Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T11:25:20Z No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T11:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) Previous issue date: 2011-10-10 / The research concerning Environmental Education in association with the Pedagogy of Projects originated from the necessity of developing a pedagogical work which valued the participation of the student and teacher in the teaching-learning process. This work was aimed to study the contribution of the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education for the formation in Farming Technicians at IFTM ? Campus Uberl?ndia under the focus of sustainable dimension; verify in which way the proposal of works with projects of Environmental Education determines a transforming character in the practice of students, in relation to the scholar community. Action-research was used in order to develop the Environmental Education projects, because this methodoly has strong relations with an action or with the resolution of problems in a cooperative or participative way. Participated in the research 120 students ? 60 from 2nd high school and 60 from 3rd high school of the Farming course of IFTM, who developed 6 projects: Water and Sewage treatment, PEPA (Permanent Environmental Protection Area) Reforesting project, the Environmental problems at IFTM, Sustainability at IFTM, Disposal at IFTM, and of proposal of Solid residue Management at IFTM. The knowledge gained with the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education at IFTM contributed to develop in the scholar community an awareness process about the importance of sustainability in the use of natural resources. This research has prompted a new way of teaching, enabling the construction of a new look on the way of working the subjects, breaking up the paradigms of traditional pedagogy, through creativity and autonomy of students. / A pesquisa com a tem?tica Educa??o Ambiental aliada ? pedagogia de projetos surgiu da necessidade de desenvolver um trabalho pedag?gico que valorizasse a participa??o de educando e do educador no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho teve como objetivos estudar a contribui??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental para a forma??o de T?cnicos em Agropecu?ria do IFTM - Campus Uberl?ndia; verificar de que forma a proposta de trabalhos com projetos de Educa??o Ambiental determina um car?ter transformador nas pr?ticas dos estudantes, em rela??o ? comunidade escolar. Utilizamos a pesquisa-a??o para desenvolver os projetos de Educa??o Ambiental, pois essa metodologia estabelece estreita associa??o com uma a??o ou com a resolu??o de problemas de modo cooperativo ou participativo. Participaram da pesquisa 120 estudantes - 60 das 2? s?ries e 60 das 3? s?ries do curso de agropecu?ria do IFTM, os quais desenvolveram seis projetos, sendo eles: Tratamento de ?gua e esgoto, Reflorestamento de APP (?rea de Prote??o Permanente), Problemas Ambientais no IFTM, Sustentabilidade, Desperd?cio, e Proposta de Implanta??o de Gerenciamento dos Res?duos S?lidos. Os conhecimentos adquiridos com a aplica??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental no IFTM contribu?ram para desenvolver na comunidade escolar uma tomada de consci?ncia sobre a import?ncia da sustentabilidade na utiliza??o dos recursos naturais. Esta pesquisa proporcionou uma nova forma de ensinar, possibilitando a constru??o de um novo olhar sobre a maneira de trabalhar os conte?dos, rompendo os paradigmas da pedagogia tradicional, por meio da criatividade e autonomia dos estudantes.

Orientadores: Mauricio Compiani, João Luiz de Moraes Hoefel / Dissertação (mestrado) - Universidaded Estadual de Campinas,, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-16T03:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ceccon_SheilaZanchi_M.pdf: 1299721 bytes, checksum: e52c61924ad5c62cff49baf72e60a9b4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A pesquisa aqui relatada é um Estudo de Caso do Programa de Educação Ambiental Fruto da Terra. Foram analisadas estratégias de formação de professores e de ensino-aprendizagem desenvolvidas pelo Programa junto a 17 escolas, do 1º ao 5º anos do ensino fundamental da rede pública municipal de Atibaia-SP, no período de 2003 a 2008. Como estratégias de formação de professores foram realizados cursos, Encontros Municipais de Educação Ambiental, reuniões mensais de estudo e formação junto aos coordenadores pedagógicos das 17 escolas envolvidas e estudos periódicos realizados por estes coordenadores junto às suas equipes de professores, em Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPCs). Como método de ensino-aprendizagem a opção do Programa foi pela pedagogia de projetos como instrumento de educação ambiental crítica. No período estudado é possível perceber a transformação do fazer educativo de muitos professores e a realização de práticas pedagógicas contextualizadas e não disciplinares contribuindo para a formação de sujeitos participativos / Abstract: The research reported here is a Case Study of the Environmental Education Program - Fruits of the Earth. Strategies for the teacher training and teaching-learning processes developed by the Program were analyzed in 17 schools, from 1st to 5th year of basic education in public schools of Atibaia -SP, from 2003 to 2008. As strategies teacher training courses, Municipal Environmental Education Meetings, monthly study meetings and training with educational coordinators from the 17 schools involved and regular studies realized by these coordinators with their teachers' team, in periods of Collective Pedagogical Work (HTPC), were conducted. As a method of teaching-learning process the program option was the pedagogy of projects as an instrument of critical environmental education. During the period analyzed it is possible to perceive the transformation of the educational process developed by many educators, and implementation of contextualized and not disciplinary educational practices that contribute to the making up of participatory agents / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 2088302 bytes, checksum: 93edb8b5524b5e077510f7b5b5aaa121 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 / The life, in full sense, is associated always to capacities to project. The educations looks for new foundations to build trough innovative curricula. The present work has as objective, through a case study and bibliographical research to promote a contextualizes reflection concerning the Competences and Necessary Abilities to the Managers to the Implementation of the Pedagogy of Projects, in a Public School of the State of São Paulo, Management of Teaching of Birigui. Assisting the objectives or Unesco (to redirect the educational work), and the objectives of the Constitution (the citizen s formation) more citizen and solidary, they implemented in all the components curriculares the Pedagogy of Projects, developing the citizenship project. The theme was investigated starting from collected data, through semi-structured interviews, analysis of relative documents to the organization of the school for projects, to the profile and participants expectation in relation to the Pedagogy of Projects and the School Administration. The interviews were accomplished with seven educational educators and three educantor managers (Director, Vice-Director and Pedagogic Coordinating Teacher), all with basic day or work and they work there is more than four years in this unit. For the accomplishment of this study, we looked for theorical fundamentation to the light or the studies of Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck and other as for the Pedagogy of Projects, School Administration, Competences and Abilities and Innovation and Change in the Education.Like this, the studies pointed to investigate among the competences: Interpessoais, Technician-Political-Pedagogic and Partner-Cultural and their respectives abilities, the most necessary to the educators managers to implement the Pedagogy of Projects in the school curriculum. This action project seeks educator s trans-formation and students for believing that the construction of the citizenship travels a road with the identify formation, self-esteem, coexistence and solidarity. / A vida, em sentido pleno, está sempre associada à capacidade de projetar. A educação busca novos alicerces a construir através de currículos inovadores. O presente trabalho tem como objetivo, através de um estudo de caso e pesquisa bibliográfica promover uma reflexão contextualizada acerca das Competências e Habilidades Necessárias aos Gestores à Implementação da Pedagogia de Projetos, em uma Escola Pública do Estado de São Paulo, Diretoria de Ensino de Birigui. Atendendo os objetivos da Unesco (redirecionar o trabalho docente), e os objetivos da Constituição (formação do cidadão) a equipe desta Unidade Escolar, tendo ousadia e desejo em promover uma escola mais cidadã e solidária, implementaram em todos os componentes curriculares a Pedagogia de Projetos, desenvolvendo o Projeto Cidadania. O tema foi investigado a partir de dados coletados, através de entrevistas semi-estruturadas, análise de documentos relativos à organização da escola por projetos, ao perfil e expectativa dos participantes em relação à Pedagogia de Projetos e a Gestão Escolar. As entrevistas foram realizadas com sete educadores docentes e três educadores gestores (Diretor, Vice-Diretor e Professor Coordenador Pedagógico), todos com jornada básica de trabalho e trabalham há mais de quatro anos nesta unidade. Para a realização deste estudo, buscamos fundamentação teoria à luz dos estudo de Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck e outros quanto à Pedagogia de Projetos, Gestão Escolar, Competências e Habilidades e Inovação e Mudança na Educação. Assim, os estudos apontaram investigar entre as competências: Interpessoais, Técnico-Político-Pedagógicas e Sócio-Culturais e suas respectivas habilidades, as mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos no currículo escolar. Este projeto de ação visa trans-formação de educadores e educandos por acreditar que a construção da cidadania percorre um caminho com a formação de identidade, auto-estima, convivência e solidariedade.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 2088302 bytes, checksum: 93edb8b5524b5e077510f7b5b5aaa121 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 / The life, in full sense, is associated always to capacities to project. The educations looks for new foundations to build trough innovative curricula. The present work has as objective, through a case study and bibliographical research to promote a contextualizes reflection concerning the Competences and Necessary Abilities to the Managers to the Implementation of the Pedagogy of Projects, in a Public School of the State of São Paulo, Management of Teaching of Birigui. Assisting the objectives or Unesco (to redirect the educational work), and the objectives of the Constitution (the citizen s formation) more citizen and solidary, they implemented in all the components curriculares the Pedagogy of Projects, developing the citizenship project. The theme was investigated starting from collected data, through semi-structured interviews, analysis of relative documents to the organization of the school for projects, to the profile and participants expectation in relation to the Pedagogy of Projects and the School Administration. The interviews were accomplished with seven educational educators and three educantor managers (Director, Vice-Director and Pedagogic Coordinating Teacher), all with basic day or work and they work there is more than four years in this unit. For the accomplishment of this study, we looked for theorical fundamentation to the light or the studies of Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck and other as for the Pedagogy of Projects, School Administration, Competences and Abilities and Innovation and Change in the Education.Like this, the studies pointed to investigate among the competences: Interpessoais, Technician-Political-Pedagogic and Partner-Cultural and their respectives abilities, the most necessary to the educators managers to implement the Pedagogy of Projects in the school curriculum. This action project seeks educator s trans-formation and students for believing that the construction of the citizenship travels a road with the identify formation, self-esteem, coexistence and solidarity. / A vida, em sentido pleno, está sempre associada à capacidade de projetar. A educação busca novos alicerces a construir através de currículos inovadores. O presente trabalho tem como objetivo, através de um estudo de caso e pesquisa bibliográfica promover uma reflexão contextualizada acerca das Competências e Habilidades Necessárias aos Gestores à Implementação da Pedagogia de Projetos, em uma Escola Pública do Estado de São Paulo, Diretoria de Ensino de Birigui. Atendendo os objetivos da Unesco (redirecionar o trabalho docente), e os objetivos da Constituição (formação do cidadão) a equipe desta Unidade Escolar, tendo ousadia e desejo em promover uma escola mais cidadã e solidária, implementaram em todos os componentes curriculares a Pedagogia de Projetos, desenvolvendo o Projeto Cidadania. O tema foi investigado a partir de dados coletados, através de entrevistas semi-estruturadas, análise de documentos relativos à organização da escola por projetos, ao perfil e expectativa dos participantes em relação à Pedagogia de Projetos e a Gestão Escolar. As entrevistas foram realizadas com sete educadores docentes e três educadores gestores (Diretor, Vice-Diretor e Professor Coordenador Pedagógico), todos com jornada básica de trabalho e trabalham há mais de quatro anos nesta unidade. Para a realização deste estudo, buscamos fundamentação teoria à luz dos estudo de Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck e outros quanto à Pedagogia de Projetos, Gestão Escolar, Competências e Habilidades e Inovação e Mudança na Educação. Assim, os estudos apontaram investigar entre as competências: Interpessoais, Técnico-Político-Pedagógicas e Sócio-Culturais e suas respectivas habilidades, as mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos no currículo escolar. Este projeto de ação visa trans-formação de educadores e educandos por acreditar que a construção da cidadania percorre um caminho com a formação de identidade, auto-estima, convivência e solidariedade.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-20T10:03:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria de Fatima Furtado Bau - 2015.pdf: 10686036 bytes, checksum: 693e72a85b052db4ef01ec279a7a9b24 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-20T12:45:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria de Fatima Furtado Bau - 2015.pdf: 10686036 bytes, checksum: 693e72a85b052db4ef01ec279a7a9b24 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria de Fatima Furtado Bau - 2015.pdf: 10686036 bytes, checksum: 693e72a85b052db4ef01ec279a7a9b24 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-16 / From the description and analysis of a project entitled Projeto Minha Autoria (My Authorship Project), developed in a second year class of High School, at a public school in the West region of Goiânia, we aim to describe and analyze in this dissertation the teaching proposition Pedagogy of Projects, dialogism, banking education, problem-based education, language, speaking / listening, reading, writing, linguistic analysis, speech genre, which were highlighted in a dialogical approach, based on studies by Freire (1987), Bakthtin (2004), and Vygotsky(2007), and its consequences on current researches in education and language, particularly represented in studies by Hernandez (1998),, Micotti (1987), Alvarez (1996), Jolibert (2009), and other Education authors, as well as in studies of Geraldi (1997), Brait (2005), and other exponents of Brazilian language. The methodology used was collaborative action-research, because we understand that this proposal is the best way to conduct a study in which the participants work together, in trade conditions, in addition to enabling the transformation of everyday school life through collaboration, through dialogue. The data used as reference to the considerations were collected during the course of Projeto Minha Autoria, which was conducted in the fourth quarter of 2013 and first quarter of 2014. The analysis show that, at the outset, the students were more concerned with “correct” writing, spelling, accents among others, than with aspects related to text production. We also noted that the production of oral texts was almost nonexistent. After the stages of the project, however, we found that the teaching and learning situations, based on dialogue, strengthened the arguments and counter-arguments of the students, helping them design and build their thoughts and linguistically structure their texts. Thus, we understand that making students authors of their own learning processes have also made them co-responsible e aware of what they should know by the end of the project. We understand that the tools and support materials selected by the teacher mediate students' knowledge. At the end of the process, the students demonstrated ownership of the characteristics of the genre tale, in their oral speeches and written productions, which proves that the portuguese language education based on genre and organized by projects favors its study in context, integrating oral communication, listening, reading, writing and linguistic analysis, that is, the work with these language study fields is not detached from each other, they occur simultaneously. We also note that reading and rewriting in pairs, individual, collective, and groups, as well as reviewing, should be encouraged in schools in order to prepare students to conclude Elementary School mastering proficiently both reading and writing of texts and consequently becoming future readers and writers. / A partir da descrição e análise de um projeto intitulado Projeto Minha Autoria, desenvolvido em uma turma de segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública da região Oeste de Goiânia, objetivamos nesta dissertação descrever e analisar a proposta de ensino Pedagogia de Projetos aplicada ao estudo do gênero discursivo conto para o desenvolvimento do curso de língua portuguesa numa escola da rede estadual de ensino do Estado de Goiás. Serviram de orientação ao estudo conceitos tais como Pedagogia de Projetos, dialogismo, educação bancária, educação problematizadora, linguagem, oralidade/escuta, leitura, escrita, análise linguística, gênero do discurso, os quais foram evidenciados dentro de uma abordagem dialógica, pautada nos estudos de Freire (1987), Bakthtin (2004) e Vygotsky (2007) e seus desdobramentos nas atuais pesquisas na área de educação e linguagem, representadas, sobretudo, nos estudos de Hérnandez (1998), Micotti (2009), Alvarez (1996), Joliber (2009) e outros da educação, bem como nos estudos de Geraldi (1997), Brait (2005) e outros expoentes da linguística brasileira. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação colaborativa, porque entendemos que esta proposta é a melhor forma de realizar um estudo em que os participantes trabalham em conjunto, em condições de trocas, além de possibilitar a transformação do cotidiano escolar por meio da colaboração, do diálogo. Os dados que serviram de referência para as considerações foram coletados durante a realização do Projeto Minha Autoria, o qual foi realizado no quarto bimestre de 2013 e primeiro bimestre de 2014. As análises demonstram que, no início do trabalho, os alunos tinham mais preocupação com a escrita “correta”, ortografia, acentuação entre outros, do que com aspectos relacionados à produção textual. Observamos também que a produção de textos orais era quase inexistente. Após as etapas do projeto, entretanto, constatamos que as situações de ensino e aprendizagem, pautadas no diálogo, fortaleceram os argumentos e contra-argumentos dos alunos, ajudandoos a elaborar e construir melhor seus pensamentos e estruturar linguisticamente seus textos. Assim, compreendemos que tornar os alunos autores dos seus processos de aprendizagem também os tornou co-responsáveis e atentos para o que deveriam saber ao final do projeto. Dessa forma, entendemos que os instrumentos e materiais de apoios selecionados pelo professor são mediadores de conhecimentos dos alunos. Ao final do processo, os alunos demonstraram apropriação das características do gênero conto, tanto nos seus discursos orais e nas suas produções escritas, o que comprova que o ensino da língua portuguesa pautado no gênero e organizado por projetos favorece o estudo desta de forma contextualizada, integrando a oralidade, a escuta, a leitura, a escrita e a análise línguística, ou seja, o trabalho com esses campos de estudo da língua não é desvinculado um do outro, ocorrem simultaneamente. Constatamos, também, que a leitura e a reescrita em dupla, individual, coletiva, em grupo, bem como a revisão devem ser estimuladas nas escolas, a fim de instrumentalizar os alunos para que eles, ao concluírem o Ensino Básico, dominem com proficiência tanto a leitura como a escrita de textos e consequentemente se tornem futuros leitores e escritores.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevao de Jesus Bento.pdf: 1194954 bytes, checksum: 5d246d437fb92372a3a645d8860e1ba7 (MD5) Previous issue date: 2011-02-16 / This study follows the line of research "Pedagogical Practices and Teacher Education", PUC Campinas and aims to understand the process of building a pedagogical system that works with the project pedagogy and its relation to skills development in Professional Education, whereas in education the learning process have evolved over time and the policies and teaching practices for Professional Education and are constantly influenced by the needs of the labor market, from 1996 the new Law of Directives and Bases of National Education and later the National Curriculum Guide for Professional Education of Technical introduce significant changes in professional education in Brazil, which impact the education of students and teachers in the performance of this mode of education leading schools to revise their lesson plans, a paradigm shift. To understand the change process in a school of Professional Education, it was necessary to identify in the context of learning projects, what strategies are implemented by teachers in the classroom and its effectiveness for the development of professional skills, to know the material resources that collaborate in the educational process; identify students with the knowledge, skills and values that are mobilized in the project and identify learning occurred as the training of teachers for the practice of learning projects. To develop this study, a review of the literature in all stages of research, which is characterized as qualitative, in the form of case study. Was done extensive analysis of documents from the educational institution and course. Data collection took place through semi-structured interviews with students and faculty members in technical Logistics course in education institution SENAC Campinas. The data were categorized and analyzed in light of the theoretical framework of the pedagogy of projects and the development of professional skills. Through this research, we hope to contribute to the debate, criticism, reflection on the pedagogy of projects and their relation to the development of skills, pointing out political and pedagogical practices that aim at the same time, meeting the needs of the labor market and the needs of human beings, in terms of training to the labor-education-society. It is also expected to launch inquiries and proposals to contribute to the improvement of vocational training courses address the predisposition of the LDB. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o de Professores do PPGE da PUC Campinas e tem como objetivo, compreender o processo de constru??o de uma proposta pedag?gica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias na Educa??o Profissional. Considerando que na educa??o os processos de aprendizagem t?m evolu?do com o tempo e as pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas para a Educa??o Profissional s?o constantemente influenciadas pelas necessidades do mercado de trabalho, a partir de 1996 a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e posteriormente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional de N?vel T?cnico, introduzem mudan?as significativas na Educa??o Profissional no Brasil, que repercutem na forma??o dos alunos e na atua??o dos docentes desta modalidade de ensino levando as escolas a rever seus planos de cursos, numa mudan?a de paradigma. Para a compreens?o do processo de mudan?a em uma escola de Educa??o Profissional, fez-se necess?rio, identificar no contexto da aprendizagem por projetos, quais estrat?gias s?o aplicadas pelos docentes em sala de aula e sua efic?cia para o desenvolvimento de compet?ncias profissionais; conhecer os recursos materiais que colaboram no processo pedag?gico; identificar junto aos alunos os conhecimentos, habilidades e valores que s?o mobilizados na aprendizagem por projetos e identificar como ocorreu ? capacita??o dos docentes para a pr?tica da aprendizagem por projetos. Para o desenvolvimento desse estudo, foi feita revis?o da literatura em todos os momentos da pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, na forma de estudo de caso. Foi feita ampla an?lise de documentos da institui??o de ensino e do curso. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso T?cnico em Log?stica da institui??o de ensino Senac Campinas. Os dados foram categorizados e analisados, ? luz do referencial te?rico sobre a pedagogia de projetos e sobre o desenvolvimento de compet?ncias profissionais. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para o debate, a cr?tica, a reflex?o sobre a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias; apontar pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas que visem, ao mesmo tempo, atendimento ?s necessidades do mercado de trabalho e ?s necessidades do ser humano, no que tange a uma forma??o voltada ao trabalho-educa??o-sociedade. Espera-se tamb?m, lan?ar indaga??es e propostas de contribui??o para o aprimoramento dos cursos de forma??o profissional face aos predispostos da LDB.

Orientador: Stela Miller / Banca: Cyntia Graziella Gizelim Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo principal desenvolver e orientar estudos, reflexões e procedimentos metodológicos, sobre os projetos de leitura e escrita, com um grupo de seis professoras do ciclo I do Ensino Fundamental, de uma escola estadual da cidade de Marília (S.P.). Com isso, buscamos alterar as suas concepções de projetos e do processo de ensino e de aprendizagem. Para alcançar tal objetivo adotamos como metodologia de pesquisa a pesquisa-ação, por entendermos que essa metodologia prioriza os caracteres qualitativos, valorizando esses aspectos no problema estudado e porque todos os envolvidos na pesquisa se tornam agentes participantes do processo de resolução de um problema. Os resultados obtidos indicam que a realização dos projetos de leitura e escrita propiciou a transformação do processo de ensino e de aprendizagem, alterando a qualidade das produções (recepção e produção de textos) dos alunos envolvidos na pesquisa e também a prática pedagógica das docentes responsáveis pelas salas participantes da pesquisa. / Abstract: The present research had as its main purpose to develop and direct studies, reflections and methodological proceedings, about projects of reading and writing, with a group of six teachers that worked with Cycle I of Elementary School, in an official school of Marília city (S.P.). By means of that work, we aimed to alter their conceptions about projects and processes of teaching and learning. In order to reach that aim, we adopted the researchaction as our methodology, because we understand that this kind of methodology emphasizes the qualitative characteristics, giving value to those aspects in the studied problem and because all the persons involved in the research become participant agents of the process of a problem solving. The obtained results indicate that the accomplishment of the projects of reading and writing conducted to the transformation of the process of teaching and learning, changing the quality of the productions (reading and text production) of the students involved in the research and also the pedagogical practice of the teachers responsible for the classrooms that participate in the research. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02Bitstream added on 2014-06-13T20:32:33Z : No. of bitstreams: 1 sgavioli_pc_me_mar.pdf: 3441251 bytes, checksum: 6329657949077436b46a692e21ee245d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa teve como objetivo principal desenvolver e orientar estudos, reflexões e procedimentos metodológicos, sobre os projetos de leitura e escrita, com um grupo de seis professoras do ciclo I do Ensino Fundamental, de uma escola estadual da cidade de Marília (S.P.). Com isso, buscamos alterar as suas concepções de projetos e do processo de ensino e de aprendizagem. Para alcançar tal objetivo adotamos como metodologia de pesquisa a pesquisa-ação, por entendermos que essa metodologia prioriza os caracteres qualitativos, valorizando esses aspectos no problema estudado e porque todos os envolvidos na pesquisa se tornam agentes participantes do processo de resolução de um problema. Os resultados obtidos indicam que a realização dos projetos de leitura e escrita propiciou a transformação do processo de ensino e de aprendizagem, alterando a qualidade das produções (recepção e produção de textos) dos alunos envolvidos na pesquisa e também a prática pedagógica das docentes responsáveis pelas salas participantes da pesquisa. / The present research had as its main purpose to develop and direct studies, reflections and methodological proceedings, about projects of reading and writing, with a group of six teachers that worked with Cycle I of Elementary School, in an official school of Marília city (S.P.). By means of that work, we aimed to alter their conceptions about projects and processes of teaching and learning. In order to reach that aim, we adopted the researchaction as our methodology, because we understand that this kind of methodology emphasizes the qualitative characteristics, giving value to those aspects in the studied problem and because all the persons involved in the research become participant agents of the process of a problem solving. The obtained results indicate that the accomplishment of the projects of reading and writing conducted to the transformation of the process of teaching and learning, changing the quality of the productions (reading and text production) of the students involved in the research and also the pedagogical practice of the teachers responsible for the classrooms that participate in the research.