ARAÚJO, Ádria Maria Neves Monteiro de. O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de jovens e adultos e a (im) possibilidade de formação integral do trabalhador. 2012. 73f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T11:41:51Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T14:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta dissertação trata do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará-IFPA/Campus Belém. O objetivo é elucidar a bases teóricas dos princípios do trabalho e da educação nas diretrizes do programa, relacionando tais princípios às formulações de Marx referente à formação integral do trabalhador, analisando como os professores compreendem tais princípios na perspectiva da formação integral do trabalhador, o que provoca os seguintes questionamentos: de que forma os princípios trabalho e educação foram constituídos nas diretrizes do PROEJA enquanto proposta de formação integral do trabalhador? Como os professores na prática compreendiam os princípios da proposta de formação integral do trabalhador definida no PROEJA? Como as formulações marxianas da formação integral do trabalhador podem contribuir no campo educacional? Utilizou-se enquanto referencial teórico marxiano para a análise por meio das categorias trabalho, educação na perspectiva da formação integral do trabalhador. Esta pesquisa ocorreu em um dos campi do IFPA, onde quatro professores foram entrevistados, com o intuito de identificar como os professores compreenderam as mudanças. Verificou-se que o envolvimento dos professores no processo de implementação da política de educação profissional ao instituto, seria uma proposta mais adequada ao processo de elaboração e implementação de constituição da proposta de formação integrada ao trabalhador, possibilitando a compreensão por parte dos professores e planejamento por parte da gestão na oferta da política. Ponderou-se o processo dicotômico das políticas de governo, em que fica clara a disputa pela educação profissional que refletem interesses de grupos sociais distintos, seja pela adoção da formação integral do trabalhado para dar conta de uma ocupação no trabalho. Para isso consultamos os documentos reguladores da educação profissional; documento norteador do programa, proposta pedagógica de curso técnico; proposta pedagógica da formação de professores, bem como foram analisadas as políticas presentes no período de 2006-2011. O que possibilitou à observação as controvérsias políticas na tentativa de formulação da concepção de educação profissional que em um momento favorece a formação integral do trabalhador em outro reforça a sua fragmentação. A Frigotto, Ciavatta, Ramos, Antunes e Nosella que tratam da educação profissional e documentos legais da EPT e a EJA; das diretrizes da educação de jovens e adultos a partir do Documento Base do PROEJA, e para a compreensão do princípio da união trabalho educação na perspectiva de formação integral Marx, Lombardi, Manacorda, Gramsci, Saviani e Gadotti.

MARINHO, Gabrielle Silva. Educação Profissional no Sistema "S": avaliação dos programas educacionais em Fortaleza-CE. 2012. 116f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T11:04:46Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T12:07:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T12:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) Previous issue date: 2012 / The paper discusses the evaluation of educational programs developed in vocational education. This is an investigative analysis on the evaluation system developed by the organizations of the System "S" in Fortaleza. The courses taught by "S" System seek to train individuals for the exercise of citizenship and the world of work, contextualized in Brazilian organizations responsible for vocational education. The aim of this study is to analyze the concepts and techniques of evaluation models adopted by the educational system "S" to perform a comparative analysis of models, identifying the approach adopted in the six organizations studied. A specific manner, which proposes to verify institution evaluates the educational programs, describe the professional conducting the assessment, identify the criteria that are used, revealing the processes of assessment, to analyze decision-making, as well as the actions take effect after the result of evaluation. The nature of applied research with qualitative and quantitative descriptive approach, begins with bibliographical and documentary research, technical procedure takes as a case study, by comparing and uses as an instrument for data collection the questionnaire, with characterization of the respondents and their opinions in scale. Search information in the exploratory phase of research with the purpose of ascertaining whether the six organizations follow the rules inherent in professional education in the country, consider whether the modularization of the shares and if the formation process focuses on professional qualifications, and, how is the insertion of forming in the labor market. The study notes that there are differences between the models of evaluation of programs implemented, the academic profile of evaluators System "S", considering that the professionals have training graduates, postgraduates and specialists in various fields of knowledge with a predominance of education. The analysis of the criteria, techniques and evaluation procedures used by educational units through the pedagogical project of each subsystem, when confronted with the theoretical evidence that the assessment of educational practices in the System "S" is based on valuation models and theoretical empirically related to decision making, and with the concepts of educational evaluation prescribed in contemporary literature. Moreover, they are sustained on policies and procedures for the development of education and training, besides enabling the insertion and rise to the labor market. / O trabalho aborda a avaliação de programas educacionais desenvolvidos na educação profissional. Trata-se de uma análise investigativa sobre a sistemática de avaliação desenvolvida pelas organizações integrantes do Sistema “S” em Fortaleza, no Ceará. Os cursos ministrados pelo Sistema “S” objetivam formar indivíduos para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho, contextualizados em organizações brasileiras responsáveis por educação profissional. O objetivo do estudo visa analisar as concepções e técnicas dos modelos de avaliação educacional adotados pelo Sistema “S” para realizar uma análise comparativa dos modelos, identificando a abordagem adotada nas seis organizações estudas. De modo especifico, este trabalho propõe-se a verificar quais das instituições avaliam os programas educacionais, a descrever os profissionais que realizam a avaliação, a identificar os critérios que são utilizados, a desvelar os processos de avaliação, a analisar a tomada de decisão, bem como as ações efetivadas após o resultado da avaliação de programas. A pesquisa, de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa descritiva, inicia com a pesquisa bibliográfica e documental, adota, como procedimento técnico, o estudo de caso, mediante estudo comparativo e utiliza, como instrumento para coleta de dados, o questionário, com caracterização dos respondentes e respectivas opiniões em escala. Além disso, essa pesquisa busca informações na fase exploratória da pesquisa com a finalidade de averiguar se asseis organizações seguem a legislação inerente à educação profissional do país,averigua se a modularização das ações e o itinerário formativo foca a qualificação profissional, e como se processa a inserção do formando no mercado de trabalho. O estudo constata que existem divergências entre os modelos de avaliação de programas aplicados, o perfil acadêmico dos avaliadores do Sistema “S”, haja vista que os profissionais têm formação de graduados, especialistas e pós-graduados em varias áreas do conhecimento, com predomínio da área de educação. A análise dos critérios, das técnicas e dos procedimentos avaliativos utilizados pelas unidades educativas,mediante o projeto pedagógico de cada subsistema, quando confrontadas com o referencial teórico, evidencia que a avaliação das práticas educativas, no Sistema “S”,está embasada em modelos de avaliação teórica e empírica relacionadas às tomadas de decisões e com as concepções de avaliação educacional prescritas na literatura contemporânea. Ademais, encontram-se arrimadas em políticas e procedimentos de educação para o desenvolvimento e a formação profissional, além de propiciar a inserção e ascensão ao mercado de trabalho.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322508.pdf: 3039145 bytes, checksum: 4a7569ed64c22d0037c8fb29c3413025 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nesta pesquisa, foi desenvolvido um modelo de Design Instrucional à Educação Profissional para cursos on-line que necessitam de experimentação prática presencial, com simulação em Laboratório Móvel Modular (LMM), fundamentado no modelo de Design Instrucional Integrative Learning Design Framework (ILDF) on-line, apoiada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) junto a ferramentas virtuais. Busca-se aumentar a oferta desses cursos visando à formação e qualificação de profissionais especializados, habilitando-os a compreender os processos produtivos e a desenvolver um apurado preparo profissional, frente às mudanças contínuas de mercado exigindo o conhecimento de novas tecnologias. Para o desenvolvimento desta tese, um total de 20 alunos estudantes de um curso de graduação em Engenharia Elétrica, na disciplina de Laboratório de Instalações Elétricas, foi submetido a criteriosas avaliações de aprendizagem, de conceitos tecnológicos e ensaios experimentais, com planejamento, utilização de material impresso e orientações, nos AVA Jornada, adequados. O Design instrucional foi desenvolvido para dar suporte em todos os conteúdos, tanto impressos como on-line, que exijam experimentação prática presencial, onde foram desenvolvidos integralmente, sem a presença do professor, não prejudicando o desenvolvimento e a finalização de suas atividades. Na análise da avaliação final da pesquisa exploratória, comprovou-se que o modelo com o uso adequado de TICs e Design Instrucional para cursos on-line apresenta plenas condições de aplicação em cursos profissionalizantes e tecnológicos que necessitam de laboratórios para experimentação prática presencial, além da expressiva redução da carga horária presencial do professor. <br> / Abstract : In this research was developed a model of Instructional Design for the Professional Education courses online that require experimentation classroom, simulation lab with Mobile Modular (LMM) based on the model of Instructional Design Integrative Learning Design Framework (ILDF) online, supported by Information and Communication Technologies (ICT) together with virtual tools. Seeks to increase the supply of these courses for the training and qualification of professionals, enabling them to understand the processes and develop a keen professional preparation, compared to continuous changes of the market requiring knowledge of new technologies. To develop this thesis, a total of 20 students of an undergraduate degree in Electrical Engineering in the discipline of Electrical Installations Laboratory underwent insightful learning assessments, technological concepts and experimental trials, with planning, material usage printed and guidance on appropriate AVA Jornada. The Instructional Design was developed to support the study content, both in print and online, requiring experimentation classroom, where they were developed in full, without the presence of the teacher, not harming the development and completion of their activities. In the analysis of the final evaluation of exploratory research, it was shown that the model with the appropriate use of ICT and Instructional Design for online courses, provides perfect conditions for application in professional curses and technological require laboratories for experimentation attendance, besides the significant reduction in the workload of the classroom teacher. <br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329508.pdf: 3132959 bytes, checksum: dfe0a39b7f63bdda3cb83218162d490a (MD5) Previous issue date: 2014 / O objetivo geral do estudo consiste em propor um modelo estruturado para avaliação do desempenho socioambiental em instituições da rede federal de educação profissional e tecnológica, seguindo as orientações contidas na IN nº 10 (Brasil, 2012) que estabelece as regras para elaboração do Plano de Gestão de Logística Sustentável (PLS). Para atender ao objetivo geral são propostos os seguintes objetivos específicos: i) identificar os elementos passíveis de avaliação socioambiental em Instituições da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, tendo como base os princípios estabelecidos na Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) e na legislação ambiental vigente; ii) elaborar indicadores para avaliar o desempenho socioambiental nas Instituições da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica; iii) sugerir uma metodologia estruturada para realizar a análise do diagnóstico; e iv) estruturar um relatório de acompanhamento do PLS para divulgação dos resultados alcançados e prestação de contas. A natureza da pesquisa é teórica, os objetivos são exploratórios e descritivos, e para a realização do estudo procedeu-se com pesquisa bibliográfica, pesquisa participante e estudo de caso. A abordagem do problema é qualitativa. A trajetória metodológica para implementação do PLS segue a estrutura do Sistema Contábil de Gerenciamento Ambiental (SICOGEA), e compreende três etapas: integração da comunidade acadêmica; realização de diagnóstico para identificar a interação institucional com o meio ambiente; e a gestão socioambiental institucional, que é subdividida em três fases: sensibilização e capacitação; investigação, mensuração e decisão; e divulgação. Dentre as partes que compõem o PLS está o Plano de Ações Socioambientais, os Indicadores para medir o desempenho socioambiental institucional e o Relatório de Acompanhamento do PLS, ambos estruturados em observância aos cinco eixos temáticos da A3P, com sugestão de ações e indicadores pertinentes ao uso racional de recursos naturais e bens públicos; a gestão adequada dos resíduos gerados; a qualidade de vida no ambiente de trabalho; a sensibilização e capacitação; e as licitações sustentáveis. Ainda, contém sugestão de ações e indicadores genéricos que são aplicáveis a todos os eixos temáticos da A3P. Para auxiliar na análise dos resultados obtidos com a aplicação dos indicadores, propõe-se um método que visa identificar o nível de sustentabilidade de cada indicador, possibilitando detectar as situações deficientes no processo que demandam atitudes corretivas, ou definir novas ações a serem implementadas a fim de melhorar os resultados. E para finalizar, procede-se com a estruturação de um modelo para elaborar o relatório de acompanhamento do PLS, o qual pode ser utilizado para dar publicidade aos resultados alcançados na avaliação do desempenho socioambiental institucional, ao mesmo tem poque pode ser útil na prestação de contas do órgão.<br> / Abstract: The general goal of this work is to propose a structured model to check the environmental performance of the Brazilian Federal Institutions of Professional and Technical Education, in accordance to guidelines in the normative statement no. 10 (Brazil, 2012), which lay down the rules for preparing the Management Plan of Sustainable Logistics (PLS). To achieve the general goal the following specific goals were established: i) find criteria that may subject to environmental review under the Federal Network of Technological Education Institutions, based on the Environmental Agenda in Public Administration (A3P) and current environmental set of laws; ii) develop indicators to measure the environmental performance on the Brazilian Federal Institutions of Professional and Technical Education; iii) suggest a structured approach to do a diagnostic analysis; and iv) design a report to keep up with the PLS, to issue the achieved results and accountability. The nature of theresearch is theoretical; the goals are exploratory and descriptive; and the study proceeded with bibliographical research, participatory research and case study. The problem's approach is qualitative. The method to carry out the PLS follow the structure of the Accounting System for Environmental Management (SICOGEA), and comprise three steps: integration of the academic community; performing diagnostics to identify the institutional interaction with the environment; institutional and environmental management, which is divided into three stages: awareness and training; research, measurement and decision; and disclosure. The PLS is composed by some pieces, they are: the Socialand Environmental Actions Plan, the indicators used to measure the institutional environmental performance and the PLS Monitoring Report- both structured according to the five thematic areas of A3P, suggesting actions and indicators relevant to rational use of natural resources and public assets; the proper management of generated waste; the quality of life in the workplace; awareness and training; and sustainable procurement. In addition, it suggests actions and generic indicators, which are applicable to all themes of A3P. To help the analysis over the results from the application of the indicators, we propose a method that aims to check the level of sustainability of each indicator, enabling to detect lacking situations in the process that need corrective action, or define new actions to be implemented to improve out comes. And finally, is carried out the structuring of a model to prepare the accompanying report of the PLS, which can be used to advertising the achieved outcomes on the institutional evaluation of environmental performance, while it can be useful to accountability of that place.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-20T03:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334972.pdf: 2116554 bytes, checksum: a8c42d092bb306b60059265a35a4efaa (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho resulta da investigação sobre a política de integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos apresentada pelo Governo Federal brasileiro com o horizonte de universalização da Educação Básica, aliada à formação para o mundo do trabalho, acolhendo o segmento populacional de jovens e adultos que possuem trajetórias escolares descontínuas. O objetivo da pesquisa foi de investigar como a implementação dessa política tem se configurado nos Institutos Federais de Educação em Santa Catarina. Analisa a integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos, tendo em vista a verificação de sua compreensão no interior das unidades educacionais do Instituto Federal de Santa Catarina, Campus Florianópolis e Campus Florianópolis Continente, delimitados como unidades de análises desta pesquisa. A Educação de Jovens e Adultos, no âmbito do Ensino Médio, ainda é incipiente, discutir uma política de Educação Profissional integrada ao Ensino Médio na modalidade da Educação de Jovens e Adultos implica desenhar marcos de referencias sobre o que se entende por essa política educacional e em específico o PROEJA, assim como identificar as categorias que possibilitam e demarcam os referenciais teóricos desse objeto de análise. A presente pesquisa toma como referencial metodológico a ontologia crítica apresentada por György Lukács, com base nos fundamentos de Karl Marx, por considerarmos que é o método adequado aos nossos objetivos porque fornece as ferramentas necessárias e poderosas para o entendimento da origem, do desenvolvimento, das estruturas e do mecanismo de funcionamento da relação social dominada pelo capital. Com embasamento nessa perspectiva ontometodológica, buscamos compreender o PROEJA em sua complexa relação dos fenômenos sociais, no processo de apreensão das mediações do ser social, entre o fenômeno aparente e a apropriação de sua realidade existente e que permitem ampliar a compreensão do ser social como ser histórico e contraditório, possibilitando a captação mais apurada do complexo educacional e de sua articulação com a realidade. O estudo apresenta a partir da análise de fontes primárias e secundárias, alguns eixos temáticos/categorias que permitiram as análises: Recursos e fontes de financiamentos e financiamento de infraestrutura: obras e equipamentos; Formação inicial e continuada dos profissionais da educação; Integração educacional e trabalho como princípio educativo; Condições de trabalho dos profissionais da educação; Trajetória formativa dos estudantes, quepermitiram uma compreensão sobre como professores, estudantes, coordenadores pedagógicos e gestores dos cursos têm refletido em torno do mundo do trabalho e suas relações com o campo educacional, após a implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos no cotidiano dessas instituições educacionais. Procurando compreender os aspectos determinantes da configuração dos cursos de PROEJA analisados, os resultamos da pesquisa permitem considerar que a falta de formação inicial e continuada permanente, formação continuada realizada em condições precarizadas, a ausência de infraestrutura necessária para a realização dos trabalhos pedagógicos e a falta de política de permanência condizendo com as necessidades dos estudantes, repercutem no oferecimento de ensino de qualidade e na permanência dos estudantes nos cursos. Destacamos que a política de integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos, instituída pelo Governo Federal para a formação de jovens e adultos trabalhadores, mostra-se, em sua configuração, apenas como mais uma das políticas educacionais que possuem a função exclusiva de atender aos interesses do capital em tempo de reestruturação produtiva, no contexto de crise do capital e de reorganização do trabalho e das novas configurações de emprego e de desemprego. Finalmente destacamos que a pesquisa apresenta elementos conceituais para o processo de formação de educadores sobre a Educação Profissional e sua possibilidade de integração à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos.<br> / Abstract : This work is the result of an investigation about the integration policy of professional education to basic education in the modality of youth and adults education presented by the Brazilian federal government having as its goals the universal system of basic education combined with training to the world of work, welcoming the young people and adults population segment who have discrete learning paths. The aim of the research was to investigate how the implementation of this policy has been configured in federal education in Santa Catarina. It analyzes the integration of professional education to basic education in the form of youth and adult education, in order to check the understanding of this policy in the educational units within the Federal Institute of Santa Catarina, Florianópolis campus and Florianópolis campus continent, delimited as units of analysis of this research. The youth and adult education in high school, is still incipient. To discuss a professional education policy which is integrated to high school education in youth and adult modality implies to draw landmarks of references about what is meant by this educational policy and particularly the PROEJA, as well as to identify the categories that enable and mark out the theoretical frameworks of this object of analysis. The present research takes as the methodological framework the critical ontology presented by György Lukács, based on Karl Marx´s background, due to our beliefs that this is the appropriate method to our objectives because it provides the powerful and necessary tools for the understanding of the origin, development, structure and the operating mechanism of the social relationship dominated by capital. On the basis of ontological methodology perspective, we seek to understand PROEJA in its complex relationship of social phenomena, in the process of seizing the mediation of social being, between the apparent phenomenon and the ownership of their existing reality that allow to extend the understanding of the social being as a historical and contradictory being, making possible a more accurate catchment of the educational complex and its articulation with the reality .The research presents from the study of primary and secondary sources, some themes / categories which allowed the analysis: resources and sources of financing and infrastructure financing: buildings and equipment; pre-service and in-service teacher education and training, educational integration and work as an educational principle; working conditions for education professionals; formative path of students, which allowed an understanding of how teachers, students, coordinators and managers ofthe courses have reflected about the world of work and its relations with the educational field, after the implementation of the integration national programme of professional education with the basic education for youth and adult education mode in the daily life of these educational institutions. Trying to understand the determinant aspects and the PROEJA courses configuration which were analyzed, the research results allow to consider that the lack of initial, permanent formation and continued formation held in poor conditions, the lack of infrastructure to carry out pedagogical work and the lack of permanent policy suitable to the students needs, impact in providing quality education also affect the permanence of students in the courses. We highlight that the integration policy of the professional education with Basic Education in the form of Youth and Adult Education, established by the Federal Government for the training of young and adult workers, reveals in its configuration, as just one of the educational policies that have the exclusive function to meet the interests of capital in productive restructuring time, in the context of capital crisis and work reorganization and new configurations of employment and unemployment. Finally the study also presents conceptual elements for teacher training process on professional education and the possibility of integration of primary education in the form of youth and adult education.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T17:09:23Z No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) Previous issue date: 2016 / A dissertação apresenta e discute as principais perspectivas de formação pedagógica de professores, no âmbito da educação profissional, evidenciadas a partir de uma análise de dissertações e teses defendidas entre os anos de 2005-2015 em programas de pós-graduação brasileiros. A pesquisa baseou-se em um estudo do tipo bibliográfico, que consistiu na análise de um conjunto de dissertações e teses, com foco na educação profissional, a partir da qual buscou-se responder a seguinte interrogação: quais são as principais perspectivas de formação pedagógica de professores subjacentes às pesquisas com foco na educação profissional, desenvolvidas no Brasil entre os anos de 2005 e 2015? O estudo tomou por contexto a educação profissional, focando a história desta modalidade de educação, o ordenamento legal referente à formação de professores da educação profissional e um conjunto de dissertações e teses que abordam a formação de professores neste campo. A análise de natureza qualitativa e interpretativa baseou-se em uma análise de conteúdo, por meio da qual evidenciamos diferentes perspectivas de formação pedagógica de professores, perspectivas estas que têm permeado debates e fundamentado práticas formativas no âmbito da educação profissional no Brasil. A aproximação entre estas perspectivas convergiu para quatro eixos principais, cujos elementos expõem a contradição entre aquilo que predomina em nível de discurso acadêmico e aquilo que de fato se concretiza em termos de formação profissional docente. São eles: formação pedagógica assentada em bases teóricas, promovida em contextos formativos diversos, e voltada à formação de um professor reflexivo, crítico e transformador; formação profissional docente que prioriza a articulação entre teoria e prática e a complementaridade entre disciplinas e dimensões formativas; formação profissional docente que se concretiza mediante a constituição profissional do professor e a prática pedagógica e; formação profissional generalista, desprovida de bases pedagógicas e reflexivas, que valoriza os conhecimentos instrumentais, fragilizando a prática pedagógica e contribuindo para manter o sistema econômico vigente. Por fim, há evidências da falta de literatura específica sobre o tema, o que expõe também uma ausência de interesse do meio acadêmico na pesquisa desta natureza e reforça ainda mais a manutenção da precariedade da formação docente com bases pedagógicas dos professores de educação profissional. / The dissertation presents and discusses the main perspectives of pedagogical training of teachers, in the field of professional education, evidenced from an analysis of dissertations and thesis defended between the years 2005-2015 in Brazilian postgraduate programs. The research was based on a study of the bibliographic type, which consisted of the analysis of a set of dissertations and thesis, focusing on professional education, from which it was sought to answer the following question: What are the main perspectives of teacher training underlying the researches focused on professional education developed in Brazil between 2005 and 2015? The study took into account professional education, focusing on the history of this modality of education, the legal order regarding the training of teachers of professional education and a set of dissertations and thesis that address the teachers’ training in this field. The analysis of a qualitative and interpretative nature was based on a content analysis, through which different perspectives of teacher training were evidenced, which perspectives have permeated debates and grounded formative practices in the field of professional education in Brazil. The approximation between these perspectives converged to two main perspectives, whose elements expose the contradiction between what prevails at the level of academic discourse and what is actually materialized in terms of professional teacher training: a perspective on reflective and critical professional training, which values and promotes the formation of pedagogical knowledge articulated to the specific knowledge and purposes of professional education, aiming to promote classroom practices that are also reflexive and committed to the emancipation of students in relations with the world of work; Another perspective, centered in the valorization of the technical and specific knowledges and in the development of competences and abilities, from the perspective of the technical rationality, that end up reproducing a model of alienated school and forming a general technical workforce. Finally, there is evidence of a lack of specific literature on the subject, which also exposes an absence of interest of the academic environment in the research of this nature and reinforces even more the maintenance of the precariousness of the teacher training with pedagogical bases of the professors of professional education.

LEAL, Maria Lindalva Gomes. Concepções e práticas de avaliação do ensino-aprendizagem: Foco no PROEJA. 2014. 233f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T12:28:46Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-15T14:06:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T14:06:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) Previous issue date: 2014 / This study had as its focus of investigation the high school integrated with technical vocational Educational program for young and adults (Proeja), which aims at offering professional training integrated with high school education for those who have just finished elementary school and for those who have not graduated from high school yet. The object of this study was the learning assessment concepts and practices developed by the Proeja Refrigeration Course faculty at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara (IFCE). For the theoretical background, many theorists of the fields of interest have been referred, such as Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomé (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), among others. We have opted for the critical interpretive approach which opposes itself to dogmatism, reductionism and is always open and unfinished. In order to analyze the assessment practice, we have used the qualitative methodology to understand the phenomenon under investigation. The Critical Theory that guided this study was used as support of development, signaling what is indispensable to be known, the context in which knowledge is generated, and the defined intentions. The research was developed by using the following procedures: semi-structured interviews, documental analyses, direct observation and a structured survey. The technique used for interpreting the data collected was the analysis of content which enabled the definition of categories through the examination of the answers given by the subjects surveyed. The results analyzed from the categories that arose from the subjects’ answers elucidated the existing contradictions between what is prescribed in the Proeja Basic Document (2007) and the Curricular Design of the Refrigeration and Acclimatization Proeja Course at the IFCE concerning the Learning Assessment concepts and its faculty’s assessment practice effectiveness. Moreover, they have indicated the confirmation of the announced thesis: “that in the Proeja faculty’s assessment practices at the IFCE Fortaleza campus, there is a predominance of the learning verification perspective instead of formative evaluation”. With the result of this research, we have intended to contribute pointing out possible ways for the development of the Proeja assessment practices by starting a discussion process that aimed the enlargement of assessment concepts towards a dialogical and formative evaluation which highlights the assessment knowledge permanent reconstruction. / Este estudo teve como espaço de investigação o programa de Educação profissional técnica integrada ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos (Proeja) que visa oferecer aos concludentes do ensino fundamental e para aqueles que ainda não tenham o ensino médio uma formação profissional integrada a esse ensino. O objeto desde estudo foram as concepções e as práticas de avaliação da aprendizagem desenvolvidas pelos docentes do curso de Refrigeração do referido Proeja do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Na fundamentação da pesquisa recorreu-se a vários teóricos dos campos estudados: Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomé (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), dentre outros. Optou-se pela abordagem metodológica crítico-interpretativa que se opõe ao dogmatismo, ao reducionismo e é sempre aberta e inacabada. Para analisar a prática avaliativa utilizou-se a abordagem qualitativa, para compreender o fenômeno investigado. Como suporte desse desenvolvimento utilizou-se a Teoria Crítica que orientou este estudo, sinalizando o que é imprescindível de se conhecer, o contexto em que o conhecimento é gerado e as intencionalidades definidas. A investigação foi desenvolvida por meio dos procedimentos metodológicos: entrevistas semiestruturadas, a análise documental, observação direta e levantamento estruturado. Foi aplicada como técnica de interpretação dos dados a análise de conteúdo que possibilitou a definição das categorias a partir do exame do discurso obtido das respostas proferidas pelos sujeitos da investigação. Os resultados analisados a partir das categorias surgidas do discurso dos sujeitos participantes da investigação elucidaram as contradições existentes entre o que está prescrito no Documento Base do Proeja (2007) e no Projeto Curricular do Curso de Refrigeração e Climatização do Proeja do IFCE com relação à concepção da Avaliação da Aprendizagem e a efetivação das práticas avaliativas dos docentes do referido Programa. E ainda, apontaram para a confirmação da tese anunciada: “que nas práticas avaliativas dos docentes do Proeja do IFCE, campus Fortaleza, há predominância da perspectiva de verificação da aprendizagem e não de uma avaliação formativa”. Pretendi com o resultado deste estudo investigativo, contribuir para apontar caminhos para o desenvolvimento das práticas avaliativas no Proeja iniciando um processo de discussão que visava a ampliação da concepção avaliativa, na direção de uma avaliação formativa e dialógica, que coloca em relevo a reconstrução permanente dos saberes da avaliação.

CORREA, Solange Maria Vinagre. Conhecimento químico e princípios agroecológicos na formação de jovens e adultos agricultores do Curso Técnico em Agropecuária do Proeja – IFPA – Campus Castanhal. 2014. 226f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T14:30:07Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_smvcorrea.pdf: 2287555 bytes, checksum: 56a126a4fc5daabede28731bdfb2dd29 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-15T14:26:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_smvcorrea.pdf: 2287555 bytes, checksum: 56a126a4fc5daabede28731bdfb2dd29 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T14:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_smvcorrea.pdf: 2287555 bytes, checksum: 56a126a4fc5daabede28731bdfb2dd29 (MD5) Previous issue date: 2014 / Constituted itself as an object of study of this thesis the contribution of chemical knowledge to form the basis of agroecological farmers, on a course at the National Integration Program of Vocational Education in Basic Education in the mode Adult Education - PROEJA. Farmers and sons of farmers from northeastern Pará region constitute the first class of the course in Technical Agriculture - Qualification in Agroecology the IFPA - Castanhal Campus, and received professional certification by PROEJA aiming to work in Family Agriculture. The survey was developed from problem: what is the contribution of chemical to form the basis of agroecological farmers in the Agricultural Technician course PROEJA? And the direction for your answer, presented himself as a general objective to analyze the contribution of chemicals to the formation of agroecology-based youth and adult course in Agricultural Technical knowledge - Qualification in Agroecology. The theoretical basis of the thesis was supported by the authors of Teaching Chemistry of Agroecology, area of discussing Professional Education Integrated Basic Education, and that align to the Field Education, among others. The methodological procedure followed the approach of qualitative research, with design on a case study, supported by the technical questionnaire, semi-structured interviews and focus groups. As a result, reports of research subjects - 23 students and three teachers - configured by the technique of Content Analysis Laurence Bardin highlighted issues relating to teaching practice, Pedagogy of Alternation, chemical knowledge, agroecological principles, integration, interdisciplinarity and PROEJA, among others. In this context, presented challenges in setting up educational practice mediated Pedagogy of Alternation, with agroecological concepts and principles linked to scientific knowledge, respect and preservation of the environment and the everyday knowledge of the learners. The investigation of how this interconnection was pointed out that chemical knowledge were directed from the perspective of reflection for a new vision of agricultural practices designed to respect the environment, and the teaching practice signaled interdisciplinary attitudes in teaching-learning process, the effective integration practices interaction and team work, in school and in the community, an outline of dialogicity. / Constituiu-se como objeto de estudo desta tese a contribuição dos conhecimentos químicos para a formação de base agroecológica de agricultores, em um curso do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Agricultores e filhos de agricultores da região nordeste do Pará constituem a primeira turma do curso Técnico em Agropecuária – Habilitação em Agroecologia do IFPA – Campus Castanhal, e receberam a certificação profissional pelo PROEJA com vistas ao trabalho na Agricultura Familiar. A pesquisa desenvolveu-se com base no problema: qual a contribuição dos conhecimentos químicos para a formação de base agroecológica de agricultores do curso Técnico em Agropecuária do PROEJA? E no direcionamento para a sua resposta, apresentou-se como objetivo geral analisar a contribuição dos conhecimentos químicos para a formação de base agroecológica de jovens e adultos do curso Técnico em Agropecuária – Habilitação em Agroecologia. A fundamentação teórica da tese foi sustentada por autores da área do Ensino de Química, da Agroecologia, dos que discutem a Educação Profissional integrada à Educação Básica, e dos que se alinham à Educação do Campo, entre outros. O procedimento metodológico seguiu a abordagem da pesquisa qualitativa, com delineamento em um estudo de caso, subsidiado pelas técnicas de questionário, entrevista semiestruturada e grupo focal. Em decorrência, os relatos dos sujeitos da pesquisa – 23 educandos e três educadores – configurados pela técnica de Análise de Conteúdo da pesquisadora Laurence Bardin destacaram questões relativas à prática docente, Pedagogia da Alternância, conhecimentos químicos, princípios agroecológicos, integração, interdisciplinaridade e PROEJA, entre outros. Nesse contexto, foram expressos desafios no cenário da prática educativa mediada pela Pedagogia da Alternância, com os conceitos e princípios agroecológicos interligados aos conhecimentos científicos, ao respeito e à preservação do meio ambiente e aos saberes cotidianos dos educandos. A investigação de como ocorreu essa interligação apontou que os conhecimentos químicos foram direcionados na perspectiva de reflexão para uma nova visão de práticas agrícolas que visem a respeitar o meio ambiente, tendo a prática docente sinalizado atitudes interdisciplinares no ensino-aprendizagem, nas práticas efetivas de integração e interação no trabalho em equipe, na escola e na comunidade, num contorno de dialogicidade.

MONTEIRO, Raquel Araújo. Escolas estaduais de educação profissional do Ceará e a tecnologia empresarial socioeducacional: a transposição da lógica empresarial para a escola pública. 2015. 176f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-07-30T13:54:58Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_ramonteiro.pdf: 1720725 bytes, checksum: 0a57fc481acae08f9c76dd62587bfd67 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-07-30T14:04:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_ramonteiro.pdf: 1720725 bytes, checksum: 0a57fc481acae08f9c76dd62587bfd67 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-30T14:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_ramonteiro.pdf: 1720725 bytes, checksum: 0a57fc481acae08f9c76dd62587bfd67 (MD5) Previous issue date: 2015 / A pesquisa analisou o projeto das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs) do Ceará, criadas em 2008, através da lei n° 14.273. O objetivo geral é analisar a gestão das EEEPs no governo Cid Gomes (2008- 2014), tendo como referência a Tecnologia Empresarial Socioeducacional (TESE), documento norteador deste modelo de escola. De forma mais específica pretendemos: (i) discutir sobre o sistema sociometabólico do capital, bem como as estratégias do capitalismo em crise para se recompor mediante a adoção de medidas neoliberais e globalizantes e seus nexos com a educação profissional em tempos hodiernos; (ii) investigar se na proposta das EEEPs cearenses há a presença dos ideários da Gestão da Qualidade Total e como isso reverbera sobre o modelo de educação profissional; (iii) discutir sobre a gestão das EEEPs do Ceará com foco na gestão por resultados. Consoantes com nossa linha de pesquisa Trabalho e Educação, optamos trilhar pelo materialismo histórico dialético. Para a consecução dos objetivos da pesquisa foi utilizada a pesquisa bibliográfica e de campo, bem como a análise documental, tendo como perspectiva uma abordagem qualitativa. As EEEPs tiveram como “inspiração” os Centros experimentais de Pernambuco criados em 2003. Toda a filosofia, projeto político pedagógico e modelo de gestão das escolas cearenses são oriundos da experiência pernambucana. Imbuídos da ideia de que o problema da educação no Brasil é a gestão escolar – e que a esfera pública não tem condições suficientes de suprir as demandas –, estimula-se a cooperação e parcerias público-privadas e submissão às orientações do mercado. A iniciativa privada delineia a gestão escolar, elaborando conteúdos e metodologias atreladas aos seus próprios anseios. As orientações sinalizam para uma gestão essencialmente empresarial, descaracterizando o trabalho docente na medida em que o submete à lógica mercantil e utilitarista. Nas EEEPs, o modelo de gestão é baseado na TESE, que por sua vez tem como referência a Tecnologia Empresarial Odebrecht (TEO). A abordagem é pragmática, focada na gestão por resultados, tratando a gestão da escola da mesma forma como são administradas as empresas. A educação profissional “integrada” do Ceará é também a expressão da força ideológica que propala o discurso da empregabilidade, da meritocracia e da igualdade de condições aos discentes, na contramão do cada vez mais crescente desemprego estrutural que assola o capitalismo hodierno. Os resultados da pesquisa apontam que as EEEPs foram criadas, com o intuito de suprir a demanda de mão de obra qualificada e barata para atuar no próprio mercado cearense para atender aos desígnios e expansão do capitalismo em ajuste estrutural. Assim, o Ceará está em consonância com a política federal de educação profissional, que tem se expandido nos últimos anos, cumprindo à risca as normatizações dos organismos multilaterais.

BRAUN, Maria do Socorro de Assis. Cursos e percursos da educação profissional na escola da rede federal do Ceará de (1960 - 1980). 2015. 312f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-17T11:56:54Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_msabraun.pdf: 3914379 bytes, checksum: d3c4c97722eae2e6bb67fa58233f556b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-17T11:57:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_msabraun.pdf: 3914379 bytes, checksum: d3c4c97722eae2e6bb67fa58233f556b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-17T11:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_msabraun.pdf: 3914379 bytes, checksum: d3c4c97722eae2e6bb67fa58233f556b (MD5) Previous issue date: 2015 / Between the decades from 1960 to 1980, Brazil experienced political, economic and social change, with a project that was part of planned interventions by the state to promote growth and strengthen the country. In this context, the aim of this study was to describe the changes in the routes of the Federal Network of Ceará in Fortaleza, between 1960 and 1980 to understand the contexts that influenced the courses of vocational education at this school. In this sense, vocational education in Ceará had the Vocational Schools Federal Network, established by Decree 7,566 / 1910 by President Nilo Peçanha, as School for Craftsmen to "enable children from disadvantaged fortune." However, society has changed, no longer land to become urban, as a government project of Getúlio Vargas to stimulate domestic consumer market and promote the development of industrial production. In this context, to meet the start-ups with skilled labor, there was the need for worker training, so that it could take the jobs that arose. It was in this period that the government organized vocational education, migrating the main concern of care for abandoned children, to prepare workers for professional practice. Thus, to describe the routes of this educational institution the research work resulted in a detailed study of the documentary sources, as well as reports, books, essays, theses and texts of many authors from different theoretical contributions that made it possible to trace the professional education of this property. To this end, this work followed scientific principles and epistemological references, which allowed analyzing the information collected. Finally, by understanding the theoretical assumptions derived from social relations that underlie the transformation of the School Federal do Ceará Network, one realizes how courses and routes were changing, adapting to every political, economic and social situation of the country, out of concern for welfare services to individuals at social risk, to train professionals for professional practice. / O Brasil, entre as décadas de 1960 a 1980, passou por mudanças políticas, econômicas e sociais, com um projeto que fazia parte de intervenções planejadas pelo Estado para promover o crescimento e o fortalecimento do país. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi descrever as mudanças nos percursos da Rede Federal do Ceará, em Fortaleza, entre 1960 e 1980, para compreender os contextos que influenciaram os percursos da educação profissional nessa escola. Nesse sentido, o ensino profissionalizante no Ceará contava com as Escolas Profissionalizantes da Rede Federal, criadas pelo Decreto 7.566/1910, pelo presidente Nilo Peçanha, como Escola de Aprendizes Artífices para “habilitar os filhos dos desfavorecidos da fortuna”. Contudo, a sociedade se transformou, deixando de ser agrária para se tornar urbana, com um projeto do governo de Getúlio Vargas para incentivar o mercado consumidor interno e promover o desenvolvimento da produção industrial. Nesse contexto, para suprir as empresas nascentes com mão de obra qualificada, havia a necessidade de formação do trabalhador, para que este pudesse ocupar os postos de trabalho que surgiam. Foi nesse período que o poder público organizou a educação profissional, migrando da preocupação principal de atendimento a menores abandonados para a de preparar operários para o exercício profissional. Assim, para descrever os percursos dessa instituição escolar, o trabalho de pesquisa implicou em um estudo detalhado em fontes documentais, além de relatórios, livros, ensaios, teses e textos dos mais variados autores, sob diferentes aportes teóricos, que possibilitaram traçar a educação profissional desse estabelecimento. Para tanto, seguiu princípios científicos, além de referências epistemológicas, que possibilitaram analisar as informações coletadas. Finalmente, através da compreensão dos pressupostos teóricos oriundos das relações sociais que fundamentaram as transformações da Escola da Rede Federal do Ceará, percebe-se como os cursos e percursos foram se transformando, adequando-se a cada momento político, econômico e social do país, saindo da preocupação assistencialista de atendimento a indivíduos em situação de risco social para a formação de profissionais para o exercício profissional.