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Ce mémoire explore la perception des enseignants du Québec et du Luxembourg à propos de leur formation concernant le développement des compétences nécessaires pour soutenir les élèves issus de l'immigration dans un contexte de diversité. La réussite éducative de ces élèves est cruciale afin de mieux les intégrer dans la communauté scolaire ainsi que dans la société respective. Dans ce mémoire, nous avons établi que l'enseignant joue un rôle important à cet égard et nous nous sommes intéressés à comment l'enseignant peut contribuer à la réussite éducative de ces élèves. En nous intéressant à cette question, nous avons réalisé une recherche qualitative-interprétative basée sur des entretiens semi-dirigés avec quatorze enseignants, dont neuf luxembourgeois et cinq québécois. Nous avons identifié, dans un premier temps, les différentes catégories des compétences qui seraient nécessaires pour le soutien éducatif des élèves issus de l’immigration, et les avons classées en savoirs généraux, didactiques, relationnels et éthiques. Nous nous sommes aussi intéressées, dans un deuxième temps, aux perceptions, convictions, croyances et biais implicites des enseignants vis-à-vis de cette population d’élèves. Nous avons interrogé, dans un troisième temps, les compétences que les enseignants de ces deux contextes ont pu développer lors de leur formation initiale. Enfin, les enseignants ont pu nous donner des pistes d’amélioration de ladite formation. D’un point de vue comparatif, nous avons constaté que les enseignants québécois sont généralement plus ouverts à la diversité et critiques de leurs pratiques, tandis que les enseignants luxembourgeois sont plus aptes à enseigner dans un contexte plurilingue. Toutefois, les formations actuelles, manquent de contenu sur l'éducation antiraciste et l’éducation en contexte de diversité, tant au Luxembourg qu’au Québec, mais davantage dans le contexte de ce premier. Nous recommandons ainsi de renforcer les compétences des enseignants en intégrant de tels contenus par le biais d’une approche transversale dans les formations des enseignants, pour mieux soutenir la réussite éducative des élèves issus de l'immigration dans un contexte de diversité. / This thesis explores the perceptions of teachers in Quebec and Luxembourg about their training in developing the competences needed to support students from an immigrant background in a context of diversity. The educational success of these students is crucial if they are to be better integrated into the school community and society. In this thesis, we established that the teacher plays an important role in this regard and we were interested in how the teacher can contribute to the educational success of these students. In addressing this question, we conducted a qualitative-interpretive study based on semi-structured interviews with fourteen teachers, including nine from Luxembourg and five from Quebec. We began by identifying the different categories of competences that would be necessary for the educational support of students from immigrant backgrounds, and classified them into general, didactic, relational and ethical knowledge. Secondly, we looked at teachers' perceptions, convictions, beliefs and implicit biases with regard to this population of students. Thirdly, we questioned the competences that teachers in these two contexts had been able to develop during their initial training. Finally, the teachers were able to give us suggestions for improving their training. From a comparative point of view, we found that Quebec teachers are generally more open to diversity and critical of their practices, while Luxembourg teachers are better able to teach in a plurilingual context. However, current training courses lack content on anti-racist education and education in a context of diversity, both in Luxembourg and in Quebec, but more so in the context of the former. We therefore recommend that teachers' competences be strengthened by integrating such content through a cross-disciplinary approach in teacher training, to better support the educational success of students from an immigrant background in a context of diversity.