Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2011. / Submitted by Max Lee da Silva (bruce1415@hotmail.com) on 2011-06-22T23:11:14Z No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Approved for entry into archive by Eveline Gonçalves(eveline@bce.unb.br) on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Este estudo busca analisar os fatores determinantes para a mudança do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial para o curso de Bacharelado em Administração, dentro do IFNMG – Campus Januária. A pesquisa apresenta um cunho exploratório fundamentada na técnica qualitativa de coleta de dados, associada à aplicação de uma entrevista semiestruturada aos gestores, docentes e egressos do referido instituto, na época da mudança, e aos empresários da microrregião de Januária. No primeiro momento, o trabalho apresenta uma revisão bibliográfica, demonstrando a opinião de vários autores quanto aos CST e ao bacharelado, abordando aspectos inerentes a suas legislações, diferenças entre suas concepções, suas evoluções, o perfil profissional dos tecnólogos e dos bacharéis, bem como a questão dos conselhos profissionais. Em sequência, segue-se a parte empírica da pesquisa com suas análises. Os resultados obtidos mostram a sustentabilidade de hipóteses apresentadas no início desta pesquisa, o não reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial por um conselho regional, na ocasião da mudança, a insegurança dos alunos quanto às possibilidades de emprego e de boa remuneração e a possível discriminação dos empregadores com o tecnólogo no momento de sua inserção no mercado de trabalho. Em suma, pôde-se verificar que o setor produtivo januarense ainda não consegue definir o tecnólogo e desconhece suas capacidades como profissional de nível superior. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study examines the determinants for the change of course of Technology in Business Management to the Bachelor of Administration within IFNMG - Januária campus. This exploratory research is based on a qualitative data collection technique, associated with application of a semi-structured interviews with administrators, faculty and alumni of this institute at the time of the change, and entrepreneurs of the region of Januária. At first, the paper presents a literature review regarding the courses of Technology and the Bachelor, addressing aspects related to their laws, differences between their concepts, their evolution, the professional profile of the technologists and bachelors, as well as the issue of professional councils. In sequence, the empirical part of the research and analysis is presented. The results show the sustainability of hypotheses for the main factors triggering changes in the courses: no recognition of the Degree of Technology in Business Management by the regional council at the time of change, uncertainty about the students' employment opportunities and good pay and possible discrimination by employers technologist at the time of entry into the labor market. In short, it was found that the productive sector of Januária still can not define the technologist and do not know its capabilities as a graduate-level professional.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-10-03T20:43:14Z No. of bitstreams: 1 2011_JarbasMagnoMiranda.pdf: 4350488 bytes, checksum: a76d7ad358976fd53844f9eb7b3e0f3d (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-10-14T12:23:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JarbasMagnoMiranda.pdf: 4350488 bytes, checksum: a76d7ad358976fd53844f9eb7b3e0f3d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-14T12:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JarbasMagnoMiranda.pdf: 4350488 bytes, checksum: a76d7ad358976fd53844f9eb7b3e0f3d (MD5) / Esse estudo tem por finalidade investigar e discutir a adequação do modelo pedagógico utilizado na formação profissional do Técnico em agropecuária do IFMSCNA, para atender às demandas de formação profissional do Arranjo Produtivo Local, conforme preconiza a atual política de expansão da educação profissional e tecnológica, no Brasil. O Modelo Pedagógico, Sistema Escola Fazenda (SEF) é referência na organização curricular e metodológica do referido Instituto, por isso, faz-se necessário resgatar, além da concepção do modelo em termos curriculares e metodológicos, sua trajetória no âmbito do ensino técnico agrícola no Brasil. O IFMS-CNA está sediado no município de Nova Andradina localizado na região Leste do estado do Mato Grosso do Sul, tem seu PIB apoiado principalmente em atividades agropecuárias. Apresenta estrutura fundiária, clássica dos latifúndios, demonstrando a acumulação do capital, através de propriedades com área acima de mil hectares que representam mais de 46% do total das áreas do município, apontando o APL, para a cadeia produtiva da carne e atividade sucroalcooleira. Pela proposta da Política Pública de Expansão da Rede de Educação Profissional e Tecnológica, evidencia-se como estratégia o desenvolvimento territorial com um forte apelo na inclusão social. Assim analisar a reformulação do modelo pedagógico adotado pelo IFMS-CNA, no curso de educação profissional técnica de nível médio integrado em agropecuária, contribui no entendimento das ações da Política Pública de Expansão da Rede Federal no ensino Profissional para o atendimento às novas e diversificadas demandas do mercado de trabalho no APL. A pesquisa demonstrou que o curso de educação profissional técnica de nível médio integrado em agropecuária do IFMS-CNA, busca proporcionar aos estudantes uma formação profissional integrada, significativa e consequentemente instrumentalizá-los para melhoria da realidade social. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study has a purpose to investigate and discuss the adapted pedagogical model used in the professional formation of an agriculture technician at the IFMS-CNA (Federal Institute of Mato Grosso do Sul, Nucleus Nova Andradina), to attend the demands of the professional formation of the Local Productive Arrangement (LPA), according to the present policy of professional and technological education expansion in Brazil. The Pedagogical Model, Farm School System (SEF) is a referential in the curriculum organization and methodological of the related institute, therefore is necessary to rescue, beyond the creation of the model in curriculum and methodological terms, its trajectory in the scope of the agricultural technical course in Brazil. The IFMS-CNA is located in Nova Andradina municipal district, in the eastern region of Mato Grosso do Sul state, has its GDP (Gross Domestic Product) sustained by agricultural activities. The region is formed of large agricultural estates, a classical latifundiu structure, demonstrating an accumulation of capital with property areas above one thousand hectares which represent more than 46% (forty-six percent) of the total area of the municipal region, denoting the LPA with respect to the productive chain of meat and sugar cane activities. By the proposal made by the Public Policy of Expansion in the Professional and Technological Education Network, becomes evident as a strategy, the territorial development as a strong stimulus for social inclusion. Thus, to analyze the reformulation of the pedagogical model adopted by the IFMS-CNA, in the technical professional education course of integrated average level in agribusiness, adds to the understanding of the actions made by the Public Policy of Expansion in the Federal Professional Education Network to attend the new and diversified demands of the work market in the LPA. The research demonstrated that the technical professional education course of integrated average level in agribusiness in the IFMS-CNA, searches to provide the students a significant professional integrated formation and consequently equipping them to improve the social reality.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-03-06T14:34:22Z No. of bitstreams: 1 2011_MackLeoPedroso.pdf: 1039351 bytes, checksum: 4b7c95736a594efeff79db5c36aa27f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-07T12:46:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MackLeoPedroso.pdf: 1039351 bytes, checksum: 4b7c95736a594efeff79db5c36aa27f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-07T12:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MackLeoPedroso.pdf: 1039351 bytes, checksum: 4b7c95736a594efeff79db5c36aa27f6 (MD5) / Este estudo tem por objetivo verificar a percepção de alunos egressos do Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Industrial do IFSul-rio-grandense sobre saúde e qualidade de vida no trabalho como forma de analisar a repercussão da abordagem destes conhecimentos na formação dos profissionais. O referencial teórico aborda o tema qualidade de vida no trabalho para discutir a relação cultural que o homem estabelece com o trabalho diante das exigências de maior produtividade organizacional, com base nas suas expectativas de satisfação no trabalho. A fundamentação teórica estabelece também uma relação entre a formação profissional, as necessidades atuais do mercado de trabalho e a proposta curricular ofertada na formação profissional do IFSul-rio-grandense/ Campus Sapucaia do Sul em relação à saúde e à qualidade de vida do trabalhador. O estudo utiliza o método misto de pesquisa através de procedimentos estatísticos e da técnica de análise do conteúdo de quatorze (14) questionários aplicados a egressos do curso formados no período de 2006 a 2009, trabalhadores em empresas da Região Metropolitana de Porto Alegre-RS. A partir dos dados coletados, são configuradas as categorias de análise: caracterização dos egressos, caracterização das empresas que os egressos atuam; perçepção do egresso sobre saúde e qualidade de vida no trabalho diante da realidade profissional; dificuldades, facilidades e responsabilidades relativas à gestão da saúde e qualidade de vida no trabalho; contribuição da formação profissional para a saúde e qualidade de vida do trabalhador; entendimento/conhecimento sobre saúde e qualidade de vida no trabalho. Os dados da pesquisa permitem configurar conceitos de saúde e de qualidade de vida no trabalho a partir da compreensão destes termos pelos próprios trabalhadores; possibilitam registrar a percepção positiva dos egressos quanto à formação profissonal e a abordagem destes assuntos. As considerações finais apontam, desta forma, a importância que os egressos atribuem a conhecimento referente aos temas saúde e qualidade de vida como instrumentos para a melhoria das condições de trabalho e de convivência no espaço profissional; evidenciam a influência destes conhecimentos na adoção de atitudes e comportamentos para a qualidade de vida e para o desempenho profissional; destacam a relevância da construção de conhecimentos dessa natureza no ambiente de trabalho e na formação profissional; recomendando, portanto, pesquisas complementares ao tema. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims at verifying the perception of students graduated from the Technology Course in Industrial Production Management at IFSul-rio-grandense on work environment health and quality of living as ways of analyzing the repercussion of contemplating such knowledge in professional education. The theoretical framework approaches the theme quality of working life to discuss the cultural relation that people establish with work considering the demand of a larger organizational productivity, relying on their expectation of satisfaction at work. It establishes a relation between professional education, current needs of the work market and the curriculum proposal offered by professional education at IFSul-rio-grandense, campi Sapucaia do Sul in relation to health and quality of life at work. The study uses the mixed method of research of statistical procedures and of content analysis applied to fourteen (14) questionnaires answered by students graduated in the period between 2006 and 2009, which are workers from companies located in the Metropolitan Region of Porto Alegre - RS. The data collected draws the categories of analysis: characterization of the graduated students, characterization of the companies where the students work; student perception about health and quality of life at work in face of the professional reality; difficulties, facilities and responsibility related to health and quality of life management at work; contribution of the professional education to health and quality of life at work; understanding / knowledge about health and quality of life at work. The analysis of the data makes it possible to set concepts of health and quality of life at work from the understanding of such terms by the students/workers themselves; they make it possible to register the positive perception of the graduated students in relation to professional education and the approach of such knowledge. Final considerations point at the importance that the students assign to knowledge on health and life quality as instruments to improve the conditions of work and sociability in the professional space. They demonstrate the influence of this knowledge in the adoption of attitudes and behavior for life quality and for professional performance at work. The final remarks show the significance of this kind of information for the professional education, suggesting, therefore, further research on the topic.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-21T13:55:21Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-21T14:33:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-21T14:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Este estudo se caracterizou como uma pesquisa de caráter exploratório, de cunho qualitativo, cujo cenário foi o processo de ensino-aprendizagem e os sujeitos os participantes do Curso de Capacitação em Processos Educacionais na Saúde – CPES, realizado em 2012. As análises dos resultados obtidos apontaram para a importância da utilização de metodologias ativas nos processos de ensino aprendizagem da educação de adultos, trabalhadores da sáude, buscando estimular a capacidade de aprender a aprender, o trabalho em equipe e a postura ética, potencializando capacidades para o desenvolvimento de ações, com vistas a produzir intervenções qualificadas no Sistema Único de Saúde. Entendendo a complexidade desse tema para a formação e trabalho em saúde, e por seu caráter epistemológico, o estudo qualitativo se configurou como uma pesquisa participante, sendo a construção e análise das informações elaboradas segundo Bardin (2004) em diálogo com Minayo (2010). A interação entre os sujeitos do estudo explicitou questões relativas à formação docente como um dos caminhos para o reencantamento do trabalho em saúde e a produção de sujeitos críticos, solidários e comprometidos com a saúde pública em nosso país. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study was characterized as an exploratory research of a qualitative nature, whose setting was the process of teaching and learning and the subjects participants Training Course on Educational Processes in Health - CPES, held in 2012. The analysis of the results pointed to the importance of the use of active methodologies in the teaching learning of adult education seeking to stimulate the ability of learning to learn, teamwork and ethical enhancing capabilities for the development of actions with a view to interventions produce qualified in the Unified Health System Understanding the complexity of this issue for training and health work and its epistemological, the qualitative study was configured as a research participant, and the construction and analysis of the information prepared in accordance with the content analysis Bardin (2004) in dialogue with Minayo (2010).The interaction between the subjects of the study explained matters relating to teacher education as a road to re-enchantment of health work and the production of critical, supportive and committed to public health in our country.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional, 2013. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-12-04T21:11:42Z No. of bitstreams: 1 2013_AndreaPintoGracaParente.pdf: 1278510 bytes, checksum: 1bc07db83bfdcf8de2b9f285a25ee481 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-12-05T13:01:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AndreaPintoGracaParente.pdf: 1278510 bytes, checksum: 1bc07db83bfdcf8de2b9f285a25ee481 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-05T13:01:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AndreaPintoGracaParente.pdf: 1278510 bytes, checksum: 1bc07db83bfdcf8de2b9f285a25ee481 (MD5) / O presente trabalho analisou o Programa Auxílio Permanência (PAP), da Política de Assistência Estudantil do Instituto Federal de Brasília (IFB) para os alunos em vulnerabilidade social. A pesquisa, de cunho quantitativo, com apoio em dados qualitativos, permitiu um entendimento mais aprofundado da subjetividade dos sujeitos atendidos pelo PAP. Como problema a ser desvendado por esse estudo, indagou-se: Será que o Auxílio Permanência faz a diferença na vida estudantil dos alunos contemplados? O método de análise foi o Estudo de Caso. Com a pesquisa bibliográfica obteve-se um aprofundamento dos estudos, que permitiu um reforço paralelo na análise. A pesquisa de campo realizou-se no IFB – Campus Brasília, abrangendo o universo dos 44 alunos atendidos pelo referido programa durante o período de um ano e meio, ou seja, três semestres: 2011/2; 2012/1 e 2012/2. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário, realizadas entrevistas, utilizado diário de campo, além da análise de documentos institucionais, como: diários de aulas dos professores, resoluções, legislações e históricos institucionais. Na primeira parte do trabalho tem-se um resgate histórico das Políticas de Assistência Estudantil no Brasil e os dados revelam duas fases distintas. A primeira fase é marcada por ações de caráter pontual, descontínuo e falta de recursos. Com a promulgação da Constituição Federal de 1988 até os dias atuais, inaugura-se a segunda fase. Ampliam-se os debates e há maior investimento de recursos do Governo Federal, culminando na criação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), que orientou a elaboração da Política de Assistência Estudantil do IFB. Os resultados desse trabalho permitem identificar o perfil socioeconômico dos alunos atendidos pelo PAP e a percepção dos sujeitos participantes do programa em questão. Conclui-se que, o recebimento do Auxílio Permanência proporcionou aos estudantes, um rendimento acadêmico de 76,95, portanto, acima da média exigida (60,00). Quanto à frequência evidenciou-se um percentual de faltas de 10,46%, isto é, abaixo da média permitida. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study examined the Permanency Assistance Program, the Student Assistance Policy of the Instituto Federal de Brasília - IFB for students in social vulnerability. The research, a quantitative, supported by qualitative data enabled a deeper understanding of the subjectivity of the subjects treated by the PAP. As a problem to be solved by this study asked is: Does Aid Permanence makes a difference in the student lives of awarded students? The analysis method was the case study. With the literature search yielded a deepening of the studies, which increased in parallel analysis. The fieldwork took place in the IFB - Campus Brasília, covering the universe of 44 students served by the program during the period of a year and a half, or three semesters: 2011/2; 2012/1 and 2012/2. For data collection was a questionnaire, interviews, field diary used in addition to the analysis of institutional documents, such as: daily classes of teachers, resolutions, laws and institutional history. In the first part of the work has a historical Student Assistance Policies in Brazil and the data reveal two distinct phases. The first phase is marked by punctual actions, discontinuous and lack of resources. With the promulgation of the Constitution of 1988 to the present day, inaugurated the second phase. Are extended debates and no greater investment of resources of the federal government, culminating in the creation of the National Student Assistance - PNAES, which guided the development of the Student Assistance Policy IFB. The findings identifying the socioeconomic profile of students served by the PAP and the perception of the subjects participating in the program in question. We conclude that, receiving the aid provided to students Permanence, one academic performance of 76.95 therefore above average required (60,00). As the frequency was evidenced a percentage of faults 10.46%, therefore below the average allowed.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-01-23T11:25:28Z No. of bitstreams: 1 2013_SaldanhaAlvesBraga.pdf: 1234828 bytes, checksum: 4b556b6d0407569576025b54d6062801 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-03T11:19:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SaldanhaAlvesBraga.pdf: 1234828 bytes, checksum: 4b556b6d0407569576025b54d6062801 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T11:19:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SaldanhaAlvesBraga.pdf: 1234828 bytes, checksum: 4b556b6d0407569576025b54d6062801 (MD5) / Esta pesquisa analisou a coerência entre a concepção e a prática do conceito de integração no Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – Campus Paraíso. Para tanto a fim de alcançar o objetivo proposto, realizou-se um confronto da concepção de integração dos professores com a conceituação contida no Decreto 5.154/2004. Ancorado nesse confronto buscou-se examinar se a própria prática docente, realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), estava sendo construída e experimentada a partir das discussões contidas na(s) teoria(s) da integração curricular e desses documentos oficiais. O referencial teórico contribuiu para desvelar os aspectos fundamentais do EMI, nesse sentido, discutiu-se, entre outros, os conceitos de mundo do trabalho, formação politécnica, trabalho no sentido ontológico, pressupostos teóricos da integração no binômio trabalho-educação e ensino médio. Foram aplicados questionários, entrevistas semiestruturadas com professores e realizada análise documental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Os dados obtidos foram analisados de acordo com a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados demonstraram que a integração do EMI no IFTO – Campus Paraíso ainda não se efetivou, embora deva se reconhecer que um primeiro e importante passo foi dado: O Decreto 5.154/04 possibilitou o colocar juntos, área comum e área técnica no EMI, muito ainda resta para a efetivação da integração nos seus aspectos de ação pedagógica envolvendo docentes e suas disciplinas ministradas. Os sentidos de integração na concepção docente, não acontecem no IFTO - Campus Paraíso de modo que contemple uma ação integradora suficiente para se falar em integração entre componentes técnicas e da área comum. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research examined the consistency between design and practice the concept of integration in integrated secondary school (EMI) at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins - Campus Paradise. Therefore in order to achieve the proposed goal, there was a clash of the concept of integration of teachers with the concepts contained in Decree 5.154/2004. Anchored in this confrontation we sought to examine whether the actual teaching practice, held at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins (IFTO), was being built and experienced from the discussions contained in theory of curriculum integration and these official documents. The theoretical helped unveil the fundamental aspects of EMI, in that sense, it was argued, among others, the concepts of the world of work, polytechnic education, working in the ontological sense, theoretical integration in the binomial job-education and school. Questionnaires were administered, semi-structured interviews conducted with teachers and documentary analysis. This is a qualitative research. The data were analyzed according to the technique of content analysis proposed by Bardin. The results demonstrated that the integration in the EMI IFTO - Paradise Campus still not effective, although it should be recognized that an important first step was taken: Decree 5.154/04 possible the putting together, common area and the technical area in EMI, much remains for effective integration into aspects of pedagogical action involving teachers and their subjects taught. The senses of design integration teacher, do not happen in IFTO - Campus Paradise so that includes an action integrative enough to speak on technical integration between components and common area.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-02-05T12:04:51Z No. of bitstreams: 1 2013_TarcisioAraujoKuhnRibeiro.pdf: 1166326 bytes, checksum: ba116429010ecc3920e4be1d09a0c6b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-05T12:41:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_TarcisioAraujoKuhnRibeiro.pdf: 1166326 bytes, checksum: ba116429010ecc3920e4be1d09a0c6b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-05T12:41:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_TarcisioAraujoKuhnRibeiro.pdf: 1166326 bytes, checksum: ba116429010ecc3920e4be1d09a0c6b9 (MD5) / Este trabalho analisa a Política Pública que originou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e sua inserção na Política Pública nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação. Ambas são objeto da pesquisa, que demonstra como os Institutos Federais estão participando e contribuindo com a política de Ciência, Tecnologia e Inovação no Brasil. Para tanto, o trabalho contempla uma revisão bibliográfica dos principais conceitos relacionados, faz um histórico da agenda pública da ciência e tecnologia no Brasil e discute a visões dos formuladores e implementadores da Política Pública dos Institutos Federais. Como parte da pesquisa empírica são apresentados números dos Núcleos de Inovação Tecnológica vinculados aos Institutos e entrevistas com dirigentes dos Institutos e do Ministério da Educação, para demonstrar os resultados concretos da ação dos Institutos no fomento à produção científica e tecnológica. Ao final, a pesquisa traz reflexões sobre as perspectivas dos Institutos para atuação na Política Pública de Ciência, Tecnologia e Inovação, e faz um debate sobre a tendência teórica da policy network, no sentido de colocar em evidência as contribuições desta teoria para o estudo e articulação das políticas públicas de educação profissional no Brasil. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper analyzes the Public Policy that led the Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) and its inclusion in national Public Policy of Science, Technology and Innovation. Both are the subject of research, which shows how the IFs are participating and contributing to policy Science, Technology and Innovation in Brazil. For both, the work includes a literature review of key concepts related, makes a historic of the public agenda of science and technology in Brazil and discusses the views of policymakers and implementers of Public Policy of the IFs. As part of the empirical research are presented numbers of Technological Innovation Centers connected to IFs and interviews with leaders of the Institutos Federais and the Ministry of Education, to demonstrate concrete results from the action of the IFs in fostering scientific and technological production. At the end, the research reflects on the prospects of the IFs to act on Public Policy for Science, Technology and Innovation, and makes a discussion on the theoretical tendency of policy network, in order to highlight the contributions of this theory to the study and articulation of public policies on vocational education in Brazil.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-02-24T12:05:35Z No. of bitstreams: 1 2013_GisleneMagalidaSilva.pdf: 6729079 bytes, checksum: 40ed9e2f2c064ffedbbcdb20d204ea06 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-24T15:59:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GisleneMagalidaSilva.pdf: 6729079 bytes, checksum: 40ed9e2f2c064ffedbbcdb20d204ea06 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T15:59:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GisleneMagalidaSilva.pdf: 6729079 bytes, checksum: 40ed9e2f2c064ffedbbcdb20d204ea06 (MD5) / A rede federal de ensino profissional está vivenciando a maior expansão de sua história, desde seu início, em 1909. Ao impulsionar um olhar mais profundo para as políticas públicas dentro dos Institutos Federais de Educação - IFs, na utilização da educação a distância no contexto do ensino profissional tecnológico surge a pesquisa com o objetivo de avaliar o processo da institucionalização da política pública de educação a distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins – IFTO. A pesquisa é do tipo descritivo, com abordagem e foco na pesquisa qualitativa, abarca o tipo exploratório e teve seu corpus analisado na proposta metodológica da avaliação emancipatória somente nos dois primeiros momentos que tratam da descrição da realidade e da crítica da realidade da educação a distância no IFTO.A descrição da realidade envolveu dois propósitos: situar a regulamentação da educação a distância no contexto profissional tecnológico através de documentos e caracterizar a educação a distância no IFTO. A análise dos resultados indica que os documentos orientadores de ensino do IFTO reafirmam a necessidade de uma nova organização a distância. No entanto, percebeu-se que os documentos que regulamentam a oferta e o funcionamento do ensino no IFTO não corroboram com a legitimação dessa oferta a distância nos cursos presenciais. Fica claro que existe distanciamento e desconhecimento da EaD dentro do Instituto por parte dos gestores. Efetivamente, o planejamento para atender à Portaria 4.059/2005 e à Resolução 06/2012 do MEC tem sido para reposição de aula e ajustamento de calendário acadêmico letivo. Na análise de projetos pedagógicos de educação básica, técnica e tecnológica, somente nos projetos pedagógicos de ensino técnico na modalidade a distância constam formas de utilização de ensino a distância. Na busca de um modelo de institucionalização da educação a distância dentro dos Institutos, o CONIF apresentou três propostas em 2010, o IFTO adotou o semicentralizado. Neste contexto,a crítica da realidade buscou-se caracterizar a tomada de consciência dos coordenadores da educação a distância, a explicação das defasagens, desajustes e contradições existentes da EaD dentro do Instituto, onde foram discutidas a estruturação da equipe e a gestão da EaD no IFTO, as formas de remuneração, a normatização de documentos e, sobretudo, o modelo que melhor atende a realidade da educação a distância no contexto profissional tecnológico do estado do Tocantins. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The federal system of vocational education is experiencing the largest expansion in its history, since its inception in 1909. By driving a deeper look to public policies within the IFs in the use of distance education in the context of technological vocational teaching, research arises to evaluate the process of institutionalization of public policy in distance education in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins - IFTO. The research is descriptive with approach and focus on qualitative research, encompasses the exploratory type and had its corpus analyzed in the methodological proposal of emancipatory evaluation only in the two first moments dealing with the description of reality and the criticism of the reality in distance education in the IFTO. The description of reality involved two purposes: to situate the regulation of the distance education in a technological professional context through documents and characterize the distance education in the IFTO. The results analysis indicates that the documents guiding teaching in the IFTO reaffirm the need for a new organization in distance. However, it was noticed that the documents governing the provision and operation of education in the IFTO do not corroborate the legitimacy of this offer in distance in the presentable courses. It is clear that there is detachment and lack of knowledge of EAD into the Institute, by managers. Effectively the planning to meet the 4.059/2005 Ordinance and Resolution 06 /2012 of MEC has been for replacement and adjustment of school academic calendar. In the analysis of pedagogical projects of basic technical and technological education, pedagogical projects only in the educational projects of technical education in distance mode are set ways of using distance learning. In search of a model of institutionalization of distance education within the Institutes, the CONIF presented three proposals and in 2010, the IFTO adopted the semi centralized model. In this context the criticism of reality sought to characterize the awareness of education coordinators at distances, explanation of discrepancies, misfits and contradictions within the existing EAD institute where he discussed the team structure and management of EaD in IFTO, forms of compensation, the standardization of documents and especially the model that best meets the reality of distance education in the context of professional technological of the of Tocantins.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-03-31T18:23:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Laura Fabiana da Silva.pdf: 2766997 bytes, checksum: 40c2723d1dc1757ceacb79cb166c49f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Laura Fabiana da Silva.pdf: 2766997 bytes, checksum: 40c2723d1dc1757ceacb79cb166c49f9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Este estudo trata das contribuições da política de educação profissional implementada pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia para o desenvolvimento territorial do município de Barreiros-PE. A articulação formulada entre educação, território e desenvolvimento é intensificada com as transformações societárias do final do século XX, que trazem para o cenário nacional a retomada de propostas desenvolvimentistas do debate sobre o território e da ideia de que a educação é a responsável pela promoção do desenvolvimento. Na esteira desses ideários, o Estado reformula e expande a política de educação profissional do país, que no município de Barreiros passa a ter o desafio de promover o desenvolvimento de um território historicamente marcado pela intensa desigualdade social e que apresenta na conjuntura atual tentativas de consolidação de uma produção material voltada para a agricultura familiar. A hipótese central foi de que a contribuição da política de educação profissional, ao invés da busca de estratégias de fortalecimento dos sujeitos e do território em que está instalada, gira em torno da sustentação de um modelo de desenvolvimento desigual, através da formação da classe trabalhadora voltada para o atendimento dos interesses dos setores já consolidados na economia. Para a comprovação ou refutação da mesma, analisamos o processo de criação e reformulação de cursos como forma de aproximação com o território, as estratégias de articulação do Instituto Federal com os poderes públicos, sociedade civil organizada e empregadores; os projetos de geração e propagação de técnicas desenvolvidos pelo Instituto Federal direcionados à produção material do território e o modo de inserção social e política de egressos no território. A pesquisa tomou como orientação metodológica a natureza quanti-qualitativa e utilizou como técnicas a revisitação de bibliografias, a análise de documentos institucionais e a realização de entrevistas e questionários com sujeitos sociais que compõem a instituição e o território. A análise e a interpretação dos dados da pesquisa permitiram que ao final fosse possível concluir que a política de educação profissional contribui para a sustentação do desenvolvimento desigual, inerente a este modo de produção, por meio da formação e conformação da classe trabalhadora nesta realidade. Identificou-se no campus a existência de importantes intervenções que buscam estratégias de fortalecimento dos sujeitos e do território em que estão instalados. Mesmo assim, as mesmas situam-se no campo de ações que visam promover reformas na realidade apresentada para amenizar a situação de desigualdade vivida pela classe trabalhadora. / This study addresses the contribution of education policy for the Federal Institutes of Education, Science and Technology for territorial development of the Barreiros-PE municipality. The link made between education, territory and development is enhanced with corporate transformations of the late twentieth century, they bring to the national scene the resumption of developmental proposals, the debate over the territory and the idea of education is responsible for promoting development. In the wake of these ideals, the state recasts and expands the professional education policy of the country, in the city of Barreiros is replaced by the challenge of promoting the development of a region historically marked by intense social inequality and presenting at this juncture consolidation attempts a production oriented material for family farming. The central hypothesis was that the contribution of education policy, rather than the pursuit of strategies to strengthen the subjects and the territory in which it is installed, revolves around the support of unequal development model, through the formation of the working class focused on serving the interests of the sectors already consolidated in the economy. For proof or refutation of it, we analyze the process of creation and redesign courses as a way of getting closer to the territory, the articulation strategies of the Federal Institute with the public authorities, civil society organizations and employers; generation projects and propagation techniques developed by the Federal Institute targeted material production of the territory and the social insertion mode and graduates policy in the territory. The research took as a methodological orientation quantitative and qualitative techniques and used as a revisitation of bibliographies, analysis of institutional documents and conducting interviews and questionnaires with social subjects that make up the institution and the country. The analysis and interpretation of research data allowed the end it was concluded that the professional education policy contributes to the support of uneven development inherent in this mode of production, through the formation and shaping of the working class in this reality. It was identified on campus the existence of important interventions that seek to strengthen strategies of the subjects and the territory in which they are installed. Even so, they are in the field actions to promote reforms in the reality presented to ease the situation of inequality experienced by the working class.

Orientador: Maria Helena Sagado Bagnato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T22:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_CeliaEmiliadeFreitasAlvesAmaral_D.pdf: 1091357 bytes, checksum: f9965c24c58c17e2af72de837988cb53 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: A AIDS resgatou a interface da Educação com a Saúde gerando programas educativos para os profissionais de saúde. A pretensão deste estudo é desvelar o papel que a educação assumiu na interface com a saúde, analisando aspectos da política dos programas oferecidos pelo Ministério da Saúde e financiados pelo Banco Mundial, durante o período de 1993 a 1998. A contextualização histórica da AIDS no Brasil, que estabelece algumas relações entre as políticas nacionais e as internacionais, com a revisão da construção desses programas educativos, estão embasados pelas pesquisas documentais, bibliográficas e de campo, interligadas com os dados dos programas de treinamentos oferecidos. As instituições selecionadas para o estudo foram o Instituto Emílio Ribas/SP e o Hospital Universitário Clementino Fraga Filho/RJ. Os entrevistados foram os coordenadores dos programas educativos. As análises estão fundamentadas em alguns pressupostos dos teóricos críticos e de J.Habermas, esclarecendo a interface entre educação e a saúde no contexto da AIDS. A educação apoiada pelos pressupostos da racionalidade técnica e estratégica, fragmenta a compreensão da relação do sistema com o mundo da vida, despolitizando e eliminando aspectos como o medo e a morte, compreendidos como trágico, colonizando a AIDS. As conclusões suscitam mudanças nesta interface, favorecendo as interações entre o agir técnico e o comunicativo, ampliando as relações entre a educação e a saúde / Abstract: A AIDS resgatou a interface da Educação com a Saúde gerando programas educativos para os profissionais de saúde. A pretensão deste estudo é desvelar o papel que a educação assumiu na interface com a saúde, analisando aspectos da política dos programas oferecidos pelo Ministério da Saúde e financiados pelo Banco Mundial, durante o período de 1993 a 1998. A contextualização histórica da AIDS no Brasil, que estabelece algumas relações entre as políticas nacionais e as internacionais, com a revisão da construção desses programas educativos, estão embasados pelas pesquisas documentais, bibliográficas e de campo, interligadas com os dados dos programas de treinamentos oferecidos. As instituições selecionadas para o estudo foram o Instituto Emílio Ribas/SP e o Hospital Universitário Clementino Fraga Filho/RJ. Os entrevistados foram os coordenadores dos programas educativos. As análises estão fundamentadas em alguns pressupostos dos teóricos críticos e de J.Habermas, esclarecendo a interface entre educação e a saúde no contexto da AIDS. A educação apoiada pelos pressupostos da racionalidade técnica e estratégica, fragmenta a compreensão da relação do sistema com o mundo da vida, despolitizando e eliminando aspectos como o medo e a morte, compreendidos como trágico, colonizando a AIDS. As conclusões suscitam mudanças nesta interface, favorecendo as interações entre o agir técnico e o comunicativo, ampliando as relações entre a educação e a saúde / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação