Este trabalho apresenta o percurso de uma pesquisa realizada no/do cotidiano de algumas salas de aula das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Pedro II. Narrando histórias acontecidas nesse espaço-tempo, caminho por entre rotas bastante conhecidas, mas sempre cheias de novidades: as práticas das professoras, alunos e alunas, pais e mães e outros sujeitos do cotidiano escolar. Em meio a essas práticas e àquilo que os sujeitos contam sobre elas, vou tecendo redes de compreensão do que se passa nas salas de aula. Parto da idéia de que a vida da escola está acontecendo no cotidiano, que conhecimentos diversos estão sendo produzidos o tempo inteiro pelos sujeitos, sempre de maneira articulada, em rede, e que, portanto, para conhecê-la precisamos nela mergulhar. Esses modos singulares de fazer acontecer as salas de aula que encontramos no cotidiano são complexos, pois há neles uma multiplicidade e fluidez que torna seu entendimento um desafio. Exige maneiras próprias de pesquisar e de contar que não podem pretender apreender, na sua totalidade, essas realidades cotidianas, pois isso é uma impossibilidade. De modo articulado, tento evidenciar os saberes e fazeres dos sujeitos que participam das redes tecidas nas e com as salas de aula. Com eles e com a ajuda dos estudiosos do cotidiano e outros teóricos, busco elaborar idéias que vão formulando possibilidades de compreensão do que ali se passa. Penso que essa forma de conhecer e de narrar as escolas pode ajudar a criar, cada vez e sempre mais, espaços para a realização do projeto educativo emancipatório que Santos (1996) propõe e que já está a acontecer no cotidiano. / This project presents the procedures of a research carried out during the routine of some first and second grade classes at Pedro II Primary school. On telling stories that happened in this period, I go through very well-known routes, and yet these routes are always full of news: the practices of teachers, students, parents and other important subjects of the schools daily lives. Involved in these practices and in what the subjects tell about them, I try to create understanding webs of what goes on in the classroom. I start from the viewpoint that school life happens in its everyday routines, and that diversified knowledge is being produced by the subjects all the time, always in an articulate way, like a network. Therefore, to get to know that network better we have to submerge in it. The singular ways in which classrooms operate can be quite complex, because they carry a multiplicity and a fluidity that make their understanding a big challenge. They require specific ways to research and to report, even though we know that its impossible to grasp school life in its totality. In an articulate way. I try to highlight the knowledge and the practices of the people who participate in the networks created in and with the classes. With them, and with the help of school life theorists and other scholars, I try to elaborate ideas which formulate possibilities of understanding what goes on in the classroom. I think that way of knowing and narrating schools can help create more and more room for the emancipated educational project proposed by Santos (1996), a project that is already being carried out daily.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / We start from the assumption that the current forms, delimitations, limits and borders of the current Brazilian territorial network result from a long process of changes. In this context, the creation of municipalities is a theme that generates endless reflections, given the geographic, political and social character intrinsically found in this theme. In order to contribute to this theme, we propose to analyze the political and daily relations that enable or not the emancipatory intentions in the town of São José da Caatinga in Japaratuba / SE. To do so, we have specific objectives to understand the origins and socio-spatial evolution of the village; to understand the transformations in the laws that deal with municipal emancipation and its implications in the Sergipe territorial network; understand the political-juridical and symbolic-cultural bases that support the demands of emancipation; compare the intended boundaries with the political-administrative boundaries. We use the hermeneutic-phenomenological approach anchored in Heidegger (1989, 2003, 2015), so that it becomes possible to understand the daily relations of the villagers and their territorial aims. The reflections of this study are supported in the territory category, having as main theorists Raffestin (1993) for the analysis of the relations of power; Cigolini (2012), Cataia (2001) and Ratzel (1990) for political-institutional reflections; Dardel (2015), Bonnemaison (2002) and Holzer (1997) for symbolic-identity reflections. Methodologically, the case study was used as a qualitative approach to understand emancipatory phenomena in a particular way in the village. Based on the above, we consider that both the power of constitutional political language and daily relations can build territories in the geographical space. On the one hand, there is the institution of the municipal territory, on the other hand the 'delimitation' that is surrounded by symbolic and identity relations that generate brands in the territory. / Partimos do pressuposto de que as formas, delimitações, limites e fronteiras da atual malha territorial brasileira decorrem de um longo processo de mudanças. Neste contexto, a criação de municípios é um tema que gera infindáveis reflexões, haja visto o caráter geográfico, político e social que intrinsecamente se encontram neste tema. Afim de contribuir com essa temática,nos propomos em analisar as relações políticas e cotidianas que possibilitem ou não as intenções emancipatórias no povoado São José da Caatinga em Japaratuba /SE. Para tanto, temos como objetivos específicos apreender as origens e a evolução sócio espacial do povoado; compreender as transformações nas leis que versam sobre emancipação municipal e suas implicações na malha territorial sergipana; compreender as bases político-jurídica e simbólico-cultural que sustentam os movimentos reivindicatórios da emancipação no povoado; comparar as limites intencionados com as fronteiras político-administrativas. Nos valemos da abordagem hermenêutica-fenomenológica ancorada emHeidegger (1989; 2003; 2015),paraque se torne possível compreender as relações de cotidianidade dos moradores do povoado e os seus quereres territoriais. As reflexões deste estudo estão amparadas na categoria território, tendo como principais teóricos Raffestin (1993) para a análise das relações de poder; Cigolini (2012), Cataia (2001) e Ratzel (1990) para as reflexões político-institucionais; Dardel (2015), Bonnemaison (2002) e Holzer (1997) para as reflexões simbólicas-identitárias.Metodologicamente foi utilizado o estudo de caso como abordagem qualitativa,no intuito de compreender o fenômeno emancipatório de maneira particular no povoado. Com base no exposto consideramos que tanto o poder da linguagem política constitucional, quanto as relações cotidianas podem construir territórios no espaço geográfico. Por um lado, existe a instituição do território municipal, permeada pelos aspectos políticos e jurídicos; por outro, a ‘delimitação’ que é envolta por relações simbólicas que geram marcas identitárias no território. / São Cristóvão, SE

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-16T12:24:32Z No. of bitstreams: 1 Gabriel Blumel Fontan Silva.pdf: 2368276 bytes, checksum: a0eec1618be46fb319b837f798350593 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T12:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Blumel Fontan Silva.pdf: 2368276 bytes, checksum: a0eec1618be46fb319b837f798350593 (MD5) Previous issue date: 2017-01-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this dissertation is to understand the political pedagogical projects (PPPs) in the education system of the City of Sao Paulo. In spite of the concepts of Ilma Passos Veiga, ―emancipating political pedagogical project" and ―technical regulatory political pedagogical project", sought to estimate the proportion of these two types of PPPs on the mentioned education system. The hypothesis was that the political pedagogical project of the municipal system in Sao Paulo are predominantly regulatory and technical because they express a fragmented vision of the school reality. Bibliographic analysis and review of related legislation conducted the survey, in addition to the documentary analysis of 18 political pedagogical projects from a Regional Board of the Municipal Secretary of Education of the City of Sao Paulo. The data are organized and presented in summary tables. The results show that the political pedagogical projects are not meant to be read because, notwithstanding do not indicate parameters of ideas, include topics, diagnosis and actions, and do not show, mostly, information about participation of parents, students, teachers and docent staff in the conception process of the PPP, being characterized as a formality negotiated between administrators. Regional leaders of education (appointed by the Municipal Secretary of Education), when homologating these PPPs, end up endorsing them. The actions provided in the various documents resemble each other, constituting what Veiga calls "regulators boards", which expose school managers’ interest in exert technical control, denying the politics and incurring moral valuation on the teacher’s performance and in student's stereotyping. On the other hand, ―emancipating‖ traces were found in two schools PPPs / O objetivo desta dissertação é entender os projetos político-pedagógicos (PPPs) no sistema de ensino do município de São Paulo. Em face dos conceitos de Ilma Passos Veiga, ―projeto político-pedagógico emancipatório‖ e ―projeto político-pedagógico técnico-regulatório‖, buscou-se estimar a proporção desses dois tipos de PPPs no sistema de ensino mencionado. A hipótese era que os projetos político-pedagógicos do sistema municipal paulistano são predominantemente técnico-regulatórios, pois expressam uma visão fragmentária da realidade das escolas. A pesquisa foi realizada por meio de análise bibliográfica e legislação relacionada, além da análise documental de 18 projetos político-pedagógicos de uma Diretoria Regional da Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo. Os dados são organizados e apresentados em quadros-síntese. Os resultados revelam que os projetos político-pedagógicos não são feitos para ser lidos, pois, além de não apresentarem parâmetros de exposição das ideias, justapõem temas, diagnósticos e ações e não apresentam, em sua maioria, informações da participação de pais, alunos, professores e funcionários no processo de elaboração do PPP, caracterizando-se como uma formalidade negociada entre gestores. Os dirigentes regionais de educação (designados pela Secretaria Municipal de Educação), ao homologarem esses PPPs, acabam avalizando os mesmos. As ações previstas nos vários documentos se assemelham, constituindo o que Veiga chama de ―quadros reguladores‖, que revelam interesse dos gestores escolares em exercer controle técnico, negando a política e incorrendo em valoração moral do empenho do professor e em rotulação do aluno. Por outro lado, foram encontrados traços emancipatórios nos PPPs de duas escolas