Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-10-04T14:08:10Z No. of bitstreams: 1 2012_FranciscoNeylondeSouzaRodrigues.pdf: 595861 bytes, checksum: ca4e9f41cfa0f7fd9a03824fa21df826 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-04T14:55:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FranciscoNeylondeSouzaRodrigues.pdf: 595861 bytes, checksum: ca4e9f41cfa0f7fd9a03824fa21df826 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-04T14:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FranciscoNeylondeSouzaRodrigues.pdf: 595861 bytes, checksum: ca4e9f41cfa0f7fd9a03824fa21df826 (MD5) / Este trabalho está orientado a pesquisar os processos de pensamento reflexivo dos graduandos em Psicologia que ilustram um dos aspectos principais da transformação do aluno em sujeito que aprende. Para isso, pesquisamos três instituições de ensino superior que ofertam tal graduação. Formamos três grupos de três alunos, os quais participaram na análise e resposta dos instrumentos escritos e, posteriormente, no debate, dentro de um espaço dialógico e cuja expressão de suas respostas eram debatidas no grupo. Para tanto, foi usada a concepção metodológica embasada na Pesquisa Epistemológica Qualitativa desenvolvida por Gonzalez Rey, cuja prática de pesquisa se estabelece na construção e interpretação das informações, de maneira que a construção teórica é a base desse trabalho. Partimos da definição do sujeito que aprende de González Rey e também consideramos os aportes do sociólogo francês A. Touraine em relação à categoria sujeito. Os processos de aprendizagem, por exemplo, não se limitam ao indivíduo, mas sim ao jogo entre os processos simbólicos e sociais do espaço escolar e as pessoas que nele transitam. As informações demonstraram que ainda há o predomínio de uma aprendizagem reprodutiva e mimética, porém, o sujeito que aprende busca estratégias criativas que possibilitem sua expressão singular para aquilo que aprende. Observamos que o contexto universitário dificulta a expressão singular dos discentes e que as representações do que venha a ser um profissional de psicologia qualificado não condizem com a atuação do sujeito, pois o mesmo deve se enquadrar no que o mercado de trabalho exige: parcimônia. Mesmo assim, o sujeito que aprende busca estratégias inovadoras para a sua profissão e para o contexto escolar no qual está inserido. Por fim, essa pesquisa é um convite para pensarmos o espaço universitário como o lugar em que o sujeito possa se expressar e existir. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is oriented toward the research of the reflexive thought processes of Psychology undergraduates which illustrate one of the foremost aspects of the transformation of the student into the subject who learns. To do so, we have done research in three higher education institutions which offer undergraduate studies in Psychology. Three groups of three undergraduates each have been marshaled. The participants took part by answering a questionnaire and subsequently by joining in a debate, within a dialogical space and whose expression of their answers was discussed inside the group. To that effect, we have used methodological concept based on the Qualitative Epistemological Research developed by Gonzalez Rey, whose research practice is settled in the construction and interpretation of the information in such a way that the theoretical construction forms the basis of this work. We have used the definition of the subject who learns by Gonzalez Rey as our starting point and we also have taken into account the inputs by the French sociologist A. Touraine concerning the category subject. The learning processes, for example, are not limited to the individual, but to the game between both the symbolical and the social processes of the school space and the people who pass through it. The data show us that there is still the preponderance of a reproductive and mimetic learning. However, the subject who learns seeks creative strategies which enable the surfacing of his/ her unique expression of what he/ she learns. It has been noticed that the university context makes it difficult for the unique expression of the undergraduates and that the representations of what comes to be a qualified Psychology professional in the future are not consistent with the subject’s performance because he/she must fit what the market requires: parsimony. All the same, the subject who learns seeks innovative strategies to his/her profession and to the school context in which he /she is inserted. Finally, this research invites us to reflect on the university space as a place where the subject can express himself/herself and exist.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-12-13T11:41:39Z No. of bitstreams: 1 2012_CarmenSilviadaSilvaSa.pdf: 2704895 bytes, checksum: de37bb74d963cc46711d4c789179b312 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-12-19T12:47:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_CarmenSilviadaSilvaSa.pdf: 2704895 bytes, checksum: de37bb74d963cc46711d4c789179b312 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-19T12:47:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_CarmenSilviadaSilvaSa.pdf: 2704895 bytes, checksum: de37bb74d963cc46711d4c789179b312 (MD5) / Esta tese é o resultado de uma investigação realizada em um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública nordestina. O seu principal objetivo foi caracterizar os processos identitários em construção pelo currículo ativo desse curso interpretando as percepções de licenciandos, egressos e professores formadores. Adotou-se a denominação de currículo ativo como sendo o currículo em ação, que corresponde à prática social desenvolvida no curso que constitui a base da identidade profissional. Foi feita uma abordagem investigativa de cunho qualitativo utilizando-se a Análise Textual Discursiva para identificar categorias emergentes nos discursos dos atores, obtidos através de questionários e entrevistas. Partiu-se do pressuposto de que haveria uma contradição entre o perfil ou a forma identitária idealizada para os egressos constante do currículo instituído do curso e os processos de identificação que o currículo ativo procura construir, contradição essa resultante de diferentes concepções de ensino e de formação de professores de Química e de distintas relações de poder dos formadores. Como referenciais teóricos para o conceito de identidade(s) utilizaram-se autores dos estudos culturais como, Hall, Silva e Woodward, bem como Dubar e Amélia Lopes com suas abordagens sociológicas. Autores como Sacristán, Goodson, Silva, Ferraço, Moreira e Alice Lopes iluminaram a discussão sobre o currículo. Os dados construídos apontaram que nos documentos instituídos do curso já existem contradições entre o objetivo da formação e o perfil profissiográfico que se espera do egresso. Também apontaram que os licenciandos são sujeitados a dois tipos distintos de identidades pelo currículo ativo: em um polo estaria o químico/o pesquisador em Química/o professor universitário e, no outro, estaria o professor da Educação Básica/educador-pesquisador em Ensino de Química. Cada uma dessas identidades está relacionada com categorias que emergiram claramente dos discursos de licenciandos, egressos e formadores. São elas, respectivamente, o “desvio bacharelizante da formação” e o “estímulo do campo pedagógico”. Mais duas categorias emergiram e apontaram para influências sobre a constituição/aperfeiçoamento de identidades dos licenciandos: a “dicotomia discurso-ação do formador” e a “desvalorização socioeconômica do professor”. Embora essa última se refira a um fator exógeno ao currículo ativo do curso, percebeu-se que ele atua muito fortemente, pois se relaciona com as condições conjunturais e estruturais da Educação brasileira, as quais necessitam mudar a partir de políticas públicas de formação de professores de efetiva valorização do magistério. Concluiu-se que há uma contradição parcial no currículo ativo do curso, pois parte dos formadores trabalham sujeitando os licenciandos a uma carreira bacharelizante, enquanto outra parte busca estimulá-los à carreira docente no ensino básico, por isso apontou-se para ações que busquem modificar essa realidade de modo a que as características do curso sejam alteradas e nele se formem profissionais com identidades coerentes com os objetivos previstos a um curso de licenciatura. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is the result of an investigation taking into consideration a Chemistry Teacher Training Degree at a public Northeastern University in Brazil. Its main goal was to characterize the identity processes that are under construction by the active curriculum of this course, interpreting the perceptions of the students, graduates and professors. The denomination active curriculum was adopted as a “curriculum in movement/action”, which corresponds to the social practice developed in the course that is the basis of professional identity. The research approach was qualitative and adopted Textual Discourse Analysis to identify emerging categories in the social actors’ speech, which were obtained through questionnaires and interviews. The premise was the assumption that there might be a contradiction between the profile or the identity form idealized for graduates from the course curriculum setup and the identification processes that active curriculum seeks to build. This contradiction would be the result of different conceptions of teaching and teacher training in Chemistry and also different power relations of the professors. The theoretical framework for the concept of identity/identities includes Cultural Studies scholars, such as Hall, Silva and Woodward; as well as Dubar and Amélia Lopes with their sociological approaches. Authors such as Sacristán, Goodson, Silva, Ferraço, Moreira and Alice Lopes enlightened the discussion on curriculum. The data pointed out that in the establishment documents of the course there are already contradictions between the goal of the teacher training degree and the professional profile expected of graduates. It also pointed out that the teachers-in-training are subjected to two distinct types of identities by the active curriculum: on one side, it would be the chemist/chemistry researcher/chemistry professor; on the other side, it would be the basic education chemistry teacher/chemistry education professor. Each one of these identities is related to categories that emerged early from the discourses of students/teachers-in-training, graduates and professors. The first two categories are, respectively, the “deflection from technical training” and the “stimulation of pedagogical field.” In addition, another two categories emerged and pointed out to influences on the construction/updating of students’ identities: the “speech-action dichotomy of professors” and “devaluation of teachers’ socio- economic status.” Although the latter refers to an exogenous factor to the active curriculum of the course, it was realized that it acts very strongly, since it is related to cyclical and structural conditions of Brazilian education. This situation requires changes in public policies for teacher training in order to effective increase the social value of teaching. In conclusion, there is a partial contradiction in the course´s active curriculum. That happens because some professors work subjecting the teachers-in-training to a Bachelors career, while others seek to encourage them to a teaching career in basic education. Therefore, actions were pointed out that seek to change this reality so that the characteristics of the course can be changed, and it will form professionals with identities which are consistent with the objectives set out for a Teacher Training Degree.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-01-22T12:34:50Z No. of bitstreams: 1 2012_VicentePauloBorgesVirgolinoSilva.pdf: 1806625 bytes, checksum: 31b63728242882dcdc8596016b0ed052 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-01-22T12:56:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_VicentePauloBorgesVirgolinoSilva.pdf: 1806625 bytes, checksum: 31b63728242882dcdc8596016b0ed052 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-22T12:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_VicentePauloBorgesVirgolinoSilva.pdf: 1806625 bytes, checksum: 31b63728242882dcdc8596016b0ed052 (MD5) / Este trabalho intenciona contribuir com a viabilidade de um projeto popular de desenvolvimento para o campo brasileiro. Ancora-se em um processo educativo atrelado aos princípios da Educação do Campo, onde se discute formas de produzir conhecimento, novas metodologias, papéis da universidade pública e funções sociais da educação. Investiga formas de contemplar uma educação integral, vinculando esta a categorias como o trabalho e a cooperação. Exercita a construção de novos olhares, baseado num diálogo de saberes e mediados por uma cultura de cuidados, refletindo sobre realidades dos sujeitos do campo. Tem como foco de pesquisa a formação de educadores e gestores para as escolas do campo, construindo vínculos orgânicos entre processos educativos e políticos, econômicos e culturais, resultando em exercícios de contra-hegemonia críticos e reflexivos. Fez-se necessário entender e caracterizar: a formação dos sujeitos do campo no “Grande Sertão Brasília”, seus aspectos étnicos e culturais; os princípios e práticas da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília. Objetiva analisar de que forma e que valores cooperativos estão sendo construídos na execução do projeto político pedagógico desta Licenciatura, na prática docente, nos diferentes tempos educativos desse processo formativo, e em que medida estão sendo incorporados nas ações pedagógicas desenvolvidas pelos educandos residentes no Assentamento Itaúna – GO. Busca ainda entender e aprofundar nas perspectivas teóricas, significados e sentidos da cooperação, vinculando-os intencionalmente com a formação consciente do sujeito político, emancipatório, participativo e autônomo. Para atingir os objetivos usamos análises de conteúdos em entrevistas semi-estruturadas, no sentido de aferir a construção e agregação de valores cooperativos e níveis de consciência dos atores que participam do processo formativo da LEdoC. A abordagem é quali-quantitativa mensurando a agregação de valores vinculados aos níveis de consciência política, atendendo a classificação ordinal da Escala de Likert que varia de -2 a +2, significando muito desfavorável para -2, quando houver conformidade com um sentido limitante ao fortalecimento do subfator, a muito favorável +2, existindo conformidade favorável ao subfator. Os valores intermediários -1, 0 e +1, correspondem à desfavorável, neutro e favorável. Os indicadores e seus subfatores (diferentes significados e sentidos) que representam os valores cooperativos descritos e analisados, apresentaram como resultados: no segmento dos educandos (as) de 0,74, própria de um nível intermediário entre o nível de consciência de senso comum e o nível de consciência populista; no segmento dos educadores de 1,45, própria de um nível de consciência política práxis/política, criadora, reflexiva apropriada a um grupo que está em processo de um modelo em construção, considerado inovador e que rompe com propostas pedagógicas tradicionais. A média entre os segmentos estudados foi de 1,09, que conforme metodologia escolhida se traduz em um nível de consciência política populista, onde podemos deduzir uma caracterização e uma relação de tutelamento entre os dois segmentos. Neste sentido podemos intuir que avançamos muito, mas que ainda existe um caminho a percorrer para atingirmos uma educação autônoma, libertária e que cumpra os pressupostos da LEdoC. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work has the intention of contributing with the feasibility of a development popular project for the Brazilian countryside. It has support in an educational process together with the Countryside Education’s principles, where ways of producing knowledge, new methodology, roles of the public university and social function of education are discussed. It explores ways of contemplating an integral education, linking this one to categories like work and cooperation. It exercises the construction of new views, based in knowledge dialogues and mediated by a culture of cares, reflecting about the realities of the countryside people. The formation of educators and managers for the countryside schools is the focus of the research, constructing organic links between educational, political, economic and cultural processes, resulting in critic and reflective exercises against hegemony. It was necessary understanding and characterizing: formation of the countryside individuals in the “Brasília Great Hinterland”, its ethnic and cultural aspects; the principles and practices of Graduation in Countryside Education of the University of Brasília. So, it aims to analyze in which ways and cooperative values they are being constructed in the execution of the politic pedagogical project of this Graduation, of the teaching practice, in different educational times of this formative process, and in which measure they are being incorporated in the pedagogical actions developed by the students of the Settlement of Itaúna – GO. It pursues to understand and deepen in the theoretical perspectives, meanings and in the cooperative sense, purposely linking itself with the conscious formation of the politic, emancipatory, collaborative and autonomous individual. To achieve the goals we used content analysis in semi-structured interviews, in order to check the construction and aggregation of cooperative values and consciousness levels of the acting people who participate in the formative process of LEdoC. The approach is qualitative and quantitative measuring the values aggregation linked to the politic consciousness level, attending to the ordinal ranking in Likert Scale, which varies from -2 to +2, meaning very unfavorable to -2, when there is accordance with a limiting sense to the subfactor fortification, to very favorable to +2, according favorably with the subfactor. The intermediate values -1, 0 and +1, mean unfavorable, neutral and favorable. The indicators and its subfactors (different meanings and senses), which represent the cooperative values described and analyzed, showed these results: in the students segment of 0.74, proper of an intermediate level between the consciousness level of common sense and the populist consciousness level; in the educators segment of 1.45, proper of a politic práxis/politic, creator, reflective consciousness level appropriate of a group which is process of a model in construction, considered innovator and which breaks the traditional pedagogical proposals. The average between the studied segments was 1.09, which according to the chosen methodology means that it’s a populist politic consciousness level, in which we can deduce tutelary features and relations between both segments. In this sense we can infer that move a lot, but that there is still a way to course to achieve an autonomous and libertarian education, which will accomplish the LEdoC presuppositions. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Este trabajo se propone a contribuir a la viabilidad de un desarrollo de diseño popular para el campo brasileño. Basándose en un proceso educativo vinculado a los principios de la educación del campo, donde examinan de formas de producir conocimiento, nuevas metodologías, funciones de las Universidades públicas y las funciones sociales de la educación. Investiga formas de contemplar una educación integral, vinculando esto a categorías tales como trabajo y cooperación. Ejercicios para construir nuevas miradas, basado en un diálogo de know-how y mediada por una cultura de cuidados, reflexionando sobre las realidades del tema en el campo. La investigación se centra en la formación de los educadores y los administradores de las escuelas de campo, construyendo vínculos orgánicos entre los procesos educativos y los derechos políticos, económicos y culturales, resultando en ejercicios de contrahegemonía crítico y reflexivo. Es necesario entender y caracterizar: la formación de sujetos del campo en el "Grande Sertão Brasilia", sus aspectos étnicos y culturales; los principios y prácticas de la Licenciatura en educación de la Universidad de Brasilia. Tiene como objetivo analizar de que forma y que valores de cooperativa están siendo construidos en ejecución de un proyecto político pedagógico de este grado, en la práctica de la enseñanza, en diferentes tiempos educativos de este proceso formativo y en qué medida se están incorporando en las acciones pedagógicas desarrollados por estudiantes residentes en el asentamiento Itaúna – GO. Búsqueda aún comprender y profundizar perspectivas teóricas, significados y sentidos de cooperación, intencionalmente la vinculación con la formación consciente de decisor político, emancipadores, participativa y autónoma. Para lograr los objetivos se utilizaron análisis de contenido de entrevistas semiestructuradas, com intension de evaluar la agregación del edificio y de los valores cooperativos y niveles de conciencia de los actores que participan en el proceso formativo de LedoC. El enfoque es la calidad cuantitativa medido la suma de los valores vinculados a los niveles de conciencia política, dada la clasificación ordinal de escala de Likert que van desde -2 a +2, lo que significa muy desfavorables a -2, cuando cumpliendo con un sentido limitante para fortalecer el subfactor, muy favorable +2 , existentes conformidad favoravel al subfactor. Los valores intermedios - 1, 0 y +1, correspondiente a la desfavorable, neutral y favorable. Indicadores y sus subfactores (diferentes significados y sentidos) que representan los valores cooperativos son descritos y analizados, presentan como resultados: en el segmento de estudiantes de 0.74 de un nivel intermedio entre el nivel de conciencia del sentido común y el nivel de conciencia populista; en el segmento de educadores de 1.45, propio un nivel de conciencia política y praxis política, creativo, reflexivo a un grupo que está en proceso de un modelo en construcción, considerada innovadora y que rompe con las tradicionales propuestas pedagógicas. El promedio entre los segmentos estudiados fue de 1.09, de acuerdo a una metodología elegida, se traduce en un nivel de conciencia política populista, donde podemos deducir una caracterización y una relación de proteccíon entre los dos segmentos. En este sentido podemos intuir que se mueven mucho, pero todavía hay un camino por recorrer para lograr una educación autónoma, libertaria y que satisface los supuestos de LedoC.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Ciências Biológicas, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-02-05T12:06:18Z No. of bitstreams: 1 2012_VerennaBarbosaGomes.pdf: 4203631 bytes, checksum: 6bc8638a9a87eaac6b9dadffaf9219ae (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-02-06T11:15:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_VerennaBarbosaGomes.pdf: 4203631 bytes, checksum: 6bc8638a9a87eaac6b9dadffaf9219ae (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-06T11:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_VerennaBarbosaGomes.pdf: 4203631 bytes, checksum: 6bc8638a9a87eaac6b9dadffaf9219ae (MD5) / A Divulgação Científica é um tema de grande relevância para o contexto escolar. Mais especificamente, os textos de Divulgação da Ciência (TDC) têm sido potencialmente discutidos na literatura como recurso didático complementar ao ensino formal. Pesquisas realizadas relativas a essa temática mencionam que ainda são poucos os trabalhos que relacionam a formação de professores e o uso desses textos em contextos escolares. Logo, o fato gerador da nossa pesquisa é a quase ausência de divulgação científica, especificamente na produção de textos de divulgação da Ciência na formação inicial de professores. Diante disso, esse trabalho foi motivado pela percepção da necessidade de incluir também na formação do professor um contexto de Divulgação Científica. Considerando essa questão, elaboramos, em nossa pesquisa, textos de Divulgação Científica tendo como eixos norteadores a atividade experimental, a história e a natureza da ciência e aspectos da interface CTSA. Além disso, buscamos investigar a relevância desses textos na formação inicial de professores de Química. Os textos escritos foram guiados por cinco temáticas, a saber: “O que é a Química e o que o Químico faz?”, “Alimentos”, “Metais”, “Atmosfera” e “Água”. Os textos foram aplicados em turmas de Licenciatura em Química de semestre inicial e semestre avançado da Universidade de Brasília (UnB) e da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). A partir das vozes dos participantes dessa pesquisa, relativas às variadas potencialidades dos textos de Divulgação Científica podemos inferir que esse material favorece uma eficácia na formação inicial de professores, no sentindo de se repensar sobre os diversos recursos pedagógicos e suas possibilidades e estratégias de uso. Os dados dessa pesquisa também confirmam outras pesquisas apresentadas na literatura quanto às lacunas na formação inicial de professores referentes à natureza da Ciência e a experimentação no ensino. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Science Communication for the general public is a topic of great relevance to the school context. More specifically, texts of popularization of science have been discussed in the literature as a teaching resource to supplement formal education. Research conducted on this subject shows that there are few investigations of the use of these texts in teacher training in school contexts. Therefore, the origin of our research is the almost complete absence of production of texts for disseminating science in initial semesters of teacher training courses. Considering this issue, we have written science communication texts under the following guiding principles: activity experimentation, history and nature of science, and the interface aspects of Science-Technology- Society –Environment. Furthermore, we investigated the relevance of these texts in the initial training of teachers in two Chemistry courses. The texts were related to the following themes: “What is Chemistry? What does a chemist do?”, “Food”, “Metals”, “Water” and “Atmosphere”. The texts were evaluated by students taking early and advanced semesters at University of Brasilia (UnB) and at Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). The results showed that the texts are efficient in initial teacher education, since they allow future teachers to reflect on the various learning resources available and on the use of different teaching strategies. Also, it was possible to confirm what other studies reported in the literature regarding the gaps in initial teacher education concerning the understanding of the nature of science and the role of experimentation in science education

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-03-05T01:28:35Z No. of bitstreams: 1 2012_TatianaYokoydeSouza.pdf: 2759941 bytes, checksum: 250144e18baf88a711c8e372bd1ed440 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-05T14:21:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_TatianaYokoydeSouza.pdf: 2759941 bytes, checksum: 250144e18baf88a711c8e372bd1ed440 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-05T14:21:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_TatianaYokoydeSouza.pdf: 2759941 bytes, checksum: 250144e18baf88a711c8e372bd1ed440 (MD5) / O sistema socioeducativo brasileiro tem se caracterizado historicamente pela precariedade de políticas de Recursos Humanos e de desenvolvimento profissional. A Lei nº 12.594, de 18 de janeiro de 2012, que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo - SINASE aponta a formação profissional como diretriz essencial para a efetividade do atendimento oferecido ao adolescente autor de ato infracional que cumpre medida socioeducativa. Os processos de desenvolvimento de educadores sociais que atuam na execução de medidas socioeducativas foram o objeto de investigação privilegiado na pesquisa. Defendemos que, a fim de superar o histórico de desqualificação profissional desses educadores sociais, é necessário o desenvolvimento de um trabalho conjunto, dialogado e comprometido de orquestração das ações dos diversos atores envolvidos no sistema socioeducativo. As atividades de formação profissional/pessoal são consideradas contexto potencializador de transformações nas identidades profissionais e na cultura institucional, que podem contribuir para a construção de intervenções socioeducativas reflexivas e pautadas na garantia dos direitos tanto dos próprios trabalhadores quanto dos adolescentes atendidos. A pesquisa se delineou a partir da fundamentação da Psicologia Sócio-Cultural articulada às perspectivas dialógica e narrativa sobre a subjetividade. Os objetivos que nortearam o trabalho foram: investigar enunciações associadas aos processos de desenvolvimento profissional de educadores sociais que atuam no sistema socioeducativo, com foco na articulação entre processos de subjetivação e de institucionalização; analisar suas concepções em relação à trajetória, à atuação, à identidade e à formação profissional; e identificar indicadores de formação profissional/ pessoal de caráter crítico, dialógico e reflexivo, que trabalhem no nível subjetivo e no nível da cultura institucional. Os resultados da pesquisa derivaram de duas fontes, cujas análises foram articuladas entre si: memoriais produzidos por educadores sociais de todo o país e entrevistas narrativas com educadores sociais do DF. A trajetória de desenvolvimento profissional dos educadores sociais foi analisada a partir de diferentes elementos, como: motivações e expectativas iniciais sobre o trabalho; percepções sobre as relações interpessoais estabelecidas no cotidiano de trabalho; resistências subjetivas a aderir à cultura institucional; mudanças subjetivas percebidas após o início do trabalho com medidas socioeducativas; dificuldades encontradas para o trabalho; e antecipações de carreira profissional. A partir da articulação das diferentes análises de resultados, abstraímos uma lista de indicadores a serem considerados na construção de futuros processos de formação profissional/pessoal orientadas ao sistema socioeducativo. Dentre estes, destacamos a necessidade da construção do perfil profissional do educador social; o enfoque dialógico; a reflexividade; o engajamento político; o fortalecimento do diálogo entre prática, teoria e técnica; e a transformação das relações interpessoais estabelecidas no cotidiano da atuação socioeducativa. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Juvenile Justice System in Brazil has been historically characterized by the precariousness of Human Resources policies and professional development. The Law no. 12594, which established the National System of Socioeducational Care (SINASE) and complies socioeducational measures offered for young offenders, points professional training as a pivotal guideline for effective care. Developmental processes of social educators who work in implementing socioeducational measures were the main subject of investigation in this research. We propose that in order to overcome the historical disqualification of these social educators, it is necessary to develop a joint work, by means of a dialogued and committed orchestration of actions of the various actors involved in the SINASE. Processes of professional development are considered as an enhancer context for transformations of both professional identities and institutional culture and might contribute to the construction of reflexive socioeducational interventions guides by ensuring the rights of the social educators themselves and juvenile offenders as well. The research is addressed from the theoretical and epistemological approaches of Socio-Cultural Psychology and dialogical and narrative perspectives on subjectivity. The aims that guided the study were: to investigate utterances on professional development of social educators who operate socioeducational measures, focusing on the relationship between subjectivation and institutionalization processes; to analyze their conceptions regarding identity and professional development; and to identify critical, dialogical and reflexive indicators of personal/professional development, working both on subjective and institutional culture levels. The research results derived from two sources whose analyzes were interconnected: autobiographical memorials written by social educators across the country and narrative interviews conducted with social educators in Brasília. The trajectory of professional development of social educators at the Juvenile Justice System was analyzed by the articulation of different elements such as the initial motivations and expectations about work; perceptions of interpersonal relationships established in the daily work routine; subjective resistances to joining the institutional culture; the subjective changes perceived after starting work with young offenders; the difficulties at work; and the anticipations of the professional career. From the articulation of these different analyses results was abstracted a list of indicators to be considered in the construction of future processes of personal/professional development oriented to SINASE. Among these indicators we point the definition of a professional profile for the social educator; dialogical frames; reflexivity; strengthen dialogue between practice, theory and technique; and transformations of interpersonal relationships established in the daily routine of socioeducational activities.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de pós-graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-04-09T13:51:30Z No. of bitstreams: 1 2013_EsmeraldaFigueiraQueiroz.pdf: 4478980 bytes, checksum: a69410d6a38abb498a8449bd539e47ff (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-09T14:48:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EsmeraldaFigueiraQueiroz.pdf: 4478980 bytes, checksum: a69410d6a38abb498a8449bd539e47ff (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-09T14:48:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EsmeraldaFigueiraQueiroz.pdf: 4478980 bytes, checksum: a69410d6a38abb498a8449bd539e47ff (MD5) / Práticas escolares com alunos surdos são um tema que merece ainda muitos estudos. Em época que esses alunos têm acesso garantido a todos os níveis de educação formal, as questões que permeiam sua escolarização continuam sendo as mesmas de estudos muito anteriores e perpassam áreas como políticas públicas, metodologias e formação de professores. Com o objetivo de agregar novos conhecimentos à educação de alunos surdos, este estudo tem como eixo teórico a Sociolinguística Educacional e seus pressupostos, entre os quais se destaca a Pedagogia Culturalmente Sensível. O interesse pela escolarização de crianças de grupos minoritários e pelas causas dos seus fracassos escolares justifica a opção teórica. A esse referencial agregam-se também o pensamento de autores com outras filiações teóricas por serem representantes essenciais de eixos de conhecimentos presentes neste estudo. A metodologia adotada é a pesquisa qualitativa, realizada sob a perspectiva etnográfica colaborativa, com estudo empírico composto por duas fases. A primeira objetivou analisar as atividades pedagógicas em uma classe de 3ª série de Unidade Especial para Surdos, em uma escola da SEE/DF, e colaborar no sentido de promover uma prática que contribuísse com o processo de alfabetização e letramento desses alunos. A pesquisa ocorreu durante o ano letivo de 2010 e teve como sujeitos a professora da turma e seus cinco alunos. Em consequência da limitação das ações colaborativas, advinda da resistência da professora à atuação da pesquisadora como colaboradora no seu fazer pedagógico, procedeu-se à segunda fase. Contextualizada em curso de aperfeiçoamento, chancelado pela EAPE, e ministrado pela pesquisadora, o curso teve duração de 60h e foi oferecido para duas turmas de professores nos turnos matutino e vespertino. Essa fase da pesquisa objetivou levar contribuições da Sociolinguística Educacional para a formação de professores alfabetizadores de alunos surdos e enfatizou reflexões sobre perspectivas conceituais/teóricas e práticas pedagógicas com esses alunos. Foram sujeitos dessa fase da pesquisa 31 professores da SEE/DF, entre eles estava a professora colaboradora da primeira fase. A conclusão do trabalho aponta para a necessidade da implementação de uma formação linguística para professores alfabetizadores de alunos surdos, seja em cursos de formação inicial ou continuada. De modo geral, os professores que se ocupam com as séries iniciais do Ensino Fundamental não têm em seus currículos disciplinas que contemplem essa formação. A Sociolinguística Educacional apresenta-se como uma fonte segura para subsidiar práticas pedagógicas sensíveis à singularidade dos alunos. Rompe com práticas mecânicas que giram em torno da cópia e da memorização de palavras soltas para permitir ao aluno surdo que use a língua de sinais e o português escrito em aprendizagens que se constroem significativamente. _______________________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / School practices with deaf students are a field that still needs much research. At a time when these students have guaranteed access to all levels of formal education, the issues concerning their schooling remain the same as those of much earlier studies, encompassing such areas as public policies, methodology, and teacher education. Using a theoretical framework from Educational Sociolinguistics and its assumptions, notably Culturally Responsive Pedagogy, this study aims at adding new knowledge to the education of deaf students. The interest in the schooling of minority children and in the causes of their academic failures justifies the theoretical choice. The study also draws on the thinking of authors from other theoretical backgrounds who are key representatives in the field of knowledge of this research. The study adopted a qualitative methodology and was carried out under a collaborative ethnographic perspective through a twophase empirical study. The aim of the first phase was to analyze the pedagogical activities in a third grade classroom exclusive for deaf students in public school in the Distrito Federal and to collaborate in order to promote a practice that helped in the literacy of these children. The study took place during the 2010 school year and had as subjects the teacher and her five students. As a result of restrictions to the collaborative actions due to the teacher’s resistance to the collaborative pedagogical actions of the researcher, the study proceeded to its second phase. Designed as a 60-hour improvement course sanctioned by EAPE and taught by the researcher, the course was divided into two periods. This phase of the research aimed at bringing the contributions of Educational Sociolinguistics to the education of literacy teachers of deaf students and emphasized reflections on the conceptual and theoretical perspectives and the pedagogical practices involving such students. The subjects of this phase were 31 public school teachers of the Distrito Federal, among whom was the teacher of the first phase of the study. The conclusion of the study points to the need for implementing sociolinguistic training for literacy teachers of deaf students, whether in their initial education or beyond. In general, teachers of the first grades of elementary school lack sociolinguistic training. Educational Sociolinguistics is a reliable source of support for pedagogical practices responsive to the uniqueness of the students. It breaks away from the mechanical practices based on copying and memorizing individual words and allows the deaf student to use sign language and written Portuguese in meaningful learning. _______________________________________________________________________________________________________________________________ RESUMEN / Las prácticas de la escuela con estudiantes sordos son un tema que aún merece muchos estudios. En el momento que estos estudiantes tienen acceso garantizado a todos los niveles de educación formal, los temas que impregnan sus escolaridad continuan siendo las mismas cuestiones de áreas como política pública, procedimientos y capacitación de los docentes. Con el fin de agregar nuevos conocimientos para la educación de estudiantes sordos, este estudio tiene como dirección teórica la sociolinguística educativa y sus hipótesis, entre las que destaca la pedagogía culturalmente sensible. Su interés en la escolarización de los niños de grupos minoritarios y las causas de sus fracasos escolares justifican la opción teórica. El referencial de esta tesis también agrega autores con otras afiliaciones teóricas porque son representantes de ejes de conocimientos esenciales presentes en este estudio. La metodología adoptada es la investigación cualitativa llevada a cabo bajo la perspectiva etnográfica de colaboración con estudio empírico desarrollado en dos fases. El primero destinado a analizar las actividades pedagógicas en una clase de 3º año de Unidad Especial para sordos, en una escuela del Distrito Federal y colaborar para promover una práctica que contribuyese al proceso de alfabetización y letramento de estos estudiantes. La pesquisa ocurrió durante el año escolar 2010 y tuvo como sujetos la maestra de la clase y sus cinco alumnos. Como consecuencia de la limitación de acciones de colaboración de la pesquisadora en función de la resistencia de la maestra, ocurrió la segunda fase. Contextualizada en curso de formación contínua, tuvo la certificación de EAPE y enseñanza de la propia pesquisadora. El curso duró 60 horas y fue ofrecido a dos clases de maestros, una por la mañana y otra por la tarde. Esta investigación tuvo como objetivo levar contribuciones de sociolinguística educativa para formación de profesores de alfabetización de estudiantes sordos y destacó las perspectivas conceptual/teórica de reflexiones y prácticas pedagógicas con estos maestros. Esta fase de la pesquisa tuvo como sujetos 31 maestros de la Secretaría de Educación del Distrito Federal y entre ellos estaba la maestra colaboradora de la primera fase. La finalización de la tesis apunta a la necesidad de implementación de formación sociolinguística para profesores de estudiantes sordos, ya sea en cursos de formación inicial o continua. En general, los maestros que se ocupan con las series iniciales de la escuela primaria no tienen en sus cursos planes de estudios que incluyen dicha formación. La sociolinguística educativa se presenta como una fuente confiable para apoyar las prácticas pedagógicas sensibles a la singularidad de los estudiantes sordos. Rompe con las prácticas mecánicas que giran en torno de la copia de palabras flojas para permitir a los estudiantes sordos que usan lenguaje de señas y portugués escrito para construir sus aprendizajes significativamente.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2006. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-11-01T15:50:57Z No. of bitstreams: 1 2006_Danylla Ibrahim de Souza Moreira.pdf: 1026063 bytes, checksum: 5c766b53714db7bc0b8d967f3a712ea3 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-05-19T19:59:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Danylla Ibrahim de Souza Moreira.pdf: 1026063 bytes, checksum: 5c766b53714db7bc0b8d967f3a712ea3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-19T19:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Danylla Ibrahim de Souza Moreira.pdf: 1026063 bytes, checksum: 5c766b53714db7bc0b8d967f3a712ea3 (MD5) Previous issue date: 2006-12 / A fundamentação do presente trabalho está baseada em proposições de uma administração voltada para o desenvolvimento sustentável. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar em que medida o sistema atual de formação do profissional de administração, oferecido por uma instituição de ensino superior do Distrito Federal (DF), pode dar satisfação às necessidades formativas impostas pela complexidade da realidade atual e pela emergência de um novo modelo de desenvolvimento: desenvolvimento sustentável. A partir de pesquisas teórica e prática, o estudo procurou apresentar uma revisão conceitual da trajetória histórica do curso de graduação em administração no Brasil, bem como, do processo de construção da identidade do administrador; compreender o atual processo de formação do profissional de administração a partir de um diagnóstico situacional; identificar as competências consideradas indispensáveis para atuação dos futuros profissionais de administração, tomando por base o contexto do desenvolvimento sustentável; investigar a percepção sobre a problemática sócioambiental na perspectiva de três atores da comunidade acadêmica: corpo docente, corpo discente e coordenador; considerando os fatores de conhecimentos sobre o tema e interesse pelo assunto; e identificar os Fatores Críticos de Sucesso para o curso de administração voltado para a sustentabilidade. A pesquisa constitui-se como um estudo de caso realizado em uma Instituição de Ensino Superior localizada em Brasília, DF, possuindo um caráter exploratório e qualitativo, onde se utilizou pesquisa documental, questionários e entrevistas estruturadas como instrumentos para levantamento dos dados. Os resultados do estudo sugerem que o atual processo de ensino-aprendizagem do curso de administração necessita ser repensado a fim de que a administração possa ser redesenhada para atender aos novos desafios que lhes são impostos por meio das questões relativas à problemática sócioambiental. Concepção e vocação do curso; perfil do egresso; matriz curricular; prática educativa; funções e competências do administrador precisam estar em consonância com a idéia de sustentabilidade. Por refletir a realidade presente nos cursos de administração, o estudo poderá contribuir para o aperfeiçoamento do processo de formação do profissional de administração e, por conseguinte, para o universo da administração. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is based in proposals for an administration directed toward the sustainable development. This research has as general objective to analyze in what extent the current system of formation of the professional of administration offered by the Institution of Superior Education of Distrito Federal (DF) can correspond to the formative necessities imposed by the complexity of the current reality and by the emergency of a new model of development: the sustainable development. From theoretical and practical researches, this study presents a conceptual revision of the historical trajectory of the course of graduation in administration in Brazil, as well as of the process of construction of the identity of the administrator. It searches to understand the current process of formation of the professional of administration from a situational diagnosis, identifying the abilities considered indispensable for the performance of the future professionals of administration, considering the context of the sustainable development. It is investigated, also, the perception on the socioenvironmental problematic under the perspective of three actors of the academic community: teaching body, learning body and coordinator, considering the factors of knowledge on the subject and interest for the subject. It identifies the Critical Factors of Success for the course of administration directed toward the sustainability. The research consists on a study of case carried through in an Institution of Superior Education located in Brasilia-DF, presenting an exploratory and qualitative character. It was used documentary research, questionnaires and structuralized interviews as instruments for survey of the data. The results of the study suggest that the current teaching and learning process of the administration course needs to be rethought so that the administration could be redesigned to take care of the new challenges that are imposed to it by means of the aspects related to the socioenvironmental problematic. Conception and vocation of the course, profile of the egress, curricular matrix, educative practice and functions and abilities of the administrator need to be in accord with the idea of sustainability. Because it reflects the present reality in the administration courses, this study can contribute to the improvement of the process of formation of the administration professional and, therefore, for the universe of the administration.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2010-06-17T18:19:30Z No. of bitstreams: 1 2006_Agostinho Almeida Fernandes.pdf: 1013720 bytes, checksum: 07a9e13103a29581fd6c0ab87a220422 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-06-17T20:49:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Agostinho Almeida Fernandes.pdf: 1013720 bytes, checksum: 07a9e13103a29581fd6c0ab87a220422 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-17T20:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Agostinho Almeida Fernandes.pdf: 1013720 bytes, checksum: 07a9e13103a29581fd6c0ab87a220422 (MD5) Previous issue date: 2006-12 / O conhecimento dos professores sobre as suas competências profissionais entre os que fizeram o curso de formação docente e os que não fizeram o curso de formação na República Democrática de Timor-Leste é o alvo desta pesquisa, que se limitou em apenas três competências profissionais como: saber disciplinar, saber curricular e saber da tradição pedagógica. Para obtenção dessas informações, foi utilizado um questionário relacionado com os aspectos acima referidos que possibilitam analisar as questões que deram origem a este trabalho. Trabalhou-se com 215 (duzentos e quinze) professores em três distritos. Os sujeitos foram distribuídos em dois grupos: 138 (cento e trinta e oito) que fizeram o curso de formação e 77 (setenta e sete) que não fizeram o curso de formação. A análise dos dados coletados, efetuada com o programa SPSS, revela que a maioria (62,6%) dos professores que fizeram o curso de formação docente conhecem e entendem melhor as suas competências profissionais do que os professores que não fizeram o curso de formação (18,2%). É importante saber que os dados apresentam também alguns riscos que devem ser levados em consideração. Mais da metade do total dos sujeitos entrevistados (53,3%) responderam que tinham baixo ou médio conhecimento sobre as competências profissionais exigidas nas suas profissões. Outros dados levantados nesta pesquisa revelam que os professores têm dificuldades de planejar e ensinar as matérias, sobretudo a língua portuguesa (87,7%) e a língua inglesa (87,1%), além das outras matérias. Neste contexto, é de realçar que a formação e as capacitações profissionais dos professores devem ser consideradas como prioridade para uma melhoria de qualidade da educação no país. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The teachers' knowledge about their professional competences among that did the course of educational formation and the ones that did not do the formation course in East Timor Democratic Republic is the target of this research, that we limited in just three professional competences as: Know how to discipline, know curricular and to know about the pedagogical tradition. For obtainment of these information, it was used a questionnaire related with the aspects above referred that enable analyze the matters that gave origin to this work. It worked with 215 (two hundred and fifteen) teachers in three districts. The subjects were distributed in two groups: 138 (one hundred and thirty-eight) that did the formation course and 77 (seventy-seven) that did not do the formation course. The analysis of the collected data, made with the program SPSS, reveals that most (62,6%) of the teachers who did the course of educational formation know and understand better her professional competences than the teachers who did not do the formation course (18,2%). Is important to know that the data present also some risks that should be carried in consideration. More of the half the subject interviewees total (53,3%) answered that they had low or average knowledge on the professional competences demanded in their careers. Others lifted data in this research reveal that the teachers have difficulties to plan and to teach the matters, above all the Portuguese languages (87,7%) and the English languages (87,1%), besides another matters. In this context, it is to highlight that the formation and teachers' professional trainings should be considered as priority for an education quality improvement in the country.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2010-10-09T18:07:09Z No. of bitstreams: 1 2006_RonaldAcioliSilveira.pdf: 1367376 bytes, checksum: bbc003f65c152cb12e8faf2f44049f4d (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-10-11T15:00:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RonaldAcioliSilveira.pdf: 1367376 bytes, checksum: bbc003f65c152cb12e8faf2f44049f4d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-11T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RonaldAcioliSilveira.pdf: 1367376 bytes, checksum: bbc003f65c152cb12e8faf2f44049f4d (MD5) Previous issue date: 2006-02-20 / A educação superior a distância, em especial a educação online, vem sendo alçada à condição de política pública no Brasil sob inspiração de técnicos e formuladores dos organismos internacionais, em especial o Banco Mundial e a UNESCO. O discurso da melhoria da qualidade nos sistemas educativos influencia alterações na legislação, gestão escolar, formação de e dos professores e em constantes reformas curriculares recém produzidas. A qualidade está presente nas falas de gestores nos três níveis de governo (municipal, estadual e federal), ou mesmo de políticos candidatos aos cargos legislativos. Considerando as proporções que essa modalidade educativa vem atingindo, nossa preocupação com o presente trabalho consiste em observar as percepções de alunos e professores em um curso de Especialização da Gestão da Educação a Distância acerca da autonomia e democracia, presentes ou não, nesses espaços virtuais de ensino e aprendizagem, por entender que a qualidade, palavra polissêmica, depende do grau de autonomia e democracia que estes ambientes oferecem aos seus atores. Concluímos o estudo com a observação de que as palavras autonomia e democracia são utilizadas de diferentes maneiras e têm significados diferentes para alunos e professores. Tal fato tem correlação com a concepção de educação a distância presente no imaginário de alunos e professores, devendo que esses explicitem ao máximo essas diferenças, para que na pluralidade de posições se encontrem os caminhos instauradores da autonomia e da democracia em um ensino de qualidade. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Higher education Distance Learning, specially the on-line education, has been seen as a public politic concern in Brazil, under technitians and international organizations’ appreciation, such as Banco Mundial and UNESCO. The speach on quality increase of the educative systems, affects legislations, school administrations, educators training, and in frequently curriculum changes recently promoted. The quality is present on the administrators’ speach from the three levels of the governmet (municipal, state, and federal) as weel as on the candidates who are runnig for legislative elections. Considering the proportions that this kind of educational model has been reaching, our concern on this research consists on observe the students and educators’ perceptions on autonomy and democracy in the “Especialização da Gestão da Educação a Distância” course, that may or may be not present in these virtual educational and apprenticement environmet, since it is understood that the quality, as a polysemic word, depends on the autonomy and democracy level that these environmets offer to their role players. The research was concluded by the observation that words such as autonomy and democracy, are used in different ways and have different meanings to students and educators. Such fact is related to the meaning of distance learning present in studens and educators inner beliefs, since they over expose these differences, so that on the plurarity of positions meets the founder ways of autonomy and democracy on education on a quality bases.

Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-02-22T14:38:42Z No. of bitstreams: 1 2010_MariaEmiliaGonzagadeSouza.pdf: 2215885 bytes, checksum: a23d010d84471b705142aede405fc1fe (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-02-24T13:04:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MariaEmiliaGonzagadeSouza.pdf: 2215885 bytes, checksum: a23d010d84471b705142aede405fc1fe (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-24T13:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MariaEmiliaGonzagadeSouza.pdf: 2215885 bytes, checksum: a23d010d84471b705142aede405fc1fe (MD5) / Para se entender melhor a assessoria ao docente da Educação Superior, faz-se necessário contextualizar a formação do docente universitário e a organização das instituições de nível superior no que refere ao favorecimento do desenvolvimento desse profissional para, efetivamente, ser o autor e executor do processo. Este estudo tem como objetivos: Refletir sobre o processo formativo do docente da Educação Superior no âmbito dos núcleos de formação pedagógica das Instituições de Educação Superior pesquisadas. Analisar as fundamentações teórico-metodológicas do processo formativo do docente da Educação Superior nos núcleos de formação pedagógica das Instituições de Educação Superior pesquisadas. Analisar as dificuldades e possibilidades encontradas no processo formativo do profissional docente da Educação Superior no contexto dos núcleos de formação pedagógica das Instituições de Educação Superior pesquisadas. Analisar como o docente da Educação Superior percebe sua prática pedagógica. Analisar as contribuições dos núcleos de formação pedagógica para a formação do docente da educação superior. Para isso, contextualizou-se a docência no cenário atual da Educação Superior, conhecendo aspectos do ambiente universitário relacionados à temática, como se dá o desenvolvimento da formação do profissional docente da Educação Superior no âmbito dos núcleos de formação pedagógica universitária. A metodologia utilizada é de enfoque qualitativo, especificamente o estudo de caso múltiplo. A análise compõe-se de sequências organizacionais que potencializam a compreensão do movimento de formação dos docentes da Educação Superior nas instituições pesquisadas. À luz dos dados coletados, percebemos os programas por dentro, suas contribuições e dificuldades enfrentadas em sua execução. Há uma leitura cruzada dos dois programas que permite uma compreensão de suas convergências e divergências contidas nos documentos, informações, opiniões dos interlocutores, como também minhas observações. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In orden to better understand assistance to professors in Higher Education, it seems to be necessary to include it in a context where the expertise they have to persue institutions as to favour their achievements so that they effectively may be both the agent and the perfomen of the process itself. This study aims at: to think of the formative process of Higher Education professors while focusing upon the pedagogical background from the Higher Education Institutions which were researched. To analyze the methodological and theoretical framework concerning the formative process of the professors working at Higher Education Institutions researched. To make an analysis of the difficulties and possibilities found by the practinners along the formative process in the context of their pedagogical background within the Higher Education Institutions studied. To analyze the way Higher Education professors realize their pedagogical practice. To analyze the contributions offered by the pedagogical formative nuclei to the Higher Education professional expertise. For that matters, it was contextualized the above mentioned professors within the nowadays scenario describing Higher Education, taking into account the University environmental aspects related to the theme of how the Higher Education professors formative development takes place in the nuclei of university pedagogical formative process. The methodology employed, included the qualitative approach, specially the multiple case study. The analysis is compounded by organizational sequences that improves the movement comprehension as for the paths these professors took to graduate in the Higher Education Institutions researched. According to the difficulties faced during their accomplishment. There is a cross-reading of the two programs which allows to understand the convergences and divergences in the documents, information and respondents opinions as well as my own observations.