Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-27T14:16:45Z No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-29T16:40:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-29T16:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) Previous issue date: 2018-06-27 / Tese vinculada à linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Brasília. Trata-se de uma pesquisa do tipo Estado da Arte e tem como objeto a produção científica brasileira sobre o ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA), publicada no período de 1996 a 2015. O corpus da análise foi constituído por oitenta e quatro produções (28 artigos, 54 dissertações, 2 teses). Como matriz teórica, a pesquisa se constituiu pela epistemologia fleckiana e a Pedagogia Histórico-Crítica. Para sua realização, a pesquisa partiu dos seguintes questionamentos: a) A EJA foi institucionalizada como modalidade da Educação Básica com a Lei n.º 9.394/96. A partir desse marco, quais são os aspectos que despertam o interesse intelectual de um coletivo para produzir conhecimento sobre o ensino de biologia na EJA? b) Ao considerar que o problema, foco temático, objetivos, aspectos metodológicos e a distribuição (geográfica / tempo) como determinações da atividade científica, quais são os traços estilísticos que caracterizam a produção científica brasileira sobre o ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos? c) Entendidas como determinações do objeto “ensino de biologia na EJA”, que concepções sobre EJA, educação escolar, público da modalidade e ensino de ciências/biologia na EJA são veiculadas pela produção científica analisada? Com o método da análise (Materialismo Histórico-Dialético) focalizou-se o pensamento político pedagógico da produção científica a partir das categorias da totalidade e contradição. As análises das produções indicaram: assimetria quanto à distribuição geográfica da produção científica (dissertações e teses); os professores de biologia como portadores das conexões passivas a serem mediadas pelos elementos ativos do saber; tendência de pesquisa no foco temático ensino/aspectos metodológicos; a não explicitação da base filosófica que fundamenta os aspectos metodológicos da produção científica; circulação de ideias concorrentes relacionadas à EJA e seu público, Educação Escolar e Ensino de Biologia; a expansão do Estilo de Pensamento Educação em Ciências (EPEC) por agregar elementos ativos do saber relacionados ao ensino de biologia na EJA. A tese sinaliza para o Coletivo de Pesquisadores em Educação em Ciências a necessidade desse coletivo se posicionar em face às ideias concorrentes que constituem o pensamento político-pedagógico da produção científica brasileira sobre o ensino de biologia, pois estas podem imprimir na prática desse ensino projetos formativos diferentes em que se instala a contradição entre uma formação que promova o desenvolvimento dos educandos e a formação a partir dos preceitos do capital. / Doctoral thesis developed with connection to the research line Education in Sciences and Mathematics of the Program of Post-Graduation in Education, University of Brasília. It is regarded as a state-of-the-art research and has as its object the Brazilian scientific production on the teaching of biology in the Education of Young People and Adults (EJA), published in the period of 1996-2015. The corpus of the analysis consisted on eighty-four works (28 articles, 54 master theses, 2 doctoral theses). The theoretical matrix of the research is constituted by Fleck's epistemology and historical-critical pedagogy. The research questions were: a) The EJA was institutionalized as a modality of Basic Education with Law 9.394 / 96. From this milestone, what are the aspects that enhance and evoke the intellectual interest of a collective to produce knowledge about teaching of biology in EJA? b) Considering that the problem, thematic focus, objectives, methodological aspects and distribution (geography / time) as determinant to scientific activity, what are the stylistic traits that distinguish the Brazilian scientific production regarding teaching of biology in Youth and Adult Education? c) Understand as determinations of the object "teaching of biology in EJA", what conceptions about EJA, school education, public of the modality and teaching of science / biology in EJA are conveyed by the analyzed scientific production? Within the method of analysis (Historical-Dialectical Materialism) we sought to understand the political pedagogical thought of scientific production from the categories of totality and contradiction. The analysis of production indicate: asymmetry as the geographical distribution of the scientific production (dissertations and theses); biology teachers as bearers of passive connections to be mediated by the active elements of knowledge; tendency of research in thematic focus teaching / methodological aspects; the non-explanation of the philosophical groundings that base the methodological aspects of scientific production; circulation of competing ideas related to the EJA and its public, School Education and Teaching of Biology; the expansion of the Science Education Thought Style (EPEC) by adding active elements of knowledge related to the teaching of biology in the EJA. The thesis indicates to the Collective of Researchers in Science Education and the necessity of this collective to take a stand in face of the competing ideas that constitute the political-pedagogical thought of the Brazilian scientific production regarding the teaching of biology, since these can impress in the teaching practice in different formative projects in which the contradiction between a formation that promotes the development of the students and the formation which embodies the precepts of Capital is placed.

Orientador : Profª. Drª. Joanez Aparecida Aires / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 01/12/2016 / Inclui referências : f. 203-211 / Resumo: A inserção da abordagem História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências tem recebido atenção por parte dos documentos oficiais, bem como dos pesquisadores da área. Tal abordagem pode possibilitar ao aluno a compreensão sobre o fazer científico e suas limitações, os aspectos históricos envolvidos no seu desenvolvimento e a percepção da Ciência como uma atividade humana. Nesse sentido, conhecer o que está sendo produzido em termos de pesquisa em HFC é fundamental para que se possa delinear as tendências e os temas que vêm sendo privilegiados. Tendo por base todas as considerações trazidas até aqui, este trabalho procurou responder à seguinte pergunta de pesquisa: qual o estado do conhecimento sobre a abordagem História e Filosofia da Ciência nos artigos publicados em periódicos nacionais que tratam da educação em química? Assim, a presente pesquisa tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre a abordagem História e Filosofia da Ciência, tendo como objeto artigos que tratam da Educação em Química, publicados em dez dos principais periódicos da área de Ensino de Ciências brasileiro, desde as primeiras publicações de cada revista até o ano de 2015. Os artigos foram analisados segundo descritores gerais e específicos. Nos "descritores gerais" foram levantados os autores, as instituições e sua dependência administrativa, os conteúdos químicos abordados, os níveis de ensino envolvidos, as metodologias e os instrumentos de pesquisa, bem como a classificação dos trabalhos em categorias. Também foram apresentadas as propostas didáticas, os autores mais influentes e as contribuições observadas nestas pesquisas para o Ensino de Química, a fim de compreender seus objetivos, suas características didático-pedagógicas e sua evolução ao longo dos anos. Em seguida, foram investigados os "descritores específicos", a partir dos quais se buscou identificar as concepções sobre Natureza da Ciência (NdC) presentes nos artigos, por meio de uma análise epistemológica das categorias relacionadas a essas concepções. Para a análise dos descritores foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). O principal escopo na identificação das concepções sobre NdC, para além de mapear os trabalhos produzidos sobre HFC em Educação em Química, é subsidiar os professores na compreensão da perspectiva de HFC, de modo que lhes possibilitem encontrar elementos que norteiem suas práticas em sala de aula ao utilizar esta abordagem. Os descritores gerais foram bastante diversificados, mostrando uma variedade de autores e temas pesquisados nos trabalhos. A subcategoria estudo histórico do desenvolvimento de teorias foi a que mais apresentou artigos, seguida da subcategoria propostas didáticas. Em relação aos descritores específicos, a quantidade de trabalhos que apresentaram visões de enfrentamento supera a quantidade de trabalhos que apresentaram visões deformadas. No entanto, não pudemos concluir que com o passar dos anos os artigos vêm demonstrando cada vez menos visões deformadas. Tanto as visões de enfrentamento quanto as visões deformadas estão distribuídas de maneira quase uniforme ao longo dos anos. Com esta pesquisa, buscou-se também desenvolver um material que subsidie os professores no enfrentamento dos inúmeros desafios relacionados ao emprego da abordagem HFC, por meio da utilização dos diferentes artigos analisados. Palavras-chave: História e Filosofia da Ciência, Natureza da Ciência, Ensino de Química, Estado do Conhecimento. / Abstract: The insertion of the History and Philosophy of Science approach (HFC) in Science Education has received attention from official documents, as well as researchers. Such an approach may enable the student to understand the scientific work and its limitations, the historical aspects involved in its development and perception of science as a human activity. In this sense, to know what is being produced in terms of research on HFC is essential so that it is possible to outline the trends and themes that have been privileged. Based on all the considerations brought up to date, this study sought to answer the following research question: what is the state of knowledge about the approach History and Philosophy of Science in articles published in national journals dealing with education in chemistry? Thus, this study aims to present the state of knowledge on the History and Philosophy of Science approach, having as object articles dealing Chemical Education, published in 10 leading journals of the Brazilian science education area, since the first publications of each magazine until 2015. The articles were analyzed according to general and specific descriptors. In "General Descriptors", were raised the authors, institutions and administrative dependency, covered chemical content, education levels involved, the methodologies and research tools, as well as the classification of work in categories. Were also presented the educational proposals, the most influential authors and the contributions noted in research for Chemistry Teaching in order to understand the objectives and didactic and pedagogical characteristics of the products, and the development of the area over the years. In the second part we investigated the "Specific Descriptors", from which sought to identify the conceptions of Nature of Science (NoS) in articles through an epistemological analysis of categories related to these concepts. For the analysis of these descriptors was used Textual Analysis Discourse (ATD). The main objective of identifying the conceptions of NoS, in addition to mapping the work produced on HFC in Education in Chemistry, is in order to support teachers in understanding HFC approach, so that they can find information to guide their practices classroom when using this approach. The general descriptors were quite diverse, showing a variety of authors and subjects studied in the works. The subcategory study of the development of theories was the most submitted articles, followed by subcategory didactic proposals. Regarding the specific descriptors, the amount of work that had coping visions is greater than the amount of work that had distorted visions. However, we could not conclude that over the years the articles are showing less and less distorted visions. Both coping and deformed visions are distributed almost evenly to over the years. With this research, we also sought to provide a material that can support teachers in addressing the numerous challenges related to the use of HFC approach through the use of different articles analyzed. Keywords: History and Philosophy of Science, Nature of Science, Chemistry Education, Sate of Knowledge.

Resumo: A presente pesquisa trata de três tipos de erros de simplificação encontrados em testes escritos feitos por estudantes de inglês como língua estrangeira. Estes erros são: a ausência de inflecções indicando o presente e o passado simples e a omissão de inversão em perguntas. Observamos que estes erros ocorrem com uma frequência muito maior em testes envolvendo a comunicação de significado tais como composições e traduções, do que em testes relacionados com a parte mecânica da língua, tais como testes de transformação e identificação de erros. Esta diferença foi observada em cada aluno individualmente. Assim sendo nós nos propusemos a analisar os conceitos de competência e desempenho a fim de determinar até que ponto essas variações individuais são levadas em conta. Analisamos conceitos de sistemas aproximativos e de interlíngua e os processos que constituem a base para o aprendizado de uma língua estrangeira. Para tanto, limitamos o campo desta pesquisa para o fenômeno da simplificação e demos exemplos de pidgin English. Examinamos os conceitos de erros, seus vários tipos e fontes e explicamos as várias causas dos erros tratados nesta pesquisa. Concluímos que existe um processo de aprendizagem de línguas comum a todos os três: a estratégia de comunicação no segundo idioma. Constatamos que quando o aluno está estudando a língua estrangeira apenas com o propósito de se comunicar, no momento em que julga ter atingido seu objetivo, esta estratégia faz com que sua motivação em dominar as regras gramaticais do idioma estrangeiro decaia. É este processo que explica a maior freqüência dos três tipos de erros de simplificação em testes escritos onde a atenção do aluno está mais voltada para o conteúdo do que para a forma. Concluímos que, mesmo tendo encontrado a origem destes erros e explicações para a diferença de freqüência de erros no próprio indivíduo, não encontramos um modelo que trate destas variações individuais de desempenho de tal modo a solucionar o problema de avaliação encontrado pelo professor de língua estrangeira.

Orientador: José Roberto Nogueira / Banca: Daniel Dos Santos Viais Neto / Banca:Cristiane Nespoli Morelato França / Resumo: É incontestável a importância da Geometria Euclidiana para a vida e a evolução da humanidade, e em consequência da defasagem dos alunos em relação a este conteúdo, o presente trabalho, desenvolvido no âmbito da Educação Matemática, iniciou-se com a finalidade de inserir a Geometria Fractal no ensino básico, de modo a viabilizar o processo de ensino e aprendizagem de conceitos da Geometria Clássica, minimizando as dificuldades e promovendo reflexões a respeito da sua generalização, visto que o conhecimento da Geometria Fractal permite observar e arquitetar a noção geométrica. Para embasar nossa pesquisa, nos pautamos nas obras de autores que acreditam no emprego em sala de aula da Geometria Fractal, como forma de promover um ensino geométrico eficaz, do mesmo modo, possibilita o desenvolvimento da capacidade crítica e criativa do aluno, assim como seu senso estético. Partindo dessa hipótese e tendo como sujeitos de pesquisa os alunos do Ensino Médio de uma escola estadual do interior do Estado de São Paulo, optou-se por aplicar duas atividades, a construção, com o uso de régua e compasso, do fractal clássico triângulo de Sierpinski, e a construção do cartão fractal Degraus Centrais, de modo a trabalhar conceitos geométricos de forma contextualizada e diversificada. Verificou-se por meio do questionário diagnóstico, respondido antes da realização das atividades, um baixo rendimento frente aos conceitos da Geometria Euclidiana, após as atividades propostas foi possível verificar, por meio de questionário similar ao inicial, uma melhora significativa nos índices avaliados. Portanto no que se refere aos resultados, pode-se constatar que a Geometria Fractal pode apresentar resultados satisfatórios ao ser aplicada no Ensino da Matemática, visto que pode ser empregada não somente como estímulo para que o aluno apresente interesse pela Matemática,... / Abstract: It is incontestable the importance of Euclidean geometry and the evolution of humanity and in consequence of the gap of students in relation to this content, this study, developed within the Mathematics Education, it began with the purpose of inserting the fractal Geometry in a basic education, so to facilitate the process of teaching and learning concepts of classical geometry, because the knowledge of fractal geometry allows us to observe and architect in the geometric sense. To support our search, with base in the works of authors who believe in the job in the classroom of fractal geometry, as a means of promoting effective geometric education, likewise, allows the development of critical and creative capacity of the student, as well as its aesthetic sense. Based on this hypothesis, with the research subjects, students in a high school from a state school in the state of São Paulo, two activities were implemented, the construction of the Sierpinski triangle fractal using ruler and compass and building of cards fractals, to work geometric concepts in context and diversified. It was found through a questionnaire diagnosis a low income compared to the concepts of Euclidean geometry, after the proposed activities was possible to find a significant improvement in the indices obtained. So with regard to the results, it can be find that the fractal geometry can provide satisfactory results when applied to mathematics education, as it can be used not only as a stimulus for the student to interest for this school subject, but also as part facilitator of learning / Mestre

Orientador: Eliseu Savério Sposito / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Arlete Aparecida Correia Meneguette / Banca: Elza Yasuko Passini / Banca: Dulce Maria Pompeo de Camargo / Resumo: Desenvolvemos este trabalho com o objetivo de construção de uma proposta metodológica de ensino-aprendizagem da Geocartografia no Ensino Superior. Verificamos como ocorre o episódio dialógico interativo durante a ação mediadora na condução do ensino de Cartografia, numa abordagem interdisciplinar e averiguamos a importância das representações cartográficas, especificamente da maquete, para o estudo do espaço geográfico. Realizamos a experiência com maquete por três anos consecutivos. Apresentamos, no primeiro momento deste trabalho, a base teórica e uma síntese sobre a prática básica para a construção de maquetes. Na seqüência, a pesquisa empírica realizada nos últimos anos (1998/1999), com alunos do segundo ano do Curso de Geografia da UNIOESTE, Campus de Francisco Beltrão - PR. A maquete representa a realidade, a relação entre as faixas de altitude, ordenadas no sentido crescente. O que está sendo representado é a relação entre as faixas de altitude experimentadas concretamente no terreno. Respaldamo-nos na metodologia da pesquisa-ação. Efetuamos uma incursão no campo da linguagem, ao abordar o sistema de uso dos signos e da semiótica, destacando a teoria de Charles Peirce. Abordamos, também, a linguagem cartográfica e a maquete geográfica enquanto representação cartográfica e exploramos a mediação enquanto categoria de condução e comunicação pedagógica fundamentada em Vygotsky. / Abstract: We have developed this research with the goal of an analogical proposal analyzing the teaching-learning process of Geocartography in the university teaching. We have verified how the interactive steps happen during the action, Professor-Student, in the conduction of the Cartography teaching, in an interdisciplinary approach. We have discovered the importance of the cartographic representations, specifically of the mock up for the study of the geographical space. We have accomplished the experience with model for three consecutive years. We have presented, at first the theoretical base and a synthesis on the basic practice for the construction of mocks up. After that, the empiric research accomplished in the last years (1998/1999), with the second year of geography students of UNIOESTE College (West Public University - Paraná), Francisco Beltrão Campus. The mock up represents the reality, the relationship among the altitude belts, and ordinates in an increase sense. What is being represented is the relationship among the tested altitude belts concretely in the land. We have given support in the methodology of the actionresearch . We have made an incursion in the field of the language, when approaching the system of the signs and semiotics using, detaching the Charles Peirce's theory. We have approached, also, the cartographic language and the geographical model as cartographic representation and we have explored the mediation as a conduction category and pedagogical communication based on Vygotsky. / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-17T17:02:05Z No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-18T14:24:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T14:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Diversas são as causas que podem influenciar na satisfação e no interesse dos licenciandos em exercer a profissão docente, entre eles: a disposição das disciplinas específicas e pedagógicas dos cursos, o privilégio das primeiras em detrimento das disciplinas pedagógicas, os momentos ditos práticos vivenciados durante o Estágio Supervisionado, a desvalorização social da profissão, entre outros. O presente trabalho teve como objetivo principal pesquisar as potencialidades do uso dos Textos de Divulgação Científica (TDC) durante a formação inicial, acreditando que o estudo e o uso dos TDC podem influenciar no interesse dos licenciandos pela profissão docente. Além disso, buscou caracterizar os alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de Brasília (UnB) e compreender as razões que os levaram a tal curso. A partir da compreensão dos motivos que levaram alguns alunos a cursarem a licenciatura, tornou-se possível planejar a intervenção educativa. Esta pesquisa foi desenvolvida entre o segundo semestre de 2012 e o segundo semestre de 2013. Foram realizadas análises qualitativas para a interpretação e análise dos dados. Os resultados indicam que as razões que motivaram os alunos a cursarem a Licenciatura, na maior parte das vezes, não estão relacionadas ao anseio de ser professor. Muitos licenciandos consideram outras possibilidades quanto ao futuro profissional. Além disso, parte dos futuros docentes concluiu que o curso de Licenciatura não os prepara para exercer a profissão, havendo uma notória dicotomia entre os componentes teóricos e práticos. A partir dos resultados acima descritos, foi planejada e realizada uma intervenção educativa que visou ao estudo do tema, o planejamento e a aplicação de atividades com TDC durante as aulas de Biologia das respectivas regências dos licenciandos. Pôde-se perceber que os licenciandos usaram TDC sobre temas variados, de diferentes sites ou revistas de divulgação científicas, além disso, apontaram diversas potencialidades e desafios quanto ao uso dos TDC em sala de aula. Em seus relatos, mencionaram que a ação educativa contribuiu no momento do planejamento da aula, fornecendo um enriquecimento teórico quanto ao tema e um melhor preparo para o período de regência. Consideramos que o estudo do tema (DC e TDC) durante a formação inicial pôde contribuir para um melhor preparo dos licenciandos durante o planejamento de atividades diversificadas, possibilitando uma melhor mediação do docente. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / There are several causes capable of influencing the satisfaction and the interest of licensees of exercising the teaching profession, including: the provision of specific educational and academic courses, the privilege of the former to the detriment of teaching courses, the so-called practical moments experienced during Supervised Practice, social devaluation of the profession, among others. This study aimed to investigate the potential use of the Texts of Popular Science during initial training, believing that the study and use of this material can influence the interest of licensees for teaching profession. Furthermore, we tried to characterize the students majoring in Biological Sciences Teaching, from the University of Brasilia (UnB) and understand the reasons that led them to such major. From understanding the reasons why some students coursing the degree, it became possible to plan the educational intervention. This research was carried out between the second half of 2012 and the second half of 2013. For the systematization and analysis of data, qualitative analyzes were conducted. The results indicate that the reasons students coursing the Teaching course, in most cases, are not related to the desire to be a teacher. Many undergraduates consider other possibilities concerning their professional future. In addition, part of future teachers concluded that the degree does not prepare them to practice, with a notorious dichotomy between the theoretical and practical components. From the results described above, was planned and conducted an educational intervention, which aimed to study the topic, planning and implementation of activities with TSD during Biology classes the respective regencies of licensees. It could be noticed that the licensees used TSC on varied subjects, from different websites or magazines of scientific divulgation; moreover, they have identified various strengths and challenges in the use of TSD in the classroom. In their reports, they mentioned that the educational intervention contributed when planning a lesson, providing a theoretical enrichment on the subject and a better preparation for the period of regency. We believe that the study of the subject (SD and TSD) during the initial training could have contributed to better preparation of undergraduates during the planning of diversified activities, enabling a better mediation of teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-20T11:56:12Z No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-06-17T12:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-17T12:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Este trabalho constitui uma reflexão acerca da formação de uma cultura científica no Ensino Médio e do papel dos livros didáticos de Física nesse processo. Tomando as idéias de Paulo Freire como referência pedagógica do processo educativo e as de Gaston Bachelard como referência epistemológica, buscamos a construção de um olhar que nos permitisse revisitar os textos didáticos de Física voltados para o Ensino Médio. Inicialmente é discutida a relação entre a formação de uma cultura científica e o ensino de ciências, considerando o grande desafio que é desenvolver um ensino de Física que se aproprie do discurso científico bem como da crítica desse discurso, que vincule a formação científica a um contexto social, histórico, a um produto humano. Considerando o livro didático como elemento de grande influência no ensino de Física e a implantação do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM) que ampliará o acesso a esse recurso, é relevante identificar como o livro didático de Física tem contribuído para a formação científico-cultural do aluno do ensino médio. Nesse sentido é proposto, a partir de uma análise dos livros didáticos de física aprovados pelo PNLEM, um conjunto de categorias analíticas que, constituindo-se enquanto um novo olhar aos referidos livros, procuram avaliar o seu potencial formativo de uma cultura científica na escola. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is a reflection about the formation of a scientific culture in High School and the role of didactic books in Physics in it. With Paulo Freire´s ideas as a pedagogic reference of the educating process and those of Gaston Bachelard as an epistemological reference, we searched to build a vision that would let us revisit the didactic books in Physics used in High school. Initially, we discuss the relations between the formation of a scientific culture and science teaching, considering that developing the teaching of physics which suits the scientific discourse is a challenge, as well as doing a reasonable critique of that discourse that links a scientific formation to a social, historic and social context. Considering the didactic book as an element of great influence in the teaching of physics and that with the implementation of the National Didactic Book Program in High School (PNLEM) the access to it will be widened, it is relevant to identify how the didactic book in Physics has contributed to the scientific and cultural formation of high school students. Hence and starting from an analysis of the didactic books in physics approved in the PNLEM, a set of analytical categories are proposed to evaluate their formative potential of a scientific culture in high school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2007. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2009-12-16T13:33:50Z No. of bitstreams: 1 2007_MariaAngelicaIguaracemaRodriguesdaCosta.PDF: 663961 bytes, checksum: c3f06d9affc532791f34cb9059d90a72 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-22T00:46:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_MariaAngelicaIguaracemaRodriguesdaCosta.PDF: 663961 bytes, checksum: c3f06d9affc532791f34cb9059d90a72 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-22T00:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_MariaAngelicaIguaracemaRodriguesdaCosta.PDF: 663961 bytes, checksum: c3f06d9affc532791f34cb9059d90a72 (MD5) / O livro-texto sempre foi um instrumento importante no ensino de línguas estrangeiras. Mas, o uso fiel do livro-texto, sem as devidas adaptações, pode torná-lo uma ferramenta cuja eficácia pode não corresponder àquela vislumbrada pelo aluno e professor. É essencial, portanto, compreender a visão que os professores têm do material. Resolvemos, então, investigar de onde vem a crença dos professores com relação ao livro-texto. Tínhamos também a hipótese de que havia uma preferência por livros escritos por autores estrangeiros e publicados fora do país, e que essa preferência estava ligada à cultura. Escolhemos, assim, fazer entrevistas com alguns professores de inglês de escolas públicas do DF (ensino regular e centros de línguas) e mais duas pessoas, que imaginamos pudessem ter alguma influência nessas crenças: uma professora do curso de letras, que chamamos de professora formadora, e a proprietária de uma livraria especializada na venda de livros didáticos para ensino de línguas estrangeiras. Os resultados obtidos foram que as crenças dos professores vêm, principalmente, de suas experiências como profissionais. Eles se adaptam a seu contexto e buscam soluções que atendem as necessidades de sua realidade. Esses resultados derrubaram nossa hipótese sobre preferências por livros internacionais, visto que essa preferência só existe em um dos contextos investigados, o dos centros de línguas, onde o ensino de línguas estrangeiras assume um caráter mais comunicativo, nos moldes dos cursos livres. Mesmo compreendendo as dificuldades de se ensinar línguas estrangeiras no contexto de ensino regular, em escolas públicas, acreditamos que é possível ensinar línguas na forma que o aprendemos nos cursos de formação. Achamos que o problema não está no contexto, mas na atitude do professor perante ao contexto, pois ele se resigna ao invés de juntar argumentos para convencer as autoridades educacionais a criar situações mais adequadas ao ensino de línguas estrangeiras. Recomendamos, então, mais reflexão sobre o assunto, e coragem para buscar soluções além das quatro paredes da sala de aula. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The textbook has always been an important instrument for teaching foreign languages. However, its faithful use, without adequate adaptations may transform it into a tool whose efficiency may not correspond to the expectations of students and teachers. It is essencial, however, to understand the view teachers have concerning the material. So, we decided to investigate where the teachers’ beliefs about textbooks come from. We also had the hypothesis that English teachers prefer books written by foreigners and published outside of the country, and that this preference was related to culture. We chose, therefore, to interview some public school English teachers (from regular schools and language schools), and a couple of people whom we imagined have some influence on the teachers’ beliefs: a lecturer on a teacher qualifying course, whom we are referring to as qualifying teacher, and the owner of a bookstore specialized in selling books for foreign language teaching. The results obtained were that teachers’ beliefs come, mainly, from their professional experiences. They adapt themselves to their context and search for solutions which will attend to their necessity in their reality. These results did not confirm our hypothesis about teachers’ preference for international textbooks, since this preference is present in only one context, the context of the language schools, where foreign language teaching has a more communicative approach. Even though we understand the difficulties in teaching foreign languages in the context of regular public schools, we believe that it is possible to teach foreign languages the way we learn to do in our qualifying courses. We think that the problem is not in the context, but in the teachers’ attitude when facing their context, since they yield to the situation instead of gathering arguments to convince the educational authorities to create more adequate situations for foreign language teaching. We recommend, then, more reflection about this topic, as well as the courage to search for solutions beyond classroom boundaries.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-04-23T13:55:56Z No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:13:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / O objetivo do presente estudo foi analisar de maneira contextualizada os processos de implantação e implementação dos cursos de Licenciatura em Física e Matemática no Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí (CEFET-PI), no período de 2002 a 2007; ou seja, analisar os fatores facilitadores e inibidores desses dois processos. Utilizando-se a perspectiva do estudo de caso, discutiu-se o processo evolutivo da educação superior brasileira, tomando como base as universidades, até focalizar a instituição Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí; além disso, fez-se um recorte dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física. O tema referente aos citados cursos e ao debate em seu âmbito apresentou a forma como ocorreram e ocorrem as licenciaturas em destaque, bem como os marcos legais que as embasaram. Os dados coletados, por meio de análise documental, entrevistas semiestruturadas e questionários, permitiram uma análise qualitativa que norteou o esclarecimento da questão inicial do estudo. Os resultados demonstraram que os citados cursos estão de acordo com a legislação dessa modalidade de ensino, com uma carga horária equilibrada entre teoria e prática, ressaltando tanto os conhecimentos teóricos específicos, quanto os conhecimentos didático-pedagógicos. Os cursos investigados prezam as especificidades de um curso preparatório de atuação em sala de aula, com oferta priorizando as áreas de Ciências Exatas e Ciências Sociais e Humanas. As dificuldades na oferta dos cursos dividem-se em níveis acadêmicos e administrativos, destacando-se as questões de falta de profissionais efetivos, no que diz respeito aos que atuam nas disciplinas de caráter mais pedagógico. As outras dificuldades encontradas foram: fragmentação curricular, com oferta de disciplinas com carga horária reduzida; falta de uma pesquisa de cunho científico para a implantação dos cursos; falta de conhecimento do conteúdo constante na proposta pedagógica; esclarecimento com relação às mudanças realizadas nos cursos, no decorrer dos períodos, e infraestrutura para os cursos que necessitam de laboratório. Mesmo destacando os fatores considerados inibidores, os sujeitos avaliaram os cursos de Matemática e Física como bons, pois pontuaram com um valor médio entre sete e oito. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study was to analyse in way contextualizada the processes of implantation and implementation of the Mathematics and Physics Licenciature courses at the Federal Center of Technological Education of Piauí (CEFET-PI), from 2002 to 2007, analyzing the factors that are facilitators and obstructers of these two processes. It was used the perspective of the case study, discussing the evolutive process of the higher education in Brazil, having as basis the universities until to focus the institution Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí. Besides, a cut was done in the mathematics and physics courses. The theme related to the mentioned courses and to the debate in your scope showed the way how those courses came about and still does and also their legal marks which outlined them. The collected data, by documental analysis, semi-structered interviews and questionnaires, allowed a qualitative analysis that guided the clearness of the initial question of this study. The results showed that the Mathematics and Physics licenciature courses are according to the legislation of this teaching level modality, presenting, a balanced timetable between theory and practice, standing out both the specific theoretical knowledge and the didactic pedagogical ones. The investigated courses esteem the specifications of a preparatory course of acting in a classroom, giving preference to the Exact Sciences and the Social and Human Sciences fields. The difficulties to offer the courses come from academic and administrative levels, pointing out the lack of steady professionals, especially the ones who teach subjects much more pedagogical. Other difficulties found were: curricular fragmentation, subjects with timetables diminished; lack of a scientific research to establish the courses; lack of: constant content knowledge in the pedagogical purpose; clearness related to the changes that were accomplished in the courses during the terms and infra-structure to the courses that labs are required. Even emphasizing the factors that are considered obstructers, the subjects evaluated the Mathematics and Physics Courses as good because they rated it between seven and eight.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-11-08T15:31:38Z No. of bitstreams: 1 2010_CarlosEduardoQuitnanilhaVazdeOliveira.pdf: 3231952 bytes, checksum: 38f74ece811fd79674ea2a2e0ab7e3dd (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-11-26T23:55:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CarlosEduardoQuitnanilhaVazdeOliveira.pdf: 3231952 bytes, checksum: 38f74ece811fd79674ea2a2e0ab7e3dd (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-26T23:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CarlosEduardoQuitnanilhaVazdeOliveira.pdf: 3231952 bytes, checksum: 38f74ece811fd79674ea2a2e0ab7e3dd (MD5) / Ensinar Astronomia é tão fascinante quanto aprender. A motivação deste trabalho acerca de novas maneiras de se ensinar a ciência mais antiga aos mais jovens. O objetivo deste trabalho é apresentar alicerces e método que fundamentaram a construção da “Exposição Virtual Astronomia: Uma viagem inesquecível”. A exposição virtual sobre Astronomia foi desenvolvida desde novembro de 2007 com a colaboração do "Projeto Astronomia para Principiantes", com o objetivo de divulgar a Astronomia, popularizando a Ciência e a Tecnologia, democratizando o conhecimento e promovendo a inclusão social por meio do acesso ao conhecimento, mediante atividades educativas apoiadas em abordagens interativas, experimentais e lúdicas. Nesse sentido, o museu virtual promove a aprendizagem para muito além da estrutura escolar tradicional. A exposição proporciona aos visitantes conhecimentos gerais sobre os componentes do Universo, tais como as galáxias, as estrelas e os sistemas planetários, além de uma seção voltada para o Sistema Solar e outra para alguns grandes nomes da Astronomia. Para reforçar os ensinamentos e atingir também pessoas que não possuem acesso à internet, foram inseridas as atividades do Gnomon, do Relógio de Sol e dos movimentos e fases da Lua, além de um jogo da memória e uma cruzadinha cujos conteúdos estão imersos na exposição virtual, as quais podem ser impressas com a finalidade de que os alunos possam desenvolvê-las fora do ambiente virtual. O Museu Virtual de Ciência e Tecnologia da Universidade de Brasília é patrocinado pelo Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e está acessível no site: HTTP://www.museuvirtual.unb.br. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teaching Astronomy is as fascinating as learning it. This motivation made possible this work about the new ways of teaching the oldest science to the young. The objective of this work is to present the fundamenting bases and the construction method of the Virtual Exposition “Astronomy: An Unforgettable Voyage”. The Astronomy virtual exposition wss developed since november 2007 in colaboration with the "Project Astronomy for Beginers". It was conceived to popularize and divulgate Astronomy, Space Sciences and related technologies, in order democratize knowledge through ludic didactic activities based in interactive and experimental aproaches. In this sense, the virtual museum brings learning far away beyond the traditional scholar structure. The exposition about Astronomy brings to the visitor general knowledges from components of the Universe, just as the galaxies, the stars and planetary systems, a section for the Solar System and another with a few big names of Astronomy. To improve the learning and also reach people that can´t access the internet, there are activities as the Gnomon, the Sun clock, earth motions and visual aspects of the Moon. It also has a memory and cross-word games such that the contents are inside the virtual explosition, which can be printed for using outside de virtual ambient. The exposition is being filled with a special section dedicated to the 400th aniversary of the Galileu´s observations together with others highlights of the 2009 International Astronomical Year. The Virtual Museum is sponsored by the Ministry of Science and Technology (MCT) and by the Nacional Science and Technology Development Council (CNPq). The web adress is: http://www.museuvirtual.unb.br.