Syftet med denna studie är att undersöka innehåll med avseende på begreppsanvändningen i två matematikböcker för årskurs ett. Vi har analyserat vilka begrepp som används i elevböckerna inom områdena subtraktion och addition. Vi har valt begrepp av typen processbegrepp och har sett att de i böckerna ofta står som del av instruktioner i en text utan någon förklaring till innebörden. Utifrån analysen har vi försökt definiera vilka av dem som skulle kunna ses som de grundläggande begrepp som det i läroplanen (Skolverket, 2017) står skrivet att eleverna ska lära sig. Grundläggande begrepp har här definierats som de begrepp som är vanligast förekommande, detta då en starkt läroboksbaserad undervisning kan göra de begreppen till dem som eleverna möter mest. Vårt resultat visar att det med denna definition är olika begrepp som i läromedlen kan ses som grundläggande.

Syftet med vår studie var att ta reda på vad olika pedagoger anser ska finnas med vid en registrering av barns och elevers tidiga matematiska utveckling. Målet för vår undersökning var att hitta begrepp som utgör grunden för den matematiska utvecklingen. Vi genomförde elva delvis strukturerade kvalitativa forskningsintervjuer, med utvalda respondenter med erfarenhet av barns/elevers matematiska utveckling från både förskola och skola. Vi gjorde även en begränsad undersökning av de kartläggningsmaterial som våra respondenter hade erfarenhet av. Våra frågeställningar resulterade i en sammanställning över de begrepp som respondenterna anser utgöra grunden för den matematiska utvecklingen och en insikt i betydelsen av kartläggning och behovet av ett kartläggningsmaterial för den tidiga matematiska utvecklingen.