Resumo: Estudo de natureza qualitativa, cujo objetivo é analisar a percepção do enfermeiro sobre educação permanente, entendida como uma habilidade de aprendizagem contínua desenvolvida pelo sujeito, durante a vida, por meio de suas relações pessoais, profissionais e sociais, no intuito de transformar-se. Os sujeitos do estudo foram enfermeiros de um hospital de ensino, que atuam na assistência, docência e em atividades administrativas. Os dados foram coletados utilizando-se a técnica de grupo focal, em seis sessões grupais gravadas em vídeo e posteriormente transcritas. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, que consiste em reconstruir, com pedaços de discursos individuais, discursos-síntese para expressar um pensamento ou uma representação social sobre um tema. Emergiram do material analisado cinco temas: a representação das questões educativas para os enfermeiros, a prática profissional, a representação da formação do enfermeiro, enfermeiro como educador, a representação da educação permanente, continuada e em serviço pelo enfermeiro. Esta pesquisa possibilitou entender a educação permanente como capacidade que envolve o ser humano - direcionando-o para sua formação como sujeito e como profissional que desenvolve ações gerenciais, assistenciais e educativas - e que na educação permanente estão inseridas a educação continuada e a educação em serviço, que conduzem à prática profissional eficiente e transformadora, pelo aprender constante.

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Germano_RaimundaMedeiros_M.pdf: 11849640 bytes, checksum: 4d97c357f5d61c262a943fe9d425aeb8 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Orientadora: Ymiracy Nascimento de Souza Polak / Inclui apêndices / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduaçao em Enfermagem. Defesa: Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia e anexos / Resumo: O presente é resultado de inquietações referentes ao ensinar/cuidar na enfermagem, e teve como objetivo: compreender as relações vivenciadas pelos docentes do curso de graduação em Enfermagem de uma Instituição privada de Ensino Superior, em uma cidade do Norte do Paraná. Para tanto, foi desenvolvido um estudo norteado pelo pensamento de Merleau-Ponty. Foram realizadas entrevistas para apreensão do significado presente nos discursos dos mesmos, obedecendo aos princípios éticos da pesquisa. Sendo entrevistados oito docentes, dos quais três desistiram após o conhecimento de suas descrições e, portanto, apenas cinco validaram sua falas após a releitura das mesmas. Os discursos foram analisados conforme os passos indicados pela fenomenologia, sendo apreendidas três grandes categorias no processo de análise e de compreensão, que são: o verso e o reverso do ensinar/cuidar, a temporalidade, e o jogo de aparências. A primeira categoria possibilitou a verificação da polarização do saber/poder diante do cotidiano da enfermagem. A temporalidade mostra o transitar na circularidade do tempo dos atores envolvidos como sujeitos históricos, que possuem um ontem, um hoje e um amanhã. Enquanto que o jogo de aparências revela a trama em que os docentes se encontram envolvidos, na qual se protegem das situações de agressividade da vida profissional. O estudo mostra que os docentes, ao vivenciarem o cotidiano no ensinar/cuidar, experienciam uma dialética sem síntese, na qual transitam entre as alteridades dos sistemas complexos, em busca de objetivos comuns, em meio às dualidades da existência humana. O vivenciado no cenário em tela apresentado neste trabalho poderá contribuir com a melhora das relações pessoais, que deverão ser norteadas por princípios éticos e estéticos reiterando a importância de uma Enfermagem mais humana. PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem, ensinar/cuidar, polarização, temporalidade, jogo de aparências. / Abstract: The following is a result of the disquietude that refers to teaching/caring in nursing, that aimed to: Comprehend the relations experienced by the professors of the graduation Nursing course, of a private institution in a city in northern Paraná. To do this, a study directed by Merleau-Ponty's thoughts was developed. Interviews were made to capture the meaning present in their speeches, following the research's ethical principles. Eight professors have been interviewed, from which, three have given up after knowing their descriptions, so, only five have validated their speeches after having reread the same. The speeches were analyzed according to the steps indicated by phenomenology, three great classes were apprehended in the process of analysis and comprehension that are: the verse and reverse of teaching/caring, the temporality, and the appearance game. The first class, has made it possible to verify the polarization of knowing/ being able, before nursing's quotidian. Temporality shows the transitation in time's circularity in the actors that were involved as historic subjects, who have a yesterday, a today and a tomorrow. Meanwhile, the appearance game reveals the scheme in which the professors are involved, and in which they protect themselves from the aggressiveness situations of the professional life. The study shows that as the professors experience the quotidian in teaching/caring, they experiment a dialectic without synthesis, in which they transit among the differences of the complex systems, searching for ordinary objectives, being among the dualities of the human existence. What has been experienced in the screen scenery, presented in this piece of work, may contribute to the improvement of the personal relations, that ought to be directed by ethical and esthetical principles reiterating the importance of a more humanized nursing. KEY-WORDS: Nursing, teaching/caring, polarization, temporality, appearance game.

Orientador : Newton Cezar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T08:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Germano_RaimundaMedeiros_D.pdf: 10089854 bytes, checksum: 0169f9be91a534d2c29907d362502d30 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O presente trabalho trata do Ensino dedática na Formação do Enfermeiro Brasileiro, no período 1932-1990. O estudo procura evidenciar o pensamento ético veiculado sobretudo pelos articulistas da Revista Brasileira de Enfermagem, desde a sua criação em 1932 até 1990. Analisa, igualmente, a prática levada a efeito pelos enfermeiros na sua atividade cotidiana, visando identificar as contradições entre o pensado e o vivido. A argumentação central desta investigação diz respeito ao seguinte: a Enfermagem, pelas circunstâncias históricas em que se constituiu, tem assumido uma postura conservadora com relação ao status quo existente em diferentes épocas. Isso tem sido viabilizado por uma ética cristã que prega o conformismo e a obediência irrestrita às ordens emanadas de "cima". A referida ética prega, igualmente, os bons sentimentos, o respeito aos pacientes e se propõe ainda a aliviar seus sofrimentos. Estes princípios, contudo, são violados na prática. No caso do Brasil, esta Ética apregoa ainda uma inquestionável colaboração com o Estado, notadamente no que se refere às políticas de saúde. O estudo conclui que, não obstante as mudanças ocorridas ao longo dos anos 80, ainda prepondera, na enfermagem brasileira, uma Ética alienada e utilitarista atenções no sentido de colocar-nos sempre em forma para a dura labuta cotidiana. Não podemos esquecer, em um momento como este, a solidariedade, a generosidade e o afeto de alguns amigos: Em Natal, vale a pena lembrar os nomes de Maria Celeste de Araújo e de Marlúcia de Paiva Oliveira. Em Campinas, contamos, sempre, com o carinho e solidan'edade de Dulce Maria Pompeo de Camargo (Dulcinha) e Cecilia Balzan, pessoas muito especiais, além das novas amigas, representadas pelas figuras singulares de Inês Cocco e Silvia Monteiro, enfermeiras do Hospital Universitário da Unicamp. Ao casal Otilio e Vânia Rodrigues, pelas atenções recebidas e pela demonstração de amizade e confiança de que fomos alvo. / Abstract: The current work is related to the teaching of Ethics in the formation of the Brazilian Nurse between the period of 1932-1990. The study tries to show the ethic way of thinking, above all, of the writers of the Brazilian Nursing Magazine from its beginning in 1932 until 1990. It also analyses the practice taken into account by the nurses in their daily activities, with the objective of identifying the contradictions between what is thought and what is practised. The main point of this survey is as follows: the nursing, by the historical circumstances in which it was constituted, has taken on a conservative posture in relation to the "status quo" in different times. This has been possible due to Christian Ethic which believes in irrestrict conformism and obediance of the orders sent from "above". The ethic mentioned above also refers to the good will, the respect to the patients and it also aims at minimizing their suffering. These principles are, however, violated in practice. In the case of Brazil this ethic proclams an unquestionable cooperation with state especially with what is related to the health politics. The work concludes that, despite the changes which occured in the 80s, there still is, in the Brazilian Nursing, an ethic which is alienated and utilitarian. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T13:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bagnato_MariaHelenaSalgado_D.pdf: 10410639 bytes, checksum: 9b44c2158ef83dc4c854ddbeae1a332b (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar o porquê da criação da Licenciatura em Enfermagem (L.E.) no Brasil. Para tanto tivemos uma preocupação constante de situar nossas análises nos contextos histórico, políticos e econômicos das décadas de 60 e 70, períodos que antecederam e sucederam a L.E. Fizemos opção por buscar nas políticas sociais, em especial as de educação e de saúde, no emprego da força de trabalho em Enfermagem nas instituições, na evolução dos cursos de Licenciatura e do saber de Enfermagem, elementos que trouxessem contribuições para a compreensão e apreensão da nossa temática. Assim no primeiro capítulo mostramos as influências de acontecimentos no contexto histórico-social, no ensino de Enfermagem, através das mudanças legais e curriculares que se deram até o período analisado. O segundo capítulo analisa a dinâmica dos fatos da área da saúde, do ponto de vista da saúde pública e da previdência social e as relações que estas políticas estabeleceram com o mercado de trabalho em Enfermagem e com a L.E. O terceiro capítulo traz a evolução dos cursos de Licenciatura no país, o surgimento da L.E. e o saber de Enfermagem difundido através dos currículos dos cursos. Como síntese, tentamos ressaltar que as vicissitudes pelas quais passou o país naquele período (décadas de 60 e 70) interferiram, direta ou indiretamente, de maneira incisiva nos rumos tomados pelo ensino de Enfermagem e na criação da L.E., trazendo em seu cerne conseqüências de difícil enfrentamento. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2000 / Bibliografia: f. 114-117 / Este trabalho tem como objetivo propor uma metodologia na formação do profissional de enfermagem, visando à superação da fragmentação em direção à produção de conhecimento. Buscamos investigar um atendimento relevante e significativo na rede hospitalar, b

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2003 / Inclui bibliografias / A presente pesquisa foi proposta com base na preocupação da autora, quanto a formação humanizada do profissional enfermeiro, a partir da experiência vivenciada nos anos de docência universitária e da observação da prática profissional dos alunos egressos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-24T16:21:28Z No. of bitstreams: 1 2013_SandraPereiraCoutoCabral.pdf: 5692906 bytes, checksum: d4b3c04628f610fcb4066f2129725c56 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-25T21:34:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SandraPereiraCoutoCabral.pdf: 5692906 bytes, checksum: d4b3c04628f610fcb4066f2129725c56 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-25T21:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SandraPereiraCoutoCabral.pdf: 5692906 bytes, checksum: d4b3c04628f610fcb4066f2129725c56 (MD5) / Este trabalho investiga a contribuição da água como tema transversal na formação humana e profissional do estudante do curso técnico em enfermagem de uma instituição pública de saúde do Distrito Federal. Realiza a análise documental da matriz curricular vigente no referido curso tendo como base legal as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico e os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico. Utiliza a metodologia de formação humana do projeto Água como Matriz Ecopedagógica (AME) na elaboração e desenvolvimento de um plano de curso para a disciplina Microbiologia/Parasitologia do curso técnico em enfermagem, inserindo a água como fio condutor das atividades. Tem como procedimento um estudo de caso a partir dos referenciais da etnopesquisa. A observação participante teve como foco as atividades realizadas nos encontros formativos desenvolvidos na disciplina Microbiologia/Parasitologia com o registro no diário de campo da pesquisadora. A análise documental, o diário de campo da pesquisadora, além de portfólios individuais construídos pelos alunos ao longo dos encontros formativos constituíram o material para a interpretação e discussão dos resultados. A análise dos dados nos mostrou que a metodologia do AME possibilitou ao estudante do curso técnico em enfermagem o acesso à dimensão subjetiva do humano no sentido de aflorar a sensibilidade, o sentimento de pertença e a importância das relações na formação para o cuidar e também contribuiu para fazer emergir novos sentidos diante do elemento água como matriz e sustentação da vida. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work investigates the contribution of water as a crosscutting theme in human development and professional student of technical course in Nursing from a public health institution of the Brazilian Federal District. Performs documentary analysis of the current curriculum that course based on the statutory National Curriculum Guidelines for Professional Education Technical Level and Benchmarks National Curriculum Vocational Education Technical Level. Uses the methodology of human development of the Water project as ecological pedagocical matrix (EPM) in the design and development of a plan for ongoing discipline Microbiology / Parasitology of technical course in Nursing, entering the water as thread activity. The procedure is a case study based on the use of etnoresearsh. The observation focused on the activities developed in the formative meetings in the discipline Microbiology/Parasitology with journaling researcher's field. The document analysis, the researcher's field journal, and individual portfolios built by students during the formative meetings constituted the material for interpretation and discussion of results. Data analysis showed us that the methodology of EPM enabled the nursing student's access to the subjective dimension of human in order to touch sensitivity, a sense of belonging and importance of relationships in training to take care of and also contributed to make new meanings emerge before the water element as matrix and sustaining life.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, 2017. / Texto parcialmente liberado pelo autor. Conteúdo restrito: Capítulos 5. Método, 9. Resultados e 10. Discussão. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-23T18:50:55Z No. of bitstreams: 1 2017_KatiaCrestinePoças_PARCIAL.pdf: 2897449 bytes, checksum: a8ccdbbc4607dbe260d98932e14808f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-21T20:40:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_KatiaCrestinePoças_PARCIAL.pdf: 2897449 bytes, checksum: a8ccdbbc4607dbe260d98932e14808f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-21T20:40:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_KatiaCrestinePoças_PARCIAL.pdf: 2897449 bytes, checksum: a8ccdbbc4607dbe260d98932e14808f9 (MD5) Previous issue date: 2018-05-21 / Introdução: A educação por meio da simulação de alta fidelidade é uma ferramenta valiosa para aquisição e manutenção de competências de enfermagem, por permitir inovar o ensino, aprimorar o raciocínio clínico em situações de estresse e impedir a exposição de pacientes a riscos. Neste sentido, argumenta-se sobre a superioridade do método de simulação para aquisição e retenção de conhecimento em relação ao ensino tradicional para estudantes de enfermagem. Objetivo: Avaliar a efetividade e a eficácia do uso da simulação de alta fidelidade no processo de ensino e aprendizagem em relação ao ensino tradicional. Método: Estudo com delineamento experimental, abordagem quantitativa, de intervenção, denominado ensaio clínico randomizado controlado e monocego. O estudo foi constituído por 82 estudantes de instituições de Ensino Superior públicas e privadas, sendo 42 integrantes do Grupo Controle (GC) e 40 do Grupo Experimental (GE). Para comparar a efetividade e a eficácia, bem como avaliar a satisfação e autoconfiança dos estudantes, ambos os grupos na fase inicial do estudo foram submetidos a: pré-teste, pós-teste, Escala de Autoconfiança, e workshop sobre a administração de medicamentos por via parenteral/intramuscular. Os estudantes do GE, além dos testes descritos, também foram submetidos ao Exame Clínico Objetivo e Estruturado (OSCE) e às Escalas de Satisfação dos Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem e do Design da Simulação. Após 3 meses, os estudantes foram reconvocados para avaliação do nível de retenção do conhecimento. Todos os estudantes foram submetidos ao debriefing. Foram realizadas análises descritiva e inferencial, por meio do teste de Mann-Whitney e Wilcoxon, para comparação dos resultados entre os grupos. Foi considerado significativo p<0,05. Resultados: Houve predomínio de estudantes do sexo feminino, média de idade de 25 anos, matriculados, majoritariamente, no sétimo período (53,7%). Tanto o GC como o GE apresentaram melhora do desempenho na realização da técnica de administração de medicamento por via parenteral/intramuscular do pré-teste inicial para o teste de retenção (pós-OSCE) final, entretanto o GE mostrou superioridade (GC: 57,019 para 63,3 17; p=0,2; GE: 55,117 para 64,415; p=0,04). De forma geral, os estudantes mais jovens apresentaram melhor desempenho do que aqueles com idade ≥29 anos, assim como aqueles matriculados em IES pública apresentaram melhor desempenho do que aqueles de privada, tanto do GC como do GE. O nível de autoconfiança do GE foi superior ao do GC durante o desenvolvimento do estudo (p<0,05). Os sentimentos percebidos pelos estudantes do GE foram extremamente positivos quanto à motivação criada pelos elementos da simulação, bem como o incentivo para impulso de competências. Conclusão: A eficácia do uso da simulação de alta fidelidade, no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, sua aplicabilidade e sua característica de maximizar e desenvolver novas habilidades nos estudantes, foi constatada neste estudo. A simulação de alta fidelidade é um método efetivo, que demonstrou efeitos concretos e implicações reais nos estudantes. / Introduction: Education through the high fidelity simulation training is a valuable tool for acquisition and maintenance of nursing skills, because it allows innovating teaching, improving clinical reasoning in stress situations, and preventing patient's exposure to risks. Hence, the superiority of such simulation method to acquire and retain knowledge is analyzed in comparison with the traditional teaching for nursing students. Objective: To evaluate the effectiveness and efficiency of high fidelity simulation training use in the process of teaching and learning in comparison with the traditional teaching. Method: Experimental study with quantitative approach of intervention, named a single blind, controlled, randomized and clinical trial. The study was comprised of 82 students from public and private Higher Education institutions, in which 42 belong to the Control Group (CG) and 40 to the Experimental Group (EG). In order to compare the effectiveness and efficacy and to evaluate students’ satisfaction and self-confidence, in the initial phase of the study, both groups underwent the following tests: pre-test, post-test, Self-Confidence Scale, and workshop about medication administration through the parenteral/intramuscular pathways. The EG students also underwent the Objective and Structured Clinical Exam (OSCE), in addition to the described tests, and the Students’ Satisfaction Scales and Self-Confidence in Learning and Simulation Design. After 3 months, the students’ level of knowledge retention was evaluated again. All students were submitted to debriefing. Descriptive and inferential analyses were carried out through Mann-Whitney and Wilcoxon tests to compare the results between the groups. A p<0.05 was considered significant. Results: The majority of participants were females aged about 25 years and enrolled in the seventh period (53.7%). Both the CG and the EG presented a better performance in the drug administration technique through the parenteral/intramuscular pathway, since the initial pre-test until the final retention test (post-OSCE); however, the EG showed superiority (CG: 57.019 for 63.3 17; p=0.2; EG: 55.117 for 64.415; p=0.04). In general, younger students had a better performance than those aged ≥29 years, similarly to those enrolled in public Higher Education institutions that presented better performance than those from private institutions, both from the CG and the EG. The EG self-confidence level was higher than the CG throughout the study development (p<0.05). The feelings reported by the EG students were extremely positive regarding the motivation created by the simulation elements, as well as the support for skill impulse. Conclusion: Efficacy of the high fidelity simulation training use in the learning and teaching process, i.e. its applicability and feature of maximizing and developing new skills in the students, was reported in this study. The high fidelity simulation training is an effective method that showed concrete effects and real implications for students. / Introducción: La educación por la simulación de alta fidelidad es una herramienta valiosa para adquirir y mantener las competencias de enfermería, debido a la posibilidad de innovar la enseñanza, perfeccionar el raciocinio clínico en situaciones de estrés e impedir la exposición de los pacientes a riesgos. Así, se argumenta sobre la superioridad del método de simulación para adquirir y retener conocimiento con relación a la enseñanza tradicional para estudiantes de enfermería. Objetivo: Evaluar la efectividad y eficacia del uso de la simulación de alta fidelidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje con relación a la enseñanza tradicional. Método: Estudio con diseño experimental, abordaje cuantitativo e intervención llamado ensayo clínico aleatorio controlado y mono ciego. El estudio se constituyó de 82 estudiantes de instituciones de Enseñanza Superior públicas y privadas, en que 42 fueron del Grupo Control (GC) y 40 del Grupo Experimental (GE). Para comparar la efectividad y eficacia, así como evaluar la satisfacción y autoconfianza de los estudiantes, los grupos fueron sometidos en la fase inicial del estudio al pre-test, post-test, Escala de Autoconfianza y oficina sobre la administración de medicamentos por vía parenteral/intramuscular. Los estudiantes del GE fueron sometidos, además de los testes descriptos, al Examen Clínico Objetivo y Estructurado (OSCE) y a las Escalas de Satisfacción de los Estudiantes y Autoconfianza en Aprendizaje y del Diseño de Simulación. Después de 3 meses, los estudiantes fueron llamados nuevamente para evaluar el nivel de retención del conocimiento. Todos los estudiantes se sometieron al debriefing. Se analizó el análisis descriptivo e inferencial por medio del test de Mann-Whitney y Wilcoxon para comparar los resultados entre grupos. Se consideró significativo el p<0,05. Resultados: Se predominaron los estudiantes del género femenino con media de edad de 25 años que estudiaban la mayoría en el sétimo periodo (53,7%). Tanto el GC como el GE presentaron mejoría del desempeño en la realización de la técnica de administración de medicamento por vía parenteral/intramuscular desde el pre-test inicial hasta la prueba de retención (post-OSCE) final, pero el GE se mostró superior (GC: 57,019 para 63,3±17; p=0,2; GE: 55,117 para 64,415; p=0,04). En general, los estudiantes más jóvenes tuvieronun mejor desempeño que los ≥29 años, así como los matriculados en instituciones de Enseñanza Superior pública presentaron mejor desempeño que aquellos de instituciones privadas del GC y del GE. El nivel de autoconfianza del GE se quedó mayor que el del GC en el desarrollo del estudio (p<0,05). Los sentimientos percibidos por los alumnos del GE fueron extremamente positivos con relación a la motivación creada por elementos de la simulación y por el incentivo para impulso de las competencias. Conclusión: La eficacia del uso de la simulación de alta fidelidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, o sea su aplicabilidad y característica de maximizar y desarrollar nuevas habilidades en los alumnos, se constató en eso estudio. La simulación de alta fidelidad es un método efectivo que demostró efectos concretos e implicaciones reales a los estudiantes.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-03-01T15:20:27Z No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-03-24T13:28:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-24T13:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / A base teórica desta pesquisa é a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. O objetivo geral é o de descrever e compreender os significados sobre trajetórias de desenvolvimento pessoal / profissional ao longo da formação acadêmica dos participantes, que são alunos de graduação (n = 4) e graduados (n = 4), que vêm de diferentes cursos de graduação em Enfermagem de Brasília, DF. Os objetivos específicos são: (a) identificar quais experiências e contextos são percebidos pelos acadêmicos e egressos como significativos nas mudanças que ocorrem ao longo do ensino superior e o papel que desempenham no seu desenvolvimento pessoal e profissional; (b) caracterizar, considerando as narrativas dos sujeitos produzidas em contextos de entrevista, as principais construções subjetivas percebidas em suas trajetórias de aprendizagem ao longo do ensino superior; (c) identificar os aspectos que podem contribuir para a avaliação da formação em Enfermagem, considerando não só critérios institucionais, mas também dimensões específicas do desenvolvimento pessoal/profissional dos estudantes e profissionais de enfermagem. A abordagem metodológica dos fenômenos de desenvolvimento da subjetividade, neste estudo, está ancorada na epistemologia qualitativa e na abordagem histórico-cultural. O cenário da pesquisa levou em consideração o contexto mais amplo da educação superior no Brasil e no DF, com foco em duas instituições de educação superior no Distrito Federal, uma privada e uma pública. Após as entrevistas orais semi-estruturadas, os participantes foram convidados a produzir histórias autobiográficas sobre acontecimentos e experiências pessoais enquanto estudantes do ensino superior e profissionais. A análise das informações de pesquisa, após a transcrição de todas as entrevistas e histórias autobiográficas, apontam como principais resultados: (i) o primeiro impacto sobre a subjetividade é causada pela inserção inicial no ensino superior, um período considerado como de ruptura drástica - em termos acadêmicos, bem como pessoais e sociais - com as formas de vida anteriores; (ii) a assimilação da identidade profissional como enfermeiro não ocorre de uma só vez, evolui lentamente, os participantes precisam de tempo para perceber-se plenamente como profissionais de saúde; (iii) a sala de aula não é considerada como produtora de contextos mais importantes para a aproximação à identidade profissional, mas os cenários mais dialógicos e de práticas, como o de desenvolvimento das práticas de saúde em ambientes naturais; e atividades de pesquisa, extensão e monitoria. / The theoretical basis of this research is the historical-cultural perspective of human development. The overall goal is to describing and understanding the meanings concerning trajectories of personal / professional development throughout the academic training of the participants, that are under graduation students (n=4) and graduates (n=4) that come from different Nursing undergraduate faculties of Brasília, DF. The specific goals are: (a) to identify which experiences and contexts the students and graduates perceive as meaningful in the changes taking place along higher education; and the role they play in their personal and professional development; (b) to characterize, considering the narratives of the subjects proffered in interview settings, which are the subjective constructions perceived as core aspects of their learning paths along higher education; (c) to identify the aspects which may contribute to the assessment of training in Nursing, considering not only institutional criteria, but also specific dimensions of personal / professional development of students and professional nurses. The methodological approach of the phenomena of developing subjectivity, in this study, is anchored in qualitative epistemology and the historical-cultural approach. The scenario of the research took into consideration the broader context of high education in Brazil and DF, as well as focused on two higher education institutions in the Federal District, a private one and a State one. Beside semi-structured oral interviews, participants were asked to produce written autobiographical reports storying events and personal experiences as higher education students and professionals. The analysis of research information, after transcription of all interviews and reading of autobiographical reports, pointed as the main results: (i) the first impact on subjectivity is caused by the initial insertion in the higher education, a period considered as of drastic rupture – in academic as well as personal and social terms – with previous life forms; (ii) the assimilation of the professional identity as a nurse does not occur at once, it evolves slowly, the participants needs time to fully perceive themselves as health professionals; (iii) classrooms routines and lectures are not considered as the most important contexts regard improving their professional identity, but the more practical and dialogical scenarios such as health practices in natural settings; research assistance, extensionism and tutoring.