Denna studie har som syfte att öka kunskapen om pedagogers föreställningar om barns tillträdesstrategier och exkluderingar av varandra i leken samt pedagogernas egen roll i leken. För att undersöka detta har kvalitativa semistrukturerade intervjuer genomförts med tre förskollärare på olika förskolor.   Resultatet visar att pedagogernas föreställningar om barns tillträdesstrategier är att barnen använder följande sätt för att starta upp en lek och ta sig in i en påbörjad lek: producera en liknande handling, observera och leka vid sidan om, fråga om lov att vara med, fråga en pedagog om hjälp samt att förstöra leken. Pedagogernas föreställningar om barns exkludering i leken är att de protesterar mot att någon försöker ta sig in genom att förstöra och klagar hos en vuxen, sätter upp ramar och förutsättningar för att hindra andra från att vara med samt verbalt neka tillträde. Att verbalt neka tillträde tar en pedagog upp som ett sätt att neka vuxna att vara med. Utifrån pedagogernas berättelser har jag urskilt tre övergripande roller som pedagogerna tar i barnens lekar. Dels att vara med bara för att det är roligt, dels för att styra leken så att den inte går överstyr och något barn far illa samt för att lära barnen sociala färdigheter och sakkunskaper.