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Tendências no ensino da matemática no Brasil: uma análise a partir de livros didáticosAlberti, Luana Angélica January 2016 (has links)
Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-06T19:27:42Z
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Previous issue date: 2016 / Essa dissertação sintetiza a investigação que teve por objetivo identificar quais e analisar
como as tendências no Ensino da Matemática, sugeridas pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais, são abordadas nos livros didáticos de matemática elaborados após implementação
do ensino fundamental de nove anos no Brasil. Na pesquisa, inicialmente, identifica-se o
papel, a importância e a forma como se deu a inserção do livro didático nas escolas
brasileiras. Num segundo momento, situa-se a pesquisa no campo da Educação Matemática,
mais especificamente no que diz respeito ao Ensino da Matemática e suas mudanças ao longo
do tempo, tendo como ponto principal a apresentação de algumas tendências no Ensino da
Matemática. A pesquisa efetivou-se mediante análise da coleção didática, voltada aos anos
finais do ensino fundamental, com maior número de exemplares distribuídos pelo Programa
Nacional do Livro Didático (PNLD), edição 2014. O desenvolvimento do estudo realizou-se
de acordo com os pressupostos da pesquisa qualitativa, orientado pelos procedimentos
metodológicos de análise de conteúdo. Partindo das concepções assumidas, verificou-se a
presença de cento e cinquenta e oito situações envolvendo tendências no Ensino da
Matemática, as quais convergiram para algumas tendências principais. As tendências
identificadas foram História da Matemática, Matemática e tecnologias, Jogos e materiais
didáticos, Etnomatemática, Interdisciplinaridade, Pedagogia de Projetos, Resolução de
Problemas e, principalmente, Contextualização, distribuídas entre as diversas seções em que
se configuram os capítulos dos livros didáticos da coleção. Por fim, pode-se constatar que as
tendências são apresentadas na forma de abordagem histórica para apresentação e/ou
desenvolvimento de conteúdos matemáticos, em situações matemáticas como contexto para o
desenvolvimento de conteúdos matemáticos e por meio de situações investigativas como
cenário de aprendizagem da matemática, que constituem as três categorias discutidas nessa
dissertação. / This dissertation summarizes the research that aimed to identify and analyze how trends in
Mathematics Education, which were suggested by the National Curriculum Standards, are
dealt in mathematics textbooks that were developed after implantation of primary school with
duration of nine years in Brazil. Initally, the role, importance and how was the inclusion of the
textbook in Brazilian schools are identified in the research. In a second moment the research
is set in the field of mathematics education, specifically regarding to the teaching of
Mathematics and its changes over time, having as the main point, the presentation of trends in
mathematics education. The research was performed through examination of the didactic
collection, dedicated to the final years of primary school, with the highest number of copies
distributed by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), 2014 edition. The
development of this study was made in accordance with the assumptions of qualitative
research, guided by the methodological procedures of content analysis. Starting from the
assumed conceptions, it was verified the presence of one hundred fifty-eight situations
involving tendencies in Mathematics Education, which converged to some key trends. The
identified trends were History of Mathematics, Mathematics and technology, Games and
didactic materials, Ethnomatematics, Interdisciplinarity, Pedagogy of projects, Resolution of
Problems and, especially, Contextualization, distributed among the various sections that
constitute the chapters of the textbooks of the collection. Finally, it can be seen that the trends
are presented as historical approach to presentation and / or development of mathematical
content, in mathematical situations as a context for the development of mathematical content
and through investigative situations as a mathematics learning scenario, which are the three
categories discussed in this dissertation.
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Cenários para investigação como ambiente de aprendizagem no contexto da matemática financeira.Moreira, Flávia Márcia Cruz January 2014 (has links)
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-01-06T15:44:20Z
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Previous issue date: 2014 / Este trabalho trata de uma pesquisa desenvolvida sob a luz da Educação Matemática Crítica em um Mestrado Profissional em Educação Matemática. A pesquisa possui abordagem qualitativa e pretende contribuir para a formação do cidadão crítico, para que seja potencialmente capaz de exercer sua cidadania. O referencial teórico adotado procede, principalmente, das publicações de Skovsmose (2001, 2007, 2008) que tratam de temas como a Educação Matemática Crítica e os Ambientes de Aprendizagem. Estes serviram de base para a elaboração das atividades desta pesquisa. As atividades relacionam a Matemática Financeira com situações comuns da realidade, como financiamentos, promoções e interpretação de informações, que envolvem Matemática, apresentadas em reportagens e produtos alimentícios. Esta pesquisa tinha por objetivo responder à seguinte questão: Quais são as contribuições de uma proposta de ensino baseada nos Cenários para Investigação como ambiente para (re)construção e desenvolvimento de conceitos e procedimentos de Matemática Financeira no 9o ano do Ensino Fundamental? Os participantes foram 28 alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual em Belo Horizonte – MG. Na coleta de dados foram utilizados três instrumentos metodológicos: gravação em áudio; relatório da participação dos alunos e Grupo Focal. Os resultados mostram que a proposta de ensino adotada na pesquisa apresentou contribuições importantes: os alunos se envolveram no processo de exploração exigido nas atividades e formularam questões imprevisíveis, que se constituem Cenários para Investigação. Verificou-se, também, que eles produziram significados matemáticos na área de Matemática Financeira, desenvolveram a reflexão, a argumentação e o pensamento crítico. Por fim, constatou-se que os alunos refletiram sobre a prática pedagógica dos professores e perceberam a necessidade da Matemática na vida cotidiana. A partir dessa pesquisa foi gerado, além desta dissertação, um livreto com uma proposta de ensino detalhada e acessível, de modo que sirva como consulta e orientação para professores da Escola Básica. Este material é denominado pelo Programa do Mestrado como Produto Educacional. ______________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This work deals with a study developed in the light of Critical Mathematics Education in a Professional Masters in Mathematics Education. The study has a qualitative approach and aims to contribute to the formation of critical citizen, to be potentially able to exercise their citizenship. The theoretical approach comes mainly from publications Skovsmose (2001, 2007, 2008) dealing with topics such as Critical Mathematics Education and Milieus of Learning. These formed the basis for the development of the activities of this research. The activities relate to Financial Mathematics with common situations from reality, as financing, deals and interpreting information involving mathematics presented in articles and food products. This research aimed to answer the following question: What are the contributions of a teaching based on Landscape of Investigation as an environment for addressing (re)construction of concepts and procedures Financial Mathematics in the 9th grade of elementary school? The participants were students from the 9th grade of elementary education in a state school in Belo Horizonte - MG. During data collection, three methodological instruments were used: audio recording; report of student participation and focus group. Preliminary results show that the proposed learning approach to the research made important contributions. It showed that students engaged in the exploration process required in activities, and formulated unpredictable issues that constitute Landscape of Investigation. It was found, too, that they produced mathematical meanings in the area of Financial Mathematics, developed reflection, reasoning and critical thinking. Finally, it was found that students reflected on the pedagogical practice of teachers and realized the need of mathematics in everyday life. From this research was generated, plus the dissertation, a booklet with a detailed proposal and accessible education, so that it serves as a reference and guidance for teachers of Primary School. The Master Program called this material as Educational Product.
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Professores de matemática e recursos didáticos digitais: contribuições de uma formação onlineSousa, Adriana Santos January 2014 (has links)
S716 Sousa, Adriana Santos Sousa.
Professores de matemática e recursos didáticos digitais: contribuições de uma
formação continuada online. - Jequié, 2014.
126p.: il.; 30cm
Dissertação (mestrado) – apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, sob Orientação do Prof. Dr. Claudinei de Camargo Sant’
Ana.
1.Formação continuada de professores 2.Educação matemática 3.
Educação online 4.Recursos didática digitais I.Título
CDD – 370.71 / Submitted by Cintia Schneider null (cintia.schneider@posgrad.ufsc.br) on 2016-05-11T19:15:16Z
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Previous issue date: 2014 / A pesquisa teve por objetivo analisar as possibilidades e limitações
encontradas por professores de Matemática em um curso de formação
continuada online na criação de materiais digitais autorais, usando os softwares
GeoGebra, HagáQuê e Kino. Os professores participaram do curso de extensão
universitária “Formação de Professores de Matemática na Produção de
Recursos Didáticos Digitais”, no formato a distância online, promovido pelo
Grupo de Estudo em Educação Matemática (GEEM), por meio do projeto
Atividades Colaborativas e Cooperativas da Educação (ACCE). O curso contou
com participantes de seis estados do país: Bahia (28), São Paulo (1), Rio Grande
do Sul (3), Pará (2), Sergipe (1), Minas Gerais (1). A análise dos dados
fundamentou-se na abordagem qualitativa e no constructo teórico sereshumanos-com-mídias,
buscando responder ao questionamento: Quais as
contribuições do curso online “Formação de Professores de Matemática na Produção de
Recursos Didáticos Digitais” na formação continuada de professores de Matemática da
educação básica? Os dados analisados foram produzidos no Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle UESB, com as contribuições, intervenções nos fóruns de
discussão, diários de bordo e chats, além de questionários aplicados fora do
ambiente. Os resultados indicam que os professores perceberam a formação
continuada a distância, em particular a Educação online, como possibilidade de
aperfeiçoamento profissional; que o diálogo com as tecnologias digitais
condicionou tanto a formação do professor quanto a prática de sala de aula,
quando, interagindo com os softwares e as ferramentas disponíveis, puderam
criar seus próprios recursos didáticos digitais. Nas produções, conseguiram
relacionar os conteúdos matemáticos a linguagens, como animações,
quadrinhos e vídeos, estabelecendo um princípio de formação que atende às
demandas atuais da sociedade, visando ao ensino e à aprendizagem de forma
coletiva ou colaborativa em sala de aula
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Funções, software gráfico e coletivos pensantesBenedetti, Francisco Carlos [UNESP] 23 May 2003 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2003-05-23Bitstream added on 2014-06-13T18:52:57Z : No. of bitstreams: 1
benedetti_fc_me_rcla.pdf: 2792195 bytes, checksum: 08c83a047b4cedf94b0fd21d28ece42c (MD5) / Esta pesquisa investiga as potencialidades de um software gráfico no coordenação das representações múltiplas de funções, por dois pares de estudantes de primeira série do Ensino Médio, os quais iniciavam o estudo desse assunto em suas aulas regulares. A relevância da investigação relaciona-se sobretudo à emergência de software gráficos gratuitos, bem como ao tema das representações múltiplas de funções, tanto em termos de currículo quanto ao cotodiano dos alunos. Sendo uma pesquisa qualitativa, a estratégia metodológica esperimentos de ensino foi utilizada ao se observarem ações desses estudantes no estudo das representações múltiplas de certas funções não tradicionalmente estudadas em sala de aula, na série considerada, como aquelas cujas expressões analíticas são...
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Educação para a paz nas aulas de matemática, é possível?Sauter, Danielle Kayser January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / The main object of this study was to investigate how the Mathematic Education can contribute to Peace Education and the development of Human Values, like respect, love, friendship, to be studied in the Mathematic classes and in additional provide to the students a critic analyses of this activities. Was proposed three projects and them were analyzed and validated, how this propose was related with Peace Education, how it was reflected in student learning and in their relationships with other people. To the development of these activities was used knowledge relationated directly with Etnomathematic, involving students from 5th and 6th grade of the elementary school and the knowledge valuation of these students, of their families and other communities groups. Additionally to that, was studied texts, books and articles, mainly of Jares, Guimarães and Stephan, who treat about the Peace Education importance. To make the analysis of these activities, was used Qualitative Research. The proposed activities had directly reflects on students learning and additionally to that they could reflect about citizenship acts, respect, love and other values than contribute with Peace Education. Was note than is possible a change, but is not simple. It is necessary find ways, and this must to be a daily duty from teacher, school and everybody ho wants a really change in education. / Esse trabalho teve como objetivo principal investigar de que forma a Educação Matemática pode contribuir para a Educação para a Paz e o desenvolvimento de Valores Humanos como amor, cooperação, respeito e honestidade. Foram propostos três projetos, que foram analisados e validados, verificando como essas propostas estavam relacionadas com a Educação para a Paz, como repercutiram no aprendizado do aluno e em seu relacionamento com os outros. Para o desenvolvimento das atividades, utilizaram-se conhecimentos relacionados diretamente à Etnomatemática, envolvendo alunos das 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental e a valorização do conhecimento dos alunos, de suas famílias e de outros grupos da comunidade. Foram estudados textos, livros e artigos, principalmente de Jares, Guimarães e Stephan, que tratam da importância de Educar para a Paz. Para a análise das atividades, foi utilizada a Pesquisa Qualitativa. As atividades propostas tiveram repercussão direta na aprendizagem dos alunos e, foi possível refletir a respeito de atitudes de cidadania, respeito, amizade, entre outros valores que contribuem para a Educação para a Paz. Percebe-se que a mudança é possível, mas não é simples. Torna-se necessário buscar caminhos, o que deve ser uma tarefa diária do professor, da escola e de todos que querem uma verdadeira transformação na educação.
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A matemática no cotidiano e na sociedade: perspectivas do aluno do ensino médioOgliari, Lucas Nunes January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / The present work has as objective to investigate the perspectives of High School students regarding mathematics in the context of the society where they are inserted, aiming to understand their views and opinions about this subject. The research was fulfilled with students of second and third grades of a public school in Great Porto Alegre, bringing discussions and activities that involved the following themes: Mathematics and Sciences, Mathematics and Society and Mathematics in High School today, related with the contents studied in the school and with the everyday life of the students. In the research, questionnaires and interviews are used, as well as activities developed by the participants. The report and the critical analysis of the productions and the considerations done by the students during interviews reveal their difficulties in interpreting and dealing with the subject in a context outside the school, since their speaks allow their superficial conceptions about mathematics in society and sciences to be manifested. The dissociation between mathematics of High School and everyday mathematics is present in the school formation of these students, while they do not find a justification that convinces them of the necessity and importance of this subject in their lives. The study reveal a profile of the research participants and their future projections regarding Mathematics in their lives, arguing the reality of mathematics teaching, especially under the perspectives of the Critical Mathematics Education. / O presente trabalho tem como objetivo investigar as perspectivas de estudantes do Ensino Médio a respeito da Matemática no contexto da sociedade em que estão inseridos, com o intuito de compreender suas visões e opiniões a respeito dessa disciplina. A investigação realizou-se com alunos da segunda e terceira séries do Ensino Médio de uma escola pública da Grande Porto Alegre, trazendo discussões e atividades que evolveram os temas: Matemática e as Ciências, Matemática e a Sociedade e Matemática no Ensino Médio hoje, relacionados com os conteúdos estudados na escola e com o cotidiano dos alunos. Na pesquisa, utilizam-se questionários e entrevistas, assim como atividades desenvolvidas pelos participantes. O relato e a análise crítica das produções e das considerações feitas pelos alunos durante as entrevistas mostram suas dificuldades em interpretar e lidar com a disciplina em um contexto fora da escola, pois suas falas deixam transparecer uma visão superficial sobre as ações da Matemática na sociedade e nas ciências. A dissociação entre a Matemática do Ensino Médio e a Matemática do dia-a-dia está presente na formação escolar desses alunos, na medida em que não encontram uma justificativa que os convençam da necessidade e da importância da disciplina em suas vidas. O estudo traça um perfil dos participantes da investigação e suas projeções futuras a respeito da Matemática em suas vidas, discutindo-se a realidade do ensino de Matemática, especialmente sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica.
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Processos cognitivos envolvidos na construção de estruturas multiplicativasGuimarães, Karina Perez 03 August 2018 (has links)
Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2004 / Doutorado
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O educador de matemática no espaço dialógico das díades : uma abordagem psicológica da subjetividade na ação docenteRoberta de Araújo Gomes, Claudia January 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005 / No contexto educacional, a formação docente se apresenta como um desafio que necessita de
uma qualificação ininterrupta. A pesquisa voltada para tal atividade de formação precisa
abarcar a reflexão sobre a atividade de ensinar e aprender, sobre o trabalho do professor no
desenvolvimento de ações com e sobre o conhecimento, mas também sobre a avaliação de um
lugar ainda privilegiado na educação escolar, o lugar de professor, a quem é imputada entre
outras a responsabilidade do domínio do conhecimento para exercer sua atividade. Pesquisas
voltadas para o ensino da matemática têm-se inserido habitualmente no campo da cognição
estrito senso, em sua maioria partindo da tradição de abordagem deste tópico de forma restrita
aos domínios da conceptualização (pólo epistemológico), do desenvolvimento de ferramentas
lógico-operatórias individuais (pólo psicológico) e da proposição de situações didáticas
eficazes (pólo didático-pedagógico). Neste contexto tradicional de pesquisa, a consideração
de aspectos afetivos e motivacionais como variáveis relevantes (e não apenas aspectos a
serem controlados) tem sido apenas incipiente. Uma contribuição relevante da psicologia da
educação matemática deveria fornecer subsídios para a análise da atividade complexa de
oferta escolar de educação matemática, abarcando um professor que dê significado ao
conteúdo específico a ser ensinado e a atividade de ensino, um aluno de quem se espera o
domínio de ferramentas conceptuais em contextos escolares e extra-escolares, e um saber que
possa ser abordado por professor e alunos como ferramenta e objeto. O presente trabalho
elege como foco o professor, buscando fornecer subsídios para a abordagem da atividade
docente no âmbito mais complexo da atividade de formação dos seres humanos: nesse
sentido, busca-se aqui especificamente fornecer uma contribuição para a abordagem do
professor como um agente subjetivante. Participaram desta pesquisa quatro educadores, sendo
dois da 2a serie e dois da 5a serie do ensino fundamental, todos professores ensinando
matemática. O ciclo metodológico abarcou entrevista semi-estruturada sobre suas histórias de
vida; videografia em suas salas de aula de ensino de matemática; análise individual deste
material videográfico, incluindo proposição de recortes por parte deste professor; e análise de
tais recortes pelas díades de educadores (cada díade formada por professores encarregados de
um mesmo nível de escolaridade). A análise dos resultados permitiu verificar que as díades
em seus espaços de interlocução produziram reflexões conceituais, didáticas, institucionais e
subjetivas acerca de sua ação docente, sendo tais análises diferenciadas entre as mesmas,
donde se conclui o papel que a formação específica em matemática aliada às histórias de vida
destes educadores fornece ao trabalho destes professores. Tais resultados reforçam a idéia
teórica de base segundo a qual se tornar professor em geral, e professor de matemática em
particular, implica em um processo amplo de aprendizagem e formação que abarca
apropriação da cultura, sempre em contexto dialógico, contando com a mediação de um outro
no âmbito de relações sociais
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Una alternativa metodologica para el mejoramiento de la enseñanza de la matematiica a traves de modulos instruccionalesMiño Cevallos, Galo 25 July 2018 (has links)
Orientador: Sergio Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-25T23:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática
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Dinamização de atividades extra-curriculares na Provincia de Chimborazo (Equador) com motivação no ensino de calculo na escola secundariaHuilcapi Sampedro, Cesar 15 July 2018 (has links)
Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-15T07:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1977 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática
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