processos de inclusão e exclusão enquanto produção social, dos quais fazem parte tanto os alunos quanto seus professores. Essa pesquisa, portanto, é composta por um processo de investigação bibliográfica concomitante ao processo de investigação empírica sobre o cotidiano da assessoria em uma escola municipal da cidade de Santo André. Para análise dos dados busca-se compreender o contexto empírico a partir das seguintes categorias: dimensão tarefeira na ação pedagógica, a imediaticidade na realidade concreta e a governança do tempo e do espaço no conjunto das ações presentes na educação inclusiva. Os resultados encontrados na pesquisa possibilitam a proposição de um conjunto de elementos apontando estes como necessidades a serem viabilizadas pela gestão de política pública local de forma a garantir reais condições para o exercício de uma educação que pretende ser inclusiva. / This research investigates the limits and possibilities from the management of public policy for the exercise of teacher pedagogical action and the adviser teacher forward the proposal of an inclusive educational context in the objectification of finding ways to indicate requirements that may compose with overcoming what is established in the educational routine. During the course of investigation the concepts of State, Education, Inclusive Education and Special Educational Needs are dealt from the assumptions of the historicalcritical pedagogy and psychology historical and cultic establishing relations with the pedagogical action of all subjects of education in exercise their functions. The paper analyzes the relationship between management and public policy all involved in the construction process of inclusive education, highlighting the social role of the teacher and teacher\'s aide, and its educational activities, when they, in everyday school face with students with diagnosis of difficulties to learn and or disabilities. We know that much has been discussed about the inclusive school as one that enrolls students with disabilities in regular classroom teaching, however, this research proposes to analyze not only the educational inclusion of students with disabilities or students with learning difficulties, but the inclusion through the mediation of scientific knowledge as one that should be offered for all public school students. Reaffirming the right of everyone to education, addressing the impacts caused by students with learning difficulties, when they often feel lonely in this school, which is inclusive titling against students with disabilities, assumes no diversity, scientific knowledge and its development as the central point of transformation from a selective and exclusionary school in an inclusive school. It is understood that, despite attempts to build an inclusive school quality, there are many situations of school exclusion in contemporary society. Therefore, this research examines the processes of inclusion and exclusion as social production, which belong to both the students and their teachers. This research, therefore, is composed of a process of research literature accompanying the process of empirical research on the daily advice in a public school in the city of Santo André. Data analysis seeks to understand the empirical context from the following categories: dimension execution in pedagogical action, the immediacy and governance in reality time and space in all of the shares present in inclusive education. The findings of the survey allow the proposition of a set of elements such as pointing needs to be made available by the management of local public policy to ensure real conditions for the exercise of an education that aims to be inclusive.