O presente estudo estrutura-se em torno de questionamentos referentes à investigação de como um curso de formação continuada, que explorava ouso dos recursos visuais, poderia contribuir para o desenvolvimento da prática reflexiva, bem como da autonomia do professor no ensino de Química. Na perspectiva de uma pesquisa qualitativa, na qual buscou-se identificar e analisar as concepções de professores de Química referente ao uso desses recursos em sequências didáticas desenvolvidas no durante o curso de formação. O mesmo foi realizado nas cidades de São Paulo-SP e Recife-PE, devido, em ambos os estados, as ações de políticas públicas educacionais disponibilizarem recursos tecnológicos (tablets, notebooks, projetores multimídia) para uso dos professores e alunos em sala de aula. Contudo, não foram identificados programas de formação continuada específicos para o uso de forma estruturada e consciente. Pois, sabe-se que o uso desses recursos no ensino de Química, possibilitam melhorias na compreensão dos fenômenos químicos, através da transição das informações presentes nos três modos representativos (macroscópico, submicroscópico e simbólico) da Química.Dentro da proposta do curso foram discutidas Teorias da Psicologia Cognitiva que dão suporte para a utilização desses recursos visuais em sala de aula, como a (I) Teoria da Codificação Dual (TCD) de Alan Paivio (PAIVIO, 1986); II) Teoria da Carga Cognitiva (TCC) elaborada por John Sweller (SWELLER, 2003); e, III) Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM) desenvolvida por Mayer (2001). Os pressupostos metodológicos direcionavam na investigação de como os professores modificavam o seu exercer profissional com o uso dos recursos visuais, bem como no que se refere aos momentos de reflexão para prática e no desenvolvimento de sua autonomia (ZEICHNER, 1993a; 1995; MORTIMER, FRISON, 2014). Com os registros audiovisuais, exercícios metodológicos, entrevistas e aplicação da sequência didática desenvolvida e aplicada na realidade escolar do professor, foi possível identificar e analisar estes aspectos. No contexto de São Paulo-SP, as mudanças centraram-se na questão do uso e inserção de recursos visuais plausíveis de serem explorados na realidade dos professores participantes. E, no processo colaborativo de auxiliar o outro na estruturação das sequências didáticas, dispondo-se assim de momentos de reflexão para a prática individual, mas realizadas em grupo. Em Recife-PE, os relatos de experiência dos professores demonstraram que apenas uma professora utilizava simulações e softwares de forma mais estruturada e consciente das potencialidades e limites associadas a estes recursos. Mas, com disposição dos outros professores em compreenderem a importância de estudo e uso dos recursos visuais em suas aulas. Em ambos os contextos, os professores se preocuparam em estruturar sequências didáticas que possibilitassem o desenvolvimento do aluno e melhor compreensão dos fenômenos integrados a uma abordagem mais construtivista, distanciando-se do ensino tradicional. Desta forma, foi possível identificar e explorar algumas concepções e dificuldades dos professores em estruturem sequencias didáticas com uso dos recursos visuais e diante disto, explorar algumas sugestões para realização de pesquisas futuras. / This study is structured around questions relating to research as a teacher training course, which explored the use of visual resources, could contribute to the development of reflective practice, and the autonomy of the teacher in the teaching of chemistry. From the perspective of a qualitative research, in which we sought to identify and analyze the chemistry teachers\' conceptions regarding the use of these resources in teaching sequences developed in during the training course. The same was done in São Paulo-SP and Recife-PE, due in both states, educational public policy actions make available technological resources (tablets, notebooks, multimedia projectors) for use by teachers and students in the classroom. However, were not identified specific programs for continuing education for the use of structured and consciously. For, it is known that the use of these resources in the teaching of chemistry, enable improvements in the understanding of chemical phenomena, through the transition from the information provided in three representative modes (macroscopic, submicroscopic and symbolic) of chemistry. In the proposal of the course were discussed theories of Cognitive Psychology that support for the use of these visual resources in the classroom, such as (I) Dual Coding Theory (DCT) Alan Paivio (PAIVIO, 1986); II) Theory of Cognitive Load (TCC) developed by John Sweller (SWELLER, 2003); and, III) Cognitive Theory of Multimedia Learning (TCAM) developed by Mayer (2001). The methodological assumptions directed to investigate how teachers would modify their professional exercise with the use of visual resources, as well as with regard to moments of reflection to practice and develop their autonomy (ZEICHNER, 1993a; 1995; MORTIMER, FRISON, 2014). And audiovisual records, methodological exercises, interviews and application of the developed instructional sequence and applied in the school reality of the teacher, it was possible to identify and analyze these aspects. In the context of São Paulo-SP, changes focused on the question of the use and integration of plausible visuals to explore the reality of the participating teachers. And collaborative process to assist the other in the structuring of didactic sequences, thus providing up to moments of reflection for individual practice, but conducted in groups. In Recife, the teachers experience reports have shown that only a teacher used simulations and more structured form of software and aware of the potential and limits associated with these resources. But the mood of the other teachers understand the importance of study and use of visual aids in their classes. In both contexts, teachers bother to structure didactic sequences that would allow the student development and better understanding of the phenomena integrated into a more constructivist approach, moving away from traditional teaching. Thus, it was possible to identify and explore some conceptions and difficulties of teachers in structuring teaching sequences with use of visuals and before that, explore some suggestions for future research.

Este trabalho compila, descreve, analisa e discute as contribuições da Experimentoteca, um projeto do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), para a prática e para a formação de professores de Química. Partindo de uma visão de mundo enraizada no materialismo histórico e dialético, o trabalho adota como referencial teórico a Pedagogia Histórico-Crítica, formulada pelo educador brasileiro Dermeval Saviani. Além disso, entende-se que a Psicologia Histórico-Cultural, associada principalmente a Lev Semionovitch Vigotski e Aleksei Nikolaevitch Leontiev, estabeleça uma unidade psicopedagógica com a teoria de Saviani. O trabalho é composto por sete capítulos, constituídos por estudos com diferentes naturezas e objetivos. O primeiro capítulo descreve a Pedagogia Histórico-Crítica e a situa no quadro das tendências pedagógicas contemporâneas, destacando seu caráter socialista de inspiração marxista. O capítulo 2 apresenta a Psicologia Histórico-Cultural (teoria também inspirada no materialismo dialético) considerando-a como uma tendência contraposta ao ideário do construtivismo. Após analisar as contribuições desta psicologia para o entendimento da educação, o capítulo se encerra com um estudo de revisão bibliográfica sobre as apropriações de obras da \"Escola de Vigotski\" por educadores químicos brasileiros. Recolhendo contribuições de autores diversos, e de textos fundamentais da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, o capítulo 3 elabora uma visão crítico-dialética sobre a experimentação no ensino de ciências. O capítulo 4 relata um estudo de campo que levantou as condições dos laboratórios científicos das escolas estaduais de São Carlos, e discute as dificuldades materiais destas escolas conforme categorias propostas por Saviani. A Experimentoteca, provendo os estabelecimentos escolares com materiais para o ensino experimental, se confirma como iniciativa de grande relevância em São Carlos e em outros municípios. Assim, investiga-se no capítulo 5 a gênese, o passado, os desafios e perspectivas desta ação educativa do CDCC, discutindo-se também o papel de museus e centros de ciências na educação escolar. O capítulo 6 analisa \"O livro da Experimenteca\", publicação que estabelece os fundamentos pedagógicos do projeto, concentrando sua atenção em três das tendências atuais da Educação em Química adotadas por esta obra. Finalmente, o capítulo 7 levanta as contribuições da Experimentoteca para a formação de professores de ciências e de Química, apontando possibilidades e orientações para um processo formativo em acordo com uma concepção crítica e transformadora, decorrente do referencial teórico adotado no trabalho. / This thesis compiles, describes, analyzes, and discusses the contributions of Experimentoteca, a project undertaken by Centro de Divulgação Científica e Cultural, to Chemistry teachers\' practice and education. From a world vision rooted in the historical and dialectical materialism, the theoretical framework adopted is the Historical-Critical Pedagogy, formulated by Brazilian educator Dermeval Saviani. Furthermore, the study has interpreted the Historical-Cultural Psychology, which is primarily associated with the works of Lev Semionovitch Vigotski and Aleksei Nikolaevitch Leontiev, has established a psychoeducational oneness with Saviani\'s theory. The manuscript comprises seven chapters with of studies of different natures and objectives. The first chapter describes the Historical-Critical Pedagogy, as well as its contextualization within the framework of contemporary pedagogical theories and its Marxist-socialist character. Chapter 2 presents the Historical-Cultural Psychology (which is also based on dialectical materialism) as a trend opposed to the ideas of constructivism. After analyzing the contributions of the above-mentioned theory towards the understanding of educational issues, the chapter is concluded by a review of the interpretations of works of \"Vigotski School\" by Brazilian chemical educators. By compiling contributions from several authors and fundamental texts of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology, a critical-dialectical view of experimentation in science education is elaborated in chapter 3. Chapter 4 reports on a field study that surveyed the material conditions of scientific laboratories of public schools of São Carlos and discusses the difficulties of these schools according to categories extracted from Saviani\'s works. Experimentoteca, which aims at providing basic education schools with didactic materials so that experiments can be conducted in science classes, has been confirmed, by this study, as an enterprise of high importance in São Carlos and other cities. Therefore, chapter 5 investigates Experimentoteca\'s genesis, past, challenges, and perspectives and discusses the role played by science centers and museums in schooling. Chapter 6 examines \"O livro da Experimentoteca\", which established the pedagogical frameworks of the project, focusing on three of the contemporary tendencies of Chemistry Education mentioned in the book. Finally, chapter 7 addresses the contributions of Experimentoteca to Sciences/Chemistry teachers\' education and possibilities and guidelines for training processes in accordance with a critical and transformative conception, derived from the theoretical framework adopted in this research.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-02-27T21:11:25Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2018-02-28T11:21:27Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-03-05T21:02:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T21:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-27 / Sem bolsa / Este trabalho de pesquisa apresenta um estudo sobre a (re)construção do conhecimento químico por estudantes do 2ºano do ensino médio,na modalidadedaEducação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Municipal da Cidade de Pelotas. Na busca por uma aprendizagem significativa, utilizou-se a temática “ÁGUA”, associada a metodologia de ensino Unidade de Aprendizagem (UA), por ter base estrutural no conhecimento prévio e no dia a dia dos estudantes. No desenvolvimento das atividades, foi oportunizado a esses estudantes um ambiente propício para a interação e socialização de seus conhecimentos, através de diferentes momentos pedagógicos. Os dados foram coletados, inicialmente, através de um questionário que objetivava conhecer o perfil da turma, seus anseios, suas dificuldades, para, assim,direcionar o trabalho que seria desenvolvido a partir de então. Posteriormente, foram realizados questionários, atividades experimentais e seminários onde todas as percepções e observações ficaram registradas em um diário de bordo, onde este permitiu avaliar a evolução do conhecimento nos diferentes momentos pedagógicos e o questionário final, o qual permitiu avaliar a proposta desenvolvida. Os dados foram analisados de maneira interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. Com base nestes dados, foi possível identificar a evolução e o amadurecimento dos conhecimentos dos estudante sem relação a química e, principalmente, a relação destes conceitos com o cotidiano / This research paper presents a study on the (re) construction of chemical knowledge by students of 2nd year of high school, in the mode of adult education (EJA) of a Municipal school in the city of Pelotas. In the search for meaningful learning, the theme "WATER" was used, associated with the teaching methodology Learning Unit (UA), because it has a structural basis in the students' prior knowledge and daily life. In the development of activities, these students were given an environment conducive to the interaction and socialization of their knowledge, through different pedagogical moments. The data were collected, initially, through a questionnaire that aimed to know the profile of the class, their anxieties, their difficulties, in order to, thus, direct the work that would be developed from then on. Subsequently, questionnaires, experimental activities and seminars were carried out where all perceptions and observations were recorded in a logbook, where it allowed to evaluate the evolution of knowledge in the different pedagogical moments and the final questionnaire, which allowed to evaluate the developedment proposal. The data was analyzed through an interpretative manner, in a predominantly qualitative approach. Based on these data, it was possible to identify the evolution and maturation of the students' knowledge regarding chemistry and, mainly, the relation of these concepts to the daily life

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-08-04T16:49:04Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Paulo Eduardo.pdf: 5304970 bytes, checksum: 9cdda0c5b8e75153f19c87f086935c2c (MD5) Produto da dissertação- Paulo Eduardo.pdf: 1349185 bytes, checksum: f3db540103f0453deca60846f2e7ddd8 (MD5) / Approved for entry into archive by Treinamento Validação - RiUFF (treinamento.riuff@gmail.com) on 2017-08-14T18:47:04Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Paulo Eduardo.pdf: 5304970 bytes, checksum: 9cdda0c5b8e75153f19c87f086935c2c (MD5) Produto da dissertação- Paulo Eduardo.pdf: 1349185 bytes, checksum: f3db540103f0453deca60846f2e7ddd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T18:47:04Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Paulo Eduardo.pdf: 5304970 bytes, checksum: 9cdda0c5b8e75153f19c87f086935c2c (MD5) Produto da dissertação- Paulo Eduardo.pdf: 1349185 bytes, checksum: f3db540103f0453deca60846f2e7ddd8 (MD5) / A presente pesquisa retrata uma avaliação das Escolas Públicas de Ensino Médio do Estado do Rio de Janeiro, no período entre o final do século XX e o início do século XXI, realizada por um grupo de professores muito experientes – todos com mais de vinte e cinco anos de regência efetiva e ininterrupta de classe – da rede pública de ensino. Essa avaliação aponta um quadro de sucateamento atual da Escola Pública fluminense, e destaca as grandes dificuldades existentes que prejudicam o seu desenvolvimento pedagógico. Utilizando estratégias estimuladoras que vem contribuindo para a melhoria do processo ensino/aprendizagem, quatro projetos são apresentados pela equipe de Química do Liceu Nilo Peçanha – Escola Pública de Ensino Médio, em Niterói, RJ: O Projeto de Alfabetização Científica para Alunos do Ensino Médio – PACAEM; o Projeto Semanas de Química do Liceu Nilo Peçanha – PROSEQUI (estes dois, em pleno desenvolvimento desde 2009); o Projeto FAPERJ/ LICEU/UFF, em desenvolvimento desde 2013 com previsão para conclusão em março de 2015 e, por último, o Projeto Urina, realizado em 2013 com as turmas regulares da terceira série do Ensino Médio. O Projeto Urina está apresentado como “PRODUTO FINAL DO CURSO” e também programado para ser aplicado nas novas turmas das terceiras séries, durante os próximos anos. Esses projetos estão detalhados no texto da dissertação. Os resultados dessas estratégias mostram-se muito positivos, e serão disponibilizados para todas as escolas da rede estadual pela Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. / This research paper presents an evaluation of the Public High Schools in the State of Rio de Janeiro, between the end of the twentieth century and the beginning of the twenty-first century. It was accomplished by a group of very experienced high school teachers with more than twenty-five years of effective and uninterrupted class management. This evaluation shows not only a portrait of the actual scrapping of the Fluminense Public Schools, but it also emphasizes the great existing difficulties that impairs its pedagogical development. Four special projects are presented by the Chemistry Staff at Liceu Nilo Peçanha – a public high school, located in Niterói, RJ, by using stimulating strategies that are contributing to the improvement of the teaching/learning process, such as: The Scientific Literacy Project aimed at High School Students (PACAEM); The Chemistry Weeks Project at Liceu Nilo Peçanha (PROSEQUI), both of which have been developed since 2009; FAPERJ/LICEU/UFF Project – has been developed since 2013 and is supposed to be concluded in March 2015. The last one, the Urine Project, was implemented in 2013 with regular-third-year senior high classes. It is presented as “The Final Course Product” and is expected to be applied to the third-year classes of the coming years. All these projects are detailed in the paper. These strategies results proved to be very positive and will be available to all the state net schools in the Education Office of the State of Rio de Janeiro.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-09-25T19:06:31Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Fábio.pdf: 1469819 bytes, checksum: 8e3c12ffed7d9285c2f0065b8662cbaa (MD5) Produto Fábio Marques.pdf: 759010 bytes, checksum: e19d9e5bef2f672625b15c173938dd4d (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-05T21:43:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Fábio.pdf: 1469819 bytes, checksum: 8e3c12ffed7d9285c2f0065b8662cbaa (MD5) Produto Fábio Marques.pdf: 759010 bytes, checksum: e19d9e5bef2f672625b15c173938dd4d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T21:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Fábio.pdf: 1469819 bytes, checksum: 8e3c12ffed7d9285c2f0065b8662cbaa (MD5) Produto Fábio Marques.pdf: 759010 bytes, checksum: e19d9e5bef2f672625b15c173938dd4d (MD5) / Neste trabalho relatamos uma experiência de ensino de Radioatividade para uma turma de terceira série do Ensino Médio de uma escola particular localizada no centro do município de Nova Iguaçu, Rio de Janeiro. Os eixos balizadores desta dissertação foram o movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), aliados ao referencial teórico do educador Paulo Freire, no qual buscou-se como objetivo principal a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática (SD) para abordar o conteúdo, buscando construir junto aos alunos habilidades e competências necessárias para a tomada de decisão e o desenvolvimento de uma visão crítica de mundo, onde os alunos são cidadãos. A “crise hídrica” foi utilizada como tema gerador, que sustentou todo desenvolvimento da sequência didática. Para coleta de dados, questionários mistos com perguntas abertas e fechadas foram desenvolvidos e aplicados como pré e pós-testes. A avaliação de aprendizagem foi realizada através de uma prova discursiva englobando questões relacionadas aos aspectos históricos, teóricos e sociais. Além disso, um teatro na forma de júri simulado foi utilizado a fim de criar um momento de debate e discussão acerca do tema. Resultados mostram que a sequência utilizada gerou modificação no pensamento dos alunos, que despertou o interesse por novos conhecimentos, e estes tornaram-se mais críticos e capazes de tomar decisões sobre os problemas que enfrentam, avaliando seus riscos e benefícios. / This paper reports a radioactivity of teaching experience to a group of third high school grade of a private school located in the center of the city of Nova Iguaçu, Rio de Janeiro. The benchmarks axes of this work were the movement Science-Technology-Society (STS), together with the theoretical framework of the educator Paulo Freire, which was sought as main objective the development, implementation and evaluation of a didactic sequence (DS) to address content, seeking to build with the students skills and competencies required for decision making and the development of a critical vision of the world, where students are citizens. The "water crisis" was used as the theme generator, which sustained development of all instructional sequence. For data collection, mixed questionnaires with open and closed questions were developed and applied as pre- and post-tests. The content evaluation was conducted through a discursive proof covering issues related to the historical, theoretical and social aspect CTS. In addition, a theater in the form of simulated jury was used to create a moment of debate and discussion on the subject. Results show that the generated sequence used change in thinking simplistic and naive student, and these have become more critical and able to make decisions about the problems they face, evaluating their risks and benefits.

A presente pesquisa está situada na interseção dos estudos sobre trabalho colaborativo, argumentação em ensino de ciências e ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. Dessa forma, trata da argumentação colaborativa apoiada por computador em aulas de química. Os objetivos contemplam a construção do ambiente virtual de ensino-aprendizagem eduqui.info, o desenho metodológico de atividades didáticas pautadas na resolução de problemas sociocientíficos apresentados no formato de estudos de caso e a elaboração de quadro analítico capaz de permitir a análise dos dados coletados, no sentido de obter respostas às seguintes questões de investigação: Em que medida as atividades didáticas realizadas no eduqui.info favoreceram a prática da argumentação? Qual a qualidade dos argumentos produzidos pelos alunos a partir da realização de tais atividades? Quais aspectos se mostraram mais relevantes e influentes para a qualidade dos argumentos? A pesquisa foi organizada em dois ciclos de planejamento, execução e análise. Na etapa de planejamento foram elaborados os estudos de caso e o eduqui.info. Na etapa de execução, alunos de um curso de bacharelado em química solucionaram os estudos de caso nas diversas fases de atividades. Inicialmente, individualmente construíram um texto e um diagrama argumentativo com as respostas iniciais ao estudo de caso. Em seguida, organizados em duplas ou em trios, discutiram colaborativamente, encontraram uma solução para o caso e produziram um texto a respeito. Por fim, de forma individual, novo texto e diagrama argumentativo foram gerados. Para a terceira etapa, foi produzido um quadro analítico que subsidiou a análise da qualidade das discussões colaborativas na perspectiva da qualidade da produção e complexidade argumentativa e qualidade e diversidade conceitual. As discussões dos grupos que solucionaram quatro estudos de caso foram investigadas com base no referido quadro. Foi verificada a tendência da produção de mais mensagens no Fórum do eduqui.info do que o mínimo exigido na atividade, o que impactou no nível de produção argumentativa. Sobre a estrutura dos argumentos elaborados nas discussões, expressiva quantidade de componentes argumentativos foi empregada, elevando o nível de complexidade argumentativa das discussões. Com relação ao nível de qualidade conceitual, foi preponderante a adequação dos argumentos científicos, tecnológicos e ambientais, construídos à luz de leis e teorias aceitas pela comunidade científica. Foi também possível indicar os textos e os diagramas iniciais como aspectos que influenciaram fortemente a prática e a qualidade da argumentação nos grupos. / This research is located at the intersection of studies regarding collaborative work, argumentation in science teaching and virtual teaching and learning environments. Thus, it addresses collaborative argumentation supported by computing in chemistry lessons. The objectives include: constructing the eduqui.info virtual teaching and learning environment, the methodological design of didactic activities based on solving socioscientific problems presented as case studies and the establishment of an analytical framework which is able to analyse the data collected in terms of obtaining answers to the following research questions: To what extent did the didactic activities carried out in eduqui.info benefit the practice of argumentation? What is the quality of the arguments put forward by students based on the performance of these activities? Which aspects were most important and influential for the quality of the arguments? The research was organized in two phases of planning, execution and analysis. In the planning stage, the case studies and the eduqui.info were developed. In the execution stage, undergraduate chemistry students solved the case studies in the various phases of activities. Initially, they individually constructed a text and an argumentative diagram using the initial responses to the case study. Afterwards, in pairs or groups of three, they discussed collaboratively, found a solution to the case study and produced a text about it. Finally, individually, a new text and argumentative diagram were produced. For the third stage, an analytical framework was made that subsidized the analysis of the quality of the collaborative discussions in the perspective of production quality and argumentative complexity, as well as quality and conceptual diversity. The discussions in the groups that solved four case studies were investigated based on the aforementioned framework. We observed that there was a tendency to produce more messages in the eduqui.info forum than the minimum required in the activity, which affected the level of argumentative production. Regarding the structure of the arguments developed in the discussions, a significant amount of argumentative components was used, raising the level of argumentative complexity of the discussions. Regarding the level of conceptual quality, the adequacy of the scientific, technological and environmental arguments, constructed considering laws and theories accepted by the scientific community, was preponderant. The texts and initial diagrams were also indicated as aspects that strongly influenced the practice and quality of argumentation in the groups.

O presente trabalho teve como escopo analisar os aspectos que evidenciem os processos de elaboração conceitual de Licenciandos em Química de uma Universidade do Estado de São Paulo, com foco especificamente nos conteúdos de química que são base para compreender fenômenos do contexto cotidiano. Buscou-se compreender, junto a Licenciandos em Química, como eles entendem e/ou utilizam os conhecimentos aprendidos na Universidade para explicar fenômenos cotidianos, já que é uma das demandas, segundo Documentos Oficiais de Educação do Estado de São Paulo. Primeiramente, foi analisada a Proposta Curricular do Estado de São Paulo e o Caderno do Aluno (química) e, em um segundo momento, o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química da FFCLRP e as ementas das disciplinas deste curso. Foram realizados encontros com duplas e trios de licenciandos em química, totalizando 15 alunos. Os encontros aconteceram em forma de discussão orientados por um questionário-base com questões do Caderno do Aluno que apresentam a contextos do cotidiano. Os diálogos foram transcritos, organizados em episódios e analisados com base nos referenciais teóricos da Abordagem Histórico-Cultural. Os resultados obtidos das análises do Caderno do Aluno mostraram que a intenção de contextualizar no cotidiano ocorre por meio de exemplificações e exploração das concepções prévias dos alunos. Nos cadernos foram analisadas as Situações de Aprendizagem que partem de um fenômeno cotidiano para, então, inserir os conceitos científicos pertinentes ao tema. Nestes casos, as discussões se dão através de interpretações de textos e produções de dissertações, ou orientações para visitas técnicas à estações de tratamento de água/esgoto; usinas de reciclagem; etc. As produções coletivas dos Licenciandos sobre os conhecimentos científicos, nos mostraram que a construção deste conhecimento passa por complexos processos de desconstrução e reelaboração; evoluções e involuções, portanto, não ocorre de forma linear e; mesmo no último ano do curso, a explicitação dos fenômenos cotidianos não ocorre de forma clara e cientificamente adequada, apresentando grande esforço destes alunos para explicarem à nível microscópico e simbólico fenômenos que ocorrem a nível macroscópico. / This study has analyzed the concept`s evolution and elaboration process of Teaching in Chemistry degree students from a University in Sao Paulo state, being the main focus the chemical knowledge that is extremely important to comprehend daily phenomena of everyday life. It has been discussed how the Teaching in Chemistry process contributes to the future teachers` formation since it is important that these professionals possess chemical knowledge in a daily context as it is required by Primary Education institutions. Firstly, was analyzed the Curriculum Proposal for Sao Paulo state along with the Student Handout (Chemistry) were analyzed, and sequentially, the Teaching in Chemistry degree Pedagogical Program and the course syllabus were also discussed. A survey with questions presenting topics on every day phenomena extracted from the Chemistry Handout was applied to the Teaching in Chemistry students (15 students in total). The results observed have shown that the contextualization in an everyday basis is given through examples and exploitations of previous concepts these students might have. In the notebooks we analyzed the Learning Situations, such as the ones that explore the daily phenomena previously and, the pertinent scientific concepts are introduced later are in most cases, discussed among the students using text reading or interpretation, essay writing and/or guided technical visits to water/waste treatment stations, recycling plants, etc. The students scientific knowledges have presented that the construction of this kind of knowledge undergoes complex processes of its destruction and elaboration, evolutions and involutions. Therefore, it does not occur linearly and, even senior students cannot provide clear and scientifically adequate answers to all the questions, which presents a great challenge to these students when it is necessary to explain a phenomenon under a symbolic and microscopic levels what happens in the macroscopic level.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T13:41:50Z No. of bitstreams: 2 Oki, Maria da conceicao Parte 2.pdf: 1667527 bytes, checksum: 9db3e36094266249aa86c78aed9d8f7e (MD5) Oki, Maria da Conceicao Parte 1.pdf: 2118519 bytes, checksum: 103a14dbcedef06d157aa5debfbe5b57 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Oki, Maria da conceicao Parte 2.pdf: 1667527 bytes, checksum: 9db3e36094266249aa86c78aed9d8f7e (MD5) Oki, Maria da Conceicao Parte 1.pdf: 2118519 bytes, checksum: 103a14dbcedef06d157aa5debfbe5b57 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-11T15:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Oki, Maria da conceicao Parte 2.pdf: 1667527 bytes, checksum: 9db3e36094266249aa86c78aed9d8f7e (MD5) Oki, Maria da Conceicao Parte 1.pdf: 2118519 bytes, checksum: 103a14dbcedef06d157aa5debfbe5b57 (MD5) Previous issue date: 2006 / Nesta tese relatamos um estudo de caso que teve como objetivo explorar as potencialidades de uma aproximação entre a História e Filosofia da Ciência da educação científica através da utilização do ensino de História da Química. Visávamos auxiliar os alunos na compreensão da natureza da ciência e no aprendizado de conceitos químicos. O estudo envolveu nossa intervenção como professora/ investigadora na disciplina História da Química (QUI 040), lotada no Departamento de Química Geral e Inorgânica da UFBA e teve um caráter exploratório utilizando uma abordagem de pesquisa qualitativa. A investigação didática foi realizada em duas partes: inicialmente identificamos concepções prévias sobre aspectos da natureza da ciência dos alunos e avaliamos variações em tais concepções, influenciadas por uma abordagem explícita de conteúdos de História e Filosofia da Ciência; na segunda parte, trabalhamos com a contextualização histórica dos conceitos químicos para ajudar na compreensão desses conceitos. Este estudo envolveu, também, a análise da apresentação de alguns conteúdos e conceitos científicos nos livros didáticos, tendo como principal referencial teórico a História e Filosofia da Ciência. Os resultados obtidos demonstraram que a disciplina História da Química foi um espaço importante para os alunos conhecerem melhor a natureza da ciência e aprenderem de forma significativa conceitos químicos. Os alunos conseguiram adquirir concepções menos ingênuas e simplistas sobre a natureza da ciência e manifestaram uma maior compreensão de conceitos como a quantidade de matéria e mol. Concluímos que o referencial histórico-epistemológico contribuiu para que os estudantes de Química envolvidos neste trabalho adquirissem uma imagem de ciência mais contextualizada, possibilitando uma melhor formação inicial. / Salvador

In the present paper, we propose the construction of a physical molecular model through the reuse of recyclable polymeric material, selected in units of selective garbage collect and in the school environment itself. This didactic intervention, especially in the Organic Chemistry classes, greatly helps the students have a threedimensional visualization of the molecules, averting itself, thus, the two-dimensional classicism of the whiteboard and the book. The construction of this handmade learning object has some extremely important characteristics both from an operational point of view of its elaboration as to the didactic point of view. Among them, we can quote: a very low cost; simplicity in the making and enforcement; a good approximation in the representation of the geometries of the molecules and the bond angles to the experimental values. The proposed model could substitute the ones sold on the market without any loss of information, moreover it adds some information that only this model is able to highlight, like the different size of the atoms. None of the representational physical models (either a model sold on the market or a handmade one) provides the discussion about the strength of the link. The model proposed here, however, has sticks with different length purposely, inducing the student to think about and verify the reason of this differentiation. Still regarding the process of learning, we can observe, in an workshop, that the involvement of the students in the making of the molecular kit favors their effective participation as an strategy and a way of a meaningful learning, functioning as a very efficient subsumptive. We still evidence the potential of this project in make the students sensible to the environmental consciousness, in view of the characteristics of the utilized material, indiscriminately discarded in the trash. Furthermore, some workshops were developed with teachers and students of the Public Educational System in the town of Arapiraca-AL. In the occasion, some quizzes were applied about the perception of the students and we observed, in most answers, that the use of the recycled material led to some discussions about what really trash is, this way what we’re going to do to minimize the problems caused by its consume and posterior discard and how to be rightly reused. / No presente trabalho, propomos a construção de um modelo molecular físico por meio do reuso de material polimérico reciclável, selecionados em unidades de coleta seletiva de lixo e no próprio ambiente escolar. Essa intervenção didática, especialmente nas aulas de Química Orgânica, vem auxiliar sobremaneira o aluno a ter uma visualização tridimensional das moléculas, distanciando-se, assim, do classicismo bidimensional da lousa e do livro. A construção desse objeto de aprendizagem possui algumas características extremamente importantes tanto do ponto de vista operacional de sua elaboração, quanto do ponto de vista didático. Dentre elas, podemos citar: o baixíssimo custo; simplicidade de confecção e aplicação; uma boa aproximação na representação das geometrias das moléculas e dos ângulos de ligações aos valores experimentais. O modelo proposto pôde substituir os modelos comerciais sem qualquer perda de informação, inclusive acrescenta informações que somente esse modelo consegue dar destaque, como o tamanho diferenciado dos átomos. Nenhum dos modelos representacionais físicos, seja comercial ou artesanal, traz a discussão sobre a força de ligação. Entretanto, o modelo aqui proposto possui, propositalmente, varetas de diferentes comprimentos, induzindo o aluno a refletir e verificar o porquê dessa diferenciação. Ainda no que diz respeito ao processo de aprendizagem, pudemos observar que o envolvimento dos alunos e do professor na confecção do kit molecular propiciou a participação efetiva dos mesmos como estratégia e forma de aprendizagem significativa, funcionando como um subsunsor bastante eficaz. Ressaltamos ainda, o potencial desse projeto em sensibilizar uma conscientização ambiental, dado às características dos materiais utilizados, descartados no lixo indiscriminadamente. Além disso, foram desenvolvidas oficinas com professores e alunos da rede pública de ensino no município de Arapiraca-AL. Na ocasião, foram aplicados questionários sobre a percepção dos alunos e se observou, na grande maioria das respostas, que o uso de material reciclado levou a discussões sobre o que realmente é lixo, por conseguinte o que faremos para minimizar os problemas causados por seu consumo, posterior descarte e como ser adequadamente reaproveitados.

Submitted by MÁRCIA CAMILO FIGUEIREDO null (marciacamilof@gmail.com) on 2016-04-28T13:27:25Z No. of bitstreams: 1 TESE_UNESP_SP_BAURU_MARCIA_CAMILO_FIGUEIREDO_DEFESA_04_03_2016.pdf: 8905822 bytes, checksum: 7ea8b928aabd49b34c0aefc4bdbe536f (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-02T12:40:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 figueiredo_mc_dr_bauru.pdf: 8905822 bytes, checksum: 7ea8b928aabd49b34c0aefc4bdbe536f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T12:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 figueiredo_mc_dr_bauru.pdf: 8905822 bytes, checksum: 7ea8b928aabd49b34c0aefc4bdbe536f (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FAADCT/PR) / Esta pesquisa objetivou investigar se licenciandos em química enunciam e compreendem os conceitos de aleatoriedade e irreversibilidade, presentes na Teoria Cinética dos Gases, por meio de etapas construídas para um jogo digital e da sua aplicação após finalizado. Participaram da pesquisa vinte e um acadêmicos do curso de licenciatura em química de uma universidade tecnológica federal no Paraná, separados em: grupo 01, 02 e 03. Para a coleta de dados, cada grupo, em determinados momentos, respondeu questionários, elaborou desenhos e participou de entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento da pesquisa foi orientado pela abordagem qualitativa e por alguns estudos realizados por Piaget. Para tratar e analisar os dados, optamos pelos princípios da análise de conteúdo. A partir do conteúdo dos desenhos construídos nas etapas do jogo digital, foi possível constatar que, os participantes do grupo 01 e 02 buscaram ilustrar em alguma etapa do jogo, uma aproximação de distribuição homogênea do sistema. Nos desenhos dos níveis, verificamos que a maioria (quatorze) dos participantes levou em consideração as experiências obtidas durante o jogo, porque mudaram a maneira de prever em algum nível, as trajetórias de partículas no sistema; dentre os vinte e um sujeitos, apenas oito ilustraram nos quatro níveis do jogo, as primeiras previsões de colisões do lado esquerdo, alcançando o padrão de análise estabelecido. No conteúdo obtido nos discursos dos participantes, referente ao conceito de irreversibilidade, foi possível verificar que este conhecimento não está bem construído nas estruturas cognitivas dos participantes do grupo 01 e 02, porque cinco apresentaram discurso não elucidativo nas quatro etapas do jogo e dois não souberam elucidar o conceito investigado em três etapas. Com relação ao conceito de aleatoriedade, verificamos que os participantes utilizaram palavras diferentes em cada contexto de aplicação das etapas e dos níveis do jogo digital, apresentando distintos discursos, como de gênero científico, próximo do gênero científico, de senso comum, não elucidativo e elucidativo ao jogo. Depreende-se que os recursos didáticos digitais utilizados podem proporcionar aos estudantes compreenderem e apreenderem conteúdos de caráter microscópico e submicroscópico. Portanto, as etapas e os níveis do jogo digital poderão contribuir para que os sujeitos apreendam cientificamente os conceitos da teoria cinética dos gases, como também em outras áreas do conhecimento. / This research aimed to investigate whether licentiate in chemistry enunciate and understand the concepts of randomness and irreversibility present in Kinetic Theory of Gases, through the construction of steps of a digital game and its application after finalized. The participants were twenty-one academics in chemistry degree course of a federal technological university in Paraná, separated into: Group 01, 02 and 03. For the collection of data, each group, at certain times, answered questionnaires, prepared drawings and participated in semi-structured interviews. The development of the research was guided by a qualitative approach and some studies conducted by trough the ideas of Piaget. To process and analyze the data, we chose the principles of content analysis. From the content of the drawings built on the steps of digital game, it was found that the participants of group 01 and 02 sought to illustrate in some stage of the game, a homogeneous distribution approach of the system. In the drawings levels, we found that the majority (fourteen) of the participants took into account the experiences gained during the game because it changed the way to predict to some degree, the particle trajectories in the system; among the twenty-one subjects, only eight illustrated in the four levels of the game, the first predictions of collisions on the left side, reaching the established pattern analysis. The content obtained in the speeches of the participants, referring to the concept of irreversibility, it was found that this knowledge is not well built in cognitive structures of group members 01 and 02, because five had not been elucidated speech in the four stages of the game and two did not know how to elucidate the concept investigated in the three steps. Regarding the concept of randomness, we found that participants used different words in each application context of the stages and the digital game levels, with different speeches, as scientific genre, close to the scientific genus, common sense, not enlightening and instructive the game. It appears that digital teaching resources used can provide students understand and grasp microscopic and submicroscopic character content. Therefore, the steps and levels of the digital game can contribute to the subject scientifically seize the concepts of kinetic theory of gases, as well as in other areas of knowledge.