Hagen, Fernuniv., Diss., 2002

Techn. Universiẗat, Diss., 2000--Berlin.

Pädag. Hochsch., Diss., 1996 u.d.T.: Pöttinger, Ida : Medienkompetenz und Erziehung--Freiburg (Breisgau). / Literaturverz. S. 271-279.

Thesis (doctoral)--Universität, Köln, 2001 entitled: Körsgen, Frank: Didaktisch-methodische Grundlagen und praktische Gestaltung handlungsorientierter computerunter.

Techn. Universiẗat, Diss., 2003--Darmstadt.

Handlungsorientierter Unterricht als Konzept zur Gestaltung von Unterricht ist geeignet, die Qualität der Ausbildung von technischen beruflichen Lehrer/innen in Vietnam zu verbessern und den heutigen Anforderungen an die Lehre in den beruflichen Schulen gerecht zu werden. Erstens: Die Forschung stellte die theoretischen Grundlagenhinsichtlich des allgemeinen Konzeptes undder Hauptmerkmaledes handlungsorientierten Unterrichts, die Handlungstheorien sowie den lernpsychologischen Hintergrundim Verhältnis zum handlungsorientierten Unterricht dar.Die Unterrichtsmethoden/Unterrichtsformen zur Realisierung handlungsorientierten Unterrichts wurden bei dieser Forschung auch konkret vorgestellt. Basierend auf der Analyse bestehender Theorien über die Kompetenzen von Berufsschullehrer/innen entwickelte und schlug die Forscherin ein Modell der Kompetenzen von beruflichen Lehrer/innen vor. Zweitens: Die Forschung klärte die praktische Grundlagefür das Forschungsthema durch die Erfassung der Ist-Situationder Ausbildung der pädagogischen Kompetenzen für Berufsschullehrer/innen in Vietnam. Drittens: Die Forschung schlug ein Modell der Ausbildung von pädagogischen Kompetenzen für technisch-berufliche Lehrern/innen in Vietnambasierend auf dem Vergleichder Ausbildung der Berufsschullehrern zwischen Deutschland und Vietnam nach Aspekten der Voraussetzungen, der Phasen der Ausbildung, des Zertifikats, der Art der Ausbildung hinsichtlich der Trennung zwischen der Bildung von fachlichen und von pädagogischen Kompetenzen, der Anzahl der ausgebildeten Fächer, der Inhalte der pädagogischen Ausbildung, sowie auf der Betrachtung des Kontexts von Vietnam vor. Ein entsprechendes Modell der Ausbildung von Berufschullehrer/innen für Vietnammit der Struktur von einem Phase der Ausbildung, der Form der getrennten Ausbildungmit zwei getrennten Gruppen der Bildung (Pädagogik und Technik), die parallelstattfinden, und mit 11 Themen (Lehrveranstaltungen), die nach dem Konzept des handlungsorientierten Unterrichtsorganisiert werden,wurde vorgestellt. Hinsichtlich der konkreten Umsetzung der Gestaltung des Unterrichts nach dem Konzept des handlungsorientierten Unterrichts für die Ausbildung von Berufsschullehrer/innen in Vietnam wurden 03 Beispiele der möglichen ausführlichen Gestaltung des handlungsorientierten Unterrichts für 03 typischen Lehrveranstaltungen (Technische Didaktik, Fachdidaktik im Bereich „Nähtechnik, Modedesign und Hauswirtschaft“, Curriculumentwicklung) vorgeschlagen(die konkreten Inhalte wurden im Anhang dargestellt). Viertens: In Anlehnung an die oben erwähnten Erfahrungen der konkreten Gestaltung von handlungsorientiertem Unterricht sowie der theoretischen Grundlagen von handlungsorientiertem Unterricht wurde der Prozess zur Gestaltung von durchführbaren, effektiven handlungsorientiertem Unterricht vorgeschlagen. Die experimentelle Durchführung des nach dieser Arbeit vorgeschlagenen Modells einschließlich der Umsetzung von Lehrveranstaltungen kann neue Forschungsfragen eröffnen. Die Forschungsergebnisse können weiter verwendet werden, um mit umfangreicherer Forschung in anderen Bereichen der Bildung fortzufahren, besonders zur Didaktik des theoretischen Unterrichts in Vietnam. Das ist die Perspektive des Themas.

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Wirtschaftsunterricht kann für viele Lernende abstrakt und nur wenig nachvollziehbar bleiben. Wirtschaftliche Zusammenhänge und Wirkungen verschiedener wirtschaftspolitischer Maßnahmen im Unterricht zu verstehen, ist nicht immer leicht. Handlungsorientierter Unterricht kann hilfreich sein, um leichter an Vorwissen anknüpfen zu können, Lerninhalte erfahrbarer zu machen sowie eine tiefere Elaboration und Anwendbarkeit neuen Wissens zu fördern. An der Professur Wirtschaftspädagogik der TU Dresden wurde ausgehend von diesen Grundgedanken die Entwicklung von Fallstudien für den Wirtschaftslehreunterricht initiiert. In didaktischer Hinsicht ist die vorliegende Fallstudie so konstruiert, das sie lebens- und wirklichkeitsnah ist und die bisherigen Erfahrungen aber auch zu erwartende zukünftige Erlebenssituationen von Lernenden berücksichtigt. Für die methodische Abfolge wurde der Ablauf handlungsorientierten Unterrichts zugrunde gelegt. Das hier vorliegende Fallstudienhandbuch basiert auf dem Unternehmen „Die Bau-Hütte“ und umfasst Fallstudienmodule zu den Themen Sortiments- und Produktpolitik, Lieferantenauswahl, Preispolitik und Kommunikationspolitik aus dem Marketing-Mix. Lernende sollen in den Fallstudienmodulen mit realen Problemen auf Tuchfühlung gehen können, diese Probleme erfassen und nach Lösungswegen suchen. Theoretische Vorstellungen sollen an Abstraktheit verlieren und besser fassbar werden. Die Portfolioanalyse im Rahmen des Marketings wird so für Lernende ein reales Hilfsmittel für die komplexe Problemstellung. Die Politikfelder des Marketing-Mix werden anhand konkreter Problemfälle, in die die Lernenden hineinversetzt werden, tiefer elaboriert. Das Vorgehen ist ganzheitlich ausgerichtet und umfasst alle Phasen einer Handlung (Probleme wahrnehmen, bewerten, definieren; Ziele formulieren, Handlungsalternativen suchen und bewerten, für konkrete Lösungswege entscheiden und diese ausführen, Ergebnisse bewerten). Dieses Vorgehen soll Lernenden dabei helfen Wissen aufzubauen, das verstanden, tief elaboriert, anknüpfend an Vorwissen in vorhandene kognitive Schemata eingebunden und in realen Anforderungssituationen anwendbar ist.