Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2014-10-06T18:07:56Z No. of bitstreams: 1 2014_CarineMendesdaSilva.pdf: 711882 bytes, checksum: 949ffc7b2ca80b926c0569f9cda402d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-10-07T18:57:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_CarineMendesdaSilva.pdf: 711882 bytes, checksum: 949ffc7b2ca80b926c0569f9cda402d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-07T18:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_CarineMendesdaSilva.pdf: 711882 bytes, checksum: 949ffc7b2ca80b926c0569f9cda402d0 (MD5) / A inclusão educacional de surdos tem sido frequentemente debatida, especialmente, pela condição bilíngue e bicultural dos alunos, que exige práticas diferenciadas de ensino. Os surdos, público cujo desenvolvimento apresenta características singulares, são sujeitos que vivem uma experiência com a língua(gem) dependente de um canal distinto (os sinais), que privilegia experiências gestuais e visuais. Seu desenvolvimento, portanto, ocorre a partir da Língua de Sinais, pois ela é a língua acessível aos surdos e fundamental para inseri-los em processos dialógicos correntes no meio em que vivem, permitindo a sua construção subjetiva e identitária. Reconhecendo tais peculiaridades, as atuais políticas públicas defendem o bilinguismo como modelo educativo ideal para o desenvolvimento do surdo. Considerando o impacto de tais dinâmicas escolares busca-se, neste estudo, investigar os posicionamentos dos profissionais a respeito da inclusão desses estudantes. O objetivo foi entender a visão dos educadores acerca dos elementos principais demandados pelos alunos: estratégias pedagógicas e a Língua de Sinais somados aos desafios derivados do processo formativo de sujeitos biculturais. Participaram da investigação oito sujeitos: a diretora, o supervisor pedagógico, a coordenadora de linguagens e códigos, a coordenadora de humanas, o coordenador de exatas, o professor de português como segunda língua, a professora da sala de recursos e a intérprete de Libras. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de ensino médio da rede pública, do Distrito Federal, por meio de entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi desenvolvida em três momentos: a) a reunião preliminar com os participantes, b) a 1ª etapa de entrevistas com os profissionais (individualmente) e c) 2ª etapa de entrevistas, também de cunho individual, com cada um dos participantes. As entrevistas foram videogravadas e realizadas pela pesquisadora nas dependências da escola, entre o primeiro e o segundo semestre de 2013. As vídeogravações foram integralmente transcritas para a análise. Das análises depreendeu-se três eixos importantes sobre os posicionamentos dos profissionais: a) a visão acerca da surdez e estratégias pedagógicas pertinentes aos surdos; b) a centralidade (ou não) da Língua de Sinais para o desenvolvimento bicultural dos surdos e c) os principais desafios para a escola no tocante à inclusão dos sujeitos com desenvolvimento bicultural. O estudo aponta divergentes olhares sobre o surdo e a surdez, que refletem a forma como os educadores entrevistados conduzem as práticas de ensino: alguns comprometidos com os aspectos culturais e políticos dos surdos, outros alheios a essas condições. Além disso, eles formularam críticas aos processos de escolarização dos surdos, chamando a atenção para o papel da Língua de Sinais nesse contexto; aspecto primordial na implementação de projetos acadêmicos bilíngues que se comprometem com o êxito acadêmico dos surdos e com o seu desenvolvimento bicultural. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The inclusion of deaf students has often been debated, especially for bilingual and bicultural conditions who require specific teaching practices. The development of deaf persons have specific conditions because they rely on a separate medium: signs. Signs privilege gestural and visual experiences which are primary for the deaf. Their development, therefore, occurs from sign language as it is accessible to the deaf and essential to insert them into dialogic processes in the environment they live, thus allowing their subjective and identity construction. Recognizing such peculiarities, current Brazilian public policies advocate bilingualism as ideal for the development of deaf education. Considering the impact of this dynamic, this study investigates the concepts of educators about the inclusion of these students. The objective of the study was to understand the point of view of educators about the key elements demanded by students: teaching strategies and sign language added to the challenges arising from the formation process of bicultural individuals. Eight professionals participated in the investigation: the school director, the educational supervisor, the Brazilian Portuguese coordinator, the human sciences coordinator, the exact sciences coordinator, the teacher of Brazilian Portuguese as a second language, the resources room teacher and an interpreter of Brazilian Sign Language. The fieldwork was conducted at a public high school in Brazil’s Federal District through semi-structured interviews. The research was conducted in three stages: a) a preliminary meeting with the participants, b) A first set of individual interviews with the professionals and c) A second round of interviews, also individually, with each participant. The interviews were videotaped and conducted by the researcher on school grounds, between the first and second half of 2013. The video recordings were fully transcribed for analysis. From the data analysis three categories emerged about the concepts of the professionals: a) the understanding about deafness and relevant pedagogical strategies for the deaf; b) the centrality (or lack of) of sign language for the bicultural development of the deaf; and c) the main challenges for the school regarding the inclusion of individuals with bicultural development. The study shows differing views about the deaf and deafness which reflect how the educators lead their teaching practices: some are committed to the cultural and political aspects of the deaf, some are unaware to these conditions. Moreover, they articulated critiques to the educational processes of the deaf emphasizing the role of sign language in this context, a key aspect for the implementation of bilingual academic projects which are committed to the academic success and bicultural development of the deaf.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação, Mestrado Educação, 2013. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-14T18:05:35Z No. of bitstreams: 1 2013_ElisangelaNunesPereira.pdf: 932890 bytes, checksum: ea7ef0b9f39db59e6105cd0e065468ac (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-17T13:44:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ElisangelaNunesPereira.pdf: 932890 bytes, checksum: ea7ef0b9f39db59e6105cd0e065468ac (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T13:44:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ElisangelaNunesPereira.pdf: 932890 bytes, checksum: ea7ef0b9f39db59e6105cd0e065468ac (MD5) / Esta pesquisa objetivou identificar em que medida a vivência da organicidade pelos educandos/as Kalungas da LEdoC da UnB no Tempo Escola contribui para o desenvolvimento de ações destes sujeitos no Tempo Comunidade na perspectiva do fortalecimento da organização social desta coletividade na luta para resistir e permanecer no seu território. A abordagem qualitativa da pesquisa foi o suporte para a metodologia que se consistiu de um estudo de caso. Na Licenciatura em Educação do Campo da UnB a organicidade é vista como um tempo educativo essencial para a formação do educador do campo, ela é entendida como uma estrutura preparada para educar na convivência coletiva das turmas durante o processo pedagógico do Tempo Escola na universidade. Proporcionando aos estudantes a vivência da auto-organização, privilegiando a convivência coletiva e as relações humanas, na formação de valores humanistas destes educadores do campo. Analisando os dados podemos afirmar que a organicidade possibilita a formação de sujeitos autônomos. Na prática educativa dos estudantes Kalungas é possível constatar que eles assumiram a condução de um processo de mudança na qualidade da educação que está presente no seu território. A Associação EPOTECAMPO criada a partir da mobilização destes estudantes da LEdoC objetiva contribuir com a melhoria da educação nas escolas Kalungas. Vários estudantes do território Kalunga assumiram a liderança frente aos processos de organização e avanço da Educação do Campo e dos povos do campo. As práticas dos estudantes Kalungas no seu território fortalece sua organização social enquanto povo Kalunga. Esses estudantes estão engajados e conscientes de algumas das dificuldades que sua luta por educação de qualidade no território pode enfrentar ou já enfrenta. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research had the objective of identifying how the fact of living with organicity in the School Time contributed for the development of the actions of the Kalunga students, of UnB LedoC, in the Comunity Time, on the perspective of strengthening the social organization of this collectivity, in the fight to resist and remain in their territory. The research qualitative approach was the support for the methology that consisted in a situation study. The Teacher’s Graduation in Countryside Education at UnB, the organicity is seen as an educational time, essential to the graduation of the countryside teacher, it is understood as a structure prepared to teach in the collective life of groups during the pedagogical process in the School Time at the university. Providing for the students the life of self-organization, giving importance for the collective life and human relations, forming human values of these countryside teacher. Ananlizing the data we can say that organicity make possible the education of autonomous people. In the educational practice of the Kalunga students, it’s possible to see that they assumed the comand of a process of quality change in education that is found in their territory. The Society EPOTECAMPO, created thanks to the effort of these LedoC students, has the objective of contributing to the improvement of the education in the Kalunga schools. Many students of the Kalunga territory took the leadership of the Sountryside Education organiation and advancement procedures and of the countryside people. The Kalunga students practices in their territory strenghten their social organization as Kalunga people. These students are engaged and aware of some of the difficulties that their fight for quality education in their territory will find or have already found.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goldenstein_MarleneSeica_D.pdf: 9869839 bytes, checksum: a31f3c524ba24e3aeb77e734fc4fa162 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho trata do desenvolvimento de um projeto formativo que envolve os educadores participantes na produção do conhecimento social que interessa a sua atuação na realidade cotidiana. O projeto formativo tem origem numa vertente da pesquisa-ação participativa da década de 1970 e se fundamenta na concepção marxista de conhecimento e de desenvolvimento cognitivo. Analisamos três experiências que articulam produção de conhecimento e aprendizagem com a participação ativa de professores de escolas em zona rural; de coordenadores pedagógicos e de gestores da rede pública paulista. O trabalho pretende contribuir para novas práticas formativas de ensinantes e aprendentes dentro e fora da escola. / Abstract: This works deals with the development of a formative proposal involving educators on the production of a social knowledge relevant to their everyday activities. The formative proposal has its origins in the participatory actionresearch conducted during the nineteen seventies and is rooted in Vygostky's Marxist concept of knowledge and cognitive development. Instances of three different experiences are presented in which knowledge production is articulated through learning experiences: rural area school teachers, pedagogical coordinators from urban schools, and administrators from S. Paulo's public school system. The aim with this work is to contribute to the formation of new practices suitable for both instructors (lecturers) and learners inside and outside the classroom. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Orientador: Terezinha de Jesus Machado Maher / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-15T17:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MarciaAndreados_D.pdf: 1505589 bytes, checksum: c29a1ec89e18bfe3033080d55ce70293 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este estudo tem por finalidade descrever e discutir as representações de educadores da rede pública de um município do sudoeste do Paraná acerca dos conceitos de língua, cultura e identidade, com vistas a compreender os sentidos que atribuem à diversidade linguística e sociocultural presente no contexto em que atuam. Embora tal contexto inclua uma variedade étnica considerável, optou-se por aqui focalizar as representações construídas acerca da negritude e da indianidade dada à relevância desses grupos étnicos localmente. O corpus de análise desta tese reúne dados gerados durante atividades escritas e interações em sala de aula ocorridas ao longo de oito encontros com professores e gestores municipais realizados em um curso de formação docente promovido pelo CEFIEL - Centro de Formação Continuada do Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP. A pesquisa em questão é de cunho qualitativo/interpretativista e segue os preceitos epistemológicos advogados por Moita Lopes (2006) para estudos conduzidos no campo aplicado. O aparato teórico que deu sustentação ao trabalho orientou-se por contribuições advindas da Linguística Aplicada (COX e ASSIS-PETERSON, 2007; CESAR e CAVALCANTI, 2007; FABRÍCIO, 2006; MAHER, 2007), dos Estudos Culturais (HALL, 1997; WOODWARD, 2002), da Educação (SKLIAR, 2003; SILVA, 2005), da Antropologia (THOMAZ, 1995) e da Sociologia (ELIAS, 1994; BOURDIEU, 1998; FOUCAULT, 2002). Os resultados obtidos na análise dos dados sugerem que a) as concepções relativas aos três conceitos focalizados com as quais a maior parte dos sujeitos pesquisados opera contribuem para que atitudes etnocêntricas e pouco tolerantes para com o diferente sejam mantidas e/ou b) que eles desconhecem, ou preferem não reconhecer, a pluralidade linguística e sociocultural considerável do ambiente em que atuam profissionalmente. A expectativa é que este trabalho possa subsidiar a construção de currículos interculturais de formação de educadores que os torne capazes de trabalhar com a diferença de modo produtivo e respeitoso / Abstract: This study aims at describing and discussing the representations educators who work in public schools in a district of southeast Paraná have of concepts such as language, culture and identity in order to understand the meanings they attribute to local linguistic and socio-cultural diversity. Although the context these educators work in includes considerable ethnic variety, only representations of indigenous and afro-descendent people were examined considering the relevance of such ethnic groups in the area. The analyzed corpus include data collected during written activities and classroom interactions that occurred along eight encounters with teachers and school principals and assistants in a course sponsored by CEFIEL - Center for Continuing Education of the Institute of Language Studies of the State University of Campinas (UNICAMP). This study is qualitative and interpretative in nature and follows the epistemological principals suggested by Moita Lopes (2006) for applied research. The theoretical bases adopted was oriented by contributions from the fields of Applied Linguistics (COX e ASSIS-PETERSON, 2007; CESAR e CAVALCANTI, 2007; FABRÍCIO, 2006; MAHER, 2007), Cultural Studies (HALL, 1997; WOODWARD, 2002), Education (SKLIAR, 2003; SILVA, 2005), Anthropology (THOMAZ, 1995) and Sociology (ELIAS, 1994; BOURDIEU, 1998; FOUCAULT, 2002). Data analyses results suggest that most research subjects a) operate with theoretical conceptions in regard to the three focused concepts which contribute for the maintenance of ethnocentric beliefs and attitudes of disrespect for differences and /or b) do not know, or prefer not to acknowledge the considerable linguistic and socio-cultural plurality of the context in which the act professionally. The expectation is that the research here described can contribute to the elaboration of intercultural curricula for the education of school professionals thus enabling them to work with differences in school environments in more productive and respectful ways / Doutorado / Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilingue / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_AdrianaMedeiros_M.pdf: 6634421 bytes, checksum: 16ac98fb7a0ce418fd9f1bd503d80d4a (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

ROLIM, Renata Maria Luna. Educação de Jovens e Adultos no campo: contribuições à formação de educadores e educadoras ao Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. 2010. 130f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2010. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-23T14:22:13Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_rmlrolim.pdf: 677078 bytes, checksum: fb9bce80e3f51fb14cfc43d22a3880b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-24T11:17:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_rmlrolim.pdf: 677078 bytes, checksum: fb9bce80e3f51fb14cfc43d22a3880b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T11:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_rmlrolim.pdf: 677078 bytes, checksum: fb9bce80e3f51fb14cfc43d22a3880b6 (MD5) Previous issue date: 2010 / The research aimed to analyze the formation and practice teacher educators of the National Reform Education Land, from the three principles of popular education coordinated by Federal University of Ceará. The three principles are: the account by life experience accumulated by learners and this became the point of departure for the teaching, understanding of education as a political act by students and educators and the importance attached to dialogue. Characterized as a research participant, held five (5) educators in this program of literacy and schooling young and old settlers of Agrarian Reform in Canindé, Ceará. The first stage of research is characterized by the study of the Project Educational Policy prepared by the UFC and bringing people survey participants, by my presence in the formative meetings and teaching and presentation of my proposal to them. Next realized field research by visiting the settlement Ipueira Cow, using group dynamics, interviews and focus group technique to appreciate the understanding and incorporation into the category of practice educators and settled on the principles selected. The data show for the presence of categories in the training and practice of educators and difficulties encountered by them in fully understanding and development of actions. Institutional bureaucratic obstacles put the implementation of Pronera contribute to the limitation of activities. I believe that the contribution to the training process educators prepared by the UFC has shown commitment in effectiveness of Popular Education required for teaching practice and consistent with the guidelines of the Rural Education. / O trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar a formação e a prática docente de educadoras do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária,a partir de três princípios da Educação Popular coordenado pela Universidade Federal do Ceará. Os três princípios são: a consideração pela experiência de vida acumulada pelos educandos e se isto se tornou ponto de partida para a ação docente, a compreensão da educação como ato político por educandos e educadoras e a importância atribuída à dialogicidade. Caracteriza-se como uma pesquisa participante, realizada com 5 (cinco) educadoras do referido programa de alfabetização e escolarização de jovens e adultos assentados da Reforma Agrária no município de Canindé, Ceará. A primeira etapa da pesquisa caracteriza-se pelo estudo do Projeto Político Pedagógico elaborado pela UFC e aproximação das pessoas participantes da pesquisa, por minha presença nos encontros formativos e pedagógicos e apresentação às mesmas da minha proposta. Em seguida realizei a pesquisa de campo visitando o assentamento Ipueira da Vaca, utilizando dinâmicas de grupo, entrevistas e a técnica do grupo focal para perceber a compreensão e incorporação à prática das categorias das educadoras e assentados, sobre os princípios escolhidos. Os dados apontam para a presença das categorias na formação e na prática das educadoras e também as dificuldades encontradas pelas mesmas na compreensão plena e desenvolvimento das ações. Os obstáculos institucionais burocráticos colocados à implementação do Pronera contribuem para a limitação das atividades. Considero que a contribuição para o processo de formação de educadores elaborado pela UFC tem demonstrado compromisso na efetivação da Educação Popular necessária à prática docente e coerente com as orientações da Educação do Campo.

ANJOS, Francisco Weber dos. Trajetórias musicais e caminhos de formação: a constituição do habitus docente de três músicos educadores da região do Cariri e suas experiências no Curso de Música da UFCA. 2015. 170f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-07-27T14:54:31Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_fwanjos.pdf: 4019924 bytes, checksum: 65c59ddc325a19d4947b16d91c1ecf5f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-07-27T17:00:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_fwanjos.pdf: 4019924 bytes, checksum: 65c59ddc325a19d4947b16d91c1ecf5f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-27T17:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_fwanjos.pdf: 4019924 bytes, checksum: 65c59ddc325a19d4947b16d91c1ecf5f (MD5) Previous issue date: 2015 / A tese que ora apresentamos tem por objetivo central compreender como se constituiu o habitus docente de três músicos educadores do Cariri, microrregião situada ao sul do Ceará, a partir de suas experiências pessoais e durante sua passagem pelo curso superior em música da UFCA (universidade recém-criada em 2013 por desmembramento da UFC). Nossas questões adjacentes são a presença de elementos da cultura popular do Cariri na constituição deste habitus e a contribuição desses sujeitos na construção do curso de música da UFCA. Nossa análise partiu da fala desses três músicos educadores da região, profissionais egressos do Curso de Música da UFCA, os quais mantinham e mantêm intensa produção em suas respectivas áreas de atuação. Analisando as suas trajetórias formativas a partir de conversas, depoimentos e entrevistas semiestruturadas, assim como de suas falas elaboradas presentes em suas monografias de TCC (trabalho de conclusão de curso), tentamos mapear indícios da constituição de um habitus docente, assim como alguns aspectos de sua participação efetiva na construção de um projeto coletivo de um novo curso de música na região do Cariri. Como recorte temporal da pesquisa tomamos o interregno entre a implantação do curso (2010.1) e a colação de grau da primeira turma a qual eles pertencem (2013.2), quatro anos, portanto. Os atores da pesquisa pertencem a este contexto e participaram como protagonistas na construção permanente deste centro de formação; suas histórias de vida estão intimamente ligadas às questões que aqui abordamos. Assim como, a nossa própria trajetória que nos insere nesse contexto de análise e nos impõe também um lugar de fala. Nossa pesquisa é de natureza qualitativa e adotamos algumas ferramentas metodológicas da história oral e histórias de vida. Nosso referencial teórico se apoia em conceitos como Habitus e Campo (BOURDIEU, 2004; 2007; 2008; 2012), na história oral, memória, histórias de vida e trajetória (JOSSO, 2002; 2007); (PASSEGGI, 2008); (BOSI, 1994); (DE CERTEAU, 1994; 1996). / La tesis que ahora está ante usted tiene como principal objetivo entender cómo es el habitus docente de tres educadores músicos de Cariri, micro región ubicada al sur de Ceará, a partir de sus experiencias personales y durante sus años cursando la licenciatura en Música en la UFCA (Universidad recientemente creada en 2013 por el desmembramiento de la UFC). Nuestros temas adyacentes son la presencia de elementos de la cultura popular de Cariri en la constitución de este habitus y la contribución de estos temas en la construcción del curso de música de la UFCA. Nuestro análisis partió de la expresión de estos tres músicos educadores de la región, profesionales graduados del Curso de Música de la UFCA, que mantenían y mantienen una intensa producción en sus respectivas áreas. Analizando sus trayectorias formativas a través de las conversaciones, entrevistas y entrevistas semi-estructuradas, así del análisis de los discursos elaborados en sus monografías TCC (finalización de los trabajos, por supuesto), tratamos de trazar la evidencia de la constitución de un habitus docente, así como algunos aspectos de su participación efectiva en la construcción de un proyecto colectivo de un nuevo Curso de Música en Cariri. Como marco de tiempo de la investigación tomamos la brecha entre la implementación del curso (2010.1) y la graduación de la primera clase a la que pertenecen (2013.2). Los actores de la investigación pertenecen a este contexto y participaron como protagonistas en la construcción del centro de formación; sus historias de vida están estrechamente relacionadas con los temas que abordamos aquí. Además de nuestro propio camino que nos inserta en este análisis del contexto y también nos impone un lugar de expresión. Nuestra investigación es de naturaleza cualitativa y adopta algunas herramientas metodológicas de la historia y de las historias orales de vida. Nuestro marco teórico se basa en conceptos como habitus y campo (Bourdieu, 2004; 2007; 2008; 2012), en la historia, la memoria, las historias orales de la vida y de la historia (Josso, 2002; 2007); (Passeggi, 2008); (Bosi, 1994); (De Certeau, 1994; 1996).

Made available in DSpace on 2016-06-02T18:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4542.pdf: 2520768 bytes, checksum: 5a1bc1d20e882c278f1e79f450c3b576 (MD5) Previous issue date: 2012-07-16 / Financiadora de Estudos e Projetos / The field of environmental education is expanding and developing research focused on work with (the) teachers (the) students have a high profile over the years, emphasizing the importance of knowing (as) professionals involved in environmental education activities , their daily lives, their needs and difficulties. This study aims to analyze and understand the perceptions, values and environmental practices in the school environment through research critical of their effectiveness and trainer, through different stages of development, acting effectively and in forming and strengthening implementation of agroecology in daily life of rural schools and the adequacy of disciplinary curricula. The activities in this study were developed in a rural school, by performing a diagnosis, environmental education, which sought to investigate the perceptions and environmental practices developed; worked in construction, development and evaluation of a continuing education in environmental education and agroecology, developed in the unit HTPC in school schedules, coordinated the construction of an educational booklet with texts and methodologies of environmental education indicated by (the) teachers participating; encouraged and analyzed the development of environmental projects and presentation of the same Seminar on educational projects and environmental education rural schools - UFSCar. Through this study we can conclude that the effectiveness of the development of environmental education in the school environment depends on the formation of (the) teachers (as) active and transformations of concepts and teaching practices developed that seek to integrate educational practices, the reality Environmental and social and environmental training of students (as) and teachers (as). And from these activities can be transformative integrate agroecological knowledge with course content developed curricula learning, trying to teach (the) students (as) to rural work sustainably, recognizing the social, economic and cultural environment rural. / O campo da educação ambiental está em franca expansão e o desenvolvimento de pesquisas voltadas a trabalhos com os(as) educadores(as) escolares têm um grande destaque ao longo dos anos, ressaltando a importância de conhecer os(as) profissionais envolvidos nas atividades educativas ambientais, seus cotidianos, suas necessidades e dificuldades. Este estudo teve objetivos de analisar e compreender as percepções, valores e as práticas ambientais desenvolvidas no ambiente escolar, através da investigação da sua efetividade crítica e formadora, por diferentes etapas de desenvolvimento, atuando de forma efetiva e formadora na implantação e fortalecimento da agroecologia no cotidiano das escolas rurais e na adequação dos currículos disciplinares. As atividades deste estudo foram desenvolvidas numa escola rural, através da realização de um diagnóstico educativo-ambiental, que buscou investigar as percepções e práticas socioambientais desenvolvidas; atuou na construção, desenvolvimento e avaliação de uma formação continuada em educação ambiental e agroecologia, desenvolvida na unidade escolar nos horários de HTPC; coordenou a construção de uma apostila pedagógica com textos e metodologias de educação ambiental indicadas pelos(as) docentes participantes; incentivou e analisou o desenvolvimento de projetos ambientais e a apresentação dos mesmos no I Seminário de Projetos Educativos e Educação Ambiental em Escolas Rurais UFSCar. Através deste estudo pode-se concluir que a efetividade do desenvolvimento da educação ambiental no ambiente escolar depende da formação dos(as) educadores(as) atuantes e das transformações dos conceitos e das práticas pedagógicas desenvolvidas, que buscam integrar as práticas educativas, a realidade ambiental e social e a formação socioambiental de alunos(as) e professores(as). E que, a partir destas atividades transformadoras, seja possível integrar os conhecimentos agroecológicos com os conteúdos disciplinares desenvolvidos nos currículos de aprendizagem, buscando ensinar os(as) alunos(as) rurais à trabalharem de forma sustentável, reconhecendo os valores sociais, econômicos e culturais do meio rural.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 668291 bytes, checksum: df7850b93a0230f7f39c97f96c3c2667 (MD5) Previous issue date: 2011-08-27 / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / La gestion des situations d'enseignement pour la discipline des élèves à l'école est un problème important qui n'est généralement pas pris en compte dans la formation continue des éducateurs. De la notion de discipline comme un conflit relationnel dans l'école, mal gérée peut conduire à des situations plus graves du conflit, a soulevé l'hypothèse que d'établir un lieu de parole dans le groupe d'enseignants produit des effets subjectifs sur les enseignants impliqués dans gérer ces situations. Pour évaluer cette hypothèse visait à analyser les effets subjectifs de l'établissement d'un lieu de parole (comprise comme un espace collectif de discussion sur les difficultés relationnelles dans l'apprentissage, d'échange d'expériences dans la vie scolaire quotidienne et à prendre des décisions en groupe), grâce au travail de groupe dans la formation des enseignants ont continué avec les enseignants de maternelle dans le secteur municipal João Pessoa (PB), survenu dans la première moitié de 2011, les encourageant à développer leurs compétences dans la création de supports de nouvelles façons de traiter le phénomène de l'indiscipline. Pour l'analyse des données recueillies dans l'enquête ont utilisé la méthode de recherche-action collaborative comme il a cherché à promouvoir, avec des interventions dans la vie scolaire, la réflexion et la reformulation des enseignants théorie et la pratique impliqués dans la formation des enseignants. Le matériau empirique a consisté de la parole d'enregistrement et les expressions faciales, par enregistrement audio et vidéo. Les procédures utilisées ont été des entretiens individuels et des groupes de discussion. Les six rencontres de groupe étaient hebdomadaire, une durée de trois heures chacune. À cette fin, il a été une revue de la littérature dans le domaine de l'éducation institutionnelle (PI) associée à la Cultural Studies de l'éducation (CEE) que l'approche à l'égard de la perspective culturelle et politique sur les phénomènes étudiés, lorsque les deux sont structurées sur une approche critique et une attitude. A partir de ce lien, pour discuter de la discipline des élèves, nécessitant une lecture du phénomène à étudier les aspects subjectifs des participants et de ce qui s'est passé dans le groupe. Cela a été discuté comme: l'adresse IP (la place de dispositif de l'enseignement de la parole), Winnicott la psychanalyse (de vues sur le développement affectif de l'individu à interpréter les mouvements de la position de l'objet) et le travail en équipe (relations d'objet). Dans le processus de concepts ont été explorés Winnicottian: l'intégration, la non-intégration, je, non-soi, je suis, je suis, la couverture du groupe de la mère, l'unité de groupe personnels. Pour l'analyse du mouvement psychodynamique des enseignants dans le groupe deux catégories ont été considérées: le groupe comme couverture et le personnel de l'unité du groupe. Quant à l'analyse du changement dans la position subjective des enseignants, six catégories: violence, la conception d'indiscipline, de la manipulation de la situation, biographie, lieu de parole et de nouvelles interventions. Outre, les résultats ont été: la création d'un lieu d'expression privilégié des changements dans la position subjective des enseignants vers une vie plus indépendante et d'une plus efficace dans les situations d'élèves perturbateurs, les progrès de l'évolution corrélée à la qualité de établissement de relations d'objet de chaque enseignant, il prend la figure d'un psychanalyste, en dehors de l'école, une telle formation continue favorise le développement de matériel psychique et a un caractère préventif. / A gestão pedagógica para situações de indisciplina discente na escola é um problema relevante que não é, em geral, considerado na formação continuada dos educadores. A partir da noção da indisciplina como uma situação de conflito relacional na escola que, mal gerido pode culminar em situações mais graves de conflitos, levantou-se a hipótese de que instituir um lugar de fala no grupo de professores produz efeitos subjetivos nos docentes implicados no manejo dessas situações. Para avaliar tal hipótese objetivou-se analisar os efeitos subjetivos da instituição de um lugar de fala (entendido como um espaço coletivo para a discussão sobre dificuldades relacionais, de aprendizagens, para trocas de experiências vivenciadas no cotidiano escolar e para tomar decisões em grupo), através do trabalho em grupo numa formação docente continuada com professoras da educação infantil da rede municipal de João Pessoa (PB), ocorrida no primeiro semestre de 2011, favorecendo meios para elas desenvolverem suas habilidades na criação de novas formas para lidar com o fenômeno da indisciplina. Para a análise dos dados coletados na pesquisa utilizou-se o método da pesquisaação colaborativa, uma vez que pretendeu favorecer, com intervenções no cotidiano escolar, a reflexão e a reformulação teórica e prática das docentes envolvidas nessa formação. O material empírico consistiu do registro de falas e expressões faciais, através da gravação em áudio e vídeo. Os procedimentos utilizados foram: entrevistas individuais e grupo de reflexão. Os seis encontros do grupo foram semanais, com duração de três horas cada. Para tanto, fez-se um revisão da literatura no campo da Pedagogia Institucional (PI) associada aos Estudos Culturais da Educação (ECE) que se aproximam no que diz respeito ao olhar político e cultural sobre os fenômenos estudados, quando ambos se estruturam sobre uma abordagem e atitude críticas. A partir dessa articulação, discutiu-se a indisciplina discente, exigindo uma leitura do fenômeno que considerasse os aspectos subjetivos das participantes e que acontecesse em grupo. Isso foi discutido a partir: da PI (do dispositivo pedagógico lugar de fala), da psicanálise winnicottiana (das concepções sobre o desenvolvimento emocional do indivíduo para a interpretação dos movimentos de posição subjetiva) e do trabalho em grupo (das relações objetais). Nesse processo foram explorados os conceitos winnicottianos: integração, não-integração, eu , não-eu , grupo cobertura materna, grupo unidade pessoal. Para a análise do movimento psicodinâmico das professoras no grupo duas categorias foram consideradas: grupo como cobertura e grupo como unidade pessoal. Já para a análise da mudança na posição subjetiva das professoras, seis categorias: queixa, concepção de indisciplina, manejo da situação, biografia, lugar de fala e novas intervenções. Disso, os resultados obtidos foram: a instituição de um lugar de fala favoreceu mudanças na posição subjetiva das professoras em direção a uma vida mais autônoma e uma atitude mais efetiva diante de situações de indisciplina discente; o progresso das mudanças correlacionou-se à qualidade do estabelecimento das relações objetais de cada professora; é necessária a figura de um psicanalista, externo à escola; uma formação continuada dessa natureza favorece a elaboração de material psíquico e tem caráter preventivo.

Orientador: Jorge Megid Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T02:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rink_Juliana_D.pdf: 2182283 bytes, checksum: a4956169001134163d7e7191e6c879aa (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: No contexto de um projeto de identificação, análise e avaliação das dissertações e teses brasileiras em Educação Ambiental defendidas no período 1987-2009 (Projeto EArte), desenvolvido pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" ¿ campus Rio Claro (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade de São Paulo (USP), foram analisados os processos de ambientalização curricular propostos e/ou estudados pelos trabalhos de pesquisa em Educação Ambiental (EA) voltados para a formação de professores e profissionais educadores ambientais. O estudo configurou-se como pesquisa de estado da arte, tendo por problema a seguinte questão: que concepções e práticas de ambientalização curricular podem ser evidenciadas nas dissertações e teses em EA voltadas para formação de professores e profissionais educadores ambientais? A partir de dados obtidos via Banco de Teses da Capes e Projeto EArte, de um universo de 2.151 pesquisas em EA, foram selecionadas 85 dissertações e teses dentro da temática de interesse, classificadas em relação à base institucional (ano da defesa, instituição de ensino superior, região geográfica, grau de titulação acadêmica, dependência administrativa) e à base curricular-ambiental (modalidade do curso e área curricular, concepções de educação ambiental, concepções de currículo). Os resultados revelaram que: a) o conjunto de trabalhos sobre ambientalização curricular na formação inicial de educadores apresenta crescimento, com expansão mais visível no início dos anos 2000, em consonância com o incentivo à ambientalização na Educação Superior por parte dos marcos históricos e regulatórios internacionais e nacionais; b) predominam trabalhos defendidos em universidades federais, localizadas nas regiões Sudeste e Sul do país, em especial nos estados de São Paulo e Rio Grande do Sul; c) os trabalhos abrangem majoritariamente cursos de licenciatura, com predomínio de Ciências Biológicas e Pedagogia; d) a maior parte dos estudos configura-se como diagnóstico curricular de cursos e eventualmente de disciplinas específicas; e) poucas pesquisas implementam e avaliam propostas de ambientalização curricular; f) a maioria dos processos de ambientalização investigados pelos trabalhos assenta-se em perspectivas não-críticas de EA, ligadas às tendências conservadora e pragmática; g) há presença incipiente da perspectiva crítica no conjunto de documentos, e ainda de modo prognóstico e teórico; h) a concepção de currículo da grande maioria dos documentos é tradicional, mostrando estrutura rígida e pouco flexível dos cursos investigados. A produção investigada revelou ainda a persistência do debate em relação à disciplinarização da temática ambiental na formação inicial de professores e profissionais educadores ambientais e apontou para diversos obstáculos e condicionantes institucionais que favorecem processos de ambientalização curricular restritos, pontuais e com características pouco críticas. Nota-se um esforço da comunidade acadêmica brasileira em incorporar a dimensão ambiental na Educação Superior, porém, é necessário superar certa tendência a fragmentações e à disciplinarização da EA observada em boa parte da produção selecionada. Espera-se que este trabalho contribua para ampliar a divulgação de pesquisas em ambientalização curricular, colaborando para a circulação do conhecimento gerado na área e também suscitando elementos para novas investigações referentes à pesquisa em EA no Brasil / Abstract: In a project identification, analysis and assessment of dissertations and theses in Brazilian Environmental Education defended in the period 1987-2009 (Project EArte), developed by the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" - Rio Claro campus (UNESP), State University of Campinas (Unicamp) and University of São Paulo (USP), the processes of curriculum greening proposed and/or studied by the researches in Environmental Education (EE) focused on teacher training and environmental educators professional were analyzed. The study is a state of the art research, with the problem the following question: what conceptions and practices of curriculum greening can be evidenced in dissertations and theses in EE focused on teacher training and environmental educators? From data obtained via Bank of Theses - Capes and EArte Project, a universe of 2,151 research in EE, 85 theses were selected within the theme of interest, classified in relation to the institutional basis (year of defense, School superior, geographic region, degree of academic titles, administrative dependence) and curriculum-based environmental (mode of travel and curriculum area, conceptions of environmental education, curriculum conceptions). The results revealed that: a) the body of work on curriculum greening has growth with more visible expansion in the early 2000s, in line with the encouragement of greening in higher education by international historical and regulatory frameworks and national; b) predominate work defended in federal universities located in the Southeast and South regions of the country, particularly in the states of São Paulo and Rio Grande do Sul; c) work mainly covers undergraduate programs, with a predominance of Biological Sciences and Pedagogy; d) most studies configures itself as diagnostic curricular courses and eventually specific disciplines; e) little research implement and evaluate proposals for curriculum greening; f) most cases investigated by the work rests on non-critical perspectives EE, linked to conservative and pragmatic tendencies; g) there incipient presence of critical perspective on the set of documents, and even prognosis and theoretically; h) the design of the curriculum of most documents is traditional, showing rigid and inflexible structure of the courses investigated. Production investigated further revealed the persistence of the debate regarding the disciplining of environmental issues in initial teacher educators and environmental professionals and pointed to several obstacles and institutional factors that favor processes of curriculum greening restricted, punctual and with little critical features. It is noted an effort of the Brazilian academic community to incorporate the environmental dimension in higher education, however, is necessary to overcome a tendency to fragmentation and the disciplining of EE observed in much of the selected production. It is hoped that this work will contribute to broaden the dissemination of research in curriculum greening, contributing to the circulation of knowledge generated in the area and giving rise to new elements investigations relating to research in EE in Brazil / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação