Matematik är ett av grundskolans kärnämnen, och matematiska kunskaper är avgörande för att människan ska klara vardagen i det moderna samhället. Elever är olika motiverade att lära sig matematik, och lärare har olika sätt att arbeta för att motivera dem. Studien syftar till att belysa hur lärare ser på motivation i matematikämnet och vad lärare gör för att motivera sina elever och därigenom få dem att fördjupa ämneskunskaperna. Förväntan-värde-teorin (expectancy-value theory) delar upp motivation i inre värde, nyttovärde, personligt värde och kostnad. Med den teorin som grund har jag med kvalitativ metod intervjuat lärare. Analysen av materialet visar att det är viktigt att läraren har förtroende för eleverna och en realistisk förväntan på vad eleverna redan kan i matematikämnet. Nyttovärdet betonas mest och kopplas ofta till läroplanens syfte med matematikämnet.

Denna studie syftar till att visa hur digitala verktyg används i gymnasiet inommatematikundervisningen, både utav lärare och elever i norra Sverige. Ytterligare undersöksäven elevernas åsikter om dess användning samt om de anser att det underlättar derasinlärningsprocess kring matematik eller inte. Detta har gjorts med hjälp utav en enkätstudie,SAMR-modellen och förväntan-värde teorin. Totalt deltog 102 elever i undersökningen.Resultaten visar att det inte finns några uppenbara för- eller nackdelar när elever använderdigitala hjälpmedel. Elever tycker dock att dess användning är bra inommatematikundervisningen, men främst när läraren använder sig utav det. Läraren använderfrämst digitala verktyg i sina genomgångar och för att visa hur det skall användas, elevernaanvänder det främst när läraren säger till dem att göra det, på prov och för att lösa svårauppgifter som de inte kan lösa med hjälp utav papper och penna ännu. / This study aims to show how digital tools are used in upper secondary school duringmathematics education, both by the teachers and the students in the northern parts of Sweden.Furthermore, student opinions of how these tools are used and whether the students think thisusage makes mathematics easier for them is also studied. This has been done through a surveythat makes use of a questionnaire together with the SAMR-model and the expectancy-valuetheorem. A total of 102 students took part in this study. The results show that there are noobvious benefits or disadvantages when the students themselves make use of digital aids.However, the students think that the use of digital tools are good in mathematics, but thebenefits mostly come from the teachers use of it. This study shows that the teachers mostlyuse these tools during their lectures or to show how it’s used. The students mostly use it whenthey’re told to by the teacher, during exams or to solve difficult assignments/problems thatthey haven’t learned to solve with pen and paper yet.

No description available.

Denna undersökning syftar till att belysa vad som motiverar gymnasieelever att använda GeoGebra i matematiken. Vidare undersöktes även eventuella skillnader i motivation, både typ och grad, hos gymnasieelever som använder GeoGebra ofta respektive sällan i matematiken. Undersökningen grundar sig i motivationsteori och specifikt förväntan-värde teorin och utfördes med kvantitativa- och kvalitativa metoder. Datainsamlingen skedde med en enkät vilken besvarades av 72 gymnasieelever från fyra skolor i Norrbottens län, Stockholms län och Västra Götalands län. Resultatet från undersökningen visar att gymnasieelever främst motiveras av nytto- och kostnadsvärdet som GeoGebra medför. Med andra ord, att GeoGebra ger dem fördelar i matematiken genom att göra det enklare och mer tidseffektiv att hantera matematikproblem med hjälp av GeoGebra. Vidare så visade även resultatet att gymnasieelever som använder GeoGebra ofta motiverades mer av nyttan som verktyget medförde, än gymnasieelever som använder GeoGebra sällan motiverades av det. / The focus of this research was to enlighten what motivates high school students to make use of GeoGebra in mathematics studies. The research also aimed at finding out if there were any differences in motivation, both type and degree, between high school students who used GeoGebra frequently or rarely in mathematics studies. The study was based on motivational theory and more specific expectancy-value theory and used quantitative- and qualitative methods. The data collection was through a survey in which 72 high school students from four schools in Norrbottens county, Stockholms county and Västra Götalands county participated. The result from this study showed that the main reason why high school students are motivated to use GeoGebra in their mathematics studies is because of the utility and cost value the instrument entails. In other means, high school students use the programme because it's easier and more time efficient to solve mathematical problems with it. The study also showed that high school students who use GeoGebra more frequently in mathematics studies are more motivated by the utility value that the instrument brings, than high school students who only use GeoGebra sometimes were.