Submitted by PIERRE CARDOSO (pierre.pinto@oi.com.br) on 2018-11-13T01:58:06Z No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese completa.pdf: 4461230 bytes, checksum: 85fd70025bd5ce11abba52163d0fe453 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 1.jpg: 53465 bytes, checksum: 57e5b6b945e0d0c09ef638dd4f5d2828 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 2.jpg: 34623 bytes, checksum: c1a61a45f197c7f6f99b550f3ac44512 (MD5) Carta de encaminhamento ORIENTADOR - autodepósito.pdf: 18093 bytes, checksum: 106f40112556b7e238f23867a4e34310 (MD5) / Rejected by PPGSCA Sociedade e Cultura na Amazônia (secppgsca@gmail.com), reason: A carta de encaminhamento precisa estar assinada pelo orientador(a) do aluno. on 2018-11-13T21:09:29Z (GMT) / Submitted by PIERRE CARDOSO (pierre.pinto@oi.com.br) on 2018-11-19T14:53:21Z No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 1 - Ata de defesa - página 1.jpg: 53465 bytes, checksum: 57e5b6b945e0d0c09ef638dd4f5d2828 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 2.jpg: 34623 bytes, checksum: c1a61a45f197c7f6f99b550f3ac44512 (MD5) Carta de encaminhamento em PDF - assinada.pdf: 292797 bytes, checksum: 4bc508385d426979a802e6428dfacff9 (MD5) TESE - revisada para autodepósito.pdf: 4466195 bytes, checksum: d48f25051f222cd33d09a3e57834585d (MD5) / Approved for entry into archive by PPGSCA Sociedade e Cultura na Amazônia (secppgsca@gmail.com) on 2018-11-19T18:43:10Z (GMT) No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 1 - Ata de defesa - página 1.jpg: 53465 bytes, checksum: 57e5b6b945e0d0c09ef638dd4f5d2828 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 2.jpg: 34623 bytes, checksum: c1a61a45f197c7f6f99b550f3ac44512 (MD5) Carta de encaminhamento em PDF - assinada.pdf: 292797 bytes, checksum: 4bc508385d426979a802e6428dfacff9 (MD5) TESE - revisada para autodepósito.pdf: 4466195 bytes, checksum: d48f25051f222cd33d09a3e57834585d (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-19T19:09:17Z (GMT) No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 1 - Ata de defesa - página 1.jpg: 53465 bytes, checksum: 57e5b6b945e0d0c09ef638dd4f5d2828 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 2.jpg: 34623 bytes, checksum: c1a61a45f197c7f6f99b550f3ac44512 (MD5) Carta de encaminhamento em PDF - assinada.pdf: 292797 bytes, checksum: 4bc508385d426979a802e6428dfacff9 (MD5) TESE - revisada para autodepósito.pdf: 4466195 bytes, checksum: d48f25051f222cd33d09a3e57834585d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-19T19:09:17Z (GMT). No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 1 - Ata de defesa - página 1.jpg: 53465 bytes, checksum: 57e5b6b945e0d0c09ef638dd4f5d2828 (MD5) 1 - Ata de defesa - página 2.jpg: 34623 bytes, checksum: c1a61a45f197c7f6f99b550f3ac44512 (MD5) Carta de encaminhamento em PDF - assinada.pdf: 292797 bytes, checksum: 4bc508385d426979a802e6428dfacff9 (MD5) TESE - revisada para autodepósito.pdf: 4466195 bytes, checksum: d48f25051f222cd33d09a3e57834585d (MD5) Previous issue date: 2018-09-19 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Throughout its history, professional education in Brazil has been marked by the separation of manual and intellectual work, dating back to the beginning of the 20th century, with the creation of Schools of Apprentice Craftsmen. In the XXI century, the expansion and internalization of the Federal Network of Professional and Technological Education of FIs, in the period 2003-2015, represents an important public policy of access to quality public education. Discussions since 2003 to overcome the dichotomy between technical and propaedeutic education have been successful with the change in legislation through Decree no. 5,154 / 04, which instituted integrated technical education for secondary education. From then on, the technical courses integrated to secondary school occupied the centrality in the process of expansion of the Federal Network, being pointed out as a guarantee of employability for the young. This thesis, integrated with the Graduate Program in Society and Culture of the Amazon, has an interdisciplinary perspective, it is proposed to discuss the results of the technical training integrated to the high school of the Campus Boa Vista, through the employability of the graduates of the integrated technical courses to the high school of the IFRR (Electronics, Eletrotechnics, Informatics, Buildings and Secretariat), Campus Boa Vista, conceived with emphasis on the skills and abilities model, influenced by Human Capital Theory. Did the technical training guarantee the employability of the graduates? In order to answer this question, it was decided to privilege the voices of the graduates from 2010 to 2014, who completed the integrated technical course between 2014 and 2016. The reflections were theoretically provided in official documents and researchers such as Mandel (1980) (2005), Ramos (2011), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003), Saviani (2005), among others. In the delineation of the qualitative research, the following procedures were defined for the empirical basis: analysis of official documents (national and institutional), interviews and form for the graduates. The secondary data were provided by the Campus Boa Vista Campus Registration Coordination, research locus. The revelations of the graduates, regarding the employability, proved that the qualification as a guarantee of employment, is not always carried out. / Ao longo de sua história, a educação profissional no Brasil, foi marcada pela separação entre trabalho manual e intelectual, que remonta desde o início do século XX, com a criação das Escolas de Aprendizes Artífices. No século XXI a expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica dos IFs, no período 2003-2015, representa importante política pública de acesso à educação pública de qualidade. As discussões, desde 2003, a fim de superar a dicotomia entre ensino técnico e ensino propedêutico tiveram êxito com a mudança na legislação por meio do Decreto nº. 5.154/04, que instituiu o ensino técnico integrado ao ensino médio. Daí em diante os cursos técnicos integrados ao ensino médio ocuparam a centralidade no processo de expansão da Rede Federal, sendo apontados como garantia de empregabilidade para os jovens. Esta Tese, integrada ao Programa de Pós-Graduação em Sociedade e Cultura da Amazônia, tem perspectiva interdisciplinar, propõe-se a discutir os resultados da formação técnica integrada ao ensino médio do Campus Boa Vista, por meio da empregabilidade dos egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFRR (Eletrônica, Eletrotécnica, Informática, Edificações e Secretariado), Campus Boa Vista, concebido com ênfase no modelo de competências e habilidades, orientada pela Teoria do Capital Humano. A formação técnica garantiu a empregabilidade dos egressos? Para responder esta questão, optou-se por privilegiar as vozes dos egressos, ingressantes de 2010 a 2014, que concluíram o curso técnico integrado entre 2014 a 2016. As reflexões realizadas foram aportadas, teoricamente, em documentos oficiais e pesquisadores como Mandel (1980), Antunes (2005), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003, 2005, 2006, 2009, 2010), Ramos (2011), Saviani (2005), dentre outros. No delineamento da pesquisa qualitativa foram definidos os seguintes procedimentos para a base empírica: análise de documentos oficiais (nacionais e institucionais), entrevistas e formulário para os egressos. Os dados secundários foram fornecidos pela Coordenação de Registro Escolar do Campus Boa Vista, locus da pesquisa. As revelações dos egressos, a propósito da empregabilidade, comprovaram que a qualificação como garantia de emprego, nem sempre é efetivada. / A presente Tese é uma obra fundamental para pensar as políticas públicas de educação profissional integrada ao ensino médio na Rede Federal de Educação Profissional da Amazônia. Ao discutir a eficácia da noção de empregabilidade e o desemprego junto aos jovens egressos do IFRR, Campus Boa Vista, relacionando-os com o processo de reestruturação produtiva e o desenvolvimento capitalista desigual e combinado.

o objetivo desta pesquisa foi mensurar o grau de importância dos componentes do processo educacional na construção das competências básicas prioritárias para uma instituição de ensino específico. Em virtude do objetivo geral da pesquisa, identificaram-se, também, as competências básicas requeridas dos técnicos de nível médio pelo mercado de trabalho paranaense. No referencial teórico analisou-se a evolução histórica brasileira e o contexto atual para se compreender a necessidade de uma educação eficaz, as competências básicas requeridas dos profissionais de hoje, a educação brasileira e, em especial, a educação profissional- seu histórico nacional e sua situação atual. Por fim, abordou-se nessa revisão, elementos do processo educacional que promovem o desenvolvimento de competências nos ambientes escolares. O método que caracteriza o desenvolvimento da presente pesquisa está fundamentado nos princípios do QFD - Quality Function Deployment. Os dados e informações para consolidar a pesquisa foram obtidos de forma bem diversificada, sendo, basicamente, através de pesquisas qualitativas e quantitativas, com dois públicos distintos: profissionais da área educacional e profissionais do mercado em geral Esta pesquisa utilizou o Centro Estadual de Educação Profissional de Curitiba como um estudo de caso em particular, entretanto seus métodos e grande parte dos resultados obtidos podem ser reutilizados para outras instituições públicas e privadas de ensino, principalmente localizadas no Estado do Paraná. A análise de dados foi efetuada sobre os componentes do processo educacional, que, para esta pesquisa, foram classificados em dois grandes grupos: processo ensino-aprendizagem e recursos, que por sua vez, foram subdivididos em recurso docente, discente, material e de gestão. Com a utilização do QFD, foram estabelecidos graus de importância para os componentes de cada recurso, bem como para os componentes do processo ensino-aprendizagem, o que possibilitou identificar os mais importantes para a construção das competências básicas na instituição de ensino em questão.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-19T15:50:22Z No. of bitstreams: 1 2016_AntonioJustinianodeMoraesNeto.pdf: 3330543 bytes, checksum: 7b9de4d5f8c78be622c950726dc170ed (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-05-26T16:55:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AntonioJustinianodeMoraesNeto.pdf: 3330543 bytes, checksum: 7b9de4d5f8c78be622c950726dc170ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-26T16:55:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AntonioJustinianodeMoraesNeto.pdf: 3330543 bytes, checksum: 7b9de4d5f8c78be622c950726dc170ed (MD5) / A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) oferece a possibilidade de elevação da escolaridade para os trabalhadores, aumentando as chances de inserção e de ascensão cidadãs na sociedade contemporânea. A Educação a Distância (EAD) permite mais flexibilidade de tempo para que o trabalhador possa realizar seus estudos em momentos diferenciados da forma como são ofertados os cursos presenciais. Nesse contexto ocorre o consequente crescimento dos cursos da EPT oferecidos a distância, nos quais a aprendizagem colaborativa permite a construção do conhecimento de forma coletiva, propiciando o estreitamento das relações em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Esta pesquisa propõe um modelo de Mineração de Dados Educacionais (EDM) para identificar a ocorrência de colaboração online em cursos a distância de EPT, adotando procedimentos metodológicos da EDM e de estudo de caso em pesquisa educacional. A análise dos dados coletados leva a concluir que o modelo de EDM proposto nesta pesquisa identifica ocorrências de colaboração online nos cursos pesquisados, contribuindo para a prática pedagógica de adoção da aprendizagem colaborativa online no âmbito da EAD praticada na EPT. Ao mesmo tempo esta pesquisa indica novas áreas de investigação a partir do modelo de EDM proposto a fim de permitir sua ampliação, como a análise semântica para identificar níveis de maior ou menor percentual de colaboração, o desenvolvimento de uma topologia da colaboração que identifique o número de interações entre estudantes e professor sobre um mesmo tema de discussão e outras mais. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Technological and Professional Education (Portuguese acronym: EPT) offers the possibility for workers to raise their educational level, increasing the chances of integration and social ascension in contemporary society. Distance Education (Portuguese acronym: EAD) allows more time flexibility for the student to undertake his studies in different moments of those offered in classroom courses. EPT courses flourish in this context, allowing the collective knowledge construction through collaborative learning. This leads to the relations strengthening in the Virtual Learning Environment (Portuguese acronym: AVA). This research proposes a model of Educational Data Mining (EDM) aimed to identify the occurrence of online collaboration in distance learning EPT courses through methodological procedures of EDM and educational research case studies. The performed data analysis leads to the conclusion that the proposed model is capable of indicating online collaboration among the researched courses’ students. In addition, the verified results further contribute to the pedagogical practice of online collaborative learning adoption within the EAD practiced in EPT. At the same time, this research indicates new areas for research to allow the proposed data mining model’s expansion, such as the use of semantic analysis to identify levels of collaboration (greater or lesser), or the development of a collaboration topology which identifies the amount of interactions between students and teachers on the same discussion topic and others.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2018-04-02T11:49:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ROSELIA - FINAL - 03set2017 CAPA IMAGEM.pdf: 1968317 bytes, checksum: fd2e980f664df101662f5cffc8b3c8f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-04-03T18:37:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ROSELIA - FINAL - 03set2017 CAPA IMAGEM.pdf: 1968317 bytes, checksum: fd2e980f664df101662f5cffc8b3c8f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T18:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ROSELIA - FINAL - 03set2017 CAPA IMAGEM.pdf: 1968317 bytes, checksum: fd2e980f664df101662f5cffc8b3c8f8 (MD5) / Esta pesquisa discute a inserção da Dança como componente curricular obrigatório nos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA, São Luís, Campus Monte Castelo. Para tanto, foram selecionados três cursos técnicos - Edificações, Eletrônica e Química - a fim de analisar as percepções dos estudantes acerca da Dança no processo artístico-educativo dessa instituição de ensino. No aporte teórico, são apresentados recortes historiográficos sobre a trajetória da educação profissional no Brasil associada ao processo de implantação das Instituições Federais de Educação; sobre o conceito de politecnia; discussões sobre o ensino das artes e da dança na educação brasileira, aspectos históricos e legais, bem como abordagens que permeiam o objeto de estudo com base em autores como Santos (2010), Najmanovich (2001), entre outros. A pesquisa de abordagem qualitativa foi efetivada como estudo de caso (YIN, 2015), utilizando questionários com questões fechadas, abertas, de múltiplas alternativas e outras que incluem a escala de valores de Likert (1932) para o levantamento de dados sobre as percepções dos estudantes. Além disso, foram realizadas pesquisas documental e bibliográfica e entrevistas com estudantes do IFMA referentes à inclusão do ensino das artes, com ênfase na dança. Os resultados obtidos, pelo viés dos discentes do IFMA, revelam a contribuição da dança como disciplina curricular obrigatória nos processos de ensino-aprendizagem na educação profissional técnica de nível médio, na modalidade integrada, especialmente quando esta se desenvolve com a perspectiva da politecnia.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-10-31T15:24:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T15:42:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T15:42:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / FAPESB E CAPES / Esta dissertação tem como principal motivação contribuir com o debate no campo da Educação Profissional, tendo como objeto a Formação Profissional destinada aos jovens de classes populares no Brasil. Para tanto se analisou o Projeto Juventude Cidadã na Bahia, uma das inúmeras ações da política pública de educação profissional que ocorreu no Brasil para este público. A pesquisa teve como base teórica de referência o materialismo histórico dialético. O mesmo foi escolhido em especial, porque tem como especificidade a compreensão da realidade concreta em seu percurso histórico. Durante a pesquisa foi priorizado a busca da essência do objeto de estudo no que tange ao proposto e realizado, a fim de empreender uma análise generalizante e não particular. Para alcance do objetivo proposto realizou-se um estudo acerca das categorias centrais que sustentam essa discussão. São elas: trabalho, educação, juventude, educação profissional. Em seguida procedemos com uma pesquisa de campo de caráter qualitativo, em que foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto ao órgão no Estado responsável pela coordenação local do Projeto, a Secretaria de Trabalho, Emprego, Renda e Esporte (SETRE). A mesma teve como objetivo obter informações acerca da estrutura e funcionamento do Projeto Juventude Cidadã na Bahia. Além disto, buscamos apreender a concepção defendida e adotada em âmbito local acerca da formação profissional para a juventude baiana por meio dos cursos ofertados. Em seguida utilizando o mesmo procedimento foram contatadas algumas entidades que executaram o Projeto, a fim de apreender como essa formação ocorreu na prática. As perguntas incidiram sobre a estruturação do curso, conteúdos abordados, inserção dos jovens, entre outras com intuito de compreender a ideia de trabalho e educação veiculada para os jovens participantes do Projeto. Os resultados deste estudo indicam que a formação profissional implementada através do Projeto Juventude Cidadã também ocorreu, como em outros programas similares, de forma fragmentada e com o objetivo de atender, de imediato, a demanda do mercado de trabalho baiano desestruturado, flexível e com oferta de postos de trabalho precários. Os cursos são centrados apenas na instrumentalização, sendo sustentados por um discurso que confere aos jovens a responsabilidade em se tornarem “empregáveis”, o que camufla os reais condicionantes que excluem parte significativa da população do setor produtivo e de serviços.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados e Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Cidadania, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-29T19:36:34Z No. of bitstreams: 1 2017_JeffersonSampaiodeMoura.pdf: 1022671 bytes, checksum: b9a000b71d44cdf223bb5a0611dfe53b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-03T16:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_JeffersonSampaiodeMoura.pdf: 1022671 bytes, checksum: b9a000b71d44cdf223bb5a0611dfe53b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T16:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_JeffersonSampaiodeMoura.pdf: 1022671 bytes, checksum: b9a000b71d44cdf223bb5a0611dfe53b (MD5) / Educar em direitos humanos é formar para a superação dos cenários de violação de direitos, exclusão social e toda forma de violência praticada contra a dignidade humana, além de ter como norte a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Esta pesquisa busca investigar a formação profissional dos alunos do curso técnico subsequente em Secretaria Escolar, do Instituto Federal de Brasília, campus São Sebastião, e verificar se a educação em direitos humanos tem sido implementada dentro dele. Para isso, foi feita uma pesquisa qualitativa, onde foram entrevistados dez professores que atuaram e/ou atuam no curso, seja via administrativa ou pedagógica, além de ter sido realizado um grupo focal com oito alunas que estavam concluindo a formação em secretaria escolar, esse por sua vez foi utilizado como fonte principal no capítulo de análise dos dados. A narrativa literária é utilizada nessa pesquisa para introduzir algumas questões relacionadas aos conteúdos obtidos na pesquisa de campo. Após às entrevistas, ao grupo focal e à análise do Plano Pedagógico do Curso, foi percebido que a educação em direitos humanos tem estado presente durante a formação dos alunos, todavia não de modo sistematizado. Além disso, foi percebida uma lacuna na formação dos professores entrevistados quanto à educação em direitos humanos, praticada por eles, mas que não conseguem nomeá-la por falta de conhecimento mais elaborado sobre. Quando se leva em consideração os cenários de violência, exclusão e de exploração presentes na sociedade contemporânea, saber nomear o fazer pedagógico como um fazer pautado nos direitos humanos é tomar uma postura política com foco na superação desses cenários e defender a necessidade de construção de uma sociedade onde prevaleçam a valorização humana, o respeito às diferenças, onde todos possam ter uma vida digna de ser vivida. O campus tem alcançado resultados inacreditáveis quanto à formação profissional, articulada à formação para a vida, para a cidadania e para a transformação social. Isso tem acontecido por causa da união de todos os sujeitos envolvidos no processo educacional, que juntos lutam por uma nova realidade para os alunos, que mesmo em meio ao caos de uma vida sofrida, conseguem se manter vivos na esperança e na fé em dias melhores para si, para seus entes queridos e para a sociedade brasileira. / Educate in human rights is to train for overcome the scenarios of violation of rights, social exclusion and all forms of violence against human dignity, as well as to build a fair and egalitarian society. This research seeks to investigate the professional training of students of the subsequent technical course in school secretary, of Instituto Federal de Brasília, and to verify if human rights education has been implemented within it. For this, a qualitative research was carried out, where ten teachers were interviewed who acted and / or act in the course, administrative or pedagogical form, in addition to having been a focal group with eight students who were completing the training in school secretary, used as the main source in the data analysis chapter. The literary narrative is used in this research to introduce some questions related to the contents obtained in the field research. After the interviews, the focus group and the analysis of the Pedagogical Plan of the Course, it was realized that human rights education has been present during the training of students, but not in a systematic way. In addition, there was a gap in the training of teachers interviewed regarding human rights education, practiced by them, but they can not name it because of a lack of more elaborate knowledge about. When considering the scenarios of violence, exclusion and exploitation present in contemporary society, know how to name the pedagogical practice like a based practice in human rights is to take a political stance with a view to overcoming these scenarios and to defend the need to build a society where prevails the human valorization, the respect for differences, where everyone can have a life worth living. The campus has achieved incredible results in terms of professional training, articulated to life training, citizenship and social transformation. This has happened because of the union of all the subjects involved in the educational process, who together struggle for a new reality for the students, who, even in the chaos of a suffering life, are able to keep alive in hope and faith in better days for themselves, for their loved ones and for brazilian society.

o objetivo desta pesquisa foi mensurar o grau de importância dos componentes do processo educacional na construção das competências básicas prioritárias para uma instituição de ensino específico. Em virtude do objetivo geral da pesquisa, identificaram-se, também, as competências básicas requeridas dos técnicos de nível médio pelo mercado de trabalho paranaense. No referencial teórico analisou-se a evolução histórica brasileira e o contexto atual para se compreender a necessidade de uma educação eficaz, as competências básicas requeridas dos profissionais de hoje, a educação brasileira e, em especial, a educação profissional- seu histórico nacional e sua situação atual. Por fim, abordou-se nessa revisão, elementos do processo educacional que promovem o desenvolvimento de competências nos ambientes escolares. O método que caracteriza o desenvolvimento da presente pesquisa está fundamentado nos princípios do QFD - Quality Function Deployment. Os dados e informações para consolidar a pesquisa foram obtidos de forma bem diversificada, sendo, basicamente, através de pesquisas qualitativas e quantitativas, com dois públicos distintos: profissionais da área educacional e profissionais do mercado em geral Esta pesquisa utilizou o Centro Estadual de Educação Profissional de Curitiba como um estudo de caso em particular, entretanto seus métodos e grande parte dos resultados obtidos podem ser reutilizados para outras instituições públicas e privadas de ensino, principalmente localizadas no Estado do Paraná. A análise de dados foi efetuada sobre os componentes do processo educacional, que, para esta pesquisa, foram classificados em dois grandes grupos: processo ensino-aprendizagem e recursos, que por sua vez, foram subdivididos em recurso docente, discente, material e de gestão. Com a utilização do QFD, foram estabelecidos graus de importância para os componentes de cada recurso, bem como para os componentes do processo ensino-aprendizagem, o que possibilitou identificar os mais importantes para a construção das competências básicas na instituição de ensino em questão.

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-08-08T19:32:30Z No. of bitstreams: 1 Maria da Glória Brasil Nunes.pdf: 876951 bytes, checksum: 3297077d9f815466b424299593f826a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-08-17T17:23:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria da Glória Brasil Nunes.pdf: 876951 bytes, checksum: 3297077d9f815466b424299593f826a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T17:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Glória Brasil Nunes.pdf: 876951 bytes, checksum: 3297077d9f815466b424299593f826a7 (MD5) / Esta pesquisa trata do financiamento da educação profissional integrada e em horário integral das escolas estaduais de educação profissional no estado do Ceará abordando o caso da alimentação escolar, uma vez que as fontes constitucionalmente destinadas à educação não preveem a cobertura desse tipo de despesa que vem sendo fornecida por empresas terceirizadas. O PNAE – Programa Nacional de Alimentação Escolar, possibilita apenas a aquisição de gêneros alimentícios, com um valor per capita de R$ 1,00 para essa modalidade de ensino, cuja realidade requer três refeições (dois lanches e almoço). Assim, este trabalho investiga na legislação brasileira e cearense os limites e as possibilidades da política de Educação Profissional na rede pública estadual de ensino do ponto de vista das fontes de financiamento estabelecidas por essa legislação que possam garantir a permanência do aluno na escola através do fornecimento da alimentação escolar. O percurso metodológico envolveu a coleta e análise de documentos legais, institucionais, referencial teórico e produção científica buscando informações sobre o financiamento da educação profissional, além de informações e posicionamentos de gestores escolares do Ceará, Pernambuco e Bahia sobre o tema e de técnicos das secretarias de educação sobre a operacionalização do programa nos seus respectivos estados. Partindo do que foi abordado no trabalho, são indicados os possíveis caminhos: a criação e aprovação de um fundo específico para a educação profissional de nível médio, que utilize os recursos hoje disponíveis para essa finalidade, uso de recursos oriundos do Pré-Sal e percentual do PIB específico; inclusão deste nível e modalidade de ensino na previsão do Custo Aluno Qualidade; alterações na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, especificamente nos artigos 70 e 71, e consequentemente na lei do Fundeb e do Salário-educação, que definem o que pode e o que não pode ser considerado como Manutenção e Desenvolvimento do Ensino, a fim de possibilitar uma maior cobertura para as despesas atualmente não contempladas pelo Fundeb e Salário-educação e, por fim, alterações na lei do PNAE- Programa Nacional de Alimentação Escolar, tanto no que se refere ao valor do repasse por modalidade de ensino quanto na cobertura de despesas possíveis pelo programa. / This research deals with the funding of the integrated education at public professional schools in the state of Ceará addressing the case of school meals, since the constitutional sources for education do not provide coverage for this type of expenditure be provided by contractors. The PNAE - National School Feeding Programme allows only the purchase of food, with a $ 1.00 per capita value to this modality of education, whose reality requires three daily meals (two snacks and lunch).Thus, this work investigates in the laws of Brazil and the state of Ceará the limits and possibilities of the professional education policy in public schools from the point of view of the education funding sources established by this legislation that may ensure the continuity of student in school by providing school meals. The methodological approach involved the collect and the analysis of legal documents, institutional, theoretical and scientific production seeking information about the financing of professional education as well as information and opinion of school managers, from Ceará, Pernambuco and Bahia on the topic as well as from technicians of the secretariats of education on the operationalization of the program in their respective states.From what has been discussed in this work, the possible paths are indicated: the creation and approval of a specific fund for professional education of medium level, using the currently available resources for this purpose, the use of funds from the Pre-Salt and percentage of the specific GDP; inclusion of this level and type of education in forecasting of the Cost Pupil Quality; changes in the Law of Directives and Basis of Education,specifically in Articles 70 and 71, and therefore the law of Fundeb and Education Allowance, which define what can and what can not be considered as Maintenance and Development of Education in order to allow greater coverage for expenses not currently contemplated by Fundeb and Education Allowance, and finally, changes in the law of PNAE- National School Feeding Program, both what regards the amount of the transfer for teaching modality as the possible expense coverage by the program.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-02-01T00:00:00Z / Esta dissertação debruça-se sobre a educação profissional brasileira no tocante a sua evolução, debate atual e experiência recente. No que se refere à evolução, revi sita esta modalidade de educação, desde sua origem até os dias atuais. No que tange ao debate atual, elucida as principais idéias/argumentos que permeiam os debates atuais e instigam a disputa social em torno da educação profissional no país. E, finalmente, no que concerne a experiência recente, a partir da análise de uma política pública do Mec, mostra como se faz à expansão e modernização da educação profissional no Brasil.

DAMASCENO, Patrícia. O Programa Mulheres Mil pelo Via Trabalho e Educação: uma experiência desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão. 2017. 122f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-09-13T13:26:31Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_pdamasceno.pdf: 1596492 bytes, checksum: 2cc2c693fe49fb50d4b8baecdb44e26b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-09-13T14:30:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_pdamasceno.pdf: 1596492 bytes, checksum: 2cc2c693fe49fb50d4b8baecdb44e26b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T14:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_pdamasceno.pdf: 1596492 bytes, checksum: 2cc2c693fe49fb50d4b8baecdb44e26b (MD5) Previous issue date: 2017 / The present research investigates the Public Policy of Professional Education: Program Thousand Women (PMM) offered at the Federal Institute of Education, Science and Technology of the state of Maranhão (IFMA), Timon campus, from 2012 to 2014. Specifically, it analyzes the political, economic and social context prevailing in the country during the period of regulation of the PMM and its impacts on social policies, specifically, professional education; It investigates the intentions and contradictions of the proposal of professional qualification of the Program; it identifies the students' perceptions about the courses of qualification offered by the Program and the incentive to increase schooling; it highlights the places that women in PMM occupy in the world of work.The Thousand Women Program is one of the actions of the Dilma Rousseff Federal Government Plan (2011-2014), belonging to the productive inclusion axis, along with other professional qualification programs. These programs are run by the Federal Institutes. The objective of the Thousand Women Program is to promote the professional qualification of women in situation of social vulnerability for insertion in the world of work and to encourage them to raise their schooling. Therefore, when reflecting on this pretension, present in its official text, it is necessary to question the conception of the access of women, in a situation of vulnerability, to education and the world of work. The question is whether such conceptions refer to a possibility of raising schooling and professional inclusion or compete to strengthen the insertion in the world of work under the command of capital. Thus, this research started with the following question: to what extent does the professional training offered by the PMM guarantee the insertion of women in the labor market in constant change? If so, what kind of insertion in the labor market? What changes have taken place in their lives after the conclusion of the courses offered by the Program? How is the raise of higher education promoted? This issue involves an analytical perspective of the process that relates the content of the Program to the context of its formulation, implementation and execution, at the national and local levels. Thus, to answer these questions a qualitative research was carried out. However, the quantitative data were also considered in the research. We sought to dialogue with thinkers in the areas of contemporary capitalism, work, professional education and gender. Among them, Antunes (2004,2012), Alves (2007, 2014), Carvalho (2016), Kuenzer (2010), Scott (1990) and Hirata (2003, 2011), in order to strengthen the analytical bases for the study object. Field research was conducted through an interview. Finally, the analysis of the data was inspired by the methodology of the in-depth evaluation and the principles of content analysis (BARDIN, 1994) articulated to the researched theoretical framework that pointed to the following results: the professional qualification promoted by PMM is not enough for the insertion In the labor market and when this insertion becomes effective it only contemplates an occupation in simple, deregulated and precarious jobs, reinforcing the interests of the logic of capital and the dictates of the World Bank for policies focused on a compensatory perspective. As for the incentive to increase schooling, we highlight the (re)entry into formal education of a significant portion of PMM graduates. The findings also reveal that education can be a way and school one of the loci of problematization and deconstruction of inequalities between men and women. / A presente pesquisa investiga a Política Pública de Educação Profissional: Programa Mulheres Mil (PMM) oferecido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do estado do Maranhão (IFMA), campus Timon, no período de 2012 a 2014. Especificamente analisa o contexto político, econômico e social vigente no país durante o período de regulamentação do PMM e seus impactos sobre as políticas sociais, dando centralidade a educação profissional ao investigar as intenções e contradições da proposta de qualificação profissional do Programa; identificar as percepções das egressas acerca dos cursos de qualificação ofertados pelo Programa e do incentivo à elevação da escolaridade e evidenciar os lugares que as mulheres egressas do PMM ocupam no mundo do trabalho. O Programa Mulheres Mil é uma das ações do Plano Brasil Sem Miséria do Governo Federal Dilma Rousseff (2011-2014), pertencendo ao eixo inclusão produtiva, juntamente com outros programas de qualificação profissional. Estes programas são executados pelos Institutos Federais. O objetivo do Programa Mulheres Mil é promover a qualificação profissional de mulheres em situação de vulnerabilidade social para a inserção no mundo do trabalho e incentivá-las à elevação da escolaridade. Portanto, ao se refletir sobre essa pretensão, presente em seu texto oficial, é necessário problematizar a concepção do acesso de mulheres, em situação de vulnerabilidade, à educação e ao mundo do trabalho. A questão é se tais concepções referem-se a uma possibilidade de elevação da escolaridade e inclusão profissional ou concorrem para reforçar a inserção no mundo do trabalho sob o comando do capital. Assim, esta pesquisa partiu do seguinte questionamento: até que ponto a formação profissional oferecida pelo PMM garante a inserção das mulheres egressas no mercado de trabalho em constante mutação? Ao garantir, qual o tipo de inserção no mercado de trabalho? Quais as mudanças provocadas em suas vidas após a conclusão dos cursos oferecidos pelo Programa? Como é promovido o incentivo à elevação da escolaridade? Tais questões envolvem uma perspectiva analítica do processo capaz de relacionar o conteúdo do Programa ao contexto de sua formulação, implantação e execução, em níveis nacional e local. Assim, para responder a essas perguntas foi realizada uma pesquisa qualitativa. Entretanto, os dados quantitativos também foram considerados na pesquisa. Buscou-se dialogar com pensadores nas áreas do capitalismo contemporâneo, trabalho, educação profissional e gênero. Dentre eles, Antunes (2004,2012), Alves (2007, 2014), Carvalho (2016), Kuenzer (2010), Scott (1990), Hirata (2003, 2011), de forma a fortalecer as bases analíticas para a investigação do objeto de estudo. A pesquisa de campo foi realizada por meio de entrevistas. Finalmente, a análise dos dados foi inspirada na metodologia da avaliação em profundidade e nos princípios da análise de conteúdo (BARDIN, 1994) articulados ao referencial teórico pesquisado que apontaram para os seguintes resultados: a qualificação profissional promovida pelo PMM não é suficiente para a inserção no mercado de trabalho e quando esta inserção se efetiva contempla apenas uma ocupação em trabalhos simplórios, desregulamentados e precarizados, reforçando os interesses da lógica do capital e os ditames do Banco Mundial para as políticas focalizadas numa perspectiva compensatória. Quanto ao incentivo à elevação da escolaridade destaca-se o (re)ingresso à educação formal de uma parcela significativa das egressas do PMM. Os achados também revelam que a educação pode ser um caminho e a escola um dos lócus de problematização e desconstrução das desigualdades entre homens e mulheres.