A matéria de que trata esta tese é a discussão do espetáculo Teatro-Esporte (tradução artística do método de improvisação teatral criado por Keith Johnstone) e suas contribuições para o trabalho do ator e para a formação de e do público de teatro. Este trabalho (desenvolvido por meio da discussão de situações reais, vivenciadas em treinamentos e apresentações do espetáculo) examina questões pertinentes ao processo de criação teatral, vistas sob a ótica dos fundamentos do referido método de improvisação, e como estes se materializam no espetáculo e em sua relação com o público. A partir desta análise, torna-se possível considerar a aplicação das ideias de Keith Johnstone como um caminho, tanto para o trabalho do ator na criação de cenas, personagens e narrativas, quanto para a construção do espetáculo, uma experiência teatral viva, na qual a imaginação e a espontaneidade ocupam lugar de destaque, enquanto uma pedagogia do espectador. / The subject matter of this thesis is the discussion of spectacle Theatresports (artistic rendering of the method of theatrical improvisation created by Keith Johnstone) and their contributions to the actors work as well as the formation to and of a theater audience. This work (developed through discussion of real situations that are experienced in training and presentations of the show) examines the issues that are pertinent to the process of theatrical creation, from the perspective of the grounds of the above mentioned method of improvisation and how they materialize in the show and their relationship to the audience. From this analysis, it becomes possible to consider the application of Keith Johnstones ideas as a way to both the work of the actor in creating scenes, characters and narratives as well as a construction of a spectacle, a lively theatrical experience in which imagination and spontaneity occupy a prominent position as a spectators pedagogy.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:57:51Z No. of bitstreams: 1 HortensiaTeresaTomazDaSilva_DISSERT.pdf: 1192958 bytes, checksum: 0b5df57426b60caf7003292bc2aaf822 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-10T12:09:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HortensiaTeresaTomazDaSilva_DISSERT.pdf: 1192958 bytes, checksum: 0b5df57426b60caf7003292bc2aaf822 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T12:09:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HortensiaTeresaTomazDaSilva_DISSERT.pdf: 1192958 bytes, checksum: 0b5df57426b60caf7003292bc2aaf822 (MD5) Previous issue date: 2017-05-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O objetivo deste trabalho ser? investigar como Kant explica ou fundamenta o agir moral na Fundamenta??o da Metaf?sica dos Costumes e na Cr?tica da Raz?o Pr?tica. Com efeito, podemos dizer que o agir moral na primeira est? fundamentado na espontaneidade do agir dada pela liberdade. Na KpV podemos dizer que o agir moral ? fundamentado na lei moral como um factum da raz?o. Portanto, para mostrar esses dois pontos, o seguinte caminho ser? seguido: em 2.1 ser? mostrado o surgimento de uma nova concep??o de moralidade. Em 2.2 veremos que a nova concep??o interpreta a moralidade como autonomia. No ponto 3 examinaremos elementos que caracterizam a natureza do agir moral na GMS e na filosofia moral Kantiana. No ponto 3.1 veremos que Kant sustenta o agir moral na terceira se??o da GMS na ideia de que, quando nos pensamos enquanto livres, somos transportados a um mundo intelig?vel, poss?vel pela liberdade. Tamb?m falaremos, nessa mesma subse??o, sobre os problemas relacionados ao c?rculo vicioso, ? dedu??o da lei moral na GMS bem como ? distin??o entre um mundo sens?vel e intelig?vel. No ponto 4 sobre o factum da raz?o mostraremos o factum como sendo a consci?ncia da lei moral e como n?o sendo pass?vel de dedu??o. Mostraremos que Kant sustenta o agir moral na KpV em tal factum. Ainda introduziremos nesse mesmo t?pico, as duas interpreta??es poss?veis do factum da raz?o. Na subse??o seguinte, em 4.1 ser? mostrada a interpreta??o de Beck (1960) segundo a qual temos na KpV o que poderia corresponder formalmente a uma dedu??o do princ?pio moral. Em 4.2 analisaremos a interpreta??o de Allison (1990) segundo o qual o factum da raz?o pode ser compreendido como factum da raz?o, ou seja, como evid?ncia de que a raz?o pura ? pr?tica. Em 4.3 veremos que, ao contr?rio de Beck, Almeida (1998) ir? negar que seja poss?vel uma dedu??o da lei moral na KpV. Com efeito, Almeida (1998) ir? verificar que em raz?o dessa impossibilidade o sentido de factum da raz?o que se imporia seria o sentido cognitivista (ou intuicionista). Nessa mesma subse??o, tendo em vista a interpreta??o cognitivista exporemos a interpreta??o da Beck (1981) em que o mesmo rejeita o ponto de vista cognitivista. Na subse??o 4.4 veremos, basicamente, a liberdade enquanto condi??o do agir moral na KpV. E, por fim, concentraremos a nossa aten??o no sentimento moral na KpV. / The aim of this work will be to investigate how Kant explains or grounds moral action in the Groundwork of the Metaphysics of Morals and Critique of Practical Reason. Indeed, we can say that the moral action in the first is grounded on spontaneity of action give by freedom. Therefore, to show these points, the following path will be followed: in 2.1 we will see the emergence of a new conception of morality. In 2.2 we will see that the new conception interprets the morality as autonomy. In section 3 we will examine elements that characterize the nature of moral action in the GMS and in the Kantian moral philosophy. In point 3.1 we will see that Kant sustains moral action in the third section of the GMS in the idea that when we think ourselves as free we are transposed into an intelligible world, possible for freedom. We will also speak in this same subsection of the problems related to the vicious circle, the deduction of the moral law in the GMS as well as the distinction between a sensible and intelligible world. In point 4 on the factum of reason we will show the factum as being the consciousness of the moral law and as not being able to deduction. We will show that Kant sustains the moral action in the KpV on the ideia of such factum. We will also introduce in this same topic the two possible interpretations of the factum of reason. In the next subsection in 4.1 we will show Beck?s (1960) interpretation according to which we have in KpV what could formally correspond to a deduction of the moral principle. In 4.2 we will see Allison?s (1990) interpretation according to which such factum of reason can be understood as factum of reason, that is, as evidence that pure reason is practical. In 4.3 we will show that, unlike Beck (1960), Almeida (1998) will deny that a deduction of the moral law in the KpV is possible. In fact, Almeida (1998), will conclude because of this impossibility, the sense of factum of reason that would be imposed would be the cognitivist (or intuitionist) sense. In this same subsection, in view of the cognitivist interpretation we will expose Beck?s (1981) interpretation in which he rejects the cognitivist point of view. In subsection 4.4 we will see freedom as a condition of moral in the KpV and, finally, we will focus our attention on the moral feeling in the KpV.

A matéria de que trata esta tese é a discussão do espetáculo Teatro-Esporte (tradução artística do método de improvisação teatral criado por Keith Johnstone) e suas contribuições para o trabalho do ator e para a formação de e do público de teatro. Este trabalho (desenvolvido por meio da discussão de situações reais, vivenciadas em treinamentos e apresentações do espetáculo) examina questões pertinentes ao processo de criação teatral, vistas sob a ótica dos fundamentos do referido método de improvisação, e como estes se materializam no espetáculo e em sua relação com o público. A partir desta análise, torna-se possível considerar a aplicação das ideias de Keith Johnstone como um caminho, tanto para o trabalho do ator na criação de cenas, personagens e narrativas, quanto para a construção do espetáculo, uma experiência teatral viva, na qual a imaginação e a espontaneidade ocupam lugar de destaque, enquanto uma pedagogia do espectador. / The subject matter of this thesis is the discussion of spectacle Theatresports (artistic rendering of the method of theatrical improvisation created by Keith Johnstone) and their contributions to the actors work as well as the formation to and of a theater audience. This work (developed through discussion of real situations that are experienced in training and presentations of the show) examines the issues that are pertinent to the process of theatrical creation, from the perspective of the grounds of the above mentioned method of improvisation and how they materialize in the show and their relationship to the audience. From this analysis, it becomes possible to consider the application of Keith Johnstones ideas as a way to both the work of the actor in creating scenes, characters and narratives as well as a construction of a spectacle, a lively theatrical experience in which imagination and spontaneity occupy a prominent position as a spectators pedagogy.

Orientador : Hermas Gonçalves Arana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LuizCarlosFariada_D.pdf: 826780 bytes, checksum: bd9ff459a1360a0879495d3efff2bf63 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

A presente pesquisa descreve, analisa e discute a exequibilidade de efetiva comunicação oral entre aprendizes em nível inicial de aprendizagem de FLE. Fundamentando-nos em Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) e Marcuschi (2003; 2008) descrevemos o funcionamento da interação verbal, explicitando seus fatores internos bem como as condutas que determinam esta prática. Apoiando-nos ainda em obras que defendem um ensino pautado na interação e na espontaneidade, como, por exemplo, Kramsch (1984), Schiffler (1991) e Massaro (2008) expomos suas contribuições para a área da didática do francês língua estrangeira. Analisando efetivas interações entre aprendizes inscritos em um Curso Experimental que oferecemos junto ao Serviço de Cultura e Extensão da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, detectamos procedimentos de validação interlocutória (de caráter verbal, paraverbal e não verbal) utilizados para assegurar o sucesso da troca comunicativa espontânea na execução de tarefas linguageiras. A análise dos turnos de fala dos aprendizes evidenciou que a interação espontânea conduz naturalmente à colaboração na solução de problemas. Recorrendo frequentemente a reguladores e captadores, os aprendizes asseguram o pacto com o interlocutor, demonstrando assim seu engajamento discursivo na troca interacional em curso, ainda que pautado por restrições linguísticas características do nível inicial de aprendizagem de língua estrangeira. / The present research describes analyses and discusses the feasibility of effective oral communication of FFL (French as a Foreign Language) learners at an early stage. It is based upon Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) and Marcuschi (2003; 2008) and it describes how verbal interaction works, evincing its internal factors as well as the conducts that determine this practice. It also relies on books that defend the teaching grounded on interaction and spontaneity, as, for instance, Kramsch (1984), Schiffler (1991) and Massaro (2008) and it exposes their contribution to the teaching area of French as a foreign language. Analyzing effective interactions between learners enrolled in an Experimental Course offered in the Center of Culture and Extension of the Philosophy, Languages and Human Sciences College of the University of São Paulo, it has been noticed procedures of interlocutory validation (of verbal, paraverbal and non-verbal character) used to reassure the success of the spontaneous communication exchange in the execution of language tasks. The appraisal of the speaking turns of the apprentices has evidenced that the spontaneous interaction results in the collaboration of problem solving. Frequently recurring to regulators and receivers, learners ensure the agreement with the interlocutor, demonstrating, thus, their discoursive engagement in the interactional exchange in progress, despite its being based on linguistic restrictions, which are characteristic of the early stage of foreign language learning.

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Regina Locoselli de Almeida.pdf: 572929 bytes, checksum: 75b7ac94bbcbc44c8c2ab22b6a88c3ef (MD5) Previous issue date: 2011-10-18 / The main focus of this research is to investigate the concept of Firstness, which principal feature on Peirce s phenomenology plan is drowned on the interiority of feelings. It is this category that defines the typical poet s experience, namely, which Peirce defines as `looking to the world as it appears itself in its Firstness, without mediations', diving the senses in the diversity of emerging qualities. Firstness suggests variety, spontaneity, rupture with continuum time, providing us with an aesthetic experience as something that would happens in a phenomenological environment highly marked by the possibilities to create new signs: the artist moves himself inside this freedom what is, in its essence, basically heuristic / O foco principal desta pesquisa é investigar o conceito de Primeiridade, cuja característica principal no plano da fenomenologia de Peirce desenha-se na interioridade dos sentimentos. É esta categoria que define a experiência típica do poeta, a saber, aquela que Peirce define como olhar para o mundo como ele se apresenta em sua presentidade, sem mediações , mergulhando os sentidos na diversidade de qualidades que surgem. A Primeiridade nos sugere variedade, espontaneidade, ruptura com o continuum temporal, nos proporcionando uma experiência estética como algo que se dá num ambiente fenomenológico altamente marcado pelas possibilidades de criação de signos novos: o artista movimenta-se dentro desta liberdade que é, em sua essência, fundamentalmente heurística

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Garotti da Silva.pdf: 1138814 bytes, checksum: a7b37a7a1fd709c6ab12f3a3fb1cb461 (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation focuses on the theme of spontaneity from the phenomenological principle of unreflective consciousness in its purity and original impersonality in the works of the young Sartre. It begins trying to understand a negative contrast between spontaneity and inertia in his propaedeutic works to Being and nothingness, through the nihilated framing opposition between the two regions of Being. In its ontology, Sartrean phenomenology establishes pure spontaneity or conscious as the foundation of freedom, central concept of Existentialism. Pure or conscious spontaneity prevails over will as an important feature of the For-Itself in a deliberative organization of freedom. The principle of freedom, therefore, is emerging from a contradiction between will and spontaneity, in a predominance of the unreflective over the reflective / Esta Tese enfoca a temática da espontaneidade a partir do princípio fenomenológico da consciência irreflexiva na sua pureza e impessoalidade original nas obras do jovem Sartre. Parte-se inicialmente da compreensão de uma contraposição negativa entre espontaneidade e inércia nas obras propedêuticas a O ser e o nada para a ressignificação, através da oposição nadificante entre as duas regiões do Ser. Na sua ontologia, a fenomenologia sartriana estabelecerá a espontaneidade pura ou consciente como fundamento da liberdade, conceito fulcral do existencialismo. A espontaneidade pura ou consciente prevalece sobre a vontade como característica importante do Para-si na organização deliberativa da liberdade. O fundamento da liberdade, portanto, é emergente de uma antinomia entre vontade e espontaneidade, em um predomínio do irreflexivo sobre o reflexivo

nÃo hà / A presente pesquisa tem por objetivo investigar os conceitos de precisÃo e espontaneidade como procedimentos de criaÃÃo a partir de experimentos criativos e pedagÃgicos. Revisitando inicialmente os percursos investigativos de Stanislavski e Grotowski, este trabalho està balizado pelos conceitos de esgotamento, organicidade, contato, aÃÃo-fÃsica e embodiment. A materialidade do corpo-afeto, sua relaÃÃo com o ambiente, e as questÃes em torno do performar de uma aÃÃo, tornou-se o estÃmulo do experimento em meu prÃprio corpo atravÃs da aÃÃo de cavar, que se desdobrou no Projeto PoÃtico Pasado que no pasa, apresentado como vÃdeo-performance homÃnimo e como videoinstalaÃÃo intitulada Saudade â um corpo em estado de esgotamento. Desdobramentos pedagÃgicos tambÃm compÃem esta investigaÃÃo onde os conceitos de precisÃo e espontaneidade sÃo avaliados na perspectiva do corpo do outro, participantes de oficinas de atuaÃÃo e performance realizadas em cidades como Rio Branco (AC) e Macapà (AP) para criaÃÃo de aÃÃes performÃticas. Margem e rio à uma dissertaÃÃo sobre precisÃo e espontaneidade como procedimento de criaÃÃo para o oceano do ator|performer|atuante nas artes da cena. / The present research aims to investigate the concepts of precision and spontaneity as a creative procedure based on creative and pedagogical experiments. Initially revisiting the research paths of Stanislavski and Grotowski, this work is based on the concepts of exhaustion, organicity, contact, physical action and embodiment. The materiality of the body-affection, its relation to the environment, and the questions surrounding the performing an action, became the stimulus of the experiment in my own body through the action of digging, which unfolded in the Poetic Project Pasado que no pasa, presented as homonymous video-performance and as video installation, titled Saudade - a body in a state of exhaustion. Pedagogical unfolding also compose this research where the concepts of precision and spontaneity are evaluated from the perspective of the body of the other, participants of actor and performance workshops held in cities such as Rio Branco (AC) and Macapà (AP) to create performance actions. Margin and River is a dissertation on precision and spontaneity as a procedure of creation for the ocean of the performer acting in the arts of the scene.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A TermodinÃmica como um ramo experimental e aplicado da CiÃncia pode se tornar uma importante ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, visto que, atravÃs deste carÃter aplicado pode facilitar para o aluno a visualizaÃÃo dos conceitos estudados em sala de aula. Este trabalho se propÃs a analisar e avaliar a abordagem do conteÃdo âProcessos EspontÃneosâ nos livros didÃticos de QuÃmica, atualmente recomendados pelo MinistÃrio da EducaÃÃo atravÃs do Guia de Livros DidÃticos. Foi realizada uma anÃlise dos livros didÃticos atualmente recomendados pelo MinistÃrio da EducaÃÃo com o objetivo de compreender como o conteÃdo âProcessos EspontÃneosâ era abordado e se estava em adequaÃÃo com as orientaÃÃes contidas em documentos legais do MEC. AtravÃs de questionÃrios aplicados com questÃes objetivas e subjetivas apresentando fenÃmenos cotidianos foram analisadas as concepÃÃes de alunos do Ensino MÃdio regular e profissional sobre fenÃmenos espontÃneos, bem como de alunos recÃm-admitidos no curso de Licenciatura em QuÃmica das cidades de Fortaleza e Itapipoca. Seguindo as normas do Programa Nacional do Livro DidÃtico dos cinco livros atualmente recomendados, apenas um foi considerado adequado para os processos espontÃneos, pois este aborda entropia fazendo sua ligaÃÃo com a Segunda Lei da TermodinÃmica e atravÃs de exemplos cotidianos. Um diferencial em relaÃÃo aos outros livros analisados foi que este material, tambÃm aborda outra funÃÃo termodinÃmica que descreve os processos espontÃneos em condiÃÃes mais corriqueiramente encontradas em laboratÃrios, ou seja, em temperatura e pressÃo constante, que à a energia de Gibbs. Ficou evidenciado que os alunos, atravÃs do senso comum, conseguem com certa facilidade descrever um processo como espontÃneo ou nÃo. Entretanto, quando questionados sobre qual o fator que determinaria se um dado fenÃmeno ocorre espontaneamente (energia de Gibbs), sÃo evidenciados equÃvocos e confusÃes. Este fato pode estar associado à lacuna deixada atualmente pelos livros indicados e utilizados nas escolas investigadas neste trabalho. PropÃe-se ainda, atravÃs destes resultados, sugerir esse conteÃdo nos livros didÃticos e uma abordagem atravÃs da visualizaÃÃo e compreensÃo dos fenÃmenos cotidianos conforme orientaÃÃes do MEC. / Thermodynamics as an experimental branch of applied science and may become an important tool in the teaching and learning process, since, through this character can apply for the student to facilitate visualization of the concepts studied in class. This study aimed to analyze and evaluate the approach of content "Spontaneous Processes" in textbooks of Chemistry, currently recommended by the Ministry of Education through Textbooks Guide. An analysis of the textbooks currently recommended by the Ministry of Education with the goal of understanding how content "Spontaneous Processes" was held was approached and was in compliance with the guidelines contained in legal documents MEC. Through questionnaires with objective and subjective questions were presenting everyday phenomena analyzed the conceptions of students in regular and vocational high school on spontaneous phenomena, as well as newly admitted to the Bachelor's Degree in Chemistry from the cities of Fortaleza and Itapipoca students. Following the standards of the National Textbook Program of the five books currently recommended only one was deemed appropriate for the spontaneous processes, as this addresses entropy making their connection with the Second Law of Thermodynamics and through everyday examples. A differential with other books has been analyzed that this material also addresses another thermodynamic function that describes the spontaneous processes under conditions routinely found in most laboratories, i.e. constant temperature and pressure, which is the Gibbs energy. It was evident that students, through common sense, can quite easily describe a process as spontaneous or not. However, when asked which factor would determine whether a given phenomenon occurs spontaneously (Gibbs energy), misunderstandings and confusion are evident. This fact can be associated with the gap now left by the books indicated and used in schools investigated in this work. It is further proposed, using these results suggest that content in textbooks and an approach through the visualization and understanding of everyday phenomena as the MEC guidelines.

A presente pesquisa descreve, analisa e discute a exequibilidade de efetiva comunicação oral entre aprendizes em nível inicial de aprendizagem de FLE. Fundamentando-nos em Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) e Marcuschi (2003; 2008) descrevemos o funcionamento da interação verbal, explicitando seus fatores internos bem como as condutas que determinam esta prática. Apoiando-nos ainda em obras que defendem um ensino pautado na interação e na espontaneidade, como, por exemplo, Kramsch (1984), Schiffler (1991) e Massaro (2008) expomos suas contribuições para a área da didática do francês língua estrangeira. Analisando efetivas interações entre aprendizes inscritos em um Curso Experimental que oferecemos junto ao Serviço de Cultura e Extensão da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, detectamos procedimentos de validação interlocutória (de caráter verbal, paraverbal e não verbal) utilizados para assegurar o sucesso da troca comunicativa espontânea na execução de tarefas linguageiras. A análise dos turnos de fala dos aprendizes evidenciou que a interação espontânea conduz naturalmente à colaboração na solução de problemas. Recorrendo frequentemente a reguladores e captadores, os aprendizes asseguram o pacto com o interlocutor, demonstrando assim seu engajamento discursivo na troca interacional em curso, ainda que pautado por restrições linguísticas características do nível inicial de aprendizagem de língua estrangeira. / The present research describes analyses and discusses the feasibility of effective oral communication of FFL (French as a Foreign Language) learners at an early stage. It is based upon Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) and Marcuschi (2003; 2008) and it describes how verbal interaction works, evincing its internal factors as well as the conducts that determine this practice. It also relies on books that defend the teaching grounded on interaction and spontaneity, as, for instance, Kramsch (1984), Schiffler (1991) and Massaro (2008) and it exposes their contribution to the teaching area of French as a foreign language. Analyzing effective interactions between learners enrolled in an Experimental Course offered in the Center of Culture and Extension of the Philosophy, Languages and Human Sciences College of the University of São Paulo, it has been noticed procedures of interlocutory validation (of verbal, paraverbal and non-verbal character) used to reassure the success of the spontaneous communication exchange in the execution of language tasks. The appraisal of the speaking turns of the apprentices has evidenced that the spontaneous interaction results in the collaboration of problem solving. Frequently recurring to regulators and receivers, learners ensure the agreement with the interlocutor, demonstrating, thus, their discoursive engagement in the interactional exchange in progress, despite its being based on linguistic restrictions, which are characteristic of the early stage of foreign language learning.