Orientador: João Pedro Pezzato / Banca: Anselmo João Calzolari Neto / Banca: Marcia Reami Pechula / Resumo: O presente trabalho relata e discute a tentativa de um projeto de formação de professores em horário de Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC). O projeto foi realizado com 42 professores de duas escolas da rede pública de ensino do município de Itanhaém - SP, a saber: uma escola urbana, de porte médio, localizada no centro da cidade e uma pequena escola rural. Foram envolvidos neste projeto 29 professores dos anos finais do ensino fundamental (6º a 9º ano) na escola urbana e 13 professores entre os anos iniciais e finais do ensino fundamental (1º ao 9º ano) na escola rural. Os trabalhos junto aos professores foram desenvolvidos durante o ano de 2014 entre os meses de março e agosto, mensalmente, em cada uma das escolas envolvidas. Contou-se também com uma palestra concedida pelo Professor Antonio Camargo (Depto. de Ecologia - UNESP/Rio Claro) e uma "saída a campo" por alguns rios da Bacia Hidrográfica do Rio Itanhaém, no mês de setembro. A escola rural contou com novo encontro no mês de novembro do referido ano e na escola urbana foram realizadas três entrevistas semiestruturadas com três professores ao final do projeto. Outros dados foram coletados ao longo dos encontros através de vídeos, áudios, textos produzidos pelos sujeitos, anotações em caderno de campo, e um questionário aplicado aos docentes da escola urbana. O referido curso possuía como temática a Bacia Hidrográfica do Rio Itanhaém, contudo pretendia, mais do que fornecer conhecimentos prontos, promover um le... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper describes and discusses the trial of a teacher training project in Pedagogic Collective Work during Class hours (PCWC). The project was carried out with 42 teachers from two schools in the public school system in the city of Itanhaém - SP, namely an urban school, mid-size, located in the city center and a small rural school. Twenty nine teachers from the final years of elementary school (6th to 9th grade) teaching at the urban schools and 13 teachers from the initial years and the end of primary school (1st to 9th grade) in rural school were involved in this project. The work with the teachers was developed during 2014 from March to August, monthly, in each of the schools involved. It also counted with a lecture given by Professor Antonio Camargo (Department of Ecology. - UNESP / Rio Claro) and an "output field" to visit some rivers of the River Basin Itanhaém, in September. We had another meeting in the rural school in November of that year and we have had three semi-structured interviews with three teachers at the end of the project in urban school. Other records were collected during the meetings through videos, audios, texts produced by the subjects, notes in a diary, and a questionnaire applied to the teachers of urban school. This course had as its theme the Itanhaém River Basin, however intended, more than ready to provide knowledge, promote a survey of what these teachers bring about their own experiences, stories and knowledge; thus seeking to contribute to the collective construction of the meaning of this knowledge. This research presents reflections on the relationship between teachers and the local environment and how they understand "science", dealing with the obstacles they found in the execution of continuing education processes during working hours. It also points out the possibilities and challenges of building collective (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Claudia Maria de Lima / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Monica Furkotter / Resumo: Essa pesquisa foi desenvolvida junto à Linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" do Programa de Pós-graduação - Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP, e tem como tema principal a Mídia-Educação e o processo de formação de professores. No caso desse estudo, a principal discussão é sobre como esse tema pode contribuir no processo de formação dos professores por meio dos momentos de formação em serviço, mais especificamente, no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), mesmo reconhecendo que, em muitos contextos, esse momento é bastante deficitário por contemplar, na maioria das vezes, apenas discussões relacionadas a problemas escolares em geral, e não ser usado para discutir questões relacionadas à formação dos professores. Para tanto, o objetivo geral desse estudo consiste em implementar e analisar o potencial de ações piloto de formação em serviço no HTPC, para uso e reflexão das mídias de uma escola pública de Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, esse estudo se propõe a: a) identificar a formação prévia dos professores em relação ao uso das mídias; b) identificar e analisar o uso das mídias nas salas de aula para os professores participantes; c) planejar e implementar ações piloto de formação em serviço sobre o uso das mídias; d) refletir sobre o uso das mídias no processo pedagógico após a implementação das ações. Para alcanç... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed along the Line "Training Processes, Teaching and Learning" of the Graduate Program - Master in Education of the Faculty of Sciences and Technology of the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP, and its main theme is Media-Education and the process of teacher training. In the case of this study, the main discussion is about how this theme can contribute to the process of teacher training through the moments of in-service training, more specifically in the Collective Pedagogical Work Schedule (HTPC), even recognizing that in many contexts, this moment is very deficient because it contemplates, in the majority of the cases, only discussions related to school problems in general, and not to be used to discuss questions related to the formation of the teachers. To this end, the general objective of this study is to implement and analyze the potential of pilot actions of in-service training in the HTPC, for use and reflection of the media of a public elementary school. As specific objectives, this study aims to: a) identify the previous training of teachers in relation to the use of the media; b) identify and analyze the use of media in classrooms for participating teachers; c) to plan and implement pilot actions of in-service training on the use of the media; d) to reflect on the use of the media in the pedagogical process after the implementation of the actions. To reach the proposed objectives, th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Elisa Maria Barbosa / Banca: Marcia Cristina Argenti Perez / Banca: Luciana Ponce Bellido Giraldi / Banca: Keila Hellen Barbato Marcondes / Resumo: O desafio desta pesquisa está edificado na desmistificação da visão assistencialista da creche, realçando o caráter educativo, pois historicamente está vinculada a um serviço oferecido à população de baixa renda para suprir a demanda de mulheres/mães que ingressavam no mercado de trabalho. A proposição desta tese se direciona para legitimar a creche no binômio educar e cuidar, previsto na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) sob nº 9394/96 e que, portanto, necessita apresentar de forma clara e precisa o documento norteador da proposta pedagógica, que se consolida no Projeto Político-Pedagógico. Por conseguinte, o objetivo desta pesquisa foi o de acompanhar, analisar e colaborar com o processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma creche em um município paulista, no período de 2016 e 2017. Realizou-se, como metodologia a pesquisa-ação colaborativa, baseada na autorreflexão coletiva com caráter participativo, impulso democrático e contribuição à ação transformadora. Participaram da elaboração do Projeto Político-Pedagógico quatro professoras, duas coordenadoras pedagógicas e a diretora, contudo, a pesquisadora participou dos HTPC's para discutir com as profissionais da educação quanto às suas angústias, concepções, temores, expectativas, dúvidas, propostas, vivências, projetos, cuidados e registros das ações cotidianas, bem como observá-las em alguns momentos com as crianças em suas salas de aula e demais espaços da creche. Para o resgate das lembr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The challenge of this research is to demystify the assistencialist vision of the day-care center, emphasizing the educational feature, since it has always been linked to a service offered to the low income population to supply the demand of women / mothers who entered the job market. The purpose of this thesis is to legitimize the nursery in the binomial education and care, provided for in the LDB (Law of Guidelines and Bases of National Education) under No. 9394/96 and, therefore, needs to present clearly and accurately, the document guiding the pedagogical proposal, which is consolidated in the Political-Pedagogical Project. Therefore, the objective of this research was to follow up, analyze and collaborate with the process of elaboration of the Political-Pedagogical Project of a day-care center in a city of São Paulo, during the period of 2016 and 2017. As methodology, action research collaborative, based on collective self-reflection with participatory character, democratic impulse and contribution to transformative action. Four teachers, two pedagogical coordinators and the director participated in the preparation of the Political-Pedagogical Project, however, the researcher participated in the HTPC's to discuss with the education professionals about their anxieties, conceptions, fears, expectations, doubts, proposals, experiences, projects, heed and records of everyday actions, as well as observe them in some of their moments with the children in their classrooms and ot... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Raquel Goncalves1.pdf: 3016863 bytes, checksum: 9d0d1f659addd803740e6c68b6e12030 (MD5) Previous issue date: 2007-10-03 / This research investigated the events that occurred in the collective time of pedagogical work- HTPC- at public schools in the estate educational system in relation to continuing formation of teachers. Therefore, it was made a historical salvage of HTPC and looked for verifying which actions were being developed in this time in order to analyze if this space is, in fact, used as continuing formation purpose or its institutionalization became an obligation that contributes to resistance of the characters involved. The qualitative investigation was realized at an estate school in Santo Andre, municipality of Sao Paulo, through a case study. The meetings were observed during a semester of 2006 and became scenes that were the analysis base for understanding what activities were realized. The study also used as investigation instruments, semi structured interview with the coordinator teacher and questionnaire for the teachers group, aiming to verify their conceptions about the continuing formation and the events occurred in order to determine agreements and disagreements between theory and practice.(AU) / Esta pesquisa investigou o que ocorre no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo HTPC da rede de ensino do Estado de São Paulo em relação à formação continuada dos professores. Para tanto, fez um resgate histórico da construção do HTPC e buscou verificar quais ações vêm sendo desenvolvidas nesse espaço de forma a analisar se realmente é um local utilizado como formação contínua ou se a sua institucionalização caracterizou uma obrigatoriedade que acarreta resistência dos atores envolvidos. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada em uma escola de Santo André, município da Grande São Paulo, por meio de um estudo de caso. Os HTPCs foram observados no período de um semestre e deles foram extraídos momentos, aqui denominados de cenas , que serviram como base de análise das atividades realizadas nesse horário. O estudo utilizou, como instrumentos de pesquisa, entrevista semi-estruturada com a Professora Coordenadora e questionários para os professores de um grupo do período noturno objetivando averiguar quais as suas concepções sobre formação contínua e sobre as atividades efetivamente desenvolvidas buscando determinar concordâncias ou discordâncias.(AU)

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-26Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000812486.pdf: 672877 bytes, checksum: c931ea2b292e1d19d4155dc3cb93c6ba (MD5) / O presente estudo teve como foco de investigação o Professor Coordenador na rede municipal de Rio Claro-SP. O Professor Coordenador tem sido um dos atores discutidos no âmbito da escola, uma vez que seu trabalho está em constante (re)construção, a partir de diretrizes e políticas educacionais que se inserem. A pesquisa centrou-se no papel desse Professor Coordenador, que emerge do cenário da escola como peça chave na articulação e mediação das relações e principalmente do processo de formação continuada (em serviço) de professores no contexto escolar. Compreendemos que ele tem uma função importante para a instituição escolar e que seu trabalho na formação continuada dos professores pode resultar em um impacto positivo na aprendizagem dos alunos e no melhor desenvolvimento profissional dos professores. Nesse sentido, o cenário de estudo da pesquisa foi a escola como um lugar de formação dos professores (formação continuada) e que assume o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) como espaço e tempo privilegiados para essa formação. A questão principal desta pesquisa sonda os desafios do professor coordenador nas suas relações com os professores no cotidiano da escola. A partir dessa questão, tivemos como objetivos: (a) identificar as concepções do Professor Coordenador sobre sua função junto aos professores; (b) analisar os desafios do Professor Coordenador na sua rotina e encaminhamentos nos HTPCs. Como meio para encontrar as respostas pretendidas neste estudo, escolheu-se a pesquisa qualitativa, com enfoque interpretativo, tendo como paradigma o construtivismo social. A pesquisa abrangeu quatro escolas da rede municipal de ensino de Rio Claro-SP, que atende ao ensino fundamental. Em cada uma dessas escolas foi considerado como participante o Professor Coordenador, sendo um total de quatro participantes. Entre os instrumentos de coletas de dados, selecionaram-se fonte documental, observação... / The present study focuses on research Coordinator Teacher in the municipal Rio Claro-SP. The teacher coordinator has been one of the actors discussed within the school, since their work is constantly (re) construction from guidelines and educational politics that fall. The research focuses on the role that emerging Teacher Coordinator of the school setting as a key element in the articulation and mediation of relations and especially the process of continuing education (in-service) teacher in the school context. We understand that he has an important function for the school institution and its work in the continuing education of teachers may result in a positive impact on student learning and the best professional development of teachers. In this sense the setting of the research study is the school as a place of teacher education (continuing education), and that takes time Pedagogic Work Collective (HTPC) as a privileged space and time for such training. The main question of this research probes the challenges of coordinating teacher in their relations with the teachers in the school routine. From that point, we had the following objectives: (a) identify the conceptions of Professor Coordinator about your role with teachers; (b) analyze the challenges of Professor Coordinator in your routine and referrals in HTPCs. As a means to find the answers sought in this study chose to qualitative research, with interpretive approach, with the social constructivism paradigm. The survey covered four schools of the municipal school of Rio Claro-SP attending the school. In each of these schools was considered as a participant teacher coordinator and a total of four participants. Among the instruments of data collection, were selected source documents, observation, semi-structured interviews and content analysis. The concluding remarks of this study are presented as possible reflections on the work and the challenges faced by Professor Coordinator in...

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-20Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000807244.pdf: 680416 bytes, checksum: ef173b3fa214d296e489a956813122be (MD5) / A presente pesquisa se compôs de uma investigação qualitativa em Educação, com coletas de dados realizada no ano letivo de 2013, com nove Professores Coordenadores de seis escolas diferentes do Município de Limeira, nos espaços de HTPCs (Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo). O foco dessa investigação está na análise da contribuição do papel dos professores coordenadores na formação continuada dos professores, tendo o HTPC como um espaço privilegiado para isso. Em função dessa premissa, foi necessário investigarmos a dinâmica profissional do professor coordenador, no contexto escolar, isto é, junto à equipe gestora e aos professores, analisando a rotina de trabalho deste profissional na organização dos HTPCs e o Plano de Ação de Trabalho dos Professores Coodernadores. Como aporte teórico, embasou-se em Alarcão (2008), Nóvoa (1992), Placco (2003), Vasconcellos (2006), entre outros. Esse estudo utiliza o método de análise de conteúdo para os dados coletados, através de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas, analise documental do Plano de Trabalho e Plano de Ação dos coordenadores e observações nos HTPCs. Esse estudo possibilitou o maior entendimento de que a formação do professor é um processo inerente ao papel do professor coordenador no espaço do cotidiano escolar, que não se finaliza com a formação inicial; ao contrário, impõe-se como indispensável à formação continua, para que práticas profissionais se tornem a base da formação. Outro aspecto relevante é a ideia de que as HTPCs devem se tornar espaços/lugares formativos, que possibilitam a troca de experiências de saberes que contribuam para o desenvolvimento profissional durante toda a carreira, de modo a contribuir para a constituição da identidade profissional. Como conclusão é pertinente apontarmos que os processos formativos dos professores devem assumir um caráter de recomeço, renovação... / This research consisted of a qualitative research in education, with collections of data held in the academic year of 2013, with nine educational coordinators from six different schools in the city of Limeira, in the spaces of HTPCs (schedules Pedagogical Work Collective). The focus of this research is the analysis of the contribution of the role of coordinators in the continuing education of teachers, and the HTPC as a privileged space for it. Given this premise, it was necessary to investigate the dynamics of professional Pedagogical Coordinator in the school context, ie with the management team and teachers, analyzing the routine working in this professional organization of HTPCs and the Action Plan of Work Coordinators teaching. As a theoretical contribution, that embased in Alarcão (2008), Nóvoa (1992), Placco (2003), Vasconcellos (2006), among others. This study uses the method of content analysis to the data collected through a qualitative approach, using semi-structured interviews, documentary review of the Work Plan and Action Plan Coordinators and observations in HTPCs. This study enabled the greater understanding that teacher education is an inherent part of the pedagogical coordinator within the school routine, that does not finish with the initial formation process; rather, imposes itself as an indispensable training continues so that professional practices become the basis for training. Another relevant aspect is the idea that HTPCs are becoming spaces / training places, which enable the exchange of experiences of knowledge that contribute to the professional development throughout their careers in order to contribute to the formation of professional identity. As a conclusion it is pertinent to point out that the formative processes of teachers should assume the character of a fresh start, renewal, innovation, personal and professional reality, making the practice of pedagogical coordinator a key element in mediating the...

Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Regina Câmdida Ellero Gualtieri / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: A presente pesquisa se compôs de uma investigação qualitativa em Educação, com coletas de dados realizada no ano letivo de 2013, com nove Professores Coordenadores de seis escolas diferentes do Município de Limeira, nos espaços de HTPCs (Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo). O foco dessa investigação está na análise da contribuição do papel dos professores coordenadores na formação continuada dos professores, tendo o HTPC como um espaço privilegiado para isso. Em função dessa premissa, foi necessário investigarmos a dinâmica profissional do professor coordenador, no contexto escolar, isto é, junto à equipe gestora e aos professores, analisando a rotina de trabalho deste profissional na organização dos HTPCs e o Plano de Ação de Trabalho dos Professores Coodernadores. Como aporte teórico, embasou-se em Alarcão (2008), Nóvoa (1992), Placco (2003), Vasconcellos (2006), entre outros. Esse estudo utiliza o método de análise de conteúdo para os dados coletados, através de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas, analise documental do Plano de Trabalho e Plano de Ação dos coordenadores e observações nos HTPCs. Esse estudo possibilitou o maior entendimento de que a formação do professor é um processo inerente ao papel do professor coordenador no espaço do cotidiano escolar, que não se finaliza com a formação inicial; ao contrário, impõe-se como indispensável à formação continua, para que práticas profissionais se tornem a base da formação. Outro aspecto relevante é a ideia de que as HTPCs devem se tornar espaços/lugares formativos, que possibilitam a troca de experiências de saberes que contribuam para o desenvolvimento profissional durante toda a carreira, de modo a contribuir para a constituição da identidade profissional. Como conclusão é pertinente apontarmos que os processos formativos dos professores devem assumir um caráter de recomeço, renovação... / Abstract: This research consisted of a qualitative research in education, with collections of data held in the academic year of 2013, with nine educational coordinators from six different schools in the city of Limeira, in the spaces of HTPCs (schedules Pedagogical Work Collective). The focus of this research is the analysis of the contribution of the role of coordinators in the continuing education of teachers, and the HTPC as a privileged space for it. Given this premise, it was necessary to investigate the dynamics of professional Pedagogical Coordinator in the school context, ie with the management team and teachers, analyzing the routine working in this professional organization of HTPCs and the Action Plan of Work Coordinators teaching. As a theoretical contribution, that embased in Alarcão (2008), Nóvoa (1992), Placco (2003), Vasconcellos (2006), among others. This study uses the method of content analysis to the data collected through a qualitative approach, using semi-structured interviews, documentary review of the Work Plan and Action Plan Coordinators and observations in HTPCs. This study enabled the greater understanding that teacher education is an inherent part of the pedagogical coordinator within the school routine, that does not finish with the initial formation process; rather, imposes itself as an indispensable training continues so that professional practices become the basis for training. Another relevant aspect is the idea that HTPCs are becoming spaces / training places, which enable the exchange of experiences of knowledge that contribute to the professional development throughout their careers in order to contribute to the formation of professional identity. As a conclusion it is pertinent to point out that the formative processes of teachers should assume the character of a fresh start, renewal, innovation, personal and professional reality, making the practice of pedagogical coordinator a key element in mediating the... / Mestre

Orientador: Samuel de Souza Neto / Coorientador: Larissa Cerignoni Benites / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Resumo: O presente estudo teve como foco de investigação o Professor Coordenador na rede municipal de Rio Claro-SP. O Professor Coordenador tem sido um dos atores discutidos no âmbito da escola, uma vez que seu trabalho está em constante (re)construção, a partir de diretrizes e políticas educacionais que se inserem. A pesquisa centrou-se no papel desse Professor Coordenador, que emerge do cenário da escola como peça chave na articulação e mediação das relações e principalmente do processo de formação continuada (em serviço) de professores no contexto escolar. Compreendemos que ele tem uma função importante para a instituição escolar e que seu trabalho na formação continuada dos professores pode resultar em um impacto positivo na aprendizagem dos alunos e no melhor desenvolvimento profissional dos professores. Nesse sentido, o cenário de estudo da pesquisa foi a escola como um lugar de formação dos professores (formação continuada) e que assume o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) como espaço e tempo privilegiados para essa formação. A questão principal desta pesquisa sonda os desafios do professor coordenador nas suas relações com os professores no cotidiano da escola. A partir dessa questão, tivemos como objetivos: (a) identificar as concepções do Professor Coordenador sobre sua função junto aos professores; (b) analisar os desafios do Professor Coordenador na sua rotina e encaminhamentos nos HTPCs. Como meio para encontrar as respostas pretendidas neste estudo, escolheu-se a pesquisa qualitativa, com enfoque interpretativo, tendo como paradigma o construtivismo social. A pesquisa abrangeu quatro escolas da rede municipal de ensino de Rio Claro-SP, que atende ao ensino fundamental. Em cada uma dessas escolas foi considerado como participante o Professor Coordenador, sendo um total de quatro participantes. Entre os instrumentos de coletas de dados, selecionaram-se fonte documental, observação... / Abstract: The present study focuses on research Coordinator Teacher in the municipal Rio Claro-SP. The teacher coordinator has been one of the actors discussed within the school, since their work is constantly (re) construction from guidelines and educational politics that fall. The research focuses on the role that emerging Teacher Coordinator of the school setting as a key element in the articulation and mediation of relations and especially the process of continuing education (in-service) teacher in the school context. We understand that he has an important function for the school institution and its work in the continuing education of teachers may result in a positive impact on student learning and the best professional development of teachers. In this sense the setting of the research study is the school as a place of teacher education (continuing education), and that takes time Pedagogic Work Collective (HTPC) as a privileged space and time for such training. The main question of this research probes the challenges of coordinating teacher in their relations with the teachers in the school routine. From that point, we had the following objectives: (a) identify the conceptions of Professor Coordinator about your role with teachers; (b) analyze the challenges of Professor Coordinator in your routine and referrals in HTPCs. As a means to find the answers sought in this study chose to qualitative research, with interpretive approach, with the social constructivism paradigm. The survey covered four schools of the municipal school of Rio Claro-SP attending the school. In each of these schools was considered as a participant teacher coordinator and a total of four participants. Among the instruments of data collection, were selected source documents, observation, semi-structured interviews and content analysis. The concluding remarks of this study are presented as possible reflections on the work and the challenges faced by Professor Coordinator in... / Mestre

Orientador: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Rosemeire de Araújo Rangini / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Resumo: Nos últimos anos muito se tem discutido acerca das questões que envolvem a formação de professores, principalmente a partir da perspectiva da educação inclusiva, que busca garantir a todos os alunos o seu desenvolvimento integral. Diante desse contexto, cabe à escola se reorganizar para trabalhar com a diversidade dos estudantes, entre os quais encontram-se os alunos precoces com comportamentos de superdotação; certamente esta não é uma tarefa fácil, mas necessária em um sistema que caminha para ser cada vez mais inclusivo. Sabe-se que para a reestruturação do sistema de ensino, todas as condições para a efetivação da inclusão devem ser garantidas, principalmente a formação de professores, mesmo porque não há como oferecer uma educação de qualidade para todos os alunos sem que a formação continuada do docente seja repensada e adequada aos desafios da política de inclusão, visto que a inclusão escolar pressupõe uma nova perspectiva de Educação. Diante dessas considerações, o presente estudo teve por objetivo investigar e analisar se as Horas de Estudo em Conjunto (HEC) e as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino de São Paulo têm se caracterizado como espaço de formação continuada de professores. Participaram desta pesquisa professores e coordenadores de escolas do Ensino Fundamental, cujos participantes se dispuseram a colaborar com a pesquisa, sendo que os professores deviam ter alunos precoces com comportamentos de super... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the recent past years, a lot of discussion about teacher professional training has been held, especially from the perspective of inclusive education, aimed at ensuring every student their integral development. In this context, the school role is to organize and work towards the diversity of students, including early students who present gifted behaviors. It is not an easy task, surely, but necessary in a system that is already becoming increasingly inclusive. It is known that, in order to restructure the education system, every condition for effective inclusion must be guaranteed, especially teacher training, because the only manner to provide quality education for all students is by means of reconsidering ongoing teacher training teaching and by making it suitable to the challenges of inclusion policy, since school inclusion requires a new perspective on education. Given these considerations, the present study aims to investigate and analyze whether Group Study Time (HEC - Horas de Estudo em Conjunto) and Classes on Collective Pedagogical Worktime (ATPC - Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo) on basic education in São Paulo state schools have been defined as a time for ongoing teachers training. Thus, the present survey involved teachers and coordinators of basic education schools who were willing to participate in the study, and teachers were required to have early students with gifted behaviors. As a resource for data collection, it was used questionnaires such as the Likert Scale of Social Attitudes towards inclusion of the gifted student by Mushoriwa and documental analysis. Results indicate that there is ongoing training when HEC and ATPC are being held, but no studies in the field of high abilities or giftedness are carried out. / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-22T11:34:05Z No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique Rodrigues.pdf: 4020359 bytes, checksum: 9a1ddb91bc5d9b3f0e21d9f1005fb936 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T11:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique Rodrigues.pdf: 4020359 bytes, checksum: 9a1ddb91bc5d9b3f0e21d9f1005fb936 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / This dissertation aims to research, in two municipal preschool in Peruíbe-SP, how each pedagogical coordinator performs the continuous education at their school unit, starting from a teacher's education category called "HTPC em Rede" whose formative theme is prescribed by the Education's managing body. The research is based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory, based on the works of Vygotsky (1934), Leontiev (1972) and Engeström (1999) and in the perspective of the critical and reflexive education. This study also considers the studies of Imbernón (2009, 2010), Marcelo (1999), Nóvoa (1992) and Tardif (2014) in the faculty's continuous formation in the school background and centered in the unit. Almeida (2009), André (2008, 2009), Liberali (2014) and Placco (2015) regarding the pedagogical coordinator's function in the continuous education carried out in a critical and reflexive way and Freire (2016) with the perspective of a freeing education and dialogicity. The continuous education in use by the coordinator is a social activity, therefore collective, which requires participation and accountability of all the involved, in a collaborative and dialogical web and in the perspective of a critical education. The research assumes the education of in-service teachers as an activity with the potential of transforming crystallized social historical conditions as well as the prescriptive and vertical education, focused on the former's image. With this work I hope to add to the deepening of the reflection towards the teacher's continuous education, notably in the Hours of Collective Pedagogical Work (HTPC), on the perspective that this formative space may become critical and collaborative, taking the demands and context of each school and acting faculty in consideration. Thus, I present in the end of the study a proposal of education that involves all the professionals acting with the teaching education in the Education's Municipal Secretariat of Peruíbe-SP, based on the concept of Creative Chain proposed by Liberali (2010, 2011) / Esta dissertação tem por objetivo investigar, em duas escolas públicas de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Peruíbe-SP, como cada coordenador pedagógico realiza a formação contínua em sua unidade escolar, a partir de uma modalidade de formação de professores denominada “HTPC em Rede”, cujo tema formativo é prescrito pelo órgão gestor da Educação. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, fruto dos trabalhos de Vygotsky (1934), Leontiev (1972) e Engeström (1999) e na perspectiva da formação crítica e reflexiva de educadores. Contribuem e compõem o arcabouço teórico deste trabalho os estudos de Imbernón (2009, 2010), Marcelo (1999), Nóvoa (1992) e Tardif (2014) no tocante à formação continuada do docente no contexto escolar e centrada na escola, além de Almeida (2009), André (2008, 2009), Liberali (2014) e Placco (2015), com relação ao papel do coordenador pedagógico na formação contínua realizada de maneira crítica e reflexiva, e Freire (2016) com a perspectiva da educação libertadora e da dialogicidade. A formação contínua em serviço realizada pelo coordenador é atividade social, portanto, coletiva, que requer a participação e responsabilização de todos os envolvidos numa rede colaborativa e dialógica e na perspectiva da formação crítica. A pesquisa assume a formação de docentes em serviço como uma atividade que tem potencialidade transformadora das condições sociais e históricas cristalizadas e da formação prescritiva e verticalizada, centrada na figura do formador. Com este trabalho esperamos contribuir para o aprofundamento da reflexão acerca da formação contínua de professores, notadamente no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), na perspectiva de que esse espaço formativo possa tornar-se crítico e colaborativo, atendendo às demandas e ao contexto de cada escola e de seus atores. Assim, apresentamos ao final do estudo uma proposta de formação que envolva todos os profissionais que atuam com a formação docente na Secretaria Municipal de Educação de Peruíbe- SP, a partir do conceito de Cadeia Criativa (LIBERALI, 2010, 2011)