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El docente como agente fundamental para el desarrollo de la autoestima en niños de tres a cinco añosDe la Cruz Garcia, Jennifer Korral 29 January 2021 (has links)
En muchas instituciones educativas se busca formar al estudiante como un ser analítico lleno de conocimientos. La prioridad es que los niños aprendan conceptos y ciertas habilidades que les permitirán integrarse en la sociedad. Sin embargo, un aspecto también muy valioso e imprescindible es ayudar a que los estudiantes desarrollen una adecuada autoestima que los acompañe en cada etapa de sus vidas y les permita
adquirir la seguridad y confianza en sí mismo que requieren para afrontar los posibles
retos que se les presentarán. Esta tesina busca concientizar la importancia y relevancia que tiene el docente como favorecedor de la autoestima en estudiantes del preescolar, ya que son ellos uno de los principales agentes con los que los niños de dicha edad van a interactuar y aprender. Asimismo, la primera infancia es la etapa vital para fomentar una adecuada autoestima, puesto que es allí donde el niño está más dispuesto a aprender de su entorno y de lo que observa, a construir su personalidad y descubrirse a sí mismo. Para dicha tesina se propone describir las características e importancia del desarrollo de la autoestima, sobre todo en la primera infancia; asimismo, se busca explicar el importante rol que tiene el docente de preescolar para lograr construir y desarrollar la autoestima en esta edad.
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Características de los procesos de simplificación fonológica en niños y niñas de dos instituciones educativas públicas de PiscoBellido Gala, Karina Rocío 14 January 2022 (has links)
Con la finalidad de contribuir con el conocimiento y análisis de los
Procesos de Simplificación Fonológica presentes en una muestra de la población
infantil. Se presentó la siguiente investigación que tuvo como objetivo determinar
las características de los Procesos de Simplificación Fonológica en niños y niñas
de 5 años de dos instituciones educativas públicas de Pisco. Se evaluaron a 45
niños en total aplicando el test TEPROSIF - R adaptado. El método que se empleó
fue el cuantitativo - descriptivo y el diseño fue transversal. En los resultados se
hallaron que el 68,9 % de los niños alcanzaron un nivel Normal, el 22,2 % en un
nivel de Riesgo y un 8,9 % un nivel de Déficit. El proceso que más se presenta en
estos niños es el de Sustitución. De acuerdo al sexo no hay diferencias
significativas referente a los procesos de manera global, solo un mínimo
porcentaje de la muestra femenina se ve afectado en el proceso de Ssutitución. Se
concluye que un 68.9% se encuentra en un nivel Normal pero que hay 31 % de los
niños de esta población que aún no han superado estos procesos lo cual constituye
un indicador de posibles dificultades futuras. / In order to contribute with the knowledge and analysis of the
Phonological Simplification Processes present in a sample of the children
population. The following research was presented with the objective of
determining the characteristics of Phonological Simplification Processes in
children of 5 years of two public educational institutions of Pisco. A total of
45 children were evaluated by applying the adapted TEPROSIF - R test. The
method used was quantitative - descriptive and the design was transversal.
The results found that 68.9% of children reached a Normal level, 22.2% at a
Risk level and 8.9% a Deficit level. The process that occurs most in these
children is the Substitution. According to sex there are no significant
differences regarding the processes in a global way, only a minimum
percentage of the female sample is affected in the process of Substitution. It is
concluded that 68.9% is in a Normal level but that there are 31% of the
children of this population that have not yet overcome these processes,
which is an indicator of possible future difficulties.
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El Juego Simbólico Como Medio para el Desarrollo Emocional de Niños y Niñas de Educación InicialMendoza Huaylinos, Lorena Isabel 13 April 2021 (has links)
La presente tesina se centra en el juego simbólico como medio educativo para el desarrollo
emocional en niños y niñas de educación inicial. El objetivo general es el describir la
importancia del juego simbólico en el desarrollo emocional de niños y niñas de Educación
Inicial. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) Identificar el proceso del juego
simbólico en niños y niñas de Educación Inicial; y 2) Identificar la función que cumple el juego
simbólico en el desarrollo emocional. La tesina está estructurada en dos capítulos principales,
en el primero se pretende describir este tipo de juego y su proceso en los niños de Educación
Inicial, en el segundo capítulo se identifica la influencia del juego simbólico en relación al
desarrollo emocional. Como principal conclusión se infiere que el juego simbólico es un medio
educativo para comunicar las emociones, pues a través de este tipo de juego la docente logra
identificar las emociones de ira, miedo que altera al niño y niña, con la intención de brindar
posibilidades para reconocer y regular sus emociones.
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Uso del YouTube para mejorar el proceso de aprendizaje en Educación InicialMontero Chávez, Andrea Susana, Montoya Criollo de Angus, Saby Beatriz Felicitas 02 March 2021 (has links)
La presente investigación tiene el objetivo de analizar el uso del YouTube en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación inicial, ya que se desea saber
cómo beneficia esta herramienta en dicho proceso. Esta plataforma en conjunto con
uno de los dispositivos que conforman las TIC (televisor), promueve una mejora en el
aprendizaje de niños pequeños. En el transcurrir de los años, la tecnología avanza con
una rapidez nunca antes considerada, y la labor del educador es de estar a la par con
esta evolución. El docente debe innovar al implementar estos recursos tecnológicos
para su enseñanza; es decir, deberá de estar capacitado en el uso de estas; ya que los
estudiantes del nivel inicial han nacido en la era tecnológica. Por ello, a estos niños no
se les debe de privar en el uso de estas tecnologías en algo tan esencial e importante
como su educación. Durante el desarrollo de este documento, se encontró que se había
realizado una investigación en donde se tomaron en cuenta las opiniones de diversos
estudiantes respecto a la motivación que llevan a un uso del YouTube en clase de
educación superior. Entonces, ¿qué impacto tendría en utilizarlo en la educación
inicial? Este trabajo plantea encontrar la respuesta a tal interrogante.
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Estado del arte acerca del desarrollo de competencias digitales en el profesorado de educación inicialCruz Angulo, Maritza 06 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de las competencias digitales en el
profesorado y su repercusión en Educación Inicial. Su finalidad consiste en describir
aquellas competencias digitales que el profesorado debe poseer a fin de que estas
permitan al docente crear innovaciones y nuevas metodologías de enseñanza
aprendizaje dentro de las aulas de inicial. La metodología de investigación utilizada
comprende un diseño cualitativo de tipo documental el mismo que posibilitó la
selección, categorización, contraste y análisis de información proveniente de 25
fuentes académicas. Estas fueron extraídas de base de datos como Redalyc, Scielo,
Dialnet, entre otras; teniendo en consideración el horizonte temporal desde 2010 hasta
el 2020. La investigación presenta dos núcleos temáticos: el primero aborda el
desarrollo de las competencias digitales en docentes de nivel inicial y el segundo
profundiza sobre la repercusión de las TIC dentro de las aulas. Dentro de la
investigación se han contrastado fuentes bibliográficas que abordan aspectos
relacionados con el tema de estudio, para luego establecer reflexiones finales. Entre
ellas, se resalta la idea de que serán los docentes responsables de poder aplicar con
criticidad y responsabilidad las herramientas tecnológicas para favorecer diferentes
espacios de aprendizajes, donde el niño tendrá opciones de enriquecer su
aprendizaje. / This State of the Art addresses the issue of digital competencies in teachers and their
impact on Early Childhood Education. Its objective is to describe those digital
competencies that teachers should possess in order to enable them to create
innovations and new teaching-learning methodologies in early childhood education
classrooms. The research methodology used comprises a qualitative documentary
design, which allowed selecting, categorizing, contrasting and analyzing information
from 25 academic sources. These were extracted from databases such as Redalyc,
Scielo, Dialnet, among others; taking into account the time horizon from 2010 to 2020.
The research presents two thematic cores: the first one addresses the development of
digital competencies in early childhood teachers and the second one delves into the
impact of ICT in the classroom. Within the research, the bibliographic sources that
address aspects related to the topic of study have been contrasted in order to
subsequently establish the final reflections. Among them, the idea that teachers will be
responsible for being able to apply technological tools with criticality and responsibility
to favor different learning spaces, where children will have options to enrich their
learning, stands out.
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Visibilización de la biblioteca de aula para la formación de futuros lectores desde la educación inicialChávez Saldaña, Marcela Alexandra 20 July 2021 (has links)
La presente tesina se centra en el uso de la biblioteca de aula como un espacio promotor
de lectura, en donde es imprescindible su uso para la formación de futuros lectores
utilizada en las aulas de educación inicial. A incorporación y el uso de este ambiente
promotor favorece significativamente a los niños de la primera infancia porque les
permite acceder a información selecta que responda a los intereses de cada uno de sus
usuarios, que logren despejar dudas, que las adquieran por placer y que sirva de apoyo
para sus sesiones de aprendizajes. Así mismo, la biblioteca de aula abastece a la clase
y a través de ella la docente puede realizar actividades de promoción y animación
lectora, logrando así que los niños adquieran hábitos lectores estables y duraderos. El
problema se refiere a ¿Cómo influye la biblioteca de aula en la formación de futuros
lectores? El objetivo general es describir las características de la biblioteca de aula
para la formación de los niños de educación inicial como futuros lectores aula. Los
objetivos específicos son los siguientes: 1) Caracterizar las bibliotecas de aula para el
uso de los niños de ii ciclo en educación inicial; e 2) Identificar el rol que cumplen las
bibliotecas de aula para la formación de futuros lectores. La tesina se divide en dos
contenidos principales, el primero corresponde a las características que debe poseer
una biblioteca de aula para niños de segundo ciclo de educación inicial y el segundo,
desarrolla el rol que cumple la biblioteca de aula en la formación de futuros lectores
desde el nivel inicial. Como principal conclusión se llega a que las bibliotecas de aula
cumplen un rol significativo dentro del proceso de aprendizaje de los infantes,
haciendo que estos adquieran hábitos lectores duraderos y tengan mayores
posibilidades de ser futuros lectores.
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Características del desarrollo comunicativo pre lingüístico de los niños y niñas de 8 a 15 meses de edad, provenientes de familias de nivel socioeconómico bajo del distrito de Villa María del TriunfoHuaranca Valverde, Violeta Verónica 03 July 2020 (has links)
La comunicación es el proceso que nos permite transmitir información a través de diferentes signos, caracterizándose por su presencia en edades tempranas en las cuales se emplean vocalizaciones, palabras y gestos para intercambiar mensajes, los cuales empiezan a aparecer en situaciones de interacción, adoptando el entorno un papel vital para favorecer este proceso; por ello, es importante conocer el perfil de los infantes en relación al desarrollo comunicativo pre lingüístico, puesto que a edades tempranas se empiezan a observar hitos evolutivos fundamentales para la posterior adquisición del lenguaje oral, herramienta que influye en la vida social y el aprendizaje del niño. La presente investigación tiene como objetivo conocer las características del desarrollo comunicativo pre lingüístico en niños de entre 8 y 15 meses, mediante la
aplicación a madres y padres, del Inventario de MacArthur en una muestra de 67 niños. Los niños desde el nacimiento están inmersos en un entorno activamente
comunicativo en el que el lenguaje forma parte de este, y que logran adquirir de
manera progresiva a lo largo de los primeros meses, empleando distintos recursos
pre lingüísticos que le permiten comunicarse con sus interlocutores en situaciones
de interacción en la que se establecen las bases de la funciones comunicativas
como la intencionalidad. La investigación corresponde al enfoque cuantitativo de
tipo descriptivo. Los resultados muestran una sobre interpretación de los padres en
el vocabulario referido a la producción de palabras y de los diez apartados evaluados, la comprensión global de frases, el vocabulario referido a la comprensión de palabras y juegos y acciones se encuentran por debajo de la norma. Se concluye que la mayor dificultad se presenta en apartados relacionados a comprensión global, vocabulario comprensivo y expresivo, juegos y acciones
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Efectividad del cuestionario C-DLE para medir el desarrollo del lenguaje en niños de 18 a 23 meses pertenecientes a instituciones educativas privadas de Lima MetropolitanaCalderón López, Denisse, Solano Loza, Cristina 06 December 2011 (has links)
Esta investigación nace del deseo de elaborar un instrumento breve y
asequible para las profesoras y especialistas relacionados a la educación de niños
menores, en busca de un abordaje general del desarrollo de lenguaje a temprana
edad, con la finalidad de detectar y a la vez prevenir posibles retrasos de lenguaje.
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Concepciones de maestras de Kinder sobre el conflicto en el aula y su resoluciónGrados Melo Vega, Nora Ysabel 15 October 2019 (has links)
La presente investigación buscó conocer las concepciones que tienen las maestras de
Kinder sobre el conflicto en el aula y su resolución, así como identificar los roles que
asumen y comprender la relación entre sus concepciones y las propuestas de solución de
conflictos a las situaciones presentadas. Este estudio se ubicó dentro del paradigma
cualitativo y su diseño fue fenomenológico. Se entrevistó a 08 maestras que enseñaban
en un aula de Kinder en diferentes instituciones educativas privadas mixtas de Lima
Metropolitana. Los resultados mostraron que la mayoría de maestras consideran el
conflicto como una dificultad de los niños para resolver una situación por sí solos y la
principal fuente del conflicto que indican son características propias de la etapa de
desarrollo del niño como la frustración y egocentrismo. También reportaron que en el
conflicto asumen un rol mediador, aunque los términos que se utilizaron para explicarlo
no guardan concordancia con la literatura revisada. Como estrategia pedagógica para
resolver los conflictos, ellas escuchan a las partes involucradas en el mismo y siguen
distintos pasos con los niños para llegar a su solución, aunque finalmente, son ellas
quienes siempre les indican qué hacer para resolverlo. / This research sought to know/understand the conceptions of kindergarten teachers
about conflict in the classroom and /how to resolve it/ its resolution, as well as identify
the roles they assume and understand the relationship between their conceptions and
proposals for conflict resolution to the situations presented. This study was located/focus
on data/within the qualitative paradigm and its design was phenomenological. We
interviewed 8 teachers who were teaching in kindergarten classrooms at different private
mixed educational institutions around the city of Lima. The results showed that most
teachers consider conflict as a difficulty for children to resolve a situation on their own
and the main source of conflict they indicate are characteristic of the developmental stage
of the child as the frustration and self-centeredness. They also reported that in the conflict
they assume a mediating role, although the terms that were used to explain it are not
consistent with the revised literature. As a teaching strategy to resolve conflicts, they
listen to the parts involved in the conflict and follow different steps with the children to
reach their solution, but finally, they are the ones who always tell them what to do to solve
it.
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Regulación emocional en la práctica psicomotriz de AucouturierLacho Chancha, Sadith Jimena 24 February 2020 (has links)
La tesina es una investigación documental que tiene como objetivo describir la
propuesta psicomotriz de Aucouturier en lo que respecta al desarrollo de la
regulación emocional en niños menores de 8 años. Consideramos que el impacto
metodológico de esta práctica permite que el niño desarrolle la regulación de sus
emociones a partir del juego libre y actividades significativas las cuales parten de
sus propios intereses. Los contenidos muestran los fundamentos teóricos, los
propósitos, las fases sucesivas, el rol y actitud del psicomotricista, la relación
psicomotricista-niños y entiende la importancia del desarrollo de la regulación
emocional desde las primeras edades a partir de esta práctica, y con ello, el
desarrollo de un conjunto de competencias que le permitirá al niño controlar,
modular y modificar sus emociones con el objetivo de lograr un bienestar
emocional, personal y social.
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