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Estrategias de enseñanza de los profesores y los estilos de aprendizaje de los alumnos del segundo y tercer ciclo de la escuela académico profesional de Genética y Biotecnología de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima – 2012Guiselly María, Pérez Huaraca January 2015 (has links)
La presente investigación pretende analizar el nivel de correlación entre las Estrategias de Enseñanza de los profesores con los Estilos de Aprendizaje de los alumnos del segundo y tercer ciclo de la Escuela Académico Profesional de Genética y Biotecnología de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
La población de estudio estuvo constituida por 28 estudiantes y 20 profesores.
Los instrumentos que se utilizaron fueron dos cuestionarios una de Estilos de Aprendizaje de Peter Honey y el otro de Estrategias de Enseñanza.
Para la contrastación de Hipótesis se aplicó una correlación Pearson y una estadística descriptiva para cada variable.
El estudio llegó a la siguiente conclusión: que existe una correlación significativa positiva de 0.92 entre los Estilos de Aprendizaje y las Estrategias de Enseñanza de los docentes.
Palabras claves: Estrategias de Enseñanza y Estilos de Aprendizaje. / This investigation intends to analyze the level of correlation between teachers teaching strategies and students learning styles of the second and third cycle of the Genetics Professional Academic School of the Facultaty of Biological and Biotechnology Sciences the National University of San Marcos.
The population under study involved 28 students and 20 teachers.
The instruments used for the task included two questionnaires:
Learning Styles written by Peter Honey as the first one and Strategies for Teaching as the second one.
For hypothesis assessment an Pearson Correlation was applied and for each variable a descriptive statistics was used.
The study came down to the conclusion that there is a significant positive correlation of 0.92 between teachers teaching strategies and students learning styles.
Key words: Teaching Strategies and Learning Styles.
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Estrategias de enseñanza usadas para el desarrollo de comprensión de lectura y expresión escrita en los alumnos de inglés del programa de Traducción e Interpretación de la UPC / Teaching strategies applied to develop reading comprehension and writing skills in ESL students of the Translation and Interpreting program at UPCSalvador de la Cruz, Brigitte Dana, Vasquez Fuyo, Vanessa Valeria 20 July 2020 (has links)
Para la formación del traductor profesional es necesario desarrollar distintas competencias, una de las más importantes es la competencia lingüística. Sin embargo, durante los últimos años, el desarrollo de esta competencia se ha visto afectada debido a la creencia generalizada de que los estudiantes de traducción tienen un dominio completo de su segunda lengua. Ligado a la competencia lingüística, se encuentra el desarrollo de las destrezas de comprensión de lectura y expresión escrita, ambas fundamentales para el buen desempeño de los estudiantes en los cursos de traducción. Por ello, la presente investigación se centra en describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de inglés para el desarrollo de la comprensión de lectura y la expresión escrita del programa de traducción e interpretación de la UPC. Para lograr esto, se propone analizar los documentos usados para la enseñanza de los cursos de inglés, observar las clases y realizar entrevistas en los dos últimos niveles de enseñanza de inglés (Inglés TI4 e Inglés TI5) con la finalidad de lograr los objetivos planteados. / In the professional translation training it is necessary to develop different competences, one of the most important is the linguistic competence. However, in recent years, the development of this competence has been affected due to the widespread belief that translation students have a comprehensive knowledge of the second language. Furthermore, the development of reading comprehension and writing skills is closely linked to the linguistic competence, and both are essential for students’ academic performance in translation courses. Therefore, this investigation focuses on describing the teaching strategies applied by English teachers in order to develop reading comprehension and writing skills in the translation and interpreting English program at UPC. To achieve this, we proposed to analyze the documents used for teaching English courses, observe classes, and conduct interviews in the last two levels of English teaching (Ingles TI4 and Ingles TI5). / Trabajo de investigación
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Modelo ProLab: TeachMe, aplicativo para facilitar la implementación de estrategias didácticas a los docentes y mejorar el aprendizaje de sus estudiantesChávez Cerdeña, Fernando Miguel, Seminario Herrada, César Isaac, Torres Morales, Miguel Martín 09 July 2024 (has links)
Con base a los resultados de la última evaluación del Programa para la evaluación
internacional de estudiantes (PISA) el logro de los aprendizajes en el Perú no logra superar los
niveles base para el desarrollo de competencias. Mientras tanto, los docentes adolecen en la
implementación de estrategias didácticas innovadoras y herramientas para atender las
necesidades de sus estudiantes.
TeachMe es una herramienta tecnológica que permitirá a los docentes capacitarse de
manera económica y rápida. La aplicación les permitirá acceder a estrategias de enseñanza
probadas y validadas, así como ser asesorados en su implementación por especialistas u otros
profesionales del sector educativo, compartir experiencias que hayan tenido éxito y monitorear el
logro de aprendizaje de sus estudiantes.
Para validar la deseabilidad de la solución, se realizaron pruebas de usabilidad sobre el
prototipo de aplicativo, cumpliéndose con los criterios de validación, que conllevan a concluir
que el aplicativo es aceptado por los usuarios y operativamente es factible de implementarse.
Este proyecto es viable, contando con una inversión de S/150,000, a un costo de
oportunidad de 14.97%, se obtiene un valor actual neto de S/1,002,247. Se obtiene una tasa
interna de retorno económico (TIR) de 263.40%,
El proyecto es también sostenible, porque considera la mejora de la situación de los
docentes y de sus estudiantes, contribuyendo también a la generación del bienestar social de la
comunidad educativa, promoviéndose la implementación del objetivo de desarrollo sostenible 4
y 8, en la búsqueda de una educación de calidad. Bajo ese contexto, se obtiene un IRS de 40% y
27% para las ODS 4 y 8, respectivamente. Asimismo, se calcula el VANS de S/.93’ 751’ 733.
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Estrategias de enseñanza de la destreza de comprensión auditiva en un curso de inglés y uno de interpretación de un programa peruano de formación de intérpretes / Listening comprehension teaching strategies in an English course and an interpreting course of an Interpreting training program from PeruBalcázar Casas, Adriana Grace, Mejer Polanco, Luis Angel 18 August 2021 (has links)
Este estudio analiza las estrategias de enseñanza para desarrollar la destreza de comprensión auditiva en dos cursos en la formación de intérpretes de un programa de Traducción e Interpretación de una universidad peruana: el último curso de inglés para traductores e intérpretes (Inglés TI5) y el primer curso de interpretación (Taller de Interpretación 1). Empleando un enfoque cualitativo, la información se recogió mediante las guías de observación de clases y de entrevistas. El análisis de las estrategias de enseñanza en ambos cursos muestra que el desarrollo en las actividades de escucha comprende tres fases: materiales, procesos cognitivos y retroalimentación. Los resultados de esta investigación muestran que el desarrollo por fases tiene una orientación distinta en ambos cursos. Finalmente, las conclusiones muestran el impacto de las estrategias de enseñanza para desarrollar la destreza de comprensión auditiva en inglés de los estudiantes de este programa. / This study describes and analyses the teaching strategies in two courses that develop listening comprehension skills for future interpreters at a Translation and Interpreting Program in a Peruvian university. The highest level of English for translators (Inglés TI5) and the first level of the interpreting training (Taller de Interpretación 1) were surveyed under the principles of a qualitative approach. Data have been gathered by means of observation sheets and semi-structured interviews. The comparative analysis shows that the listening activities in both courses comprise three developmental stages: instructional material, cognitive processes, and feedback. Findings reveal that the three developmental stages are quite different in the English and Interpreting courses. This difference may have an effect on students to develop listening comprehension skills as trainees in the Translation and Interpreting Program. / Tesis
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Estrategias de discurso de profesor en el aula sueca de ELE : Un acercamiento a su uso y efectividad en los niveles básicos e intermedios bajos. / Elevenanpassat språkstrategier i det spanska klassrummet i Sverige : En studie om dess använding och effektivitet på nybörjar- och mellannivå.Kinnear, David January 2023 (has links)
El presente estudio investiga las estrategias de discurso de profesor utilizadas por profesores de ELE en el bachillerato, en una región de Suecia. Nuestra investigación demuestra que los estudiantes valoran que se combinen varias estrategias de discurso de profesor en los niveles A1 y A2, y que se utilice principalmente la reformulación en el nivel B1. Además, hemos constatado una menor valoración general por el uso del lenguaje corporal y las imágenes de parte de los alumnos. Hemos constatado también que los profesores utilizan mayormente la traducción en los niveles A1 y A2, y optan por una explicación previa de elementos difíciles en B1. Finalmente, hemos hallado estrategias no presentes en la literatura consultada, y que los profesores más experimentados tienen mayor consciencia de las estrategias que utilizan que los menos experimentados. / Den här studien undersöker de elevanpassade språkstrategierna som gymnasielärare i spanska som andraspråk använder sig av, i en av Sveriges län. Vår studie visar att eleverna i A1 och A2 nivåer uppskattar när flera språkstrategier kombineras, och B1 elever uppskattar omformulering mest. Dessutom, vi har funnit en mindre uppskattning för kroppsspråk och bilder bland eleverna. Vi har också noterat att lärarna i stor utsträckning förlitar sig på översättning på de A1 och A2 nivåerna och sedan övergår till en förhandsförklaring av svåra element på B1 nivån. Slutligen, vi har också funnit elevanpassade språkstrategier som inte finns i den undersökta akademiska litteraturen och att mer erfarna lärare är mer medvetna om de språkstrategierna de använder jämfört med mindre erfarna lärare.
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