Syftet med studien var att undersöka hur heltidsanställda upplevde sin arbetspsykologiska trygghet utifrån deras sociala relationer med kollegor och chefer. Det undersöktes även vilka specifika aspekter av relationerna med kollegor och chefer som heltidsanställda upplevde som mest betydelsefulla för deras arbetspsykologiska trygghet. Utifrån en semistrukturerad intervjuguide genomfördes åtta intervjuer. Insamlad data analyserades med hjälp av en induktiv tematisk analys. Resultatet visade att heltidsanställda upplevde arbetspsykologisk trygghet genom tre huvudteman. Varje huvudtema hade två underteman som var mest betydelsefulla för deras arbetspsykologiska trygghet. Ett huvudtema var relationsskapande, med två underteman, kamratskap och samhörighet. Tillgänglighet var ett annat viktigt huvudtema där underteman var närvaro och be om hjälp. Syns jag så finns jag, var det tredje huvudtemat som resultatet visade, där kommunikation och prestation och förväntningar var underteman.

The aim of this study is to deepen the knowledge of the significance of mentors presence for the psychosocial work in the school. The study is qualitative and was done with seven semi structured interviews. We interviewed six mentors and one school counselor all from the same school. The mentors have worked for almost one year and is a new profession in the school that has taken over the teacher's assignment as a mentor. The mentors main task is to be the students’ primary contact between the students and the school. The results we found shows that the mentors have contributed with more psychosocial knowledge which has enabled the school to reach more students and to meet more of the students’ needs. The results shows that the school counselor didn’t have as much time before with the preventative work in the school, but with the mentors’ help the preventive work in the school has increased. The results also shows that it’s many times a fine line between the mentors and the school counselor in the way they work. For example several of the mentors provide the students with counseling, like the school counselor do. The line shifts though, depending on the education and experience of the mentor. Finally, the results show that the mentors’ presence has a significant role on the psychosocial work in the school, because both mentors and the school counselor are all working together for the students wellbeing.