Orientador: Nilse Margarida Carpentieri / Resumo: Este trabalho de pesquisa fundamenta-se na observação das Classes de Educação Especial para portadores de surdez e audição subnormal, inseridas em Escola Pública Municipal de Ensino Fundamental. Os objetivos desta investigação fundamentam-se em três fontes de informação: o objeto do trabalho, o material coletado durante a pesquisa e a literatura pesquisada. Objetivo do trabalho: avaliar o comportamento de discriminação e aceitação dos colegas de classes regulares em relação às crianças portadoras de surdez; análise do comportamento dos professores de classes comuns, que receberão esse alunado; análise das expectativas dos professores especialistas e dos pais quanto ao futuro de seus filhos especiais. A escolha dos participantes e do instrumento de pesquisa em estudo é efetuada a fim de diminuir, tanto quanto possível, a interferência de variáveis que possam mascarar os resultados. Foram utilizados questionários escritos, dirigidos aos alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental e professores de classes regulares, entrevistas semi-dirigidas para professores de classes de Educação Especial e pais. Para a avaliação dos questionários e entrevistas foram usadas regras de percentagem. Os resultados vêm mostrar a dificuldade de integração ou inclusão da criança surda nas classes regulares por razões como: despreparo dos professores das mesmas classes para recebê-los, dificuldades dos alunos surdos, educados através do oralismo que acabam por não entender os professores (não os ouvem), bem como suas explicações; dificuldade de comunicação com os colegas, tornando-se mais excluídos e, consequentemente, apresentando dificuldade de aprendizagem, o que os leva a retornar às classes especiais, a pedido dos pais... (Resumo completo, clicar no acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research study is based on the examination of Special Education Classes taught to deaf and hearing-impaired students at Municipal Public Elementary Schools. The objectives are based on 3 kinds of information: the study's subject, the material that was collected during research and the researched literature. Work's objective: to evaluate the behavior of regular class students in relation to discrimination and acceptance of deaf classmates, analysis of the behavior of regular education teachers who will teach these handicapped students and analysis of trained teachers and parent's expectations as to their handicapped children's future. The selection of the participants as well as of the research instrument on hand is done in such a way as to minimize, as much as possible, the interference of variables that could alter the results. Students in 3rd and 4th grades and teachers of regular classes answered written question forms; partly controlled interviews were made with Special Education classes teachers and parents. The evaluation of question forms and interviews was done through percentage rules. The results show the difficulties of a deaf child in integrating to or in attending regular education classes for reasons such as: untrained teachers of these regular classes to teach them, problems of deaf students who were taught orally without understanding neither the teachers (they can't hear them) nor their explanation, difficulty in communicating with classmates, thus becoming more isolated and having further difficulties in learning and finally returning to the special education classes at parents request. Although there is no discrimination among the majority of hearing classmates, they have difficulty in communicating with them and end up isolating them. The performed study arrives to conclusions such as: the need to shift from the... (Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002Bitstream added on 2014-06-13T18:48:28Z : No. of bitstreams: 1 nascimento_mba_me_assis.pdf: 439407 bytes, checksum: bdd501485becec2f10bee789ccf9c809 (MD5) / Este trabalho de pesquisa fundamenta-se na observação das Classes de Educação Especial para portadores de surdez e audição subnormal, inseridas em Escola Pública Municipal de Ensino Fundamental. Os objetivos desta investigação fundamentam-se em três fontes de informação: o objeto do trabalho, o material coletado durante a pesquisa e a literatura pesquisada. Objetivo do trabalho: avaliar o comportamento de discriminação e aceitação dos colegas de classes regulares em relação às crianças portadoras de surdez; análise do comportamento dos professores de classes comuns, que receberão esse alunado; análise das expectativas dos professores especialistas e dos pais quanto ao futuro de seus filhos especiais. A escolha dos participantes e do instrumento de pesquisa em estudo é efetuada a fim de diminuir, tanto quanto possível, a interferência de variáveis que possam mascarar os resultados. Foram utilizados questionários escritos, dirigidos aos alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental e professores de classes regulares, entrevistas semi-dirigidas para professores de classes de Educação Especial e pais. Para a avaliação dos questionários e entrevistas foram usadas regras de percentagem. Os resultados vêm mostrar a dificuldade de integração ou inclusão da criança surda nas classes regulares por razões como: despreparo dos professores das mesmas classes para recebê-los, dificuldades dos alunos surdos, educados através do oralismo que acabam por não entender os professores (não os ouvem), bem como suas explicações; dificuldade de comunicação com os colegas, tornando-se mais excluídos e, consequentemente, apresentando dificuldade de aprendizagem, o que os leva a retornar às classes especiais, a pedido dos pais... / This research study is based on the examination of Special Education Classes taught to deaf and hearing-impaired students at Municipal Public Elementary Schools. The objectives are based on 3 kinds of information: the study’s subject, the material that was collected during research and the researched literature. Work's objective: to evaluate the behavior of regular class students in relation to discrimination and acceptance of deaf classmates, analysis of the behavior of regular education teachers who will teach these handicapped students and analysis of trained teachers and parent's expectations as to their handicapped children’s future. The selection of the participants as well as of the research instrument on hand is done in such a way as to minimize, as much as possible, the interference of variables that could alter the results. Students in 3rd and 4th grades and teachers of regular classes answered written question forms; partly controlled interviews were made with Special Education classes teachers and parents. The evaluation of question forms and interviews was done through percentage rules. The results show the difficulties of a deaf child in integrating to or in attending regular education classes for reasons such as: untrained teachers of these regular classes to teach them, problems of deaf students who were taught orally without understanding neither the teachers (they can’t hear them) nor their explanation, difficulty in communicating with classmates, thus becoming more isolated and having further difficulties in learning and finally returning to the special education classes at parents request. Although there is no discrimination among the majority of hearing classmates, they have difficulty in communicating with them and end up isolating them. The performed study arrives to conclusions such as: the need to shift from the... (Complete abstract, click electronic access below)

Alfabetizar e letrar pessoas jovens e adultas constitui uma necessidade e, no caso de indivíduos adultos com deficiência mental, os estudos a respeito de letramento são rarefeitos e demandam, por isso, mais pesquisas e ações políticas que possam modificar as condições desses indivíduos. Letramento significa compreender e elaborar a linguagem e fazer uso social dela em várias situações da vida prática. Nesta pesquisa, objetivou-se comparar o grau de letramento, o nível de compreensão de leitura e produção escrita de adultos deficientes mentais, considerados alfabetizados, antes e depois de um programa de práticas de letramento. Estudou-se, também, a influência da família no nível de compreensão de leitura e escrita dos sujeitos. Participaram da pesquisa 11 sujeitos classificados, por meio de avaliação psicológica, como deficientes mentais moderados ou severos, com idade entre 18 e 34 que eram considerados alfabetizados e tinham freqüentado programa de educação especial por 5 anos ou mais. Foram aplicados questionários aos responsáveis pelos alunos para verificar as suas condições de letramento das famílias. A partir da avaliação inicial, elaborou-se um programa de práticas de letramento, realizado duas vezes por semana, durante 8 meses para que os sujeitos ampliassem o uso social da leitura e escrita. A cada sessão era feito um registro em diário de campo e realizadas algumas filmagens esporádicas para posterior análise. Os resultados mostraram que, apesar de serem considerados alfabetizados, os sujeitos dessa pesquisa tinham pouco domínio do uso social da leitura e escrita e que o grau de letramento das famílias influenciavam o acesso à leitura e escrita e, conseqüentemente, o seu uso social. Ao final das análises, pode se afirmar que, por meio da mediação pedagógica, houve o desenvolvimento de uma postura mais reflexiva sobre a leitura e a escrita e a pesquisa contribuiu para algumas mudanças na realidade dos sujeitos nela inseridos. Pode-se afirmar que a educação formal, por meio da mediação, contribui para a formação social da mente. / Literacy and learning to read and write are a need for young people and adults. Studies on the theme with mentally deficient adults are scarce and require more research and policies that may modify these subjects. Learning to read and write means the understanding and the molding of the language, using it socially in several and different situations of daily life. Current research compares the reading-writing degree, reading comprehension level and writing production by mentally deficient literate adults, prior to and after a battery of reading-writing practices. The family\'s influence on the reading and writing comprehension level of the subjects has also been analyzed. Eleven subjects, with moderate or severe mental deficiency, aged between 18 and 34 years old, participated in the research. They had already taken part in special education programs for five years or over. Questionnaires, handed out to people who were responsible for the above-mentioned subjects, verified their families\' reading-writing conditions. A program with reading-writing practices was then prepared from this initial evaluation. The program was put into practice twice a week for 8 months so that the subjects could broaden the social usage of writing and reading. A report was made for each session and sporadic filming was undertaken for further investigation. Results showed that, in spite of the fact that they were literate, the subjects of research had only slight dominion of the social usage of writing and reading. Moreover, the families\' reading-writing degree affected their access to reading and writing, and thus, the social use of language. Analyses revealed that a more reflexive stance on reading and writing could be developed through pedagogical intervention. Actually the research has contributed towards certain change in the daily life of the subjects. Formal education actually contributes for the mind\'s social training through pedagogical mediation.

Alfabetizar e letrar pessoas jovens e adultas constitui uma necessidade e, no caso de indivíduos adultos com deficiência mental, os estudos a respeito de letramento são rarefeitos e demandam, por isso, mais pesquisas e ações políticas que possam modificar as condições desses indivíduos. Letramento significa compreender e elaborar a linguagem e fazer uso social dela em várias situações da vida prática. Nesta pesquisa, objetivou-se comparar o grau de letramento, o nível de compreensão de leitura e produção escrita de adultos deficientes mentais, considerados alfabetizados, antes e depois de um programa de práticas de letramento. Estudou-se, também, a influência da família no nível de compreensão de leitura e escrita dos sujeitos. Participaram da pesquisa 11 sujeitos classificados, por meio de avaliação psicológica, como deficientes mentais moderados ou severos, com idade entre 18 e 34 que eram considerados alfabetizados e tinham freqüentado programa de educação especial por 5 anos ou mais. Foram aplicados questionários aos responsáveis pelos alunos para verificar as suas condições de letramento das famílias. A partir da avaliação inicial, elaborou-se um programa de práticas de letramento, realizado duas vezes por semana, durante 8 meses para que os sujeitos ampliassem o uso social da leitura e escrita. A cada sessão era feito um registro em diário de campo e realizadas algumas filmagens esporádicas para posterior análise. Os resultados mostraram que, apesar de serem considerados alfabetizados, os sujeitos dessa pesquisa tinham pouco domínio do uso social da leitura e escrita e que o grau de letramento das famílias influenciavam o acesso à leitura e escrita e, conseqüentemente, o seu uso social. Ao final das análises, pode se afirmar que, por meio da mediação pedagógica, houve o desenvolvimento de uma postura mais reflexiva sobre a leitura e a escrita e a pesquisa contribuiu para algumas mudanças na realidade dos sujeitos nela inseridos. Pode-se afirmar que a educação formal, por meio da mediação, contribui para a formação social da mente. / Literacy and learning to read and write are a need for young people and adults. Studies on the theme with mentally deficient adults are scarce and require more research and policies that may modify these subjects. Learning to read and write means the understanding and the molding of the language, using it socially in several and different situations of daily life. Current research compares the reading-writing degree, reading comprehension level and writing production by mentally deficient literate adults, prior to and after a battery of reading-writing practices. The family\'s influence on the reading and writing comprehension level of the subjects has also been analyzed. Eleven subjects, with moderate or severe mental deficiency, aged between 18 and 34 years old, participated in the research. They had already taken part in special education programs for five years or over. Questionnaires, handed out to people who were responsible for the above-mentioned subjects, verified their families\' reading-writing conditions. A program with reading-writing practices was then prepared from this initial evaluation. The program was put into practice twice a week for 8 months so that the subjects could broaden the social usage of writing and reading. A report was made for each session and sporadic filming was undertaken for further investigation. Results showed that, in spite of the fact that they were literate, the subjects of research had only slight dominion of the social usage of writing and reading. Moreover, the families\' reading-writing degree affected their access to reading and writing, and thus, the social use of language. Analyses revealed that a more reflexive stance on reading and writing could be developed through pedagogical intervention. Actually the research has contributed towards certain change in the daily life of the subjects. Formal education actually contributes for the mind\'s social training through pedagogical mediation.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-03-11T23:37:11Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PARA IMPRESS?O FINAL ok ok.pdf: 2589299 bytes, checksum: 573c219c3a099ff4c7bddc4944c0ef5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-11T23:37:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PARA IMPRESS?O FINAL ok ok.pdf: 2589299 bytes, checksum: 573c219c3a099ff4c7bddc4944c0ef5a (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / The inclusive education policy results of any global and national movements oriented what is subscribed in the legal basis of human rights. In Brazil, it has been gaining space and supporters in research field and practices in the last two decades, in order of minimize and overcome the barriers imposed by the society throughout the history and faced by the people with disabilities and their family. The Brazilian counties had access to principles of this policy through of Program of Inclusive Education: Diversity Right, instrument used by the Ministry of Education for guide in the transformation of the teaching systems In this sense, this research has it a central issue how it gave the implantation of the Policy of Especial Education in the Perspective of the Inclusive Education (PNEE-EI) in the county of Tucano-Bahia in the period from 2005 to 2012 and as general objective analyze the process of the implantation of this same policy in the Municipal Department/Network of Education in Tucano-BA. The methodological path adopted was based on the Policies Cycle approach, allowing what the object was understood from the three primary contexts indicated: influence, text production and practice. Of qualitative character, this research show the case study about the implantation of Special Education Policy on the Education Inclusive Perspective in the Municipality of Tucano, whose data were produced through of the documentary research, focus group, semi-structured interview, questionnaire, being the data analysis supported on the content analysis. The studies revealed the existence of Inclusive Education Policy in progress in Tucano-BA, unleashed by accession of the county to Program of Inclusive Education: Diversity Right, in 2005 and, although it is not yet documented in the municipal scope, has followed the PNEE-EI's guidance, of 2008, changing, therefore, the history of Especial Education and regular local education. They was indicated as main difficulties the teachers' resistances in receive the students with disabilities in regular classrooms, parents of children and adolescents with disabilities in take them for the common schools and, mostly, of Apae, that was the single Especial Education institution in the county and, in that context, expressed contrary to this policy. In respect of to the proposed nationally and the implemented in Tucano, it was checked that happened advances in the formation of managers and teachers, in the realization of the Educational Service Specialist (ESS), the inter sectoral actions, accessibility, family participation, continuing education, but that such advances are still shy for the county's demand. / A pol?tica de Educa??o Inclusiva resulta de v?rios movimentos mundiais e nacionais orientados no que est? inscrito na base legal dos direitos humanos. No Brasil, foi ganhando espa?os e adeptos no campo da pesquisa e das pr?ticas nas duas ?ltimas d?cadas a fim de minimizar e superar as barreiras impostas pela sociedade ao longo da hist?ria e enfrentadas pelas pessoas com defici?ncia e suas fam?lias. Os munic?pios brasileiros tiveram acesso aos princ?pios dessa pol?tica por meio do Programa Educa??o Inclusiva: Direito ? Diversidade, intrumento utilizado pelo Minist?rio da Educa??o para orientar na transforma??o dos sistemas de ensino. Nesse sentido, esta pesquisa tem como quest?o central como se deu a implanta??o da Pol?tica de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (PNEE-EI) no munic?pio de Tucano-Bahia, no per?odo de 2005 a 2012 e como objetivo geral analisar o processo de implanta??o dessa mesma pol?tica na Rede Municipal de Educa??o de Tucano-BA. O percurso metodol?gico adotado fundamentou-se na abordagem do Ciclo de Pol?ticas, permitindo que o objeto fosse compreendido a partir dos tr?s contextos prim?rios indicados: o de influ?ncia, o de produ??o do texto e o da pr?tica. De car?ter qualitativo, esta investiga??o apresenta o estudo de caso sobre a implanta??o da Pol?tica de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva no munic?pio de Tucano, cujos dados foram produzidos por meio de pesquisa documental, grupo focal, entrevista semiestruturada, question?rio, sendo a an?lise dos dados apoiada na an?lise de conte?dos. Os estudos revelaram que existe uma Pol?tica de Educa??o Inclusiva em andamento em Tucano/BA, desencadeada pela ades?o do munic?pio ao Programa Educa??o Inclusiva: Direito ? Diversidade, em 2005 e, embora ainda n?o esteja documentada no ?mbito municipal, vem seguindo as orienta??es da PNEE-EI, de 2008, alterando, portanto, a hist?ria da Educa??o Especial e da educa??o regular local. Foram indicadas como principais dificuldades a resist?ncia de professores em receber os alunos com defici?ncia nas salas de aulas regulares, dos pais das crian?as e adolescentes com defici?ncia, em lev?-las para as escolas comuns e, principalmente, da Apae, que era a ?nica institui??o de Educa??o Especial no munic?pio e, naquele contexto, manifestou-se contr?ria ? essa pol?tica. No que diz respeito ao proposto nacionalmente e o executado em Tucano, verificou-se que houve avan?os na forma??o de gestores e professores, na efetiva??o do Atendimento Educacional Especializado (AEE), nas a??es intersetorias, acessibilidade, participa??o da fam?lia, continuidade da escolariza??o, mas que tais avan?os ainda s?o t?midos para a demanda do munic?pio.

Orientador: Débora Deliberato / Banca: Lúcia Helena Reily / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Resumo: A literatura tem discutido a importância de o professor utilizar a história como instrumento mediador para a aquisição de conceitos e para a expansão de enunciados. Profissionais da educação e da saúde têm discutido a necessidade de adequar e adaptar os livros de histórias para alunos com deficiência visual, para que possam ter oportunidades de aprendizagem significativas. Este trabalho teve como objetivo adaptar graficamente livros de literatura infantil para alunos cegos. Participaram desta pesquisa três alunos cegos da educação infantil de uma cidade do interior de São Paulo, suas famílias e seus professores. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada, a filmagem e o caderno de registro. A pesquisa foi dividida em dois momentos: no primeiro foram feitos procedimentos com os alunos cegos, seus familiares e professores e, posterior e concomitantemente, foram estabelecidas as etapas da adaptação do material e os parâmetros para a produção gráfica em larga escala. Por meio da análise dos resultados obtidos nos procedimentos do primeiro momento foram encontrados os seguintes temas norteadores para as adaptações dos livros: os recursos pedagógicos utilizados em sala de aula e em casa; adaptações táteis feitas pelas professoras e mães; procedimentos para leitura do livro de literatura infantil; compreensão que o aluno cego tinha com a atividade do livro de literatura infantil; importância da contagem de histórias para aluno cego; orientações realizadas com os professores e familiares dos alunos cegos e critérios para seleção dos livros adaptados. No segundo momento, foram identificados parâmetros gráficos para adaptação de materiais por meio da impressão em serigrafia, ou seja, papéis, tintas e vernizes compatíveis com o processo e custo unitário de produção dos materiais adaptados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The literature has discussed about the importance of teachers using story books like a mediator instrument for acquisition concepts and state expansion. Educational and health professionals have discussed about the need of not only suiting but also adapting story books to blind students, in order to achieve significative opportunities of learning. This work had the aim of adapting, graphically, children literature books to blind students. Three students, their families and teachers from a small town in São Paulo have taken part into this research. Registering notebook, filming and semi structured had been used for the interview. The research has been divided into two moments: at the first moment some procedures have been used on blind students, their families and teachers, afterwards and concomitant, the material level adaptation has been established, and the parameters to a wide scale graphic production. The analysis of the acquired results, obtained with the procedures of the first moment, found ruling topics to the adaptation of the books: the pedagogical resources used in the classroom and the home, tactile adaptations made by their teachers and mothers, reading procedures for literature children books, the comprehension that blind students had in activities with the literature books, the importance of telling stories for blind students, the orientations given to teachers and mothers, and criteria's used to selected books for adaptation. At the second moment, graphic parameters materials were identified to silkscreen press, so, papers, inks, varnish compatible with the print process and the costs of the adapted material per unit. At the end of the analysis conduct with selected adapted books it was possible to develop a manual orientation for the teachers and a manual orientation for the graphic producer. During the first moment, there was the conclusion about... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Schers de Goes.pdf: 948289 bytes, checksum: c3723b6545efe0951ed33ebd9fffe119 (MD5) Previous issue date: 2014-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to analyze the results of Brazil's special education policies at the national level arguing that the right to education for students with intellectual disabilities guaranteed by the current legislation is expressed in expanding educational opportunities for this type of student. The source was the School Census (MEC. INEP. 2012) that provided data for the registration of students with intellectual disabilities in regular schools and special schools between 2007 and 2012. Particularly those recording these enrollments by step education, administrative level and type of education, both nationally and distributed by geographic regions within the country. These data were consolidated into tables, submitted to and discussed appropriate statistical treatment from the theoretical framework of Critical Theory of Society, especially the contributions of Neumann (1969) and with the aid of studies of major authors in the area of special education (Abenhaim, 2005; Bueno, 1999, 2004, 2005, 2006, 2008; Glat, 2007; Jannuzzi, 2006, 2008; Mazzotta, 2003; Omote, 1995; Stiker, 1997, and Veiga Neto, 2005). The analysis confirmed that the current policy of Brazilian special education was effective in expanding enrollments of students with intellectual disabilities in regular schools because there was an increase in the percentage of included from 2008 in all regions of Brazil, with public institutions having a greater growth than private. There is also a significant proportional increase in enrollment of students with intellectual disabilities in relation to students with special educational needs suggesting that this category has a decisive influence on the results of national statistical surveys. Moreover, there are significant regional differences in the incidence of enrollments of students with intellectual disabilities in key aspects, such as those in stages of education, by administrative level and type of schooling. This suggests that the overall numbers of the country need to be more detailed and analyzed. It is insufficient to establish regional policies. This study also confirmed the higher incidence of enrollments of students with intellectual disabilities in elementary school level 1, the increase in enrollment in public institutions and fall enrollment in private and special teachings. There was no reduction of private and special schooling for percentage of participation in the global distribution of enrollments of these students / Esta tese teve como objetivo analisar os resultados das políticas de educação especial brasileira, no âmbito nacional, discutindo se o direito à educação de alunos com deficiência intelectual garantido pela atual legislação tem expressão na expansão das oportunidades educacionais para esse tipo de aluno. A fonte foi o Censo Escolar (MEC. INEP. 2012) que forneceu dados estatísticos de matrícula de alunos com deficiência intelectual em escolas de ensino regular e nas escolas de educação especial, entre 2007 e 2012, em particular aqueles que registram essas matrículas por etapa de ensino, instância administrativa e tipo de escolarização, em âmbito nacional e distribuídos pelas regiões geográficas do país. Esses dados foram consolidados em tabelas, submetidos a tratamento estatístico adequado e discutidos a partir do referencial teórico da Teoria Crítica da Sociedade, em especial as contribuições de Neumann (1969) e com o auxílio dos estudos de autores de referência da área da educação especial (Abenhaim, 2005; Bueno, 1999, 2004, 2005, 2006, 2008; Glat, 2007; Jannuzzi, 2006, 2008; Mazzotta, 2003; Omote, 1995; Stiker, 1997; e Veiga Neto, 2005). A análise comprovou que a atual política de educação especial brasileira surtiu efeito na expansão de matrículas de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, pois houve crescimento no número de matrículas a partir de 2008 em todas as regiões do Brasil, com as instituições públicas apresentando um crescimento maior que as privadas. Verificou-se, ainda, um aumento proporcional significativo nas matrículas de alunos com deficiência intelectual em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), evidenciando que esta categoria influi decisivamente nos resultados dos levantamentos estatísticos nacionais. Além disso, observam-se diferenças regionais significativas na incidência de matrículas de alunos com deficiência intelectual em aspectos fundamentais, como etapas de ensino, instância administrativa e tipo de escolarização. Isso sugere que os números globais do país precisam ser mais detalhados e analisados, pois são insuficientes para estabelecer políticas regionais. Este estudo comprovou ainda a maior incidência de matrículas de alunos com deficiência intelectual do Ensino Fundamental I, o incremento das matrículas nas instâncias públicas e a queda das matrículas nos ensinos privado e especial e que não houve redução da escolarização privada e especial quanto aos percentuais de participação na distribuição global das matrículas desse alunado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:28:08Z No. of bitstreams: 1 Sirleine Brandão de Souza.pdf: 1860910 bytes, checksum: c5f533b0eaed94d0dced700b6b278bb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:28:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirleine Brandão de Souza.pdf: 1860910 bytes, checksum: c5f533b0eaed94d0dced700b6b278bb4 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In as much as special education constitutes a particular field of knolwedge, whose locus is situated in a determined social space, that has as its premise to offer schooling for students with specific characteristics that interefere in this process, this study sought to verify and analyze the changes, permanences, and disruptions to its identity as manifest in the specialised literature by means of a distinct characteriation of the populations it is destined to serve and the close relationship between the the academic-scientific field and the educational policies, marked by the transformations resulting from determined historical moments. The studies of Pierre Bourdieu (1983, 1991, 2004, 2005, 2008, 2015) made up the theoretical foundation of the investigation, specifically the concepts of field and language. To this end, data was collected from texts published in the periodical Revista Brasileira de Educação Especial, considered the most respected in the area, from its first edition in 1992 until the year 2015. The methodological proceedures of the research encompass, in the first phase, the choice of sections to be analized, resulting in the selection of essays, research reports and articles. The second phase was a survey of texts that establish a wider discussion of special education, resulting in a total of 102 texts following this tendency. The third phase consisted of an analysis of the discourse produced, through a deep reading of 30 texts selected from survey carreid out in the second phase. It could be concluded that in the field of special education the intimate relationship, both evident and inevitable, between the political field and the academic field reflects, on one hand, the disputes about the characterization of these students who constitute this field, and on the other hand, the temporal coexistence of different perspectives, which are at the same time distinct and antagonistic, that configure a multifaceted and diverse identity, reflecting the very contradictory movement of society and, consequently, social policies / Na medida em que a educação especial constitui-se como campo de conhecimento, cujo lócus se situa em um espaço social determinado, que tem como premissa a oferta de escolarização a alunos com marcas específicas que interferem nesse processo, este estudo teve como finalidade verificar e analisar, na literatura especializada, as mudanças, permanências e rupturas em sua identidade, por meio das distintas caraterizações da população a ela destinada, e a estreita relação entre o campo acadêmico-científico e as políticas educacionais marcadas por transformações decorrentes de determinados momentos históricos. Como embasamento teórico utilizou-se os estudos de Pierre Bourdieu (1983, 1991, 2004, 2005, 2008, 2015) especificamente os conceitos de campo e linguagem. Para tanto, elegeu-se como fonte de dados os textos publicados no periódico Revista Brasileira de Educação Especial, reconhecido como o mais qualificado da área, desde o seu primeiro número, em 1992, até o ano 2015. Os procedimentos metodológicos da pesquisa englobaram, em primeiro lugar a escolha das seções a serem analisadas resultando na seleção dos Ensaios, Relatos de Pesquisa e Artigos. Em seguida, o levantamento dos textos que estabeleceram discussão ampla sobre educação especial, e que redundou em um balanço tendencial de 102 textos e, num terceiro momento, análise aprofundada dos discursos produzidos, mediante leitura integral de 30 textos, selecionados para esse fim, entre os que compuseram o momento anterior. Conclui-se que no campo da educação especial, a íntima relação, evidente e inevitável, entre o campo político e o campo acadêmico, reflete, por um lado, disputas sobre a caracterização do alunado que constitui o campo e, por outro, a coexistência temporal de perspectivas diferentes, distintas e, até mesmo, antagônicas, que configuram uma identidade multifacetada e diversa, que reflete o próprio movimento contraditório da sociedade e, consequentemente, das políticas sociais

The overrepresentation of African American students in special education coupled with their disproportionate disciplinary sanctions is a contentious educational issue. An examination of extant literature suggests that African American students are more likely to be referred to special education; placed in a stigmatizing disability category; educated in a restricted educational settings; and least likely to return to a general classroom setting. Equally disturbing, these students are more likely to be cited for subjective disciplinary sanctions and least likely to be educated with their peers. This is disturbing because the labeling of special education coupled with disciplinary sanctions can negatively impact this sector of students’ educational opportunities, psychological image, long-term goals and aspirations, and their overall quality of life. The purpose of this study was to determine the relationship between discretionary removal, special education, and African American students. More specific, this study sought to determine the trends of discretionary removal for special education students as defined by Texas Education Code 37, and whether these types of disciplinary measures had a disparate impact on African American special education students’ school completion rate. The findings for this study, revealed a diverse district with a large percentage of economically disadvantaged students and a special education population that was aligned to the state average. Chi-square results revealed a relationship between discretionary removal and Latina/o and White students and students who were identified as economically disadvantaged. In addition, logistic regression results showed ethnicity for Latina/o student who were served by special education was a significant predictor for discretionary removal. Conversely, disability category, economic status, and ethnicity were all significant predictors for school dropouts for special education students who were cited for discretionary removal. Moreover, African Americans who were not evident in the chi-square analysis were significantly associated with discretionary removal. Furthermore, interviews of administrators revealed special education students who did not have an Individual Education Plan (IEP) that purposefully addressed disciplinary issues were purportedly treated no differently than students without a disability. / text

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-06-26Bitstream added on 2014-06-13T19:31:51Z : No. of bitstreams: 1 preto_vo_me_mar.pdf: 4996677 bytes, checksum: 489906055a024e63b3ad47e592f5e155 (MD5) / A literatura tem discutido a importância de o professor utilizar a história como instrumento mediador para a aquisição de conceitos e para a expansão de enunciados. Profissionais da educação e da saúde têm discutido a necessidade de adequar e adaptar os livros de histórias para alunos com deficiência visual, para que possam ter oportunidades de aprendizagem significativas. Este trabalho teve como objetivo adaptar graficamente livros de literatura infantil para alunos cegos. Participaram desta pesquisa três alunos cegos da educação infantil de uma cidade do interior de São Paulo, suas famílias e seus professores. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada, a filmagem e o caderno de registro. A pesquisa foi dividida em dois momentos: no primeiro foram feitos procedimentos com os alunos cegos, seus familiares e professores e, posterior e concomitantemente, foram estabelecidas as etapas da adaptação do material e os parâmetros para a produção gráfica em larga escala. Por meio da análise dos resultados obtidos nos procedimentos do primeiro momento foram encontrados os seguintes temas norteadores para as adaptações dos livros: os recursos pedagógicos utilizados em sala de aula e em casa; adaptações táteis feitas pelas professoras e mães; procedimentos para leitura do livro de literatura infantil; compreensão que o aluno cego tinha com a atividade do livro de literatura infantil; importância da contagem de histórias para aluno cego; orientações realizadas com os professores e familiares dos alunos cegos e critérios para seleção dos livros adaptados. No segundo momento, foram identificados parâmetros gráficos para adaptação de materiais por meio da impressão em serigrafia, ou seja, papéis, tintas e vernizes compatíveis com o processo e custo unitário de produção dos materiais adaptados... / The literature has discussed about the importance of teachers using story books like a mediator instrument for acquisition concepts and state expansion. Educational and health professionals have discussed about the need of not only suiting but also adapting story books to blind students, in order to achieve significative opportunities of learning. This work had the aim of adapting, graphically, children literature books to blind students. Three students, their families and teachers from a small town in São Paulo have taken part into this research. Registering notebook, filming and semi structured had been used for the interview. The research has been divided into two moments: at the first moment some procedures have been used on blind students, their families and teachers, afterwards and concomitant, the material level adaptation has been established, and the parameters to a wide scale graphic production. The analysis of the acquired results, obtained with the procedures of the first moment, found ruling topics to the adaptation of the books: the pedagogical resources used in the classroom and the home, tactile adaptations made by their teachers and mothers, reading procedures for literature children books, the comprehension that blind students had in activities with the literature books, the importance of telling stories for blind students, the orientations given to teachers and mothers, and criteria’s used to selected books for adaptation. At the second moment, graphic parameters materials were identified to silkscreen press, so, papers, inks, varnish compatible with the print process and the costs of the adapted material per unit. At the end of the analysis conduct with selected adapted books it was possible to develop a manual orientation for the teachers and a manual orientation for the graphic producer. During the first moment, there was the conclusion about... (Complete abstract click electronic access below)