Submitted by José Maria Lopes Junior (lopez_junior@yahoo.com.br) on 2015-12-22T16:50:09Z No. of bitstreams: 1 Mito-drama tese final.pdf: 5103277 bytes, checksum: 795defe64f463bee009ef1bebf3aab2c (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2016-01-19T11:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mito-drama tese final.pdf: 5103277 bytes, checksum: 795defe64f463bee009ef1bebf3aab2c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-19T11:29:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mito-drama tese final.pdf: 5103277 bytes, checksum: 795defe64f463bee009ef1bebf3aab2c (MD5) / O objetivo deste estudo foi registrar e analisar os processos de ensino-aprendizagem de teatro com indígenas de Rondônia, que articulassem jogos e práticas teatrais a partir de seus próprios mitos. A pesquisa-ação foi realizada com indígenas do Curso de Formação de Professores Indígenas do Projeto Açaí II – curso de magistério indígena, na disciplina de Artes com duração de 8 (oito) etapas distribuídas entre os anos 2009 a 2014. O curso abrangeu 157(cento e cinqüenta e sete) indígenas de 34 (trinta e quatro) etnias diferentes de Rondônia, divididos em 5 (cinco) turmas de 30 (trinta) estudantes aproximadamente. Pretendeu-se, especificamente, criar, descrever e avaliar uma proposta metodológica a partir dos processos de ensino experimentados em diálogo com o contexto indígena trabalhado, a que se chamou de mito-drama. Ou seja, uma proposta de ensino-aprendizagem de teatro que buscou sustentação/inspiração nos mitos. A partir das narrativas de autoria indígena das diversas etnias participantes foi possível buscar a teatralidade dentro do próprio mito – improvisação, jogos teatrais, dança, música e dramatizações -, e assim criar estratégias pedagógicas para que os alunos e as alunas, ora como cursistas ora como futuros docentes, pudessem atuar em suas aldeias com o teatro no contexto da educação intercultural. O estudo teve como eixo estruturante as diferentes abordagens da pedagogia do teatro e seus desdobramentos, diálogos e atualizações tendo a educação escolar indígena, específica e diferenciada como ponto de partida. Esta tese é uma pesquisa-ação educacional baseada em arte – a/r/tografia (IRWIN, 2013) fruto de uma reflexão docente a posteriori do autor e, portanto, foi pautada no discurso e relatos da memória, anotações, planos de aula, protocolos, atividades, filmagem e fotos relativos ao período das aulas ministradas. Os conceitos que permearam a pesquisa foram: Educação Intercultural Indígena, ensino/aprendizagem de teatro na perspectiva intercultural, teatralização da narrativa mítica, o drama como método de ensino, improvisação e jogos teatrais para indígenas, o teatro do oprimido e pedagogia do oprimido. Deram suporte ao estudo crítico desses tópicos, as concepções e reflexões discutidas por Arão Santana, Narciso Telles, Viola Spolin, Sandra Chacra, Ingrid Koudela, Beatriz Cabral, Maria Lúcia Pupo, Augusto Boal e Paulo Freire entre outros.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T21:02:38Z : No. of bitstreams: 1 onofre_mr_dr_arafcl.pdf: 2010952 bytes, checksum: 9b6f2cb3bf1b3d5dc7abc4e61dbfe557 (MD5) / A pesquisa, aqui apresentada, defende a idéia de que professores formados em Cursos de Pedagogia, com licenciatura plena de 4 anos, em instituições públicas ou particulares conceituadas e que participaram, ao longo da graduação, de Programas Especiais de Estudo, Grupos de Estudos, Monitorias, Projetos de Pesquisa e Extensão e, especialmente de atividades de Iniciação à Pesquisa tendem a ter uma trajetória e desempenho profissionais diferenciados em relação aos demais professores. O objetivo do estudo foi o de investigar o impacto específico das experiências de iniciação à pesquisa no processo de formação inicial e no desempenho profissional de professores/as do Ensino Fundamental I da Secretaria Municipal de Educação de Araraquara. Para a obtenção dos dados foi realizada, em 2004, uma pesquisa preliminar, por meio de questionários distribuídos a 259 profissionais atuantes como docentes e como especialistas nas equipes técnicas das escolas de Ensino Fundamental I da Secretaria Municipal de Araraquara, com o objetivo de traçar o perfil pessoal, bem como caracterizar a trajetória de formação e a carreira desses profissionais. Desse total (259), foram devolvidos 142 questionários. A pesquisa revelou que desses 142 profissionais respondentes, 32 ou 25,60% revelavam trajetória profissional diferenciada, ocupando posições de destaque na Secretaria: 16 atuando nas funções de coordenadores, diretores e assistentes educacionais pedagógicos e 16 atuando em salas de aula como professoras da rede de ensino municipal. Com o apoio teórico de autores como Pérez Gómez, Antonio Contreras e Henry Giroux e focalizando, especificamente, as16 professoras que permaneciam nas salas de aula exercendo funções docentes foram realizadas entrevistas intensivas, buscando analisar, nos depoimentos das professoras... / The present study defends the idea that teachers who have graduated from Pedagogy courses in respected public or private institutions and who participated, during their graduation, in Special Study Programs, Study Groups, Tutoring, Research and Extension Projects and especially in activities of initial research tend to have differentiated trajectory and professional performance in relation to other teachers. The objective of this work was to investigate the specific impact of the experiences in research in the process of initial formation and in the professional performance of Middle School teachers of municipal schools in Araraquara. Preliminary research was accomplished in 2004 to obtain the data by means of questionnaires distributed to 259 professionals among teachers and specialists from Middle School teams in Araraquara, aiming to trace their personal profile as well as to characterize their formation trajectory and career. Of this total (259), 142 questionnaires were returned. The research showed that 142 of the respondents, 32 or 25.60% revealed differentiated professional trajectory: 16 were coordinators, directors and pedagogic assistants and 16 were teachers in municipal schools. Accomplished in 2005 and theoretically supported by authors such as Pérez Gómez, Gimeno Sacristán and Henry Giroux, intensive interviews aimed at the analysis of the relation established by these 16 teachers between their research experiences in their initial formation and the exercise of their profession. The results obtained in the second stage of the research indicate that in these teachers' view: initial formation constitutes fundamental learning for the building of knowledge necessary to teachersþ work; initiation activities to research, participation in study groups, extension projects and services to the community and, especially... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T19:04:28Z : No. of bitstreams: 1 lopes_a_dr_arafcl.pdf: 1594237 bytes, checksum: c5daf0154ca9ec2e06458fc930f4449e (MD5) / Levando-se em conta a multiplicidade de organizações sociais que compõem a sociedade, diante de um quadro amplificado da diversidade cultural, do pluralismo de idéias que nela está presente e considerando o processo de transformações sofridas pelas organizações que compõem o Estado e o Mercado, este trabalho objetiva investigar a escola, as organizações sociais e as parcerias educativas no Município de Votuporanga. Para realizá-lo, fez-se um estudo sobre a função social da escola, cuja atuação não se restringe somente ao seu ambiente interno, mas que, diante de um cenário mais sistêmico, a escola precisa manter uma inter-relação com as demais organizações sociais e, juntamente com elas, compor, quando se tratam de objetivos comuns, novas formas de colaboração, entre elas, as parcerias educativas. Foram aprofundados os conceitos de educação e suas variáveis, de organizações sociais, sua tipologia e classificação, e dando destaque às organizações que compõem o terceiro setor. O tema parcerias foi estudado, focalizando as parcerias públicas, as individuais e as realizadas por Organizações do Terceiro Setor. Para reforçar a importância das parcerias educativas, procurou-se conhecer algumas organizações sociais comunitárias que prestam trabalho educativo. Para completar, fez-se uma pesquisa numa das escolas estaduais, conhecendo a sua história e analisando os resultados de um questionário, aplicado nos alunos, quanto a dados pessoais e o envolvimento e aproveitamento nas atividades escolares, sobre o relacionamento do pessoal da escola, e dados sobre a família na instituição. No final, foram extraídas as conclusões sobre o assunto estudado. / Taking in account the multiplicity of social organizations that compose the society, ahead of an amplified picture of the cultural diversity, the pluralism of ideas that is present and considering the process of transformations suffered for the organizations that they compose the State and the Market, the objective of this work is to investigate the school, the social organizations and the educative partnerships in the City of Votuporanga. To develop this function was made a study on social school, whose performance does not restrict only in the environment of its internal, but that ahead of a systemic scene, the necessary of school to keep an interrelation with several social organizations and, together with them, to compose, when they are about common objectives, new forms of contribution, between them the educative partnerships. The concepts of education and its variable had been deepened, of social organizations, its typology and classification, and giving it has detached to the organizations that compose the third sector. The subject partnerships was studied, focusing the public partnerships, individual and the carried through ones for Organizations of the Third Sector. To strengthen the importance of the educative partnerships it was looked to know some communitarian social organizations that give educative work. To complete, a research in one of the state schools was made, knowing its history and analyzing the results of a questionnaire that was applied in the pupils, how much the personal data and the involvement and exploitation in the pertaining to school activities, on the relationship of the staff of the school and data on the family in the institution. In the end, the conclusions on the studied subject had been extracted.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta pesquisa procura compreender como se dá a produção de leitura em três escolas públicas municipais de Criciúma, enfatizando o papel da biblioteca escolar nesse processo. Por meio de uma pesquisa de campo qualitativa, tentou-se entender de que forma a biblioteca escolar contribui (se contribui) na formação de leitores reflexivos e participativos socialmente. Utilizaram questionários com os alunos das três escolas envolvidas, entrevistas semi estruturadas com os professores e bibliotecários – que atuaram voluntariamente neste trabalho – e um diário de campo como técnicas de coleta de dados. Somam-se a isso as teorias de Freire (2006; 2011a; 2011b; 2011c), Bakhtin (2009; 2011), Silva (1981; 1986; 1989; 1997; 2009) e Zilberman (1988; 2006; 2009), entre outros autores que auxiliam na compreensão dos temas leitura e biblioteca escolar e, da mesma forma, contribuem no trabalho com os dados referidos. A análise desses autores e dos dados apontam que nem sempre uma escola que possui biblioteca está apta a formar leitores, visto que a promoção de leitura deve ser uma tarefa conjunta de professores, alunos, bibliotecários, projetos bem fundamentados, juntamente com um espaço propício para tanto. As condições financeiras e os hábitos de leitura provenientes da família também são fatores significantes na criação, na manutenção e no desenvolvimento dessa prática emancipadora e primordial na sociedade.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-17Bitstream added on 2014-06-13T20:52:05Z : No. of bitstreams: 1 sala_m_me_arafcl.pdf: 440031 bytes, checksum: 21f8d6bd14b94be01a51f60ad05bb51c (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este estudo faz uma crítica às pedagogias do “aprender a aprender”, sobretudo, a partir da relação entre educação e trabalho. Assim, centramo-nos na proposição feita por essas pedagogias de que as empresas modernas, flexíveis e intensivas na aplicação de conhecimentos, teriam um paradigma de funcionamento que proporcionaria aos indivíduos o desenvolvimento pleno de suas melhores capacidades. Aqui, fazemos a crítica dessa proposição mostrando que uma visão apologética das transformações do mundo do trabalho, por uma valorização unilateral do conhecimento no seu processo, não apreende concretamente seu desenvolvimento desigual, não podendo nem ao menos captar suas principais tendências. Mostramos também as transformações desse discurso e sua função no processo de reestruturação produtiva capitalista, que alteram substantivamente a relação entre a educação e o trabalho (marcada agora pela individualização das “competências” e pela empregabilidade), alterando também a relação entre o ensino dos conteúdos e a adaptação. Coloca-se a centralidade dos conteúdos no processo pedagógico, ao passo que se muda a definição desses conteúdos, que mais que conceitos e fatos, passam a incorporar valores normas e atitudes necessárias à adaptação à nova organização do trabalho e às novas tecnologias. Os valores, normas e atitudes passam então a compor os conteúdos escolares, sobretudo, por sua relação com as necessidades da “nova organização do trabalho” e das transformações tecnológicas em seu processo, como se elas conduzissem ao “desabrochar das melhores capacidades dos seres humanos”, e não significassem maior precarização e intensificação do trabalho, por um lado, e simples desemprego, por outro, ou seja, maior sofrimento. Em poucas palavras: a relação entre educação e trabalho nas pedagogias do “aprender a aprender”... / This study makes a criticisms to “learn to learn” pedagogies, in what concerns education and work. Thus, we focus on the proposition made by these pedagogies that flexible and intensive applications of knowledges in the modern companies have a paradigm of operation that would give full development to the best capacities of the individuals. Here, we make the criticism of this proposition demonstrating that an apologetic view of the labor world transformation, by a unilateral appreciation of the knowledge in its process, does not perceives concretely its uneven development, not being able to capture its main tendencies. We also demonstrate the transformations of this speech and its function in the process of the capitalistic restructuring of the production, which modifies substantially the relation between education and work (marked by the individualization of “competences” and by “employment”) modifying also the relation between the teaching of contents and the adaptation. In such a manner, the main focus relies on the the contents (in the pedagogy process), at the same time, the definition of these contents is changed, incorporating beyond concepts and facts, also values, rules and attitudes, all of then necessary to the new organization of work and to new technologies. These values, rules and attitudes are incorporated to school contents, mainly because to its relation to the needs of the “new organization of work” and to technological transformations in its process, as if they lead to the “development of the best capacities of the human beings”, and not meant greater degradation and intensification of work on one hand, and on the other hand, simple unemployment, in other words, greater suffering. In a few words, the relation between education and work in “learn to learn” pedagogy, is new mediated by the teaching of contents that intend to create intentionally... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-25Bitstream added on 2014-06-13T20:12:38Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_lf_me_arafcl.pdf: 1131144 bytes, checksum: fee5ddbd304a03d19ab276e8f1787a37 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O ensino superior no Brasil e seu atual movimento de expansão, sob as influências políticas, econômicas e culturais da economia de mercado e do mundo do trabalho, têm aproximado o setor, sobretudo no que se refere às instituições privadas ou públicas de ensino pago, das ações que conformam a educação às práticas mercantis. Os nexos das aplicações mercantis sobre a educação superior seguem a ordem do capitalismo em processo de dilatação. As políticas governamentais de incentivo à privatização do ensino superior no Brasil, intensificadas a partir da década de 1990, conduziram as instituições, públicas ou privadas, a uma supervalorização da economia no trato das questões educacionais. O peso das representações econômicas, generalizadas, incidiu no papel social desse campo de atuação, com vistas ao seu empresariamento, à profissionalização técnica para o trabalho, bem como às funções financeiras. No que se refere especialmente a estes dois últimos aspectos, o caso das Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP, trouxe ao estudo do tema uma primeira aproximação das disposições financeiras e econômicas do ensino superior brasileiro. As referidas Faculdades, enquanto entidade pública de ensino pago, geridas por uma Fundação municipal (FUNEC), ao se situarem dentro de um contexto maior, balizado por valores empresariais e mercadológicos, indicaram que a difusão da lógica econômica sobre educação superior é abrangente, como também age no reforço e reprodução da dependência individual e social ao capital. / The teaching in Brazilian University Education and its last expansion is holding up by the political, economy and culture influences, they came from the economy and working world. They have approximated publics and private schools institutions which pay for teaching, theirs acts keep in the same condition education and commercial practices. The links from the trade applications on high education go with the capitalistic system during its dilated process. In Brazil, the government establishes politics to incentive the privatization of universities education, the rules has been intensified since 1990 decade; they are always conducting public and private education institutions to an elevated economic value, they are using the same way to the education questions. The hard result of economics representation becomes general; it went to inside of the social area and go to the center of the social education vision s field, looking after to the company, looking after to the professional techniques and also to the financial functions. Both and specifics cases to Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP are specials, because the University brought the themes to be study, it have approximated, at first, the high Brazilian teaching to the financial and economics dispositions. While public entities with a pay teaching, the Departments are maintained by Municipal Foundation (FUNEC), they are in a largest context but with a poor mercantile and factory value that pointed out the expansion of economy idea in the high education as it as the act to fortify and to reproduce the individual and social dependency to the capital.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-06-02Bitstream added on 2014-06-13T18:20:47Z : No. of bitstreams: 1 moreira_gm_me_arafcl.pdf: 4394098 bytes, checksum: 03335a711bd176a944fc584f59c76d08 (MD5) / A presente pesquisa, fundamentada na perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano, tem como objetivo geral identificar, a partir do resgate parcial sobre a história de vida familiar e escolar de crianças que freqüentam, no momento do estudo, a 4ª série do Ensino Fundamental, os recursos e as condições adversas relacionadas ao desempenho acadêmico diferenciados em alto e baixo rendimento. Para tanto, buscou-se a identificação dos recursos e das condições adversas na história de escolarização das crianças mediante entrevistas semi-estruturadas com professoras, pais e crianças. Com as professoras, desenvolveu-se um protocolo de análise do roteiro de entrevista dividido em blocos temáticos. Tais blocos são subdivididos em categorias que buscaram respaldo na literatura especializada em ambiente escolar e nos relatos advindos das professoras. Com os pais procurou-se investigar o contexto familiar por meio do RAF (Inventário dos Recursos do Ambiente Familiar), do EEA (Escala de Eventos Ambientais Adversos) e de entrevistas com roteiro semi-estruturado. Com as crianças, além das entrevistas, das sessões lúdicas e das análises dos seus registros acadêmicos arquivados na escola, foi realizada uma avaliação mediante o TDE (Teste de Desempenho Escolar). Participaram da pesquisa quatorze crianças de 4ª série do Ensino Fundamental da rede pública de uma escola situada no interior do Estado de São Paulo, divididas em dois grupos: alto e baixo rendimento escolar (AR e BR); suas respectivas famílias e duas professoras que lecionaram para tais crianças na série citada acima. Os resultados indicaram que as professoras possuem críticas quanto ao processo de Progressão Continuada, quanto aos meios de implantação e as desvantagens que podem acarretar para o rendimento acadêmico do aluno. Acreditam que o sucesso escolar está diretamente relacionado... / Based on the bioecological perspective of human development, the general objective of this research is to identify the resources and the adverse conditions related to high and low achievement in academic performance. This study began with the partial ransom on the familiar scholastic history of children attending the 4th grade of Elementary School by the time of the study. Semi- structured interviews with teachers, parents and children identified resources and adverse conditions in the school history of these children. An analysis protocol of the interviews` guideline, divided into thematic parts, was developed with the teachers. These parts are divided into sub-categories which looked for back-up in specific literature on school environment and in the teachers` reports. The familiar context was looked into by RAF, EEA and interviews with semi-structured guideline with the parents. Interviews, play sessions, analysis of the academic register in the school files and evaluation by means of TDE were accomplished with the children. Fourteen children from the 4th grade of Elementary School of a public school in São Paulo State, divided into high and low achievement students (AR and BR); their families and teachers participated in the research. The results indicated that the teachers have constraints on Continuous Progression proccess, related to the method of its introducing and to likely disadvantages for the childþs academic accomplishment. They believe that school success is directly related with family attendence in the childþs school life and with the childþs interest. School failure is mostly associated with external factors to the classroom, such as educational practices of previous series, studentsþ own inabilities, parents`unfavorable socioeconomic conditions, little incentive and scarce participation of the family... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T19:11:06Z : No. of bitstreams: 1 dias_amg_me_ararfcl.pdf: 960856 bytes, checksum: 1a24ee107c0b6c2ac2aac96393009eed (MD5) / O objetivo dessa pesquisa é investigar a imagem docente de uma grupo de professores que atuam em uma pré-escola e a partir disso verificar como se configura a função desses docentes no contexto educativo. Para tanto, utilizou-se a perspectiva da Representação Social e alguns instrumentos de pesquisa, como a entrevista estruturada e semi-estruturada e a observação participante, visando a coleta e análise qualitativa dos dados. A imagem docente que prevaleceu foi a do professor missionário, já que ele acumula a função de mãe ou outro adulto da família, de um profissional liberal que possa atender às necessidades emocionais da criança, como o psicólogo e também do professor que oferece o conhecimento escolar. Essas funções se manifestaram nas concepções de educação que historicamente se constituíram nesse nível de ensino. A interpretação dos dados revelou que os professores possuem uma visão Assistencialista de Educação Infantil, na qual há uma dicotomia entre o cuidar, que é responsabilidade da creche e da família e o educar da pré-escola. O tipo de metodologia que predominou caracterizou-se por atividades 'escolarizantes', que tinham como objetivo oferecer aos alunos os conteúdos escolares tradicionais (ler, escrever e contar), além dos conhecimentos da área de Ciências Naturais e de História e Geografia, revelando uma intenção pedagógica de cunho propedêutico. Esse contexto gerou uma separação entre o cuidar e o educar, fragmentando o tratamento dispensado ao currículo, descaracterizando a função docente nesse nível educativo. Espera-se que essa pesquisa propicie uma reflexão sobre o fazer docente da Educação Infantil, colaborando para se efetivar uma função social e a identidade desse nível educativo e de seus professores. / The aim of this study is to investigating the teacherþs image shared by a group of teachers working in a pre-school and use this data to examine the roles these professionals perform in their teaching context. To reach this goal, the perspective of Social Representation Theory was used along with some instruments for data collection and qualitative analysis, such as: semi-structured interviews and participant observation. The most prevailing image was that of a missionary teacher, who accumulates the functions of a mother (or any other adult in the family), a professional who serves the emotional needs of the child (like a psychologist) and, also, a teacher (who offers school knowledge). These functions are all present in the conceptions of pre-school education that were historically built. The data analysis showed that these teachers have a social services view of Children Education in which it was observed a dual function: caring (that is the family or the nursery function) and educating (that is the pre-school function). Methodological procedures included schooling activities which were designed to offer students some traditional school contents (like reading, writing and telling) as well as some knowledge in Sciences, History and Geography, what uncovers a pedagogical intention with a propedeutical aspect. This context generated a distinction between caring and educating, causing a fragmentation of curriculum treatment and changing the characteristics of teacherþs role. It is expected that this study provides opportunities for a reflection on teacherþs practice at Child Education and helps teachers working at this school grade to validate their social role and their identity.

Orientador: José Vaidergorn / Banca: Cleiton de Oliveira / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Resumo: O ensino superior no Brasil e seu atual movimento de expansão, sob as influências políticas, econômicas e culturais da economia de mercado e do mundo do trabalho, têm aproximado o setor, sobretudo no que se refere às instituições privadas ou públicas de ensino pago, das ações que conformam a educação às práticas mercantis. Os nexos das aplicações mercantis sobre a educação superior seguem a ordem do capitalismo em processo de dilatação. As políticas governamentais de incentivo à privatização do ensino superior no Brasil, intensificadas a partir da década de 1990, conduziram as instituições, públicas ou privadas, a uma supervalorização da economia no trato das questões educacionais. O peso das representações econômicas, generalizadas, incidiu no papel social desse campo de atuação, com vistas ao seu empresariamento, à profissionalização técnica para o trabalho, bem como às funções financeiras. No que se refere especialmente a estes dois últimos aspectos, o caso das Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP, trouxe ao estudo do tema uma primeira aproximação das disposições financeiras e econômicas do ensino superior brasileiro. As referidas Faculdades, enquanto entidade pública de ensino pago, geridas por uma Fundação municipal (FUNEC), ao se situarem dentro de um contexto maior, balizado por valores empresariais e mercadológicos, indicaram que a difusão da lógica econômica sobre educação superior é abrangente, como também age no reforço e reprodução da dependência individual e social ao capital. / Abstract: The teaching in Brazilian University Education and its last expansion is holding up by the political, economy and culture influences, they came from the economy and working world. They have approximated publics and private schools institutions which pay for teaching, theirs acts keep in the same condition education and commercial practices. The links from the trade applications on high education go with the capitalistic system during its dilated process. In Brazil, the government establishes politics to incentive the privatization of universities education, the rules has been intensified since 1990 decade; they are always conducting public and private education institutions to an elevated economic value, they are using the same way to the education questions. The hard result of economics representation becomes general; it went to inside of the social area and go to the center of the social education vision’s field, looking after to the company, looking after to the professional techniques and also to the financial functions. Both and specifics cases to Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP are specials, because the University brought the themes to be study, it have approximated, at first, the high Brazilian teaching to the financial and economics dispositions. While public entities with a pay teaching, the Departments are maintained by Municipal Foundation (FUNEC), they are in a largest context but with a poor mercantile and factory value that pointed out the expansion of economy idea in the high education as it as the act to fortify and to reproduce the individual and social dependency to the capital. / Mestre

Orientador: Roseana Costa Leite / Banca: José Vaidergorn / Banca: José Marcelino Rezende Pinto / Resumo: O objetivo deste estudo é analisar as propostas e diretrizes que permeiam o Programa Fundescola - Fundo de Fortalecimento da Escola -, o qual é fruto de um acordo de empréstimo entre Banco Mundial/BIRD e Governo Federal/MEC. Enquanto pesquisa documental adotamos como recurso metodológico a análise de conteúdo. Dessa forma, foram analisados documentos oficiais produzios pelo MEC e pelo Banco Mundial, com a intenção de desvendar a lógica que os perpassava. O Fundescola tem o intuito de melhorar a freqüência e o resultado do ensino fundamental público, em Zonas de Atendimento Prioritário (ZAP) - micro-regiões definidas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE) - dos Estados das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Para isso tal programa foi dividido em três etapas: Fundescola I (implantando de 1998 a 2001); Fundescola II (implantado de 1999 a 2004) e Fundescola III (dividido em duas fases A e B, implantando em 2002, com prazo final de término para 2010). Nesta pesquisa, apoiados na análise da principal ação que compõe o Fundo, qual seja, o plano de desenvolvimento da Escola (PDE), tentamos situar tal programa em relação às propostas maiores para a educação do Banco Mundial. A análise realizada revelou-se que, apesar dos discursos de especificidade do Programa, este é apenas mais um programa comprometido com o projeto educacional homogêneo proposto pelo Banco Mundial. / Abstract: The objective of this study is to analyze the proposals and lines of direction that compose the Fundescola's Program - School Improvement Project -, which is fruit of an agreement of loan between World Bank/BIRD and Federal Government/MEC. While documental research we adopt as methodology resource the content analysis. Of this form, official documents produced by the MEC and the World Bank had been analyzed, with the intention to unmask the logic that compose them. The Fundescola has intention to improve the frequency and the pertaining to school result of public basic education, in Zones of with Priority Attendance (ZAP) - microregions definite by Brazilian Institute of the Geography and Statistics (IBGE) - of the Sates of the regions North, Northeast and Center-West. For this such program was divided in three stages: Fundescola I (implanted of 1998 the 2001); Fundescola II (implanted of 1999 the 2004) and Fundescola III (divided in two stages A and B, implanted in 2002, with signoff deadline for 2010). In this research, supported in the analysis of the main action that composes the Deep one, which is, the Plan of Development of the School (PDE), we try to point out such program in relation to the proposals biggest for the education of the World Bank. The carried through analysis disclosed to us that, despite the speeches of particularly, this is only plus a program compromised to the homogeneous educational project considered by the World Bank. / Mestre