Orientador: Rosinéte Gaertner. / Com: Produto Educacional: Modelagem matemática no ensino médio: um olhar sobre a necessidade de aprender matemática. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Rosinéte Gaertner. / Com: Produto Educacional: Caderno de sequências didáticas para o ensino de matemática: subsídios para professores do ensino médio. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Maria Salett Biembengut. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Geraldo Moretto. / Com: Produto Educacional: Sequência didática para conceituação de acaso como introdução ao ensino de probabilidade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Thesis (Ed. D.)--Temple University, 1942. / Bibliography: p. 53-60.

Orientador: Antonio Carlos Carrera de Souza / Banca: Adriana Cesar de Mattos / Banca: Cesar Donizetti Pereira Leite / Banca: Djanira Pacheco e Zan / Banca: Maria Angela Miorin / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar as diferentes práticas de ensino de Matemática exercidas na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães, situada na cidade Rio Claro, São Paulo. Recuperamos períodos significativos de sua existência, obtidos e organizados por meio dos depoimentos dos sujeitos que compartilharam as lembranças do que vivenciaram nesta escola desde a sua constituição, em 1986, até 2006. Retratamos de acordo com a metodologia da História Oral, uma versão histórica desta escola, evidenciando também os diferentes processos de subjetivação nela ocorridos. Esta escola, a Escola Municipal Agrícola (EMA), nem sempre funcionou como escola de 1º Grau (Ensino Fundamental). Inicialmente, foi idealizada como um "Projeto" de apoio aos meninos de rua, num convênio com a Fundação Nacional do Bem Estar do Menor - FUNABEM. A Fundação financiava sua manutenção e tinha como objetivo retirar menores carentes da rua, ocupando-os com atividades agropecuárias, em período inverso ao escolar. Entretanto, devido a mudanças políticas e ao término deste convênio com a entidade, suas instalações foram utilizadas para o desenvolvimento da EMA, uma escola de Ensino Fundamental II, seriada, com núcleo comum, mas que oferecia também disciplinas técnico-agrícolas. Desde então, esteve aberta à comunidade em geral ou para aqueles que tivessem interesse por seu ensino diferenciado. Mais por sua localização geográfica e seu espaço privilegiado, do que por ideologia ou valorização do "homem do campo" (agricultores e pequenos proprietários rurais), constituiu-se assim, em uma nova comunidade escolar que sofre até hoje com mudanças que comprometem sua identidade inicial, provocadas a cada nova gestão escolar e Administrativa. Demonstramos uma retrospectiva deste cenário ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of the present study was to investigate different mathematics teaching practices in a Municipal Agricultural School (MAS) located in Rio Claro, São Paulo. We identified significant periods in the school's existence based on interviews with subjects who shared memories of their experiences in the school since it was established, in 1986, until 2006. Using oral history methodology, we portray an historical version of the school, providing evidence of different processes of subjectification. The MAS was not always an elementary and middle school. It began as a "project" for street kids supported by the National Foundation for the Well-being of Children. This federal governmental institution provided funding for the school with the objective of getting children off the streets and occupying them in agricultural activities during the periods they were not in school. However, as policies changed and the contract between the government and the school ended, it was developed into the MAS, with grades six through nine and a traditional curriculum, but which offered technical agricultural classes, as well. At that time, it was opened to the public and to those interested in its unique emphasis on agriculture. More due to its geographic location and its privileged space than to any particular value attributed to farmers, it constituted a new school community that, to this day, is undergoing changes that compromise its initial identity, resulting from changes in administration. We provide a retrospective of this scenario, of this school which still subsists in an adverse context, specifically investigating the mathematics teaching practices. We observe their influences in the school context, as well as reflections resulting from its past, remembering and re-composing the history of the MAS and the different discourses of truth... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:43:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:38:48Z : No. of bitstreams: 1 175008.pdf: 1476009 bytes, checksum: c1722ab659a6c2eac9218bbcc1b13b05 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:57:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:39:02Z : No. of bitstreams: 1 175014.pdf: 3997877 bytes, checksum: af4e429c8461cc5bb3dadbb654045585 (MD5) / Esse estudo trata-se de uma pesquisa Convergente Assistencial, que teve como objetivo mediar um processo de ensino-aprendizagem, com alunos de um curso de Graduação em enfermagem, para assistência à puérpera, desenvolvido no transcorrer da disciplina materno-infantil I. Teve como marco conceitual a Teoria do Alcance dos Objetivos de Imogene King (1981) com ênfase aos aspectos comunicacionais e interacionais das relações humanas, no sentido de resgatar a visão holística do ser humano, no ensino e na assistência de enfermagem. Foi efetivado durante o período letivo da disciplina, no segundo semestre de 1999. O desenvolvimento do estudo foi dividido em duas etapas. A primeira, realizada com o objetivo de socializar o marco conceitual, foi desenvolvida durante o transcorrer da parte teórica da disciplina e em quatro encontros extra-curriculares, nos quais participaram em grupo, os vinte e dois alunos da sexta fase matriculados na mesma. A segunda, realizada durante o período de estágio na unidade de puerpério, constituiu da implementação do marco conceitual na assistência direta a sessenta e sete puérperas e seus significantes, sendo que, com vinte e uma delas, foi realizado acompanhamento domiciliar após deixarem a unidade hospitalar. Nessa etapa os alunos registraram todas as situações vivenciadas e relacionadas com o marco conceitual, as quais posteriormente foram objeto de análise individual e grupal e serviram de subsídios para essa dissertação. A partir deles foi possível comprovar que: a Teoria do Alcance dos Objetivos de Imogene King, proveu suporte não apenas para o cuidado, mas também para desenvolver um processo de ensino-aprendizagem com alunos de um Curso de Graduação em Enfermagem; é possível ensinar uma teoria de enfermagem e possibilitar que os alunos percebam seus conceitos abstratos na prática da assistência; os conceitos de comunicação e interação destacaram-se como fundamentais para o estabelecimento de parcerias no processo de educar/cuidar, cuidar/educar; o aluno como co-partícipe desse processo pôde transformar-se num multiplicador de uma assistência de enfermagem mais humanizada e que houve crescimento e desenvolvimento de todos os sujeitos envolvidos no processo. O verdadeiro sentido desse processo pedagógico esteve na união do fazer e do pensar, articulando a teoria à prática e vice-versa. Nesse ir e vir constante é que desvelou-se a possibilidade de ensinar/cuidar/pesquisar. Embora esse processo tenha sido desenvolvido apenas na disciplina Materno-Infantil I, pode oferecer subsídios para que possa ser aplicados em outras disciplinas e por outros educadores em enfermagem.