Orientador: Maria Madalena Gracioli / Resumo: Esta pesquisa focaliza o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Instituído pelo governo federal no ano de 2005, o programa objetiva elevar a escolaridade e, ao mesmo tempo, oferecer profissionalização a jovens e adultos, preferencialmente trabalhadores, que não tiveram a oportunidade ou não puderam concluir alguma etapa da escolarização na idade recomendada por lei. Em sua materialização, um dos desafios observados são os elevados índices de evasão escolar. No Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS), até o presente momento, cinco campi ofertam ou já ofertaram cursos do PROEJA, e todos apresentam índices de evasão próximos ou superiores a 50%. O IFSULDEMINAS – Campus Passos, em específico, ofereceu o primeiro curso técnico do PROEJA (Técnico em Orientação Comunitária) no ano de 2015. Ingressaram na turma 26 estudantes dos quais apenas três o concluíram; nesse caso, a taxa de evasão chegou a 88,46%. Assim, o objetivo desta pesquisa, que se configura como um estudo de caso, foi identificar os motivos que levaram jovens e adultos a evadirem do curso técnico do PROEJA no IFSULDEMINAS – Campus Passos. Para atingir esse intento, realizou-se uma revisão bibliográfica sobre as políticas de educação profissional, educação de jovens e adultos, evasão escolar e o PROEJA. Além disso, foram analisados alguns dados do Sistema Nacional de Informaçõ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research focuses on the Integration National Program of Professional Education with Basic Education in the Young and Adults Education Modality (PROEJA). Established by the federal government in 2005, the program aims to increase schooling and, at the same time, offer professionalism to young people and adults, mostly workers, who did not have the opportunity or could not complete some schooling stage at the age recommended by law. In its materialization, the school's high rates dropout is one of the challenges observed. At the Education Federal Institute, Science and Technology from the South of Minas Gerais (IFSULDEMINAS) until the present moment, five campuses offer or have already offered the "PROEJA" technical courses, and all have dropout rates close to or greater than 50%. The IFSULDEMINAS – Campus Passos, in particular, offered the first PROEJA's technical course (Community Orientation Technician), in the year 2015, twenty-six students were admitted to the class, only three of whom completed it; in this case, the dropout rate reached 88.46%. Thus, this research purpose, which is configured as a case study, was to identify the reasons that led young people and adults to drop out the PROEJA technical course at IFSULDEMINAS – Campus Passos. To achieve this aim, a bibliographic review was carried out on the policies of professional education, youth and adult education, school dropout and PROEJA. Beyond that, some data from the National Information System for Vocationa... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Arlete de Jesus Brito / Banca: José Manuel Matos / Banca: Luzia Batista de Oliveira Silva / Banca: Rosa Monteiro Paulo / Banca: Marcos Vieira Teixeira / Resumo: As escolas técnicas foram criadas com o objetivo de formar e qualificar trabalhadores para atuarem no campo industrial e comercial. Esse vínculo da escola com a indústria desenvolveu um tipo de ensino próprio para o trabalho, com as disciplinas escolares divididas entre as de conhecimento geral e as de conhecimento técnico. A Matemática situava-se no campo do conhecimento geral, mas, o seu uso era destinado às atividades técnicas, portanto era uma disciplina aplicada. Daí surge a indagação: quais seriam as características do ensino de Matemática em escolas técnicas para a formação do técnico? Buscando respostas para essa indagação desenvolveu-se esta pesquisa. O seu objetivo é analisar o ensino da Matemática no período de 1942 a 1978, na Escola Técnica Nacional (ETN) localizada na cidade do Rio de Janeiro no Brasil e na Escola Industrial e Comercial Alfredo da Silva (EICAS) localizada no Concelho do Barreiro em Portugal. Focou-se o contexto da forma de governo vigente durante esse período nos dois países: a ditadura. Utilizamos monumentos arquitetônicos, como fonte de pesquisa, para a construção e discussão do contexto econômico e social durante o regime ditatorial no Brasil e em Portugal. Compreender alguns aspectos dessas ditaduras, como a industrialização e a identidade nacional, contribuiu para a análise de diversos pontos referentes ao ensino de Matemática e ao ensino técnico da ETN e da EICAS. Considerou-se os documentos das referidas escolas, no intuito de averiguar as aproximações e as divergências acerca do uso da Matemática na formação de trabalhadores industriários. Esta é uma pesquisa no campo investigativo da História da Educação Matemática, com referenciais na História Cultural e o uso do Método Comparativo. Utilizamos fontes impressas, imagéticas, museológicas e arquitetônicas para ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Technical schools were created in order to train and qualify workers to work in the industrial and commercial field. This link between the school and industry developed a kind of selfeducation to work with school subjects divided between general knowledge and technical expertise. Mathematics was located in the field of general knowledge, but its use was intended for technical activities, so it was an applied discipline. Then the question arises: what are the distinctive features of mathematics teaching in technical schools for training a technician? Seeking answers to this question developed this search. Its purpose is to analyse the teaching of Mathematics from 1942 to 1978 at National Technical School (ETN) located in the city of Rio de Janeiro in Brazil and also at Industrial and Commercial School Alfredo da Silva (EICAS) located in concelho of Barreiro in Portugal. The research was developed in the context of the current form of government during this period in two countries: the dictatorship. We used architectural monuments as a source of research for the construction and discussion of economic and social context during the dictatorship in Brazil and Portugal. Understanding some aspects of these dictatorships, such as industrialization and national identity, contributed to the analysis of several points related to mathematics education and technical education of ETN and EICAS. It was considered the documents of these schools in order to investigate the similarities and differences about the use of mathematics in training of industrial workers. This is a research in the investigative field of the History of Mathematics Education, with references in Cultural History using the comparative method. We used printed sources, imagery, museums and architectural sources, to build a history about mathematics teaching in a Comparative Analysis between Brazil and Portugal / Doutor

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Celso João Ferretti / Banca: Dagmar Maria Leopoldi Zibas / Banca: Paschoal Quaglio / Banca: Giovanni Alves / Resumo: Qual o sentido assumido pela escola de ensino médio e de educação profissional técnica de nível médio na formação do jovem? Que tipo de homem está sendo formado? Qual a lógica seguida pela escola? Em razão de tais questões, nossos objetivos, nesta pesquisa, foram: desenvolver uma análise que revele quais são os fundamentos que estruturam as propostas de gestão implementadas no âmbito das escolas, dos Centros Estaduais de Educação Profissional - CEEPs - no Estado do Paraná; avaliar a articulação da estruturação desses centros com o projeto de gestão implementado no Estado; e levantar dados a respeito do projeto pedagógico em curso. Para análise desse processo reformista selecionamos as seguintes categorias: ensino médio e profissional, competência, contextualização, racionalização capitalista. Desenvolvemos a pesquisa apoiada em um estudo bibliográfico, na análise de documentos e na realização de entrevistas com membros das escolas pesquisadas. Os dados coletados nas entrevistas foram tratados com base na análise de conteúdo. A partir da análise e problematização dos dados chegamos à constatação de que com o PROEM houve uma articulação submissa ao projeto de sociedade competitiva que valorizou a formação do empreendedor e a instrumentalidade do conhecimento, o que nos leva a afirmar que a reforma do ensino médio e profissional técnico de nível médio resultou numa educação compensatória. / Abstract: Which the direction assumed by high school and professional-technical high school level in the formation of the young people? What kind of man is being formed? Which the logic followed for the school? Leaded by this, our objectives in this research had been: to develop an analysis that discloses which beddings structuralizes the implemented proposals of management at schools in State Centers of Professional Education - CEEPs - in State of Paraná; to evaluate the joint the structure of these centers with the project of management implemented in the State; to raise data about the pedagogical project in course. For analysis of this reformist process we select the following categories: high school and professional education, ability, context, capitalist rationalization. The research was developed by bibliographical study, analysis of documents, accomplishment of interviews with members of the searched schools. The data collected by the interviews had been dealt based on the content analysis. The analysis and data studies leads the research to find out that PROEM improved a submissive articulation to the project of competitive society that valued the formation of the entrepreneur, and the knowledge managing, what lead us to affirm that the reform of high school and professional technician in high school resulted in a compensatory education. / Doutor

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: Esta pesquisa investiga os reflexos das reformas da educação profissional técnica de nível médio: análise documental em uma escola do CEETEPS. O objetivo geral é desenvolver estudo sistematizado da reforma educacional, na perspectiva econômica e política, envolvendo os contextos macro (influência global/ supranacional), meso (nacional/legislação educacional) e micro (Unidade de Ensino/Escola Técnica Prof. Pedro Leme Brisolla Sobrinho) da implantação dessas reformas a partir da LDB 9.394/96 abrangendo os Decretos 2.208/97 e 5.154/2004. Essa análise é importante para desvelar os encaminhamentos desenvolvidos no subsistema Paula Souza, na condição de articulador do modelo nacional e sua concretização na realidade das escolas. O procedimento metodológico selecionado é pesquisa bibliográfica e análise documental - tendo por referência oito Matrizes Curriculares do Curso de Informática por se tratar de um dos cursos mais antigos da unidade de ensino. Os principais aspectos identificados na análise dos documentos foram: a redução da carga horária e tempo de duração do curso, extinção do estágio, adaptação das matrizes às mudanças do mercado, inconsistência nas determinações e reprodução das determinações da legislação educacional; o que nos leva a visualizar os reflexos da reforma educacional na unidade investigada que evidenciam aligeiramento e precarização da formação. / Abstract: This research investigates the reflexes of reforms of technical professional educational of medium level: documental analysis in a school of CEETEPS. The general objective is to develop a systematized study of educational reform, in an economical and political perspective, involving the macro context (global influence/supranational), the meso context (national/educational legislation) and the micro context (unit of education/technical school Prof. Pedro Leme Brisolla Sobrinho) of implantation of these reforms from the LDB 9.394/96 covering the Decrees 2.298/97 and 5.154/2004. This analysis is important to discover the developed routings in the subsystem Paula Souza, in the condition of articulator of the national model and its concretization in the reality of the schools. The selected methodological procedure is bibliographic research and documental analysis - having by reference eight curriculum matrixes of the Computing Course by the case of one of oldest courses of the unit of education. The main identified aspects in the analysis of the documents were: the reduction of working hours and time of duration of course, end of stage, adaptation of matrixes to the changes of market, inconsistence in the determinations and reproduction of determinations of educational legislation; that take us to see the reflexes of educational reform in the investigated unit that shows streamlining and precarization of formation. / Mestre

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este à um estudo acerca da histÃria profissional agrÃcola no estado do Parà particularmente centrado na criaÃÃo do Patronato AgrÃcola Manoel Barata em Outeiro no longÃnquo ano de 1918 quando foram criados em todo o territÃrio nacional vinte instituiÃÃes desse tipo. Essas instituiÃÃes tinham como perfil institucional o disciplinamento correcional dos menores nos quais se incluÃam os ÃrfÃos crianÃas que viviam pelas ruas ou por aqueles que seus responsÃveis declaravam sem recursos para mantÃ-los. Pretendo neste trabalho pesquisar a gÃnese e as prÃticas pedagÃgicas desenvolvidas naquele patronato alÃm de estudar a realidade do ensino rural desenvolvido no Brasil a partir da criaÃÃo dos patronatos agrÃcolas na dÃcada de 20 e sua adaptabilidade à realidade amazÃnica. Os mÃtodos de pesquisa utilizados foram qualitativa descritiva atravÃs de entrevistas narradas e a pesquisa documental predominando a histÃria oral. Durante a pesquisa de campo foram realizadas entrevistas com cinco (5) professores da Ãpoca. Assim este trabalho foi desenvolvido a partir de um viÃs essencialmente qualitativo no qual fizemos uso principalmente dos fundamentos tÃorico-metodolÃgicos da pesquisa em memÃria social de acordo com o proposto por Bosi (2003). Os recursos metodolÃgicos utilizados nesta pesquisa foram a observaÃÃo e registro de dados em caderno de campo bem como entrevistas aprofundadas alÃm de registros fotogrÃficos. Finalizando a pesquisa apresenta achados principalmente atravÃs da oralidade que dà consistÃncia necessÃria ao trabalho. Espera-se com esta pesquisa contribuir para a preservaÃÃo da HistÃria e MemÃria do Instituto Federal de EducaÃÃo do Parà - campus Castanhal que continua sendo Ãs vÃsperas de seu centenÃrio o maior referencial do ensino profissional agrÃcola na AmazÃnia.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T11:25:20Z No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T11:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) Previous issue date: 2011-10-10 / The research concerning Environmental Education in association with the Pedagogy of Projects originated from the necessity of developing a pedagogical work which valued the participation of the student and teacher in the teaching-learning process. This work was aimed to study the contribution of the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education for the formation in Farming Technicians at IFTM ? Campus Uberl?ndia under the focus of sustainable dimension; verify in which way the proposal of works with projects of Environmental Education determines a transforming character in the practice of students, in relation to the scholar community. Action-research was used in order to develop the Environmental Education projects, because this methodoly has strong relations with an action or with the resolution of problems in a cooperative or participative way. Participated in the research 120 students ? 60 from 2nd high school and 60 from 3rd high school of the Farming course of IFTM, who developed 6 projects: Water and Sewage treatment, PEPA (Permanent Environmental Protection Area) Reforesting project, the Environmental problems at IFTM, Sustainability at IFTM, Disposal at IFTM, and of proposal of Solid residue Management at IFTM. The knowledge gained with the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education at IFTM contributed to develop in the scholar community an awareness process about the importance of sustainability in the use of natural resources. This research has prompted a new way of teaching, enabling the construction of a new look on the way of working the subjects, breaking up the paradigms of traditional pedagogy, through creativity and autonomy of students. / A pesquisa com a tem?tica Educa??o Ambiental aliada ? pedagogia de projetos surgiu da necessidade de desenvolver um trabalho pedag?gico que valorizasse a participa??o de educando e do educador no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho teve como objetivos estudar a contribui??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental para a forma??o de T?cnicos em Agropecu?ria do IFTM - Campus Uberl?ndia; verificar de que forma a proposta de trabalhos com projetos de Educa??o Ambiental determina um car?ter transformador nas pr?ticas dos estudantes, em rela??o ? comunidade escolar. Utilizamos a pesquisa-a??o para desenvolver os projetos de Educa??o Ambiental, pois essa metodologia estabelece estreita associa??o com uma a??o ou com a resolu??o de problemas de modo cooperativo ou participativo. Participaram da pesquisa 120 estudantes - 60 das 2? s?ries e 60 das 3? s?ries do curso de agropecu?ria do IFTM, os quais desenvolveram seis projetos, sendo eles: Tratamento de ?gua e esgoto, Reflorestamento de APP (?rea de Prote??o Permanente), Problemas Ambientais no IFTM, Sustentabilidade, Desperd?cio, e Proposta de Implanta??o de Gerenciamento dos Res?duos S?lidos. Os conhecimentos adquiridos com a aplica??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental no IFTM contribu?ram para desenvolver na comunidade escolar uma tomada de consci?ncia sobre a import?ncia da sustentabilidade na utiliza??o dos recursos naturais. Esta pesquisa proporcionou uma nova forma de ensinar, possibilitando a constru??o de um novo olhar sobre a maneira de trabalhar os conte?dos, rompendo os paradigmas da pedagogia tradicional, por meio da criatividade e autonomia dos estudantes.

Orientador: Josiani Julião Alves de Oliveira / Banca: Ubaldo Silveira / Banca: Lucia Aparecida Parreira / Resumo: A presença de assistentes sociais na Educação vem se consolidando na contemporaneidade e sendo sistematizada pela categoria profissional no intuito de compreender como este espaço é conquistado a partir do direcionamento hegemônico da profissão. O contexto sociopolítico atual é caracterizado pelo sistema do capital que impõe determinados valores e formas de agir em sociedade, por isso estabelece as relações sociais e impacta na organização social, nas políticas sociais, na política educacional, na política de saúde e em todas as esferas e setores da sociedade, bem como é o sistema capitalista o responsável pelas contradições da realidade, pela exploração do homem pelo homem, pela coisificação das relações humanas e por engendrar o ser social na alienação. O ser social tem suas potencialidades tolhidas por esse sistema e não consegue estabelecer com o trabalho a relação que funda a si mesmo, pois o trabalho deixou de ser o meio de formação e desenvolvimento do ser humano para se tornar um meio de subsistência de si e de manutenção do capital, e a inserção ao mundo do trabalho se tornou responsabilidade do ser social a partir de sua qualificação para ingresso as atividades do saber fazer, que são requisitadas pelo mercado. A Educação enquanto responsável pela formação humana, capaz de conscientizar, de empoderar cada ser humano como protagonista da sociedade foi restrita a uma política pública, organizada e gerenciada pelo Estado e pelo capital com o objetivo de formar mão de o... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The presence of social workers in education has been consolidated in contemporary times and being systematized by the professional category in order to understand how this space is gained from the hegemonic direction of the profession. The current socio-political context is characterized by the capital system that imposes certain values and ways of doing things in society, so establishing social relationships and impacts on social organization, social policy, education policy, health policy and in all spheres and sectors of society, as well as the capitalist system responsible for the contradictions of reality, the exploitation of man by man, the commodification of human relationships and engendering social being on sale. Being social has its potential constrained by the system and can not establish with work relationship that founds itself, because the work is no longer the means of formation and development of the human being to become a livelihood for themselves and capital maintenance and entry to the world of work has become responsibility of the social from their qualification for entry activities to know the make, which are required by the market. Education as responsible for human, able to educate, empower every human being as a protagonist of society was restricted to public policy, organized and managed by the state and capital in order to form labor to the market and how through ideological domination of the working mass, ie Education has established itself as a powerful strategy to disseminate the ideals of capitalism and neoliberalism. For Social Service, as a profession active in terms of social issues, education is an occupational space also strategic, including professional technical education, which historically has been developed for the qualification of people who learn the focused skills and knowledge for them to uncritically, it is a professional locus which in its characteristic... / Mestre

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-06-07T13:50:04Z No. of bitstreams: 1 Mariela Izolan.pdf: 2718830 bytes, checksum: d206672fdf576dc153b4792f4545fa21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T13:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariela Izolan.pdf: 2718830 bytes, checksum: d206672fdf576dc153b4792f4545fa21 (MD5) Previous issue date: 2013-04-29 / linked to ¿LIAME¿ ¿ Information Laboratory, Archive and Memory of Education, in the search line II from the Masters Program in Education UNISANTOS. Its theme is the academic institution from the standpoint of historical and cultural heritage and as an object of study, the Institute D. Escholastica Rosa (1899-1933), located in the city of Santos/SP, as one of the first schools of vocational education in Brazil. It was conceived in 1899 and opened in 1908. The historic marking goes until 1933, a time when the space and target audience changed its initial configuration due to the new educational guidelines resulted from the Second Republic, among other factors. The objective of this paper is to analyze the design of implantation space and culture, from the "look" of Julio Conceição (1899-1908) in parallel to the process of urbanization of Santos and well as to identify other documents that constitute the heritage Institute. The problem lies in the state of preservation and heritage conservation, awareness about the history of the Institute and the levels and instances of heritage listing, reflecting the absence of policies related to heritage education. Given this context, this research intends to identify: What documents constitute the Institute ¿D. Escholastica Rosa¿ Historical and Cultural patrimony? As theoretical contributions the following studies are used: Le Goof (2003) on history and memory, Bencosta (2007) and Wolf (2010) on issues relating to hygiene "drawing" plants of schools; Julia (2001) and Faria Filho (2000) on the culture as a historical object, and Souza (1998) about the architecture school in the First Republic and its relationship to the culture of schools; Pereira (1996) on ¿Santos in the Ways of Popular Education¿ (1870-1920 ), Andrade (1995), about the urbanization process of Santos¿ (1870- 1930) and study of the legislation on legal issues relating to the preservation, conservation and the right to education equity. The methodology is as a documentary research. As procedures and techniques: We analyzed the social, political and economic development of the city of Santos in the first Republic, through a literature review. Selected documents: regulation, photos, plants of the building, reflecting the spatial and temporal phenomenon of ducation. Data were analyzed from the categories on the two dimensions studied and presented in three chapters. As result, the Institute¿s history and planning of the project were analyzed (from 1899 to 1908), as well as the school architecture and its precepts that ordered space, time and organized the specificities of vocational education in the arts and crafts from 1908 to 1933. The building belongs to the ¿Santa Casa Misericórdia de Santos¿ Brotherhood, currently administered by CEETEPS, in deep need of maintenance and is already Heritage listed, in Municipal level by CONDEPASA, and standardization by the Government of São Paulo State - CONDEPHAAT. The Federal Constitution provides the legal mechanisms that confer protection to the property, regardless the prior Heritage listing. / Esta pesquisa integra os estudos do eixo temático História e Memória de Instituições Escolares, ligados ao LIAME - Laboratório de Informação, Arquivo e Memória da Educação, na linha de pesquisa II ¿ do Programa de Mestrado em Educação da UNISANTOS. Tem como tema a instituição escolar sob a perspectiva de patrimônio histórico e cultural e como objeto de estudo o Instituto D. Escholastica Rosa (1899-1933), situado na cidade de Santos/SP, uma das primeiras escolas de ensino profissional no Brasil. Idealizada em 1899 e inaugurada em 1908. O balizamento histórico vai até 1933, ocasião em que o espaço alterou sua configuração inicial e público alvo, devido às novas diretrizes educacionais advindas do início da Segunda República, dentre outros fatores. O objetivo deste trabalho é analisar o projeto de implantação do espaço e da cultura, a partir do "olhar" de Julio Conceição (1899- 1908) em paralelo ao processo de urbanização de Santos e identificar os demais documentos que constituem o Instituto patrimônio. A problemática está situada no estado de preservação e conservação do patrimônio, no esclarecimento sobre a história do Instituto e quanto aos níveis e instâncias de tombamento do bem, reflexo de ausência de políticas relativas à educação patrimonial. Diante deste contexto, esta pesquisa tem a intenção de identificar quais documentos constituem o Instituo D. Escholastica Rosa, patrimônio Histórico e Cultural. Como aportes teóricos são utilizados os estudos de: Le Goof (2003), sobre história e memória; de Bencosta (2007) e de Wolf (2010), sobre questões relativas à higiene "desenhando" as plantas das escolas; de Julia (2001) e Faria Filho (2000), sobre a cultura como objeto histórico; de Souza (1998), sobre a arquitetura escolar na primeira república e sua relação com a cultura das escolas; de Pereira (1996), sobre Santos nos Caminhos da Educação Popular (1870-1920); de Andrade (1995), sobre o processo de urbanização de Santos (1870-1930) e estudo da legislação referente a aspectos jurídicos relativos à Preservação, Conservação e ao Direito à Educação Patrimonial. A metodologia é de pesquisa Documental em História, com dados coletados em arquivos. Foram analisados os contextos social, político e econômico da cidade de Santos na Primeira República, através de pesquisa bibliográfica. Selecionados os documentos - regulamento, fotos, as plantas do prédio ássou-se a refletir o ordenamento espacial e temporal do fenômeno educativo. Os dados coletados foram analisados a partir das categorias "Arquitetura Escolar e Patrimônio", relativas às duas dimensões estudadas e apresentados em três capítulos. Como resultado foram identificados: a história do projeto de implantação do Instituto (1899 a 1908), a arquitetura escolar e seus preceitos que ordenaram o espaço, organizaram o tempo e especificidades relativas ao ensino profissional nas artes e ofícios (1908 a 1933). O prédio pertencente à Irmandade da Santa Casa de Misericórdia de Santos, atualmente administrado de CEETEPS, necessita de manutenção e possui tombamento completo em nível Municipal CONDEPASA e junto ao CONDEPHAAT Governo do Estado de SP. A Constituição Federal dispõe de mecanismos jurídicos que conferem ao bem proteção, independente de prévio tombamento.

Made available in DSpace on 2016-05-17T16:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-26. Added 1 bitstream(s) on 2016-05-17T16:54:46Z : No. of bitstreams: 1 000863164.pdf: 3032812 bytes, checksum: 4a3098312df85301d95cb5cd55620b49 (MD5) / Esta tese apresenta uma pesquisa atinente a uma experiência de leitura e de escrita de resumo escolar no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Conduziu-se a pesquisa com discentes da 2ª série do Curso Técnico Integrado Integral em Eletrotécnica, em um dos campi do Instituto Federal de Goiás, em 2014. A experiência de escrita objetivava a instrumentalização e a conscientização crítica de gênero, como propõem Aranha (2002, 2004, 2009) e Devitt (2004, 2009). A pesquisa configura-se, portanto, como qualitativointerpretativa de base etnográfica, segundo Zaharlick e Green (1991), Serrano (1994), Flick (2009) e Bortoni-Ricardo (2008). Para fundamentar a experiência de escrita, selecionou-se, sob a luz da abordagem sócio-retórica, um arcabouço teórico referente a conceitos-chave dos estudos de gênero textual. Primeiro, abordou-se o conceito de gênero a partir de Swales (1990, 1992, 2004, 2009a, 2009b), Dean (2008) e Devitt (1993, 2004, 2009). Em seguida, recorreu-se a Biasi-Rodrigues, Hemais e Araújo (2009), Swales (1990, 1992) e Hyland (2004) para apresentar o conceito de comunidade discursiva. Na sequência, discutiu-se a respeito dos propósitos comunicativos, a partir de Askehave e Swales (2001), Swales (1990, 2004), Askehave e Nielsen (2004), Biasi-Rodrigues e Bezerra (2012); e, depois, para o conceito de tarefas e a noção de estrutura retórica, buscou-se subsídios em Swales (1990). Em relação à aplicação pedagógica dos conceitos, orientou-se em Ramos (2004), Hyland (2004), Aranha (2002, 2009) e Devitt (2004, 2009), que contribuíram para a proposição de um curso de leitura e escrita. Por fim, para a realização da análise de necessidades, fundamentou-se em Cintra, (1992), Benesch (1996, 2006), Songhori (2008) e em Cintra e Passarelli (2008). Os dados da análise de necessidades, a partir de respostas dos participantes ao questionário diagnóstico, revelaram que os participantes tinham... / This dissertation presents the findings relating to a research about the experience of reading and writing school summaries in the context of Professional Education Middle Level Technical. Was conducted this research with students of the 2nd series of the Integrated Technical Course in Electrical Integral, of one of the campuses of the Federal Institute of Goiás, in 2014. The reading and writing experience aimed at instrumentation and critical awareness of genre, as proposed Aranha (2002, 2004, 2009) and Devitt (2004, 2009). The research presents a nature of qualitative-interpretative ethnographic basis, in accordance with Zaharlick and Green (1991), Serrano (1994), Flick (2009) and Bortoni-Ricardo (2008). In support of read and write experience, was selected, in the light of the socio-rhetorical approach, a theoretical framework relating to key concepts of genre studies. First, was approached the concept of genre from Swales (1990, 1992, 2004, 2009a, 2009b), Dean (2008) and Devitt (1993, 2004, 2009). Then, were used Biasi-Rodrigues, Hemais and Araújo (2009), Swales (1990, 1992) and Hyland (2004) to present the concept of discourse community. Afterwards, was discussed about the communicative purposes, relying on Askehave and Swales (2001), Swales (1990, 2004), Askehave and Nielsen (2004), Biasi- Rodrigues and Bezerra (2012); and, next, for the concept of tasks and the notion of rhetorical structure, were researched subsidies in Swales (1990). As to the pedagogical application of the concepts, was oriented guidelines in Ramos (2004), Hyland (2004), Aranha (2002, 2009) and Devitt (2004, 2009), which contributed to the proposition of a writing course. And, finally, for the realization of a needs analysis, was used studies by Cintra (1992), Benesch (1996, 2006), Songhori (2008), Passarelli and Cintra (2008). The analysis of data needs, from participants' responses to the questionnaire diagnosis revealed that the participants had ...

Orientador: Vânia Cristina Pires Nogueira Valente / Banca: João Pedro Albino / Banca: Daniela Melaré Vieira Barros / Resumo: O desenvolvimento tecnológico ocorrido nas últimas décadas vem provocando significativas transformações nas relações humanas, ao mesmo tempo em que gera condições e situações inovadoras para a prática educacional. Nesse contexto, torna-se cada vez mais necessário que a escola se aproprie dos recursos tecnológicos disponíveis, dinamizando suas metodologias didáticas de ensino. A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação pode contribuir de forma significativa com o aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem. Essas tecnologias estão presentes na prática educacional, em maiores ou menores proporções, dependendo da Instituição e do método didático utilizado por cada docente. Desta maneira, a partir do questionamento a respeito de quais TIC podem ser utilizadas como apoio ao aprendizado dos alunos dos cursos técnicos integrados ao médio, a presente pesquisa buscou levantar como se dá a utilização das tecnologias por parte destes estudantes, e a partir daí, estudar estratégias de ensino que possam aperfeiçoar sua experiência neste contexto, facilitando o processo de aprendizagem dos mesmos. Para fundamentar o desenvolvimento da investigação proposta, o presente estudo é apoiado na revisão bibliográfica sobre o tema. Foi realizado ainda, um estudo qualitativo e quantitativo por meio de questionários aplicados a alunos da ETEC Vila Formosa, localizada na Zona Leste da Cidade de São Paulo. O público alvo foi 60 alunos do 3º ano dos cursos de e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The technological development occurred in the last decades has been provoking significant transformations in human relations, at the same time that it generates innovative conditions and situations for the educational practice. In this context, it becomes increasingly necessary for the school to appropriate the available technological resources, streamlining its didactic teaching methodologies. The use of Technology of Information and Communication (TIC) in education can contribute significantly to the improvement of teaching and learning processes. These technologies are present in educational practice, to a greater or lesser extent, depending on the institution and the didactic method used by each teacher. In this way, based on the questioning about which TICs can be used to support the students learning of the high school integrated with technician, the present research sought to raise how the use of the technologies by these students, and from there, study teaching strategies that can improve their experience in this context, facilitating the learning process of them. Support the development of the proposed research, the present study is supported by the literature review on the subject. A qualitative and quantitative study was also carried out through questionnaires applied to ETEC Vila Formosa students, located in the East Zone of the São Paulo city. The target audience was 60 students of the 3rd year of the technical education courses high school integrated with technician (Administration and Informatics), with each class having 30 students. The results of the research showed a positive perception of the students in relation to TIC, allowing to believe in the success of these resources in the classroom, since all the interviewees reported judging that the use of these technologies helps in their learning. However, research... (Complete abstract electronic access below) / Mestre