Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-01T19:39:24Z No. of bitstreams: 1 Rosiane Marli Antonio Damazio.pdf: 5560251 bytes, checksum: b2170f9b8abdc530593fed8e641fb746 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T19:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiane Marli Antonio Damazio.pdf: 5560251 bytes, checksum: b2170f9b8abdc530593fed8e641fb746 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - FAPESC / This thesis aims to observe the way in which historiography, historical culture and school culture interact in the construction of the place as a school historical knowledge taught in the initial years of elementary school. The methodological procedures provided important fragments for the understanding of the contents that the History discipline has been teaching for students at the beginning of formal schooling. In order to understand how historiography, historical culture and historical knowledge are debugged and integrated with the school culture, giving the tone of the historical knowledge taught, I have covered the trajectory of the school teaching of HistorySuch study was based on a research that used oral narratives as indispensable allies and intense exploration of written sources: documents produced by NEA/UFSC; books that tell the story of Garopaba/SC; narratives produced by teachers and students of the municipal network; handouts used in teaching history since the 1980s; information notebooks published between 1994 and 1995; annual planning of History for the 4th year, in addition to many productions of students and teachers.. In this course, I considered the polysemic sense of the term history and its uses in different social contexts, as well as dialogue with researchers who understand historiography as the end product of the work of the professional historian. In addition, I used the knowledge produced by intellectuals who discuss culture, tradition, identity and representations in contemporary times, having as the guiding thread the underlying school and culture. This myriad of empirical data, social phenomena and concepts, without hierarchization, was mobilized in the sense of composing a narrative based on the principles of Cultural History, therefore, sensitive to the different subjects participating in the historical process. The narrative is illustrated by the teaching of Local History in the initial years of Garopaba / SC, pretentiously from the Azorean tradition, limited to a recent period, which is marked by the beginning of coastal tourism in SC (1980s). The results indicate that the transient historical knowledge between teachers and students in the early years has much of what constituted the teacher as a historical agent, through the combination of memories and own learning, curricular prescriptions, professional training and officially established historical knowledge. / Esta tese tem por objetivo observar de que forma interagem historiografia, cultura histórica e cultura escolar na construção do local como saber histórico escolar, ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental. Os procedimentos metodológicos forneceram fragmentos importantes para a compreensão dos conteúdos que a disciplina História vem ensinando aos estudantes no início da escolaridade formal. Para compreender de que forma historiografia, cultura histórica e conhecimentos históricos são depurados e se integram à cultura escolar, dando o tom dos saberes históricos ensinados, percorri a trajetória do ensino escolar de História. Neste percurso, considerei o sentido polissêmico do termo e seus usos nos diferentes contextos sociais, como também dialoguei com pesquisadores que compreendem a historiografia como produto final do trabalho do historiador profissional. Tal estudo se deu por meio de uma pesquisa que utilizou narrativas orais como aliados imprescindíveis e exploração intensa de fontes escritas: documentos produzidos pela NEA/UFSC; livros que contam a história de Garopaba/SC; narrativas produzidas por professores e estudantes da rede municipal; apostilas usadas no ensino de História desde a década de 1980; cadernos informativos publicados entre 1994 e 1995; planejamento anual de História para o 4º ano, além de produções de estudantes e professores. Ademais, usei os conhecimentos produzidos por intelectuais que discutem cultura, tradição, identidade e representações na contemporaneidade, tendo por fio condutor a escola e a cultura nela implícita. Essa miríade de empirias, fenômenos sociais e conceitos, sem hierarquização, foi mobilizada no sentido de compor uma narrativa embasada pelos princípios da História Cultural; portanto, sensível aos diferentes sujeitos participantes do processo histórico. A narrativa é ilustrada pelo ensino da história local nos anos iniciais de Garopaba/SC, de tradição pretensamente açoriana, limitando-se a um período recente, demarcado pelo início do turismo litorâneo em Santa Catarina (década de 1980). Os resultados indicam que os saberes históricos que transitam entre professores e estudantes dos anos iniciais têm muito do que constituiu o professor como sujeito histórico, aliando memórias, suas próprias aprendizagens escolares, prescrições curriculares, formação profissional e os conhecimentos históricos oficialmente instituídos.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-07T18:32:01Z No. of bitstreams: 1 ELAINE PROCHNOW PIRES.pdf: 1704127 bytes, checksum: 53c88e9faf2442a77df61e7bfdccfd00 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T18:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELAINE PROCHNOW PIRES.pdf: 1704127 bytes, checksum: 53c88e9faf2442a77df61e7bfdccfd00 (MD5) Previous issue date: 2016-07-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This project intend to understand the historical ideas from high school students about the women’s representation in history and the gender relations in history teaching on Brazil. In this sense, it tries to answer how the students take ownership on the discussions, in which the women’s role and the social construction of the differences are debated. This research was made in a high school class, by the analysis of content in some textbooks about the History of Brazil. The methodology that is presented here as a propositional element of the work, it is the analysis of narratives constructed by the students, from activities proposals to establish sensitivities and develop more critical views regarding the subject studied. The undervaluation of women's role in historical records, especially in textbooks, their invisibility and the naturalization of behaviors were deconstructed from the methodology presented and used in the work to address the lack of information and the way they are addressed. Thus, this project presents a proposal for the teaching of history grounded in the need to discuss on a larger scale the importance of the women’s role in the history of Brazil, expanding the debate about gender, feminism and women's history. From the didactic sequences and the proposition of construction of narratives, it could be observed the limitation of teaching material that supports the work of teachers in basic education, and it was noticed the possibilities of transformation in looks about women's history and gender issues after discussions undertaken in the classroom. It was found also the presence of changes in the historical ideas of the students externalized in the elaborate narratives, including the sense of learning as a key tool into the teaching of history with meaning to the lives of these students. / Este trabalho busca perceber as ideias históricas de estudantes do Ensino Médio sobre a representação das mulheres e das relações de gênero no ensino de História do Brasil. Nesse sentido, procura-se responder como os (as) estudantes se apropriam das discussões nas quais a importância das mulheres e a construção social das diferenças são debatidas. A investigação foi realizada numa turma de Ensino Médio, da Escola de Educação Básica Adolfo Böving, na cidade de Braço do Trombudo ? SC, por meio de análise de conteúdos de História do Brasil selecionados em livros didáticos. A metodologia apresentada como elemento propositivo do trabalho se constitui na análise de narrativas construídas pelos (as) estudantes, a partir de atividades propostas, no sentido de apurar sensibilidades e desenvolver olhares mais críticos no que tange ao tema estudado. A secundarização do lugar feminino nos registros históricos, em especial nos livros didáticos, sua invisibilização e a naturalização de comportamentos foram problematizadas em consequência da metodologia apresentada e aplicada no trabalho com o intuito de suprir a falta de informação e a forma como estas são abordadas. Sendo assim, o trabalho apresenta uma proposta para o ensino de História calcada na necessidade de discutir, em maior escala, a importância das mulheres na História do Brasil, ampliando o debate sobre gênero, feminismos e História das Mulheres. A partir de sequências didáticas e da proposição de construção de narrativas, pôde-se observar a limitação do material didático que subsidia o trabalho de professores e professoras na Educação Básica, bem como se percebeu as possibilidades de transformação de olhares acerca da História das Mulheres e as questões de gênero após as discussões empreendidas em sala de aula. Também, constatouse a presença de transformações nas ideias históricas dos (as) estudantes, externalizadas nas narrativas elaboradas, compreendendo o sentido do aprendizado como instrumento fundamental para um ensino de História com significado para a vida dos (as) estudantes.

Orientador: Romulo Campos Lins / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Dario Fiorentini / Banca: Iole de Freitas Druck / Banca: Miriam Godoy Penteado / Anexo em CD-ROM / Resumo: Neste trabalho buscamos e estudamos os rastros da formação matemática nas práticas de sala de aula de professores de Matemática, para, com isso, começar a preencher o vazio de pesquisas sobre a formação em conteúdo específico, identificado por Wilson et al. (2001), ao realizar cuidadosa análise da pesquisa publicada sobre formação de professores de Matemática e Ciências. O primeiro objetivo desta pesquisa é tentar identificar, na prática profissional de uma professora de matemática, traços daquilo que chamamos de a Matemática do matemático, como parte de uma investigação sobre a adequação, ou não, da formação matemática oferecida, atualmente, em quase todas as licenciaturas em matemática no Brasil (e em outros países). Para alcançar esse propósito, desenvolvemos um conjunto de instrumentos que nos permitissem realizar essa leitura. O desenvolvimento desses instrumentos é o segundo dos objetivos desta pesquisa. O suporte teórico para os procedimentos e a análise vêm do Modelo dos Campos Semânticos (LINS, 1997, 1999). Os instrumentos se mostraram adequados ao que se queria realizar, sugerindo fortemente que possam servir para informar as ações de formadores de professores de matemática, sem precisar recorrer a abordagens etnográficas. Essa é a primeira contribuição. Com relação à pratica e à formação matemática, os resultados deste estudo, com essa particular professora, indicam que: (a) ela é capaz de tratar com a matemática do matemático (modos definicional, internalista e simbólico de produção de significados), mas (b) esses modos de produção de significado não se revelam como organizadores de sua prática enquanto professora de matemática. A segunda contribuição deste estudo é, então, tanto sugerir de que forma o atual padrão de formação de professores de matemática (3+1) é inadequado... (Resmo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this study we investigate and examine the traces of a mathematical preparation on the classroom practices of mathematics teachers, in order to begin to fill the gap identified by Wilson et al. (2001) regarding research on mathematics teacher preparation. Our first goal was to identify possible traces, on the professional practice of a mathematics teacher, of what we call the mathematics of the mathematician, as part of an investigation on the adequacy or not of the mathematical preparation currently offered in most mathematics teacher education courses in Brazil and other countries. To do so, we have developed a set of instruments that could allow us to produce that reading, and the development of that set of instruments was the second goal of this study. Theoretical support for the study comes from the Theoretical Model of Semantic Fields, (LINS, 2001, 2002a). With respect to the instruments, they proved adequate for what we intended, and this strongly suggests that they may be useful in informing the actions of mathematics teacher educators without recourse to ethnography, and this is our first contribution. With respect to the practice and the mathematical preparation, the outcomes of this study, with this particular teacher, indicate that: (a) she is capable of dealing with the mathematics of the mathematician (definitional, internalist and symbolic modes of meaning production), but, (b) those modes of meaning production do not show themselves as present as organizers of her practice as a mathematics teacher. The second contribution of this study, then, is to indicate in what sense the current pattern on the preparation of mathematics teachers (3+1) might be inadequate (regarding mathematical content courses structured on the basis of the categories of the mathematics of the mathematician: Linear Algebra and Analysis, for instance), as well as to suggest... (Complete abstract, click electronic address below) / Doutor

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: João Pedro Pezzato / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro Oliveira / Banca: Antonio Carlos Rodriguez de Amorim / Banca: Núria Hanglei Cacete / Resumo: O presente trabalho busca contribuir com processos de desnaturalização e alargamento das formas e das relações de poder envolvidas na constituição de conhecimento e de alguns de seus campos como o do currículo, da cultura, do campo de conhecimento da Geografia e, em particular, da categoria lugar. De maneira específica, nos dedicamos a pensar os saberes e fazeres presentes no cotidiano escolar, a partir da compreensão do currículo não apenas como uma lista de conteúdos a serem ministrados, mas como criação cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve tanto os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico quanto os conhecimentos e práticas desenvolvidos fora das atividades escolares, nos espaços-tempos da vida cotidiana que, em permanente articulação a espaços-tempos mais amplos, permeiam todo o nosso estar no mundo e que nos constituem. Desse modo, objetivamos investigar a importância do "lugar" - compreendendo-o como espaços-tempos cotidianos - nos currículos praticados por dois professores de 4ª séries do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Rio Claro/SP envolvidos num projeto mais amplo, o qual buscou integrar universidade e escola por meio de uma pesquisa colaborativa, reunindo, durante dois anos, professores da universidade, professores da rede de ensino básico e graduandos em Geografia, preocupados com o ensino da localidade e o uso do Atlas Municipal Escolar de Rio Claro. / Abstract: This study seeks to contribute with the denaturalization and amplification processes of the forms and command relations involved with knowledge constitution and some of its fields such as the curriculum, the culture, the Geography knowledge field and, in especial, the place category. Essentially, we dedicated to think about the knowledge and performances present in the everyday school, starting from the curriculum understanding not only as a list of contents to be supplied, but as everyday creation of those that make the schools and as a practice that involves such the knowledge and interactive processes of the pedagogic work as the knowledge and practices developed out of the school activities, in the everyday spaces-times of life that, in permanent articulation at wider space-times, permeate all our being in the world and that constitute us. Thus, we aimed at investigating the importance of the "place" - understanding it as everyday spaces-times - in the curriculum practiced by two teachers of the 4th grade elementary school teaching at a municipal public school of Rio Claro/SP involved in a wider project, which sought to integrate university and school through a collaborative research, gathering, along two years, professors, teachers of the public school and Geography's university students, concerned with the locality teaching and the use of the Municipal School Atlas of Rio Claro. / Doutor

Orientador: Lourdes de la Rosa Onuchic / Banca: Ruy Madsen Barbosa / Banca: Miriam Godoy Penteado / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo principal verificar qual é a contribuição da Metodologia de Ensino-Aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas para a disciplina Matemática, no 3º ciclo do Ensino Fundamental, partindo de problemas geradores de novas idéias matemáticas. Dentro da Educação Matemática, atualmente, o ensino-aprendizagem de Matemática através da resolução de problemas é visto como uma metodologia alternativa, que visa à um trabalho centrado no aluno, a partir de problemas geradores de novos conceitos e novos conteúdos matemáticos, levando-o a construir um conhecimento matemático através da resolução desses problemas. Nessa metodologia, o aluno participa da construção do conhecimento com a orientação e a supervisão do professor que, somente no final desse processo de construção, formaliza as novas idéias construídas, utilizando notação e terminologia corretas. As unidades temáticas trabalhadas com esses alunos foram Divisibilidade e Números Racionais. Constatei que, ao trabalhar com esta metodologia, em sala de aula, houve um aumento na motivação, tanto da professora em ensinar quanto dos alunos em aprender. Além disso, em muitas ocasiões, foi possível observar os alunos relacionando suas atividades com alguns tópicos já trabalhados anteriormente. Todos esses fatos, retratados em minha aplicação, reforçam a relevância desse trabalho. A metodologia de pesquisa adotada neste trabalho é a metodologia de Romberg. / Abstract: The main objective of this dissertation is to verify which was the contribution of the Methodology of teaching-learning of Mathematics through Problem Solving for the "disciplina Matemática para o 3º ciclo do Ensino Fundamental", starting from generating problems of new mathematical ideas. Inside the process of Mathematical Education, the teaching-learning of Mathematics through problem solving is seen as an alternative methodology that seeks a kind of work centered in the student, starting from problems which can generate new concepts and new contents. In that methodology, students participate in the construction of knowledge under the teacher's orientation and supervision. Both Divisibility and Rational Numbers were worked with those students. Could be verified that, when working with this methodology in classroom, there was an increase in the interest and motivation, so for the teacher, when teaching, as for the students, when learning. Besides, in many occasions, it was possible to observe the students relating their activities with some mathematical topics, already worked previously. All these facts, portrayed in my application, reinforce the relevance of that work. The research methodology adopted in this work is the methodology of Romberg. / Mestre

Orientador: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Berndete Barbosa Morey / Resumo: Investigamos o desenvolvimento do ensino de matemática na Escola Industrial de Cuiabá/MT (EIC), atual Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), no período de 1942 a 1968. Em 1909 foi criada a Escola de Aprendizes Artífices de Mato Grosso (EAAMT) com a finalidade de formar artesãos, em 1942, como consequência de um movimento nacional que redefiniu os caminhos do ensino profissional, tornou-se a Escola Industrial de Cuiabá com a finalidade de formar trabalhadores para a indústria. Consideramos os contextos sociais, políticos e econômicos que influenciaram a organização dessa modalidade de ensino. Diferentes fontes impressas, orais e imagéticas foram utilizadas na pesquisa com o intuito de compreender a estrutura curricular e descrever os possíveis conteúdos ministrados no ensino de matemática e ensino de desenho, e a relação desses nas práticas de oficinas da Escola Industrial de Cuiabá / Abstract: We investigated the development of mathematics teaching at the Escola Industrial de Cuiabá/MT (EIC) - now referred to as Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT) - in the period 1942 to 1968. In 1909 was created the Escola de Aprendizes e Artífices de Mato Grosso (EAAMT) in order to train artisans, in 1942, as a result of a national movement that redefined the paths of vocational education, became the Escola Industrial de Cuiabá for the purpose of training workers for industry. We consider the social, political and economic factors that influenced the organization of this type of education. Different printed, oral and image sources were used in research in order to understand the curricular structure and to describe the possible contents taught in mathematics teaching and design teaching, and the relation of them in the practical workshops of Escola Industrial de Cuiabá / Mestre

Orientador: Antonio Carlos Carrera de Souza / Banca: Maria Angela Miorim / Banca: Antonio Miguel. / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Jorge Luís Mialhe / Resumo: Esta pesquisa procura mostrar algumas práticas escolares que se tornaram históricas na educação através das aulas de Aritmética e Geometria em Goiás entre 1831 e 1907. Para desenvolver tal estudo, usamos como metodologia a História Documental. Para isso foi necessário selecionar e organizar um conjunto de documentos, sendo fontes primárias e secundárias do século XIX e início do século XX. Através desses documentos conhecemos a estrutura e as condições das primeiras escolas primárias e aulas avulsas de Goiás e os fatores que contribuíram para o surgimento de uma primeira Aula de Aritmética e Geometria em 1831 com o propósito de preparar professores. Apresentamos aspectos da matemática escolar antes e após a abertura do Liceu de Goiás em 1847, como: conteúdos escolares, livros usados pelos alunos, métodos e modos de ensinar, os professores e sua formação. E com os relatórios dos governantes e inspetores de instrução pública mostramos as dificuldades para manter uma escola pública, superando dificuldades, tais como: falta de professores, baixos salários e falta de prédios próprios / Abstract: This research aims at presenting some school practices which came to be historical due to Arithmetic and Geometry classes in the state of Goiás, Brazil, from 1831 to 1907. In order to develop such a theme, we made use of documental research as methodology. It was necessary to select documents and organize them as primary and secondary sources. Through the documents from 19th century and the beginning of 20th century, we came to know the structure and the conditions of the first junior high schools as well as the detached classes. We also understood the factors which contributed to the first class of Arithmetic and Geometry, with the purpose of preparing teachers. The documents allowed us to perceive aspects of Math after the opening of Liceu de Goiás, such as: school contents, books used by the students, teaching methods and teachers' formation. The reports of the governors and public schools instructors revealed how difficult it was to mantain a public school in a situation characterized by lack of teachers, low salaries and inadequate buidings / Doutor

Orientador: José Paulo Alves Fusco / Banca: Andreia Marize Rodrigues / Banca: Otávio José de Oliveira / Resumo: Como ocorre em toda organização privada, o aumento das instituições de ensino superior privadas faz com que o mercado se torna cada vez mais competitivo. Para superar a concorrência, essas instituições, atuando como empresa, podem utilizar estratégias e ferramentas encontradas em organizações privadas do setor fabril e comercial para obter vantagem sobre seus concorrentes. Com a necessidade de buscar novos modelos de gestão que otimizem seus processos e auxilie na obtenção de vantagens competitivas, a aplicação do conceito de rede de empresas em instituições de ensino superior privadas pode ser útil. O conceito de rede de empresas foi utilizado ao propor uma abordagem que permita analisar se as dimensões (pilares) de acompanhamento e controle utilizados na gestão de uma instituição de ensino superior privada estão em equilíbrio de modo a contribuir para o alcance dos resultados estratégicos desta instituição. A abordagem proposta foi aplicada via estudo de caso, no recorte da rede de uma instituição de ensino superior privada de pequeno porte. Realizou-se o levantamento das principais atividades desenvolvidas pelos atores de nível estratégico dessa insituição, o mapeamento do recorte da rede intraorganizacional e sua representação gráfica utilizando o software Ucinet 6, a avaliação da intensidade dos relacionamentos entre os atores de nível estratégico e a análise das principais atividades desenvolvidas por esses atores com os critérios de desempenho estabelecidos para os pilares dessa instituição. Na estrutura conceitual-teórica considerou-se a visão de instituições de ensino superior como organizações empresariais, algumas estratégias utilizadas ao se preparar para a competitividade, conceitos sobre rede de empresas e sua estrutura, a confiança e a intensidade de relacionamentos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: As with any private organization, the rise of private insitutions of higher education makes the market becomes increasingly competitive. To overcome the competition, these institutions, acting as a company can use strategies and tools used in private organizations the manufacturing sector and commercial to gain advantage over their competitors. With the need to seek new business models to optimize their processes and assist in obtaining advantages competitive, the application of the concept of enterprise network in private insitutions of higher education may be helpful. The concept of enterprise network was used to propose an approach for analyzing the dimensions (pillar) for the monitoring and control used in the management of a private institution of higher education are in balance in order to contribute to achieving the strategic outcomes of the institution. The proposed approach was applied through a case study, the cut of a network of private instituion of higher education small. Was carried out the survey of the main activities performed by actors from the strategic level of the institution, the mapping of the network cut intraorganizational and graphical representation using the software Ucinet 6, the evaluation of intensity of relationships between actors from the strategic level and the analysis for the pillars of this institution. In the theoretical-conceptual framework was considered the vision of institutions of higher education as business organizations, some strategies used to prepare for competitiveness, concepts of enterprise network and its structure, confidence and intensity of relationships and the importance of knowledge management for institutions of higher education. The application of the proposed approach presented evidence that the operations of the institution studied are... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Acompanha DVD com fotos e vídeos / Orientador: Pedro Paulo Scandiuzzi / Banca: Ole Skovsmose / Banca: Alexandrina Monteiro / Resumo: Este trabalho desenvolve uma experiência de cunho etnográfico em três diferentes comunidades do povo indígena Nasa, localizadas no estado de Cauca na Colômbia, onde se fez um acompanhamento aos processos educativos e escolares das comunidades, o que permitiu identificar a presença de diferentes tipos de educação indígena, e conseguir reportar alguns aspectos do semeado de milho, que é uma pratica agrícola ancestral desse povo, e que pode ser considerada como uma pratica ritual, educativa e matemática. A análise do trabalho de pretende elucidar relações entre a proposta educativa que esse povo tem desenvolvido desde 1978, chamada de Educação Própria, e uma particular linha de pesquisa na Etnomatemática, que focaliza o estudo das influencias dos mitos e rituais nos saberes e fazeres dos grupos culturais. Foram encontradas relações de convergência, diferenças de ênfase e até contradições entre os dois referenciais teóricos. Finalmente se levantam possibilidades de complementaridade entre os dois enfoques / Abstract: This research develops an ethnographic experience in three different communities of Nasa indigenous people, located in the state of Cauca, Colombia. There was an accompaniment to the educational and scholar process in these communities, which identified the presence of different types of indigenous education and reported some aspects of the corn planting, which is an ancient agricultural practice of the Nasa people, that can be regarded as a ritual, educational and mathematical practice. Work's analysis aims to elucidate relationships between the educational proposal that Nasa people have developed since 1978, called Proper- Education, and a particular line of research in ethnomathematics, which focuses on the study of the influence of myths and rituals in the knowledge and actions of cultural groups.There were found converge relationships , differences of emphasis and even contradictions between the two considered theoretical frameworks . Finally, it looms the possibility of complementarity between the two approaches / Mestre

Orientador: Carlos Monarcha / Banca: Décio Satti Junior / Banca: Tony Honorato / Resumo: Esta dissertação de mestrado apresenta resultados de estudos e pesquisas sobre o manual de ensino intitulado "Filosofia da educação: grandes problemas da pedagogia moderna, de Theobaldo Miranda Santos: um estudo sobre manuais de ensino", realizados sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Monarcha. A dissertação visa contribuir para a produção do conhecimento em Educação mediante estudo e análise de um manual de ensino elaborado por um autor católico representativo nos meios intelectuais e educacionais. Para tanto, priorizamos o estudo dos impressos constituídos pelo gênero textual denominado de "manuais de ensino", publicados isoladamente ou em coleções editoriais destinadas à formação de professores primários e secundários / Abstract: This masters dissertation presents the results of studies and researches on the teaching manual titled Philosophy of Education: major problems of the modern pedagogy (Filosofia da educação: grandes problemas da pedagogia moderna, in Portuguese), by Theobaldo Miranda Santos. These studies were oriented by Professor Carlos Monarcha. The dissertation aims at contributing to the knowledge production on Education, through the study and analysis of a teaching manual produced by a representative (in the intellectual and educational fields), Catholic author. For that, we prioritized the study of works in the genre "teaching manuals", published alone or in collections aimed at the training of primary and secondary teachers / Mestre