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El uso del portafolio virtual en la autorregulación académica en estudiantes del curso de investigación académica en una universidad privada de LimaCorta Tapia, Diego Enzo 04 September 2019 (has links)
La presente investigación se titula “El uso del portafolio virtual en la autorregulación
académica en estudiantes del curso de investigación académica en EEGGLL”. Para
su preparación, se desarrolló un análisis del contexto universitario de la PUCP y
una revisión bibliográfica sobre la autorregulación académica y el uso de portafolios
en la enseñanza, notándose que, si bien la autorregulación académica es uno de
los principales predictores del éxito universitario, esta no siempre es tomada en
cuenta en los planes de estudio o en la planificación de las clases por parte de los
docentes. Asimismo, el presente documento se alinea al actual modelo educativo
PUCP y al desarrollo de la competencia genérica de aprendizaje autónomo. Para
esto, se elaboró una estrategia para el uso del portafolio virtual basada en el Modelo
Trifásico de la Autorregulación Académica propuesto por Barry Zimmerman dentro
de un curso de investigación académica en Estudios Generales Letras (EEGGLL).
El problema priorizado, una vez realizada la revisión bibliográfica y una evaluación
de las estrategias de autorregulación académica en un pequeño grupo de
estudiantes del curso de investigación académica, es que muchos estudiantes no
logran desarrollar la autorregulación académica debido a que los docentes no lo
propician activamente en el desarrollo de sus clases, sino que se espera que esta
habilidad se desarrolle naturalmente durante el trascurso de su vida universitaria.
Es por esto, que se planteó la siguiente pregunta: ¿Cuál es el efecto del uso del
portafolio virtual en el desarrollo de la autorregulación académica en estudiantes de
un curso de investigación académica en una universidad privada de Lima?
Asimismo, el objetivo general es: Determinar el efecto del uso del portafolio virtual
en el desarrollo de la autorregulación académica en estudiantes de un curso de
investigación académica en una universidad privada de Lima.
Debido a que el tema de la presente investigación es el efecto del portafolio
académico en la autorregulación académica se consideró que el método más
adecuado es el cuasiexperimental, el cual se define como un diseño donde se
busca establecer una relación de causalidad entre una variable independiente y
otra dependiente, y es usualmente utilizado en la investigación educativa; sin
embargo, no cuenta con todos los criterios de un experimento verdadero (Kerlinger
y Lee, 2002) debido a que no se ha realizado un muestreo aleatorio para la presente investigación. La población de estudio fueron 33 estudiantes del curso de
Investigación Académica divididos en dos grupos (17 en el grupo experimental y 16
en el grupo control). Para la medición de la autorregulación del aprendizaje, se
utilizó el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje, elaborado por
Hernández y Camargo en el año 2016; este instrumento consta de 4 factores:
hábitos inadecuados de regulación, búsqueda de información, organización del
entorno y organización de la tarea. Asimismo, se realizaron 4 entrevistas para
conocer las experiencias de los estudiantes con el uso del portafolio.
Al realizar el análisis intersujetos no se encontraron diferencias significativas entre
ambos grupos. Posterior a esto, se dividió al grupo experimental en cuartiles en
función del Puntaje Estandarizado del Rendimiento y se realizó un análisis
intrasujeto, encontrándose que, en el grupo de estudiantes con menor puntaje,
hubo diferencias significativas en la escala de Hábitos de regulación inadecuados.
Asimismo, se determinó el tamaño del efecto a través de la D de Cohen,
encontrándose un efecto grande (d=3.39). En cuanto al análisis cualitativo, se
analizaron 4 entrevistas realizadas a estudiantes del curso de Investigación
Académica con el objetivo de conocer su experiencia durante el uso del portafolio
virtual. En función de los datos se estableció un libro de códigos para la elaboración
de esta sección de los resultados. Se encontró que los estudiantes valoraron
altamente el portafolio como una herramienta de organización y reflexión sobre su
propia conducta académica.
Se concluye que el portafolio virtual tuvo un efecto significativo en la autorregulación
del aprendizaje de los estudiantes con los Puntajes Estandarizados del
Rendimiento más bajos del curso de investigación. Asimismo, los estudiantes
entrevistados valoraron altamente el uso del portafolio, el desarrollo de estrategias
de planteamiento de objetivos y el feedback del docente.
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La educación superior tecnológica y el retorno del salario para el periodo 2015 al 2019 en PerúCarita Ucharico, Cinthya Cleofe 28 June 2020 (has links)
Existe una vasta información sobre los retornos de la educación, tanto a nivel nacional como internacional, tal es así, que se ha ido extendiendo un sin fin de investigaciones, como la decisión de elección del tipo de institución educativa o la evidencia del retorno de un nivel educativo superior técnico y tecnológico. Sin embargo, estas últimas investigaciones no se han profundizado en Perú, por ello, nuestro objetivo central de este estudio es evidenciar el retorno del salario de la educación tecnológica, medido bajo características del individuo como el género, edad y nivel socioeconómico. En tal sentido nos planteamos las siguientes preguntas; ¿Cuál es la tasa de retorno de la educación superior tecnológica en el salario del individuo? Y ¿Cuál es la probabilidad que un individuo de un nivel socioeconómico bajo pueda seguir estudios superiores no universitarios? Para responder a nuestras preguntas de investigación realizamos una estimación de data panel para 5 años (2015-2019) y una ecuación lineal Mincer, dado que presenta variables inobservables, la||| ecuación será corregida por efectos fijos y efectos aleatorios; y para la segunda pregunta realizamos el modelo de probabilidad lineal logit y probit. Los resultados nos muestran que los programas de educación superior tecnológica presentan retornos positivos del salario frente a la educación regular media (educación secundaria). Además, se evidencia una relación directa y creciente entre el nivel socioeconómico del individuo con la probabilidad de predisposición de continuar estudios de nivel superior, es decir, el individuo que se encuentre en un nivel socioeconómico C tiene 13.2% más de probabilidad para continuar estudios de nivel tecnológico, mientras que un individuo del nivel socioeconómico E tiene un 4.4% más de probabilidad. / There is vast information on the returns to education, both nationally and internationally, so much so that endless research has been spreading, such as the decision to choose the type of educational institution or evidence of the return of a higher technical and technological educational level. However, these latest investigations have not been studied in depth in Peru, therefore, our main objective of this study is to demonstrate the return of technological education wages, measured under the characteristics of the individual such as gender, age and socioeconomic level. In this sense we ask ourselves the following questions; What is the rate of return of technological higher education on the individual's salary? What is the probability that an individual from a low socioeconomic level can pursue higher non-university studies? To answer our research questions, we carried out a modification of the data panel for 5 years (2015-2019) and a linear Mincer equation, since it presents unobservable variables, the equation will be corrected for fixed effects and random effects; and for the second question we perform the logit and probit linear probability model. The results show us that higher education programs show positive salary results compared to middle regular education (secondary education). In addition, a direct and growing relationship between the socioeconomic level of the individual with the probability of predisposition to continue higher level studies, that is, the individual who is at a socioeconomic level C is 13.2% more likely to continue studies of technological level, while an individual of socioeconomic level E has a 4.4% more probability. / Trabajo de investigación
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Negociación sexual en un grupo de jóvenes universitarias de HuánucoQuispe Ordoñez, Marilia Melody 25 July 2017 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo explorar la negociación sexual en
un grupo de mujeres universitarias de Huánuco en dos momentos: su inicio sexual y en
sus relaciones sexuales posteriores. Se utilizó una metodología cualitativa y se realizaron
catorce entrevistas en profundidad. Las participantes fueron mujeres de entre 19 y 24
años. Los resultados muestran que en la negociación del inicio sexual se establecen dos
cursos de acción: el comportamiento sexual seguro y el comportamiento sexual de riesgo.
El primero se caracteriza por la comunicación sobre la sexualidad anterior al inicio, la
planificación, una motivación centrada en la estabilidad y confianza en la pareja,
capacidad de proponer y usar métodos anticonceptivos y un recuerdo positivo asociado.
El comportamiento sexual de riesgo cumple todas las características contrarias al primer
patrón y el recuerdo asociado es negativo. Diferentes categorías de la negociación sexual
posterior al inicio como: la comunicación sobre la satisfacción, la capacidad para
proponer relaciones sexuales, la capacidad para negarse ante una relación sexual no
deseada, y la capacidad para proponer formas en que la relación sea más satisfactoria;
muestran un curso de acción en el cual la asunción del protagonismo de las jóvenes se
desarrolla de manera progresiva conforme pasa el tiempo y tienen mayor experiencia.
Finalmente, se encuentra que pocas jóvenes han logrado una negociación sexual efectiva
mostrando un empoderamiento en el ámbito de la sexualidad. Se evidencia la
permanencia de mandatos sociales que rigen en nuestro contexto, donde la sexualidad
para las mujeres se configura como un terreno a conquistar. / The present research aims to explore the sexual negotiation in a group of
university women of Huánuco in two moments: its sexual initiation and in its later sexual
relations. A qualitative methodology was used and fourteen in-depth interviews were
conducted. The participants were women between the ages of 19 and 24. The results show
that in the negotiation of sexual initiation two courses of action are established: safe
sexual behavior and risky sexual behavior. The former is characterized by communication
about sexuality prior to initiation, planning, a motivation centered on stability and trust
in the couple, ability to propose and use contraceptive methods and an positive memory
associated. Sexual risk behavior fulfills all characteristics contrary to the first pattern and
the associated memory is negative. Different categories of sexual intercourse after
initiation such as: communication about satisfaction, ability to propose sexual relations,
ability to refuse unwanted sex, and ability to propose ways in which the relationship is
more satisfactory; Show a course of action in which the assumption of the protagonism
of young people develops progressively as time passes and have more experience. Finally,
it is found that few young people interviewed have achieved an effective sexual
negotiation showing an empowerment in the field of sexuality. It is evident the
permanence of social mandates that govern in our context, where the sexuality for the
women is configured as a terrain to conquerr.
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Concepciones y creencias de docentes universitarias sobre el pensamiento crítico y sobre su formación en futuros docentesCasas Oropeza, Gisella Karina 12 November 2020 (has links)
La presente investigación, de corte cualitativo y desde el diseño fenomenológico, tuvo como
objetivo caracterizar las concepciones y creencias sobre el pensamiento crítico y su formación
en docentes universitarios de la especialidad de Educación primaria de una universidad privada
de Lima. Para esto, se entrevistó a cuatro docentes universitarias y sus respuestas se analizaron
desde el paradigma fenomenológico. Las principales concepciones halladas se refieren al
pensamiento crítico (PC) como la expresión de una opinión, una habilidad personal y un
enfoque de enseñanza y aprendizaje. Se encontraron dos posturas sobre el desarrollo del PC:
innato y como un proceso que se inicia desde edad temprana. Todas las docentes reconocen
que cumplen un rol dentro de la formación del PC – la mayoría reconoce cumplir un rol
facilitador– y para ejercerlo consideran necesario contar con competencias docentes
específicas. El estudio también reporta las expectativas, dificultades y beneficios que las
docentes consideran relevantes en esta formación. Se concluye que las docentes han elaborado
distintas concepciones sobre el PC, que distan de lo encontrado en la literatura, y que estas
guardan relación con las creencias y concepciones que mantienen sobre su desarrollo, las cuales
a su vez se vincula con las concepciones y creencias sobre la formación del PC en las aulas
universitarias. Del mismo modo, las docentes resaltan la importancia de trabajar el PC en la
especialidad de educación primaria dado el rol que cumplirán sus estudiantes en el futuro,
aunque las estrategias que plantean no aluden de manera explícita al PC. Finalmente, se señalan
las limitaciones del estudio y sugerencias para futuras investigaciones. / Using a qualitative approach and an epistemological design, this study aimed to characterize
the conceptions and beliefs about critical thinking and its formation in university teachers of
the specialty of Primary Education of a private university in Lima. For this, four university
teachers were interviewed. The results are analyzed from the phenomenological analysis. The
main conceptions about critical thinking (CT) were: as the expression of a position or opinion,
a personal skill and a teaching and learning approach. Two positions were found on its
development: innate and as a process which starts from an early age. All teachers recognize
that they fulfill a role in the formation of critical thinking – the majority recognizes to perform
the role of facilitator – and to achieve it they need specific teaching competences. The study
also reports the expectations, difficulties and benefits that teachers consider relevant in this
formation. In conclusion, the conceptions of CT are related with the conceptions and beliefs
about CT development, and this is aligned with the conceptions and beliefs about the formation
of CT in the higher education. Finally, teachers emphasize the importance of this formation in
the specialty of primary education given the role of their students in the future, although the
strategies they propose do not explicitly allude to the PC. Finally, the limitations of the study
and suggestions for future research are indicated
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Propuesta metodológica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo de la facultad de educación de una universidad privada de LimaRodriguez Flores, Eduar Antonio 01 October 2018 (has links)
Para el diseño de este proyecto de innovación titulado “Propuesta metodológica
para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo de la
Facultad de Educación de una universidad privada de Lima”,se ha considerado
dos etapas principales: una investigación diagnóstica y el diseño propiamente
dicho. Para la primera fase, el enfoque ha sido cualitativo, pues se analizó las
percepciones de 47 alumnos de primer ciclo de la Facultad de Educación de
una universidad privada de Lima acerca de sus hábitos lectores y sus
habilidades lectoras, para lo cual se aplicó un cuestionario. Asimismo, se
indagó, a partir de una entrevista semi-estructurada, las metodologías que
aplican 2 docentes de cursos de formación general de primer ciclo para
favorecer la comprensión lectora en los estudiantes. Entre los resultados, se
evidencia la dificultad que poseenlos estudiantes en la comprensión de textos,
especialmente, cuando estos obedecen a determinados tipos, como los
argumentativos y expositivos. Igualmente, los alumnos suelen enfrentar
dificultades léxicas al no comprender determinadas palabras empleadas en los
textos, lo cual resulta limitante en la medida en que no suelen utilizar
estrategias correctivas que permitan superar tales dificultades. Aparte de ello,
se constató la carencia de estrategias de comprensión lectora, al menos, por
iniciativa propia. Por su parte, los docentes entrevistadosadujeron que la falta
de tiempo les imposibilita constatar que sus alumnos realmente lograron
comprender los textos que leen. Para la segunda fase, sobre la base de los
hallazgos identificados, se diseñó un proyecto de innovación de reforzamiento
con el fin de favorecer el nivel de comprensión lectora a partir de la mejora de
las metodologías de enseñanza empleadas en los cursos de primer ciclo. En tal
sentido, la propuestaestá lista para ser aplicadaen cualquier asignatura cuyo
objetivo central sea la comprensión y/o producción de textos. Este proyecto
incorpora los aportes más relevantes de las metodologías de la Enseñanza
Directa y la Enseñanza Recíproca mediante la aplicación del método de
aprendizaje basado en proyectos.
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Uso pedagógico de Facebook como recurso para el aprendizaje colaborativo en el curso de dibujo geométrico de una universidad de Lima MetropolitanaLam Onuma, Claudia Cecilia 06 June 2021 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso del Facebook como un recurso pedagógico
para el aprendizaje colaborativo en el curso de Dibujo Geométrico. Este estudio optó por una
metodología de enfoque mixto. Para el recojo de información se utilizaron los instrumentos de encuesta
y entrevista semiestructurada, los que permitieron obtener y analizar importantes datos cuantitativos y
cualitativos. La muestra constó de 35 alumnos y 5 docentes de la Facultad de Arte y Diseño de una
universidad de Lima Metropolitana. Los resultados indican que Facebook es una herramienta de
comunicación potente e inmediata, la cual provee herramientas necesarias para compartir información.
También se le considera como una herramienta de carácter colectivo que permite difundir mensajes a
todos los miembros por igual y como complemento de las clases presenciales. La interacción entre los
alumnos y los docentes se consideró lo más importante dentro del aprendizaje colaborativo, entre lo que
se puede mencionar el envío de material visual y las consultas fuera de clase por parte de los estudiantes. / The aim of this research was to analyze the usage of Facebook as a pedagogical resource for
collaborative learning in the course of Geometric Drawing. This study opted for a mixed
approach methodology. For the compilation of information, the semi-structured interview and
survey instruments were used, which allowed obtaining and analyzing important quantitative
and qualitative data. The sample consisted of 35 students and 5 teachers from the Faculty of
Art and Design of a university in Metropolitan Lima. The results indicate that Facebook is a
powerful and immediate communication tool, which provides necessary tools to share
information. It is also regarded as a collective tool that allows to spread messages to all
members equally and as a complement to face-to-face classes. The interaction between the
students and the teachers was considered the most important part of collaborative learning,
among which we can mention the sending of visual material and the out-of-class consultations
by the students / Trabajo de investigación
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EMULIES : el encuentro de las solitarias, el espacio de las sororarias : funcionamiento y gestión de la iniciativa “Espacio de Mujeres Líderes de Instituciones de Educación Superior de las Américas (EMULIES)” entre el 2011 y el 2016Sánchez Barrenechea, Jimena 03 July 2019 (has links)
El Espacio de Mujeres Líderes de Instituciones de Educación Superior de las
Américas (EMULIES) se creó como una iniciativa en el 2011 como parte de la
Organización Universitaria Interamericana (OUI). Inició sus actividades con un
grupo de mujeres líderes quienes identificaron las desigualdades y
discriminaciones que ellas habían sufrido para acceder a puestos de autoridad
dentro de las universidades. Los puestos de toma de decisión se presentaban (y
se siguen presentando generalmente) como espacios de dominio masculino en
los que las mujeres deben de enfrentarse al cuestionamiento constante en soledad
por el hecho de ser mujeres.
Para sobrellevar estas vicisitudes, EMULIES se constituyó como un espacio que
convocó a las mujeres rectoras, vicerrectoras, decanas, jefas de diversas áreas y
demás, para reflexionar sobre las situaciones que vivían y para generar así
estrategias de apoyo e impulso para las mujeres que ocupaban o que buscaban
ocupar un puesto de liderazgo.
Desde su creación, EMULIES ha desarrollado tres productos principales: los
Encuentros regionales de mujeres líderes en la educación superior; un
Observatorio para analizar la situación de igualdad en las universidades sobre
todo en lo referente a los cargos de autoridad; y un Diplomado sobre las temáticas
de género y el liderazgo en la educación superior. Son estas tres actividades las
que se evaluaron en esta investigación para así poder analizar la gestión de la
iniciativa (entre el 2011 y el 2016), en base a la pertinencia, eficacia y
sostenibilidad a fin de generar mejoras en el ahora programa.
Se ha realizado para ello una investigación cualitativa con entrevistas a
profundidad a usuarias de EMULIES para conocer así sus necesidades,
expectativas y valoración sobre el funcionamiento del programa. Como resultado,
se ha obtenido que las acciones de EMULIES son pertinentes y bien valoradas, aunque perfectibles porque no han logrado cumplir cabalmente con sus objetivos
propuestos; y la sostenibilidad depende de factores internos y externos, entre los
que se pueden identificar la institucionalización de EMULIES y la identificación de
recursos para su autofinanciamiento. / The Space of Women Leaders of Higher Education Institutions of the Americas
(EMULIES) was created as an initiative in 2011 as part of the Interamerican
Organization for Higher Education (IOHE). It started its activities with a group of
women leaders who had identified the inequities and discriminations that they have
suffered to access to authority positions in universities. The decision making
positions were presented (and they are still like that) as spaces of masculine
domination where women must face in solitude the constant questioning for the
simple fact of being women.
To cope with theses vicissitudes, EMULIES was constituted as a space that
gathered together rectors, vice-rectors, deans, heads of different areas, among
others, to reflect about the situations that they have lived and to generate strategies
of support and impulse for women who occupied or who were looking forward
occupying a leadership position.
Since its creation, EMULIES has developed three main products: the regional
Meetings of women leaders in higher education; an Observatory to analyze the
situation of equality in universities, especially related to authority positions, and a
Diploma on gender issues and leadership in higher education. These three
activities have been evaluated in this research in order to analyze the management
of EMULIES (between 2011 and 2016), based on its pertinence, effectiveness and
sustainability in order to generate improvements in the program. For this purpose, a qualitative research was carried out with in-depth interviews
with EMULIES users in order to know their needs, expectations and assessment
of the program’s operation. As a result, it has been obtained that the actions of
EMULIES are relevant and well valued, although perfectible because they have
not managed to fully comply with their proposed objectives; and sustainability
depends on internal and external factors, among which the institutionalization of
EMULIES and the identification of resources for self-financing can be identified. / Tesis
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El esquema de roles en entornos de aprendizaje cooperativoZárate Andrade, Willy Karol 16 August 2017 (has links)
La siguiente investigación nace a efectos de un problema suscitado en mi
experiencia universitaria enseñando diversos cursos de redacción académica en
base al modelo de aprendizaje cooperativo; dicho problema supone entender
¿cómo favorece el esquema de roles en el nivel de interacción comunicativa de los
estudiantes en entornos de aprendizaje cooperativo de un curso de redacción
formal académica en una universidad privada de Lima? La naturaleza de la
investigación se sumerge en el análisis de la implementación del uso del esquema
de roles dentro del modelo de aprendizaje cooperativo para poder constatar su
influencia en el fomento de la interacción comunicativa entre los miembros de los
grupos. La promoción de la interacción dialógica nos permitirá determinar la
existencia de un trabajo cooperativo real, pues la comunicación es aquella
dimensión que le otorga sentido al modelo.
Los objetivos centrales de la investigación son implementar el esquema de roles en
la planificación de acciones de aprendizaje cooperativo y, a su vez, describir la
interacción comunicativa desarrollada entre los estudiantes durante la aplicación
del esquema de roles en actividades cooperativas de un curso de redacción formal
académica en la universidad. Para ello, realizamos una investigación que se
sustenta sobre la base del modelo de investigación-acción y se circunscribe dentro
del enfoque cualitativo. Además, pudimos contar con la participación de una
sección de treinta y cinco alumnos universitarios del primer ciclo de carrera que
iniciaron sus clases en el segundo semestre de 2016. En cuanto a los instrumentos,
empleamos el diario de campo, un guion de entrevista grupal semi-estructurado y
la grabación de audios.
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Representaciones sociales de la maternidad y los significados que le asignan las mujeres jóvenes universitarias de estratos medios bajos de Lima Metropolitana en la construcción de la feminidades e identidades femeninasCieza Guevara, Kelly Luzlinda 09 March 2017 (has links)
Muchos cambios sociales y culturales han acontecido y han impactado en el sistema de
género y en las identidades femeninas. Un importante cambio ha sido el mayor acceso
de las mujeres a la educación universitaria, lo que podría generar que tengan una mayor
participación en el espacio público y sus planes de vida no se centren en la maternidad
como eje principal y prioritario. También implicaría que las mujeres puedan obtener
mayores niveles de empoderamiento y autonomía, además de relaciones más igualitarias
con los hombres.
En este contexto, esta investigación surgió a partir de las preguntas iniciales ¿qué otorga
la maternidad a las mujeres? y ¿por qué las mujeres desean ser madres? Para ello, se
consideró interesante e importante indagar las representaciones sociales de la
maternidad que tienen las jóvenes universitarias del estrato socioeconómico medio bajo,
puesto que las nuevas generaciones presentarían cambios a nivel de imaginarios
culturales, además, el acceso a la universidad generaría tensiones entre el desarrollo
profesional y el proyecto de maternidad de las jóvenes. Asimismo, en las familias de
estratos medios bajos habría mayor énfasis en que los hijos e hijas accedan a estudios
universitarios y se forjen una carrera laboral ascendente que les permita mejorar sus
condiciones socioeconómicas y las de sus familias. / Tesis
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Impacto de la utilización de la web 2.0 en el desempeño estudiantilGrájeda Chacón, Alberto Freddy 07 April 2016 (has links)
[EN] The research's goal is to determine if students report an improvement in their learning when using Web 2.0 tools. The study used the Wiki as a Web 2.0 tool because its collaborative work features, where several students can add, remove and improve a document's content progressively and asynchronously, while using a very friendly environment. The feedback option allows students and teacher to exchange comments on the progress, before editing or adding content.
To measure the reports of student learning we did extensive research on learning theories as behaviorism, cognitivism, constructivism and connectivism. In addition, the literature review allowed us to study and understand different web 2.0 tools which are used in education.
The research about state of the art and evaluation of web 2.0 tools used in education, is the foundation of the thesis model, which the following variables: Participation, Technology Skills, Sense of Community and Collaborative Learning. These allow measuring the reported student learning. Each variable was studied individually from different author's perspective, as well as the relationships presented in the model. This gives the theoretically validation of the final model thesis.
The research was conducted on 472 students of 20 subjects of Business Administration Faculty in the Bolivian Private University where the Web 2.0 Wiki tool was applied. At the end, the students filled a survey that measured each of the aforementioned variables and scales validated by their respective authors.
Empirical results allowed to determine the dimensionality, convergent validity, discriminant validity and reliability of scales. Also, relationships between variables belonging to the hypotheses, having positive effects on all of them, and showing that the final model corresponds and it's validate. / [ES] El objetivo del presente trabajo de investigación es comprobar si los estudiantes perciben una mejora en su aprendizaje cuando utilizan herramientas web 2.0, el estudio utilizó la herramienta web 2.0 Wiki por sus características de trabajo colaborativo, donde varias personas pueden añadir, quitar y mejorar el contenido de un documento progresivamente de manera asíncrona, en un entorno muy amigable. La opción de comentarios permite a los estudiantes y el profesor intercambiar opiniones sobre el avance del Wiki antes de editar o adicionar contenido.
Para medir la percepción de aprendizaje de los estudiantes, se hizo una extensa lectura sobre las teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Asimismo, la revisión de la literatura permitió estudiar a la web 2.0 con las diferentes herramientas con las que brinda soporte a la educación.
Con la investigación del estado del arte y la evaluación de la utilización de herramientas web 2.0 en la educación, se presenta el modelo de tesis, donde se toma en cuenta las variables de: Participación, Conocimientos en tecnología, Sentido de Comunidad y Aprendizaje Colaborativo que permiten medir la Percepción de Aprendizaje de los estudiantes. Desde la perspectiva de varios autores se estudia cada variable por separado, así como también las relaciones que presenta el modelo. Con ello, se llegó a sustentar teóricamente el modelo final de tesis.
La investigación se llevó a cabo para 472 estudiantes en 20 materias de la facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Privada Boliviana, en los cuales se aplicó la herramienta web 2.0 Wiki. Al finalizar se les suministró una encuesta que medía cada una de las variables citadas anteriormente bajo escalas validadas por sus autores.
Los resultados empíricos permitieron determinar la dimensionalidad, validez convergente, validez discriminante y la fiabilidad de las escalas . Asimismo, se validaron las relaciones entre las variables que pertenecen a las hipótesis obteniendo efectos positivos en todas ellas, demostrando que el modelo final corresponde.
Este estudio contribuye a un mejor conocimiento de los aspectos que se deben tomar en cuenta cuando se aplican herramientas web 2.0 en la educación, gracias a su aplicación en la parte práctica se logró un bagaje de experiencias significativas que mejoran su utilización. / [CAT] L'objectiu del present treball de recerca és comprovar si els estudiants perceben una millora en el seu aprenentatge quan utilitzen eines web 2.0, l'estudi va utilitzar l'eina web 2.0 Wiki per les seues característiques de treball col·laboratiu, on diverses persones poden afegir, llevar i millorar el contingut d'un document progressivament de manera asíncrona, en un entorn molt amigable. L'opció de comentaris permet als estudiants i el professor intercanviar opinions sobre l'avanç del Wiki abans d'editar o addicionar contingut.
Per a mesurar la percepció d'aprenentatge dels estudiants, es va fer una extensa lectura sobre les teories d'aprenentatge com el conductisme,**cognitivismo, constructivisme i **conectivismo. Així mateix, la revisió de la literatura va permetre estudiar a la web 2.0 amb les diferents eines amb les quals brinda suport a l'educació.
Amb la recerca de l'estat de l'art i l'avaluació de la utilització d'eines web 2.0 en l'educació, es presenta el model de tesi, on es pren en compte les variables de: Participació, Coneixements en tecnologia, Sentit de Comunitat i Aprenentatge Col·laboratiu que permeten mesurar la Percepció d'Aprenentatge dels estudiants. Des de la perspectiva de diversos autors s'estudia cada variable per separat, així com també les relacions que presenta el model. Amb açò, es va arribar a sustentar teòricament el model final de tesi.
La recerca es va dur a terme per a 472 estudiants en 20 matèries de la facultat de Ciències Empresarials de la Universitat Privada Boliviana, en els quals es va aplicar l'eina web 2.0 Wiki. En finalitzar se'ls va subministrar una enquesta que mesurava cadascuna de les variables citades anteriorment sota escales validades pels seus autors.
Els resultats empírics van permetre determinar la **dimensionalidad, validesa convergent, validesa discriminant i la fiabilitat de les escales . Així mateix, es van validar les relacions entre les variables que pertanyen a les hipòtesis obtenint efectes positius en totes elles, demostrant que el model final correspon.
Aquest estudi contribueix a un millor coneixement dels aspectes que s'han de prendre en compte quan s'apliquen eines web 2.0 en l'educació, gràcies a la seua aplicació en la part pràctica es va aconseguir un bagatge d'experiències significatives que milloren la seua utilització. / Grájeda Chacón, AF. (2016). Impacto de la utilización de la web 2.0 en el desempeño estudiantil [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/62314 / TESIS
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