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A TRANSFERÊNCIA DA ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES DA CIDADE DE GOIÁS PARA A NOVA CAPITAL: CONTRIBUIÇÕES PARA A CONSTRUÇÃO DA MEMÓRIA DO IFG.Sá, Helvécio Goulart Malta de 30 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-30 / Nesta dissertação de mestrado, apresenta-se uma pesquisa que teve como objetivo geral
analisar a estruturação da Escola Técnica de Goiânia (ETG), no contexto da Reforma
Capanema e das políticas educacionais empreendidas no Período Vargas. A instituição surgiu,
em 1909, na cidade de Goiás, como Escola de Aprendizes Artífices, e passou por várias
transformações, ao longo de sua história, até se tornar o Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), em 2008. Devido à mudança da capital do Estado de
Goiás, em 1942, a Escola foi transferida para Goiânia. Estudar este momento da história do
IFG é fundamental para compreender os rumos que a instituição tomou ao longo de sua
trajetória. A efervescência deste momento político nos instiga a indagar: quais as principais
mudanças e permanências na organização e na estrutura da instituição ocorridas durante o
processo de transferência da Escola de Aprendizes Artífices da cidade de Goiás para Goiânia?
A abordagem epistemológica é o materialismo dialético, que se baseia na análise das
estruturas econômicas presentes e da dinâmica das sociedades humanas com o objetivo de
orientar a práxis social. Os procedimentos de coleta de informações são: análise de
documentos primários e secundários, além de entrevistas com alunos que vivenciaram os
primeiros momentos da instituição, em Goiânia, e construíram coletivamente sua história.
Foram levantados documentos referentes à fase inicial da ETG nos arquivos da Fundação
Cultural Frei Simão Dorvi e do Museu das Bandeiras, na cidade de Goiás. Na secretaria do
IFG, consultaram-se registros escolares para selecionar os sujeitos da entrevista e apreender o
currículo e a organização do ensino da época. Foram realizadas entrevistas com quatro
egressos que pertenceram às três primeiras turmas da ETG. Os documentos encontrados e as
entrevistas realizadas demonstram a relevância da instituição no momento de mudança da
capital do estado. A transferência da Escola realizou-se em um momento histórico de
expectativas de progresso econômico, social e cultural do país e do estado. Diante disso, a
instituição assumiu a missão de contribuir para esse processo, formando trabalhadores que
ajudariam a edificar um futuro glorioso para Goiás e para o país. Com este espírito, sua
organização e sua estrutura não poderiam se manter idênticas àquelas assumidas pela Escola
de Aprendizes Artífices, na antiga capital. Foram muitas as mudanças apreendidas nesta
investigação, que não se restringem à localização e à modernidade de suas instalações físicas,
maquinários e equipamentos. A clientela alterou-se. Não bastava mais ser pobre e ter a idade
requerida, era preciso ter concluído o ensino primário e ser selecionado por meio de um
exame de admissão, o que demonstra o caráter mais seletivo da ETG. Por funcionar em tempo
integral, ela não possibilitava a permanência de estudantes que precisassem trabalhar para se
manter. Outra novidade foi a presença de mulheres, a partir da turma de 1944. O nível de
ensino deixou de ser o primário e passou a ser o ensino médio. Por isso, além do caráter de
terminalidade, por qualificar para uma determinada profissão, a conclusão dos estudos na
Escola permitia, também, o acesso ao nível superior. Foram criados novos cursos, voltados
para a área industrial, apesar de ter sido mantida, no ensino básico, a formação para ofícios
mais artesanais. Foi aberta a possibilidade do internato, para os alunos provenientes de outras
cidades. Isso demonstra que a nova escola passou a atrair pessoas de outras regiões. A
gestão era autoritária, centralizada e rigidamente hierarquizada. A rotina e a disciplina eram
organizadas de forma a modelar o caráter do trabalhador dedicado e competente, para inserir o
Brasil no caminho do progresso.
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CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO VIGENTES EM ESCOLAS PÚBLICAS: A INFLUÊNCIA DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO TRABALHO DOS PROFESSORES.Fernandes, Silvia Reis 24 June 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-06-24 / This work consisted of research on the developments of the international organizations of
guidelines adopted in the Brazilian educational policy, in the performance of schools and
teachers, with regard to the practices of assessment of learning and its impact on quality of
education. During investigation, were objects of study and analysis documents produced
by international organizations like the World Bank and UNESCO, the MEC reference
documents and the State Department of Education of Goiás and the data obtained from
observation of schools and classrooms and interviews with administrators and teachers.
The proposed research aims to: a) learn the relationship between the objectives and
learning assessment procedures in the view of teachers; b) identify the forms of seizure and
appropriation of the guidelines of systemic reviews and actions by directors, pedagogical
coordinators and teachers; c) identify the consequences of the seizure and appropriation by
teachers in the classroom and on student learning; d) the main strategies for the evaluation
process and the work of teachers, whose guidelines are present in the educational policy of
schools connected to the Department of Education of Goiás (Seduc - GO). Among the
issues discussed in the research, in addition to reference documents, were used various
authors who research on educational policies, teaching-learning and assessment of
learning: Olinda Evangelista, Eneida Shiroma, Rosa Maria Torres, Abdeljalil Akkari,
Bernard Charlot, Celso of S . Vasconcellos, Cipriano Luckesi, Gaudencio Frigotto, José
Carlos Libâneo, Jussara Hoffmann, among others. Was used as a research field two public
schools linked to the Department of Anapolis-GO Education. Data collection was
conducted from June 2014 to November 2014, through observations, interviews with
directors, managers, coordinators and teachers. The results brought to light strong features
of international organizations of guidelines in the Brazilian educational policy and, in
particular, the state of Goiás. The educational policies based on findings further empties
the school curriculum, establish standardization of the learning process based on skills and
skills. As a result, the aims of education shall be subject only to economic criteria, subject
to scale assessment results, teachers have depleted their work as they become mere
executors of external guidelines, students have their substandard academic training already
education is limited to preparing students to meet standardized tests. Thus, educational
policies deny students the cultural and scientific training that promote the development of
intellectual abilities of students, training for citizenship and the overall development of
personality. / Esta dissertação consistiu da investigação sobre os desdobramentos das orientações de
organismos internacionais adotadas na política educacional brasileira, na atuação das
escolas e dos professores, no que diz respeito às práticas de avaliação da aprendizagem e
seu impacto na qualidade de ensino. No decorrer da investigação, foram objetos de estudo
e análise documentos produzidos por organismos internacionais como o Banco Mundial e a
UNESCO, documentos referência do MEC e da Secretaria Estadual de Educação de
Goiás, bem como os dados obtidos de observação das escolas e salas de aula e entrevistas
com gestores e professores. A proposta de investigação tem como objetivos: a) buscar as
relações entre os objetivos e procedimentos da avaliação da aprendizagem na visão dos
professores; b) identificar as formas de recepção e apropriação das diretrizes das avaliações
sistêmicas e ações por parte dos diretores, coordenadores pedagógicos e professores; c)
identificar os desdobramentos da recepção e da apropriação por parte dos professores na
sala de aula e na aprendizagem dos alunos; d) as principais estratégias voltadas para o
processo avaliativo e o trabalho dos professores, cujas orientações estão presentes na
política educacional das escolas vinculadas à Secretaria Estadual de Educação de Goiás
(Seduc-GO). Dentro das questões discutidas na pesquisa, além dos documentos referência,
foram utilizados vários autores que pesquisam sobre políticas educacionais, processo
ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem: Olinda Evangelista, Eneida
Shiroma, Rosa Maria Torres, Abdeljalil Akkari, Bernard Charlot, Celso dos S.
Vasconcellos, Cipriano Luckesi, Gaudêncio Frigotto, José Carlos Libâneo, Jussara
Hoffmann, entre outros. Foi utilizado como campo de pesquisa duas escolas públicas
vinculadas à Secretaria Estadual de Educação de Anápolis-GO. A coleta de dados foi
realizada no período de junho de 2014 a novembro de 2014, por meio de observações,
entrevistas com diretores, gestores, coordenadores pedagógicos e professores. Os
resultados trouxeram à tona fortes traços das orientações de organismos internacionais na
política educacional brasileira e, em especial, a do estado de Goiás. As políticas
educacionais baseadas em resultados promovem um esvaziamento do currículo
escolar, estabelecem padronização do processo ensino aprendizagem com base em
competências e habilidades. Em razão disso, os objetivos da educação ficam subordinados
unicamente a critérios econômicos, submetidos a resultados da avaliação em escala, os
professores tem seu trabalho empobrecido à medida em que se tornam meros executores de
orientações externas, os alunos têm sua formação escolar prejudicada já o ensino se
restringe à preparação dos alunos para responder testes padronizados. Desse modo, as
políticas educacionais negam aos alunos a formação cultural e científica que promoveria o
desenvolvimento de capacidades intelectuais dos alunos, a formação para a cidadania e o
desenvolvimento global da personalidade.
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CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE: Tensões, acertos e desacertos na construção da gestão democrática / Class Council: Tensions, discernments and errors during the school construction in a democratical processBuchwitz, Tania Maria de Almeida 18 April 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-04-18 / A presente pesquisa, de natureza qualitativa de cunho etnográfico, está direcionada às políticas educacionais voltadas para a descentralização, que tem seu campo de atuação no universo micro da escola. Nesse contexto, é evidenciado o papel dos colegiados escolares, entre eles o Conselho de Classe e Série, pois esse vem se concretizando como um dos espaços que mais favorecem a participação dos diferentes segmentos da escola, tornando-se determinante para a qualidade da democratização da gestão escolar e do ensino-aprendizagem. A pesquisa desenvolveu-se em três momentos: 1) análise da documentação escolar; 2) observações em uma instituição escolar estadual da rede pública de São Bernardo do Campo e 3) entrevistas abertas e semi-estruturadas com pais, alunos, professores e gestores que serviram de suporte para tecer as considerações sobre as práticas realizadas durante os Conselhos de Classe e Série. Os objetivos da pesquisa foram: verificar como vem se estruturando a participação, seus acertos e desacertos na construção da gestão democrática da escola; desvelar o processo de implantação; entender como se dão as relações entre avaliação e aprendizagem em sala de aula. Mesmo tratando-se de um estudo de caso referente ao Conselho de Classe e Série, pode-se concluir que a participação é mediada por relações de poder, que se revelam a partir da interpretação das falas, e que estas se apresentam como determinantes para a ampliação da democracia dentro do ambiente escolar.(AU)
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A avaliação externa da educação superior / External assessment of tertiary educationSantos, Maria Inês 02 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work investigated the social representations about the external assessment
Constituted by elements that act in the tertiary education. The objective of this work was
to identify the influences that social representation exerted on the context of tertiary
education. For the development of the work we adopted the methodological theoretical
references o the theory of social representation. Data was obtained through interviews
with 5 subjects whose primary professional occupation is course co-ordination in an
institute of tertiary education, and also through interviews and questionnaires with 9
subjects, who, as external assessors, belong to the Bank of Assessors from the National
System of Assessment of Tertiary Education, established by the Ministry of Education
in 2006. The analysis of results revealed that external assessment is a challenge because it
develops it self on grounds rife with political, social and economic implications, and is also
determined by the subjectivity of the person who assesses and the person who submits their
projects of work to be assessed - the assessed. The answer to the problem in question for
this study found that external assessment where grounds for denial and where contradictory
forces co-exist, made. it difficult for the contribution towards improvement of institutions
and courses, re-enforcing the crisis included in context of tertiary education / O presente trabalho investigou as representações sociais sobre a avaliação externa
constituídas por sujeitos que atuam na educação superior. O objetivo proposto foi o de
identificar as influências que tais representações sociais exercem sobre o contexto da
educação superior. Adotamos para o desenvolvimento do trabalho o referencial teóricometodológico
da Teoria das Representações Sociais. Os dados foram obtidos por meio
de entrevistas realizadas com cinco sujeitos que têm como principal ocupação
profissional a coordenação de cursos numa instituição de educação superior, e de
entrevistas e questionário com nove sujeitos avaliadores externos pertencentes ao Banco
de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, instituído pelo
Ministério da Educação em 2006. A análise dos resultados revelou que a avaliação
externa é um desafio, pois se desenvolve no solo repleto de implicações políticas,
sociais e econômicas, além de ser orientada pela subjetividade de quem avalia e de
quem deve submeter seus projetos de trabalho à avaliação o avaliado. A resposta à
problemática levantada para este estudo apontou a avaliação externa como espaço de
negação no qual coexistem forças contraditórias dificultando as contribuições para as
melhorias de instituições e cursos, reforçando assim a crise instalada no contexto da
educação superior e sua avaliação
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A contradição das classes sociais presente no ensino superior: considerações sobre assistência estudantil / Social class contradiction in higher education: considerations over student assistanceDurat, Kleber Rodrigo 18 December 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-12-18 / As far as the capitalist bourgeois State is concerned, it is possible to affirm that the so-called capitalist System has been targeting actions aiming the constant pursuit for profit, which
enters all aspects of social life of the working class. Social policies are the locus of attention of the government, considering the fact that its actions result from conflict and ideological disruption between the bourgeoisie and the proletariat. From such a perspective, the appropriation of social policies with profitable ends, by the government, impairs the unequal logic presented by the capitalist society. It is, thus, from that point of interests that the bourgeoisie drives the society ideology seeking the generation of profit and the maintenance of the capitalist system. Educational policies, mainly those concerning higher education, are the field where leading changes over the formation of educational parameters are taking place, making education increasingly fit for the working market interests in opposition to a formation concerned with the life and preparation of human beings. Actions in the Brazilian social policies scenario are alike. A minimum population benefits from programs, usually the most vulnerable portion in poverty conditions or the people who might give Capital profit in
return. One of Brazilian s Government strategies to attend the market demands for qualified work force is the massive insertion of the working class into the higher education. Through
programs such as the National Program of Student Assistance (PNAES), government has sought to assure that students in major socioeconomic vulnerability situation achieve to finish
undergraduate programs in Federal Higher Education Institutions (IFES) by means of transferring financial resources and investing in interdisciplinary actions within Universities. The present work aims thus to analyze PNAES student assistance actions within the Federal University of Technology Paraná (UTFPR) through Scholarship Programs and their impact in diminishing academic evasion at UTFPR Francisco Beltrão Campus. By means of
bibliographical and documental research in law-papers, decrees, institutional documents, and mainly students application forms and data form UTFPR s informational system we were able to lay information systematically in order to analyze them in three distinct but inseparable moments, which resulted in the three chapter of this work. The first chapter presents the creation of social policies and the relation between the bourgeois State and
actions performed in the production and reproduction of the working class life. The second chapter aims to present the sequence to the understanding of the bourgeoisie intentions to
conduce social ideology mainly that which concerns educational policies. As we comprehend the ways of education, the third chapter presents the analysis of UTFPR s student assistance
in order to evaluate if actions taken from 2008 to 2012 effectively contributed to the permanence of students in the institution and to the decreasing of evasion from Francisco
Beltrão Campus as well. / Na compreensão do Estado capitalista burguês, permite-se afirmar que o sistema tem investido em ações na busca incessante da lucratividade, adentrando todos os aspectos da vida social da classe trabalhadora. As políticas sociais são o lócus de atenção do Estado, tendo em vista que suas ações são resultantes do conflito e da disputa ideológica empreendida pela burguesia e o proletariado. Nessa perspectiva, a apropriação das políticas sociais, por parte do Estado, para fins lucrativos torna-se um imperativo frente à lógica desigual que a sociedade capitalista apresenta. É nesse ponto de interesses que a burguesia toma para si o direcionamento ideológico da sociedade, buscando a geração de lucros e a perpetuação do sistema capitalista. É na política de educação e, principalmente, na educação de ensino superior que têm acontecido as principais mudanças na formatação dos parâmetros educacionais, tornando a educação voltada cada vez mais aos interesses do mercado de trabalho, despreocupada com a formação de seres humanos para a vida. No cenário das políticas sociais brasileiras, essas ações não são diferentes. Atende-se apenas ao mínimo da população, geralmente àquela parcela com maior vulnerabilidade e situações de pobreza ou então àquela que traga uma devolutiva lucrativa ao capital. Uma das estratégias utilizadas pelo Estado brasileiro para atender à demanda por mão-de-obra qualificada para atuar no mercado de trabalho é a inserção massiva da classe trabalhadora no ensino superior. Por meio do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), o governo tem buscado garantir que os estudantes em maior vulnerabilidade socioeconômica concluam sua graduação nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), por meio de transferência de recursos e disponibilidade de ações interdisciplinares nas universidades. O presente trabalho tem por objetivo analisar as ações de assistência estudantil previstas no (PNAES) e seus impactos na diminuição da evasão acadêmica na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus de Francisco Beltrão, com a mplantação do Programa Bolsa Permanência da UTFPR. Por meio de pesquisa bibliográfica, levantamento de informações em leis, decretos, portarias e principalmente levantamento de dados junto aos cadastros dos estudantes e o sistema informacional da UTFPR, foi possível sistematizar as informações. A partir dessa
sistematização, foram desenvolvidos três momentos distintos, mas indissociáveis, que resultaram em três capítulos deste trabalho. O primeiro momento trata da construção das políticas sociais e a relação do Estado burguês com as ações realizadas na produção e reprodução da vida da classe trabalhadora. No segundo momento, busca-se dar sequência ao entendimento das intenções da burguesia na condução da ideologia social, principalmente a ideologia aplicada na política de educação. Com base no entendimento dos caminhos da educação, o terceiro momento objetiva analisar a assistência estudantil, empregada na UTFPR, avaliando se as ações desenvolvidas pela universidade no período de 2008 a 2012 contribuíram para a permanência na UTFPR e para a diminuição da evasão no campus de Francisco Beltrão.
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