Possui versão on-line para software leitor de tela para cegos / Orientador: Ivete Maria Baraldi / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Eder Pires de Camargo / Banca: Celi Aparecida Espasandin Lopes / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo esboçar uma compreensão sobre como os alunos e seus responsáveis legais, em suas vidas pessoais e durante sua formação escolar, percebem o processo de escolarização no contexto da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Como fontes para a produção de dados tivemos, além da pesquisa bibliográfica e documental, as textualizações das entrevistas realizadas à luz da metodologia da História Oral praticada pelo Grupo História Oral e Educação Matemática (Ghoem). Esse estudo fornece novos elementos para a recente linha de pesquisa deste Grupo denominada Narrativas e ensino e aprendizagem de Matemática (Inclusiva), que tem como um dos objetivos a produção e o uso de narrativas de professores e de alunos com deficiência para compreender aspectos da educação inclusiva. A partir das narrativas, foi possível estabelecer reflexões sobre o cotidiano de um aluno com deficiência visual dentro e fora de sala de aula, como as mães fizeram/fazem para conseguir tratamento médico e educação para os filhos e, ainda, sobre como os professores e a escola, como um todo, lidam com este aluno. Foi possível perceber ainda como os alunos veem as questões da deficiência em relação ao outro sem deficiência e em relação a si próprio, bem como a questão da formação recebida que, inevitavelmente, está associada à formação de professores. Dessa maneira, também é possível vislumbrar que deve ocorrer uma educação colaborativa nas universidades e nas escolas visando ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to outline an understanding of how students and their legal guardians, in their personal lives and during their school education, perceive the schooling's process in the context of Special Education in the perspective of Inclusive Education. As sources for the data production, we had the bibliographical and documentary research, and interviews that were textualized, carried out in the light of the Oral History methodology practiced by the Oral History and Mathematics Education Group (Grupo de História Oral e Educação Matemática - Ghoem). This study provides new elements for this group's recent research line called Narratives and (Inclusive) Mathematics Teaching and Learning, one of which aims at producing and using narratives of teachers and students with disabilities to understand aspects of Inclusive Education. From the narratives, it was possible to establish reflections on the daily life of a visually impaired student inside and outside the classroom, what mothers did or do to obtain medical treatment and education to their sons or daughters, and how the teachers and the school, as a whole, deal with these students. It was also possible to see how students view issues of disability in relation to the other without disability and in relation to oneself, as well as the question of the received training that is inevitably associated with the teachers' formation. In this way, it is also possible to envisage that a collaborative education should take place in universities and in schools aiming at the training of qualified teachers and specialists. Finally, it is necessary to reflect that, as a society, if nothing changes in the macro, it will not be possible to change the school environment and, consequently, Mathematics Education is directly influenced. Inclusion will not occur if the concepts of standardization, normality and ... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: José Vaidergorn / Banca: Dulce Consuelo Andreatta Whitaker / Banca: João Augusto Gentilini / Banca: José Euzébio de Oliveira Souza Aragão / Banca: Maria José Viana Marinho de Mattos / Resumo: Esta tese de Doutorado em Educação Escolar, linha de pesquisa: Política e Gestão Educacional, investigou o PROUNI por meio de um estudo multicasos com bolsistas estudantes e egressos, sob o viés educacional, com o objetivo de avaliar se, enquanto política pública de acesso e expansão do ensino superior, destinado às populações menos favorecidas econômica, social e culturalmente, este programa atende e corresponde às expectativas dessas novas camadas sociais, incluídas nesse nível de ensino. A pesquisa tem abordagem qualitativa e possui uma interatividade por meio da abordagem quantitativa, desenvolvida em um percurso de 5 passos metodológicos que foram traçados para atingir os objetivos específicos e o objetivo geral: 1º) pesquisa bibliográfica de abordagem histórica da educação superior brasileira para entender o contexto histórico que motivou a criação do programa; 2º) pesquisa documental para entender a legislação e demais documentos que o constituíram; 3º) teoria de Weber para fundamentar e dar parâmetros de um modelo típico ideal de universidade e ensino superior; e teoria de Bourdieu para fundamentar as históricas desigualdades de capitais econômico, social, simbólico e principalmente cultural que interferem no desempenho escolar dos estudantes, bem como no acesso e permanência no ensino superior; 4º) pesquisa bibliográfica para identificar e apreender o conhecimento já produzido por outras pesquisas sobre o PROUNI; e 5º) pesquisa empírica por meio de um estudo multicasos com 2.164 bolsistas de sete instituições de ensino superior, presentes em todas as modalidades de ensino: universidades, centros universitários e faculdades. A amostra foi composta pela participação de 500 bolsistas, que equivale estatisticamente a 95% de grau de confiabilidade e 3,85% de margem de erro. Além do questionário on line, os bolsistas foram convidados a enviar suas histórias de vida, que totalizaram 34. O PROUNI ... / Abstract: This doctoral thesis in School Education, research line: Educational Policy and Management PROUNI, investigated by a multi-case study of scholarship students and graduates, under the educational bias, in order to assess whether, as a public access policy and expansion higher education, aimed at populations less economically, socially and culturally disadvantaged, this program meets and corresponds with the expectations of these new social strata, included in this level of education. The research is qualitative and has an interactive approach through quantitative approach, developed in (a sequence) of 5 methodological steps that were outlined for achieving the specific objectives and the overall goal: 1) literature review of historical approach of Brazilian higher education to understand historical context that motivated the creation of the program; 2) documentary research to understand the legislation and other documents that constituted; 3) Weber's theory to substantiate and give parameters of a typical ideal model of university and higher education; and Bourdieu's theory to substantiate the historical inequalities of economic, social, symbolic and cultural capital that mainly affect the academic performance of students, as well as access and retention in higher education; 4) literature search to identify and apprehend the knowledge produced by other researches about PROUNI; and 5) empirical research through a multi-case study with 2,164 scholars from seven institutions of higher education, present in all types of education: universities, universitary centers and colleges. The sample included the participation of 500 scholars, statistically equivalent to 95% degree of reliability and 3.85% margin of error. Besides the online questionnaire, Fellows were invited to submit their life stories, which totaled 34. The PROUNI emerged from a movement that began under Lula and followed through Dilma's government, although it also had questions ... / Resumen: Esta tesis de doctorado en educación escolar, línea de investigación: Política y Gestión Educativa, he investigado por un estudio de varios casos de becarios y graduados, bajo el sesgo educativo, con el fin de evaluar si, como una política de acceso público y expansión de la educación superior, destinada a las poblaciones menos económicamente, socialmente y culturalmente desfavorecidas, este programa cumple y corresponde a las expectativas de estos nuevos estratos sociales, incluido en este nivel de educación. La investigación es cualitativa y tiene un enfoque interactivo a través de enfoque cuantitativo, desarrollado em 5 pasos metodológicos que se destacan por la consecución de los objetivos específicos y el objetivo general: 1) revisión de la literatura de enfoque histórico de la educación superior brasileña para entender el contexto histórico que motivó la creación del programa; 2) la investigación documental para comprender la legislación y otros documentos que los constituyeron; 3) la teoría de Weber para justificar y dar parámetros de un modelo ideal típico de la universidad y la educación superior; y la teoría de Bourdieu para justificar las desigualdades históricas de capital económico, social, simbólico y cultural que afectan principalmente el rendimiento académico de los estudiantes, así como el acceso y la permanencia en la educación superior; 4) búsqueda bibliográfica para identificar y aprehender el conocimiento ya producido por otras investigaciones sobre el PROUNI; y 5) la investigación empírica a través de un estudio de casos múltiples con 2.164 académicos de siete instituciones de educación superior, presentes en todos los tipos de educación: las universidades, los centros universitarios y colegios. La muestra contó con la participación de 500 académicos, estadísticamente equivalente al 95% de grado de confiabilidad y 3,85% de margen de error. Además del cuestionario on ... / Doutor

Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Cláudia Raimundo Reyes / Banca: Theresa Maria de Freitas Adrião / Resumo: A alfabetização, nos últimos tempos, tem ocupado lugar de destaque entre as pesquisas e as políticas públicas. Há grande preocupação com a melhoria da qualidade da educação, a qual está associada a uma aprendizagem eficaz da leitura e da escrita. As orientações pedagógicas têm preconizado o ensino voltado para a construção do conhecimento, no qual o aluno seja compreendido como sujeito da aprendizagem; críticas são feitas à valorização da cópia, da repetição e da memorização, acentuadas na didática tradicional. Essas questões exigem do professor uma mudança nas práticas pedagógicas, e ainda mais, mudança de concepção sobre o ensino. Em meio a esse embate, são implantadas as legislações que alteram a idade de matrícula, no ensino obrigatório, de sete para seis anos de idade e a duração do ensino fundamental para nove anos. Diante dessas questões, este estudo visa identificar e descrever os enfoques dados à antecipação da escolaridade obrigatória por parte dos gestores e professores do ensino fundamental; o trabalho dos professores com a leitura e a escrita; as relações entre as práticas pedagógicas e as concepções de ensino, de leitura e de escrita apresentadas pelos professores. Para a realização do estudo foram entrevistados: um representante da Secretaria Municipal da Educação de Rio Claro, diretores de escola, coordenadores pedagógicos e professores do primeiro ano do ensino fundamental, de dez escolas selecionadas por sorteio. Aos professores, dois de cada escola, foram solicitados cadernos de alunos para a análise da prática pedagógica. Os resultados revelam que um número representativo de gestores e professores não apresenta com clareza opinião sobre a inclusão dos alunos de seis anos de idade no ensino fundamental. Quando indagadas sobre o que entendem por saber ler/escrever, uma minoria relaciona a aprendizagem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Literacy in the last few years has played a very important role in areas such as research and public policies. There is a large preoccupation regarding the improvement of the quality of the education which is associated to an efficient reading and writing processes. The educational orientations have advocated the teaching process considering the knowledge acquisition in which the student is known as the agent in the learning process. The valuing of copying, repetition and memorizing used in the traditional methodology is widely criticized. These issues demand from the teachers a whole change in their educational practice and furthermore a change in the conception about teaching. In this scenery, policies which change the enrolment age for the compulsory education from seven to six years old and the duration of elementary school to nine years are being implemented. Thus, this study implies identifying and describing the focuses given by teachers and managers from the elementary school to the anticipation of the compulsory education, the teacher's work with reading and writing tasks and the relations between the educational practice and the teaching conceptions from reading and writing activities presented by the teachers. In order to conclude this work, a civil servant from Rio Claro city, principals, coordinators and 1st grade teachers from ten schools selected by raffle were interviewed. Notebooks were required from the teachers (two teachers from each school), for the analyses on the educational practice. The results have showed that a large number of managers and teachers don't express clearly their opinion about the six-year-old students' inclusion at elementary school and when asked what they understood about the reading and writing processes, a few ones associated them with decoding and coding. When verifying the children's notebooks it was possible... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos / Banca: Vanda Moreira Machado Lima / Resumo: A presente dissertação de Mestrado foi desenvolvida no âmbito de Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP), inserida na linha de pesquisa "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem". A demanda da investigação surgiu ao considerar o compromisso da escola básica atual em desenvolver e promover um processo de ensino e de aprendizagem de qualidade e o convívio com as diferenças. Nesta perspectiva a equipe gestora escolar, quando disposta a um processo democrático, pode desenvolver ações para a efetivação dos princípios da educação inclusiva. Assim, evidencia-se a necessidade de exercer um trabalho colaborativo e intersetorial, que envolva discussões e ações sobre os desafios e possibilidades que as políticas públicas oferecem às escolas, refletindo sobre o que queremos construir e os indivíduos que podemos formar. A intersetorialidade, nesse estudo, pode ser compreendida como a articulação de profissionais de diversos setores e, para que isso aconteça, conforme preconizam os documentos legais, é necessário que os profissionais atuem de maneira articulada, promovendo momentos de diálogos entre os demais profissionais e os professores visando a colaboração e a formação para atuar com as diferenças na escola. Diante do exposto, o estudo desenvolvido no âmbito de uma escola pública, de um município paulista de pequeno porte, teve como objetivo geral: analisar como a equipe gestora escolar de uma e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This Master's research was developed under the Graduate Program in Education (PPGE) of the Faculty of Science and Technology - Sao Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (FCT / UNESP), and inserted in the research line "Formative Processes, Teaching and Learning". The demand for this research emerged when considering the current school's basic commitment to develop and promote a quality teaching and learning process and, the coexistence with differences. With that in mind, the school management team, when open to a democratic process, can develop actions for establishing inclusive education principles. It highlights the need to carry out a collaborative and intersectoral work, involving discussions and actions regarding challenges and possibilities that public policies offer to schools, reflecting on what we want to build and the individuals that we can train. The intersectoriality, in this study, can be understood as the articulation of professionals from different sectors, and in order for this to happen, as recommend by legal documents, it is necessary that the professionals act in an articulated way, promoting moments of dialogues between other professionals and teachers, aiming at collaboration and training to work with the differences at school. Thereby, the study carried out within a public school in a small municipality of Sao Paulo had as general objective to: to analyze how the school management team of a municipal public basic education school can make po... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La presente disertación de Maestría fue desarrollada en el ámbito de Programa de Postgrado en Educación (PPGE) de la Facultad de Ciencias y Tecnología - Universidad Estadual Paulista (FCT / UNESP), insertada en la línea de investigación "Procesos Formativos, Enseñanza y Aprendizaje". La demanda de investigación surgió al considerar el compromiso de la escuela básica actual en desarrollar y promover un proceso de enseñanza y de aprendizaje de calidad y la convivencia con las diferencias. En esta perspectiva el equipo gestor escolar, cuando está dispuesto a un proceso democrático, puede desarrollar acciones para la efectividad de los principios de la educación inclusiva. Así, se evidencia la necesidad de ejercer un trabajo colaborativo e intersectorial, que involucra discusiones y acciones sobre los desafíos y posibilidades que las políticas públicas ofrecen a las escuelas, reflexionando sobre lo que queremos construir y los individuos que podemos formar. La intersectorialidad, en ese estudio, puede ser comprendida como la articulación de profesionales de diversos sectores y, para que eso suceda, según preconizan los documentos legales, es necesario que los profesionales actúen de manera articulada, promoviendo momentos de diálogos entre los demás profesionales y los profesores que buscan la colaboración y la formación para actuar con las diferencias en la escuela. En el marco de una escuela pública, de un municipio paulista de pequeño porte, tuvo como objetivo general: analiza... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Mestre

Resumo: Nas últimas décadas, a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais tem sido apoiada como preferencial em escolas de ensino comum, permitindo o acesso e a permanência deconominando esse processo de inclusão Escolar. Os desafios que impõem a este processo são vários, dentre eles, concentra-se nas práticas de ensino, mais especificamente no modo de ensinar os conteúdos devidos. Dessa forma, a presente pesquisa apresenta análise dos procedimentos de ajuste curricular emitidos pelo professor, pautada nas flexibilizações e adequações curriculares possíveis de serem implementadas na sala de aula, e que possibilitam o acesso de todos os alunos aos conteúdos e objetivos preconizados pelo planejamento de ensino. Assim, estabelecemos como objetivo geral caracterizar e analisar se a prática pedagógica implementada pelo professor do ensino comum abrange flexibilização e adequação curricular para alunos com NEEs, preservando e garantindo seu direito à educação e a aprendizagem. Para que a caracterização e descrição dos dados coletados fosse de fato eficaz, a opção metodológica efetuada neste estudo indiciu na pesquisa qualitativa descritiva, evidenciando também características de pesquisa etnográfica. Na coleta de dados, foi realizada consulta a documentos, gravações das aulas de Matemática e análise comparativa entre os documentos e essas gravações, além de roteiro semiestruturado de entrevista. As evidências descritivas nesta pesquisa após o levantamento e a análise dos dados foram as discrepâncias entre o que a professora considera o que é ajustar o currículo, sua implementação na sala de aula e o que de fato ela executa, sendo assim, os resultados convergem em sutentar a necessidade do desenvolvimento de aprendizagens profissionais definidas pela... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In recent decades, the education of students with special educational needs has been supported as the preferred common in high schools, allowing access and permanence, naming this process of school inclusion. The challenge they pose in the process of literacy, schooling for pupils with special educational needs are many, among them, focuses on teaching practices, specifically in how to teach the contents due. Thus, this research presents an analysis of curricular adjustment procedures issued by the teacher, based on the flexibilities and curricular adjustments possible to be implemented in the regular classroom, and enabiling access for all students to content and objectives recommended by the Planning education - curriculum of traditional classroom. Thus, we set the general objective is to characterize and analyze the pedagogical practice implemented by the teacher education policy shall include relaxation and fitness curriculum for students with, NEES, preserving and ensuring their right to education and learning. For the characterization and description of the data collected was in fact effective, the effective, the methodological choice made in this study focused on descriptive qualitative study, also show characteristics of ethnographic research. In the data collection was carried out to consultation documents, recordings of lessons in mathematics and comparative analysis of these recordings and documents, and semistructured interview script. The evidence described in this research after the survey and data analysis were discrepancies between what the teacher considers that is adjusting the curriculum, it implementation in the classroom and what she really performs, so the results converge in supporting the need to develop professional learning defined by the implementation of planning procedures... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Jair Lopes Junior / Coorientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Enicéia Gonçalves Mendes / Banca: Lucia Pereira Leite / Mestre

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Monica Pereira dos Santos / Banca: Olga Maria Piazentim Rolim Rodrigues / Resumo: A Educação Inclusiva, como uma nova proposta de cultura escolar que visa o desenvolvimento de uma escola "para todos", é um dos grandes desafios no cenário educacional. No cotidiano escolar, a cultura da homogeneização requer que cada equipe escolar se coloque como partícipe do processo, avaliando a escola que se tem com vista à superação da cultura da exclusão. Neste universo da inclusão, será necessário um novo olhar pedagógico de todos os envolvidos para o contexto escolar, não na busca de culpados pelas mazelas da educação mas na corresponsabilização pelo ensino e aprendizagem de todos. Assim, este estudo teve como principal objetivo analisar a concepção da equipe escolar, alunos e pais/responsáveis de uma escola de Ensino Fundamental sobre as práticas, políticas e culturas inclusivas, antes e depois de um programa de formação continuada, tendo como subsídio o "Index para inclusão". O estudo foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental-Ciclo I de uma cidade do interior do estado de São Paulo, tendo como participantes 16 professores e gestores da equipe escolar, 204 alunos divididos em 11 turmas e 179 pais. Tratou-se de um estudo quase-experimental, em que o procedimento de coleta de dados envolveu o desenvolvimento de um Programa de Formação Continuada, assim como a aplicação dos questionários do Index para todos os participantes envolvidos na pesquisa. Os dados quantitativos dos questionários foram tratados estatisticamente e demonstrados em tabelas, sendo que a análise das questões abertas dos questionários foi feita a partir da análise de conteúdo. Os resultados do estudo revelam significativas mudanças na forma de avaliar culturas, práticas e políticas inclusivas da primeira para a segunda aplicação do Index para Inclusão. Na análise da dimensão A - "Criando culturas inclusivas", a equipe escolar demonstra mudanças positivas em relação ao que estabelecem sobre valores inclusivos... / Abstract: Inclusive Education, as a new proposal of school culture that aims to develop a school "for all", is one of the greatest challenges in the educational setting . In everyday school life, the culture of homogenization requires that each school team places itself as a participant of the process by evaluating the school aiming to overcome the culture of exclusivon. In this universe of school inclusion, a new pedagogical look at everyone involved in the school context, not in search of culprits for the ills of education but in co-responsability for teaching and learning of all, will be needed. Thus, this study aimed to analyze the conception of school staff, students and parents/guardians on practices, policies and inclusive cultures at an elementary school, before and after a continuing education program, based on "Index for Inclusion" ("Index para inclusão"). The study was conducted in Cycle I of a public school in a city in the state of São Paulo and had 16 teachers and managers of the school staff, 204 students divided into 11 groups and 179 parents as participants. It was a quasi-experimental study in which the data collection procedure involved the development of a Continuing Education Program, as well as the application of the Index questionnaires to all participants involved in the research. Quantitative data from the questionnaires were statistically analyzed and presented in tables, and the analysis of the open questions of the questionnaire was carried out from the content analysis. The study results show significant changes in the way of evaluating cultures, inclusive practices and policies from the first to the second application of the "Index for Inclusion". In the analysis of Dimension A - "Creating Inclusive cultures", the school team demonstrates positive changes in relation to that set on inclusive values, although it has not shown statistically significant differences. For dimension B - "Producing inclusive policies"... / Mestre

Orientadora: Eliane Giachetto Saravali / Banca: Eliete Aparecida de Godoy / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Resumo: Fundamentado na teoria piagetiana sobre a construção do conhecimento social, este estudo traz algumas reflexões sobre como intervenções pedagógicas com princípios construtivistas podem contribuir para a construção de noções étnico-raciais de escolares, pondo em prática o que é estabelecido pela lei 10.639/2003 com relação ao ensino da história, cultura e literatura africanas e afro-brasileiras nas escolas. O trabalho apresenta dois focos norteadores: de um lado as questões étnico-raciais e de outro uma prática tão comum nas escolas - a pesquisa escolar. Sendo assim, teve como objetivo investigar a construção de noções étnico-raciais em estudantes adolescentes e intervir nesse processo por meio de metodologias ativas, inspiradas no construtivismo. Para tanto, foi realizada uma intervenção pedagógica, revisitando a prática da pesquisa escolar e atribuindo-lhe um novo tratamento didático-pedagógico, de modo que se configure como um instrumento viável no processo ensino-aprendizagem, ancorado na descoberta e no espírito investigativo, conferindo aos educandos maior autonomia neste processo contínuo de construção de conhecimentos. Participaram desta pesquisa 28 adolescentes, com idades entre 12 e 14 anos, alunos do ensino fundamental da rede pública estadual do interior paulista. O delineamento metodológico escolhido foi o da pesquisa-ação, de acordo com as seguintes fases: 1ª - diagnóstico inicial, mediante entrevistas clínicas, com o objetivo de sondar as crenças dos alunos sobre noções étnicas; 2ª - intervenção pedagógica, composta por 23 atividades envolvendo a pesquisa escolar e atividades complementares a ela; 3ª - avaliação final da investiga-ação, por meio da reaplicação do mesmo instrumento utilizado no diagnóstico inicial. Os dados obtidos foram categorizados quanti ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on Piaget's theory of the construction of social knowledge, this study reflects on how pedagogical interventions with constructivist principles can contribute to the construction of ethnic and racial notions of the students, putting into practice what is established by Law 10.639/2003 regarding the teaching of African and African-Brazilian history, culture and literature at schools. The paper presents two guiding focus: on the one hand the ethnic and racial issues and on the other hand a very common practice at schools - school research. Thus, it aimed to investigate the construction of ethnic and racial notions in adolescent students and intervene in this process through active methodologies inspired by the constructivism. Therefore, an educational intervention was carried out, revisiting the practice of school research and giving it a new didactic and pedagogical treatment, so to constitute a viable tool in the teaching-learning, anchored in the discovery and investigative spirit, giving learners greater autonomy in this ongoing process of knowledge construction. The study gathered 28 teenagers, aged from 12 to 14 years old, elementary school students from public schools in São Paulo. The chosen methodological design was action research, according to the following phases: 1st - initial diagnosis by clinical interviews, in order to probe the beliefs of students on ethnic notions; 2nd - pedagogical intervention, consisting of 23 activities involving school research and enrichment activities for it; 3rd - Final assessment of the investigated action, by reapplying the same instrument used in the initial diagnosis. Collected data were categorized quantitatively and qualitatively and analysis of the results showed an evolution in the way the investigated subjects understood the ethnic and racial issues, as 75% of these ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Milton de Lima / Banca: Mauro Betti / Banca: Elisa Tomoe Moriya Schlunzen / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Paulo Ferreira de Araújo / Resumo: Essa pesquisa foi realizada junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (UNESP, campus de Presidente Prudente - SP) e esteve vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem. O Trabalho Colaborativo pode ser percebido como uma estratégia de desenvolvimento profissional de professores, de possibilidade de alteração da didática em sala de aula e, consequentemente, de pesquisa para que se estabeleça uma parceria consolidada entre Universidade e Escola Fundamental. A Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva é um avanço quando se pensa na inclusão, pois o seu foco não está na deficiência ou diferença que o indivíduo apresenta, mas nas formas e condições que a escola deve proporcionar para garantir a aprendizagem do seu público. Um dos desafios que a Educação Física escolar encontra diante deste cenário é como possibilitar a compreensão/vivências de seus conteúdos, num componente curricular obrigatório, que, historicamente foi marcado pela exclusão daqueles que não se encaixavam num padrão pré-estipulado de eficiência. Assim sendo, nossa questão-problema se configurou da seguinte maneira: de que forma a parceria entre a Universidade e a Escola, a partir do trabalho colaborativo, pode contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Educação Física, para a promoção da inclusão escolar? O objetivo geral deste estudo foi analisar as possibilidades e os desafios de um trabalho colaborativo ent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was made with a partnership with the post-graduation in education program of UNESP (Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente campus - SP) and was binded to the research of education processes, teaching and lerningship. The colaborative work can be perceived as a strategy of professional development for teachers, with the possibility to change in class tools and didactics, therefor, consolidating a partnership between the University and schools. The special education in the perspective of inclusive education is a breakthrough when thinking of inclusion, because it focus isn't on disability or difference of the individual, but in the conditions and ways that school should provide to assure the proper learning of their audience. One of the challenges that physical education in school faces in this scenario is how to make possible the understanding/experience of it's contents, in a mandatory curricular component, that historically was branded bt the exclusion of those who didn't fit in a predetermined efficiency standard. There for, our problem presented itself like this: in which way should the partnership between the University and school, from the collaborative work, can contribute to the initial and continued shaping of physical education teachers, to promote school inclusion? The general purpose of this study was to analyze the possibilities and challenges of a collaborative work between the University and school to the education of teachers with the goal to promote the school inclusion. As the method of research it was chosen the collaborative research method... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

ARARIPE, Natalie Brito. A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar. 2012. 104f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-11-25T14:20:58Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-11-25T17:27:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-25T17:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Essa dissertação investiga o trabalho do acompanhante terapêutico na inclusão escolar de crianças com deficiência. O acompanhamento terapêutico é uma modalidade de atendimento individualizado e intensivo de pessoas com necessidades específicas, em seus ambientes naturais, como casa, escola ou trabalho. Não obstante, o trabalho desse profissional, que muitas vezes é chamado também de ‘estagiário de inclusão’, em ambiente escolar tem gerado opiniões controversas na literatura. Devido a essas controvérsias e à indefinição dos papéis desse profissional na escola, delineamos o objetivo que norteou a pesquisa aqui relatada: compreender a atuação de acompanhantes terapêuticos no processo de inclusão escolar de crianças com necessidades específicas, a partir do entendimento de sua função mediadora. Tal função mediadora tem seu ponto de partida na teoria de Vigotski, que utilizamos como base para articular os achados da pesquisa. Utilizamos também, como base teórica complementar à discussão dessa pesquisa, traçados críticos, de autores contemporâneos, sobre a deficiência e a inclusão escolar. Como ferramentas metodológicas, adotamos um estudo de caso de caráter etnográfico numa sala de aula com acompanhante terapêutica, localizada em uma escola particular de Fortaleza. Elegemos interações e a dividimos em categorias teóricas (interação, mediação, produções de sentido lógicas de ação e binômio inclusão/ exclusão) e categorias empíricas, ligadas às interações específicas do acompanhante terapêutico com a criança em processo de inclusão, com outras crianças, com o professor e com a família da criança. Observamos que o acompanhamento terapêutico tem condições de mediar processos de inclusão voltados para o social e para o conteúdo da criança quando atua em articulação com o professor e as crianças da sala, sem isolar a criança. Quando o acompanhante terapêutico volta-se apenas à criança em processo de inclusão, provavelmente a torna dependente e alheia aos processos em sala de aula, o que é muito provável de ocorrer. Concluímos que o acompanhante terapêutico, na sala de aula, muitas vezes aparece como um sintoma da escola, que não possui solução para sua obrigação legal de realizar uma educação para todos e que, portanto, não vê que o processo de inclusão não ocorre isolado da sua dialética exclusionista.

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-29. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:26Z : No. of bitstreams: 1 000857314.pdf: 1228895 bytes, checksum: 33105469a6390a2fffbd2799fdb71209 (MD5) / Considerando que a inclusão educacional é uma realidade, para que o ensino seja inclusivo, buscando atender as especificidades de todo e qualquer educando, torna-se imprescindível desenvolver procedimentos de auxílio que viabilizem sua efetiva implementação. Neste sentido faz-se necessário valorizar a formação continuada do profissional professor, sobre a forma de especialização, por meio de cursos de atualização. De acordo com o contexto mencionado, o presente estudo teve como objetivo geral realizar um estudo junto ao Núcleo Pedagógico em uma Diretoria de Ensino do interior do Estado de São Paulo verificando a existência de cursos de formação continuada para professores do ensino fundamental e médio na área da surdez, a partir da implementação do ensino inclusivo e, específico realizar um levantamento dos cursos de formação continuada oferecidos aos professores com alunos surdos incluídos; bem como, analisar os cursos ministrados identificando os conceitos a respeito da estruturação e parâmetros da língua de sinais verificando se encontram em consonância com as políticas linguísticas conforme expedidas nos documentos governamentais em relação aos surdos. O estudo teve um enfoque na abordagem qualitativa, delineada por uma análise documental. Os resultados indicam que entre os anos de 2007 a 2009 foram oferecidos pela Diretoria de Ensino estudada 5 cursos de Atualização de Introdução a Libras e 3 Básico em Libras. Analisando os documentos foi possível concluir que tais ações de formação continuada contribuíram para que os professores cursistas pudessem reconhecer a Libras enquanto língua de instrução na educação do aluno surdo, além da valorização das particularidades destes, no que se refere a comunicação e seu reconhecimento enquanto membro de uma comunidade linguística diferenciada. Além disso, os resultados também mostraram a importância do ensino bilíngue na qual a Libras é a... / Educational inclusion is now a reality in Brazilian context. Nevertheless, in order to build an inclusive teaching that might fulfil all needs of all students it is of great importance to develop and make available some procedures to help its implementation. Special focus is to be put on the teacher, who must develop the necessary skills by attending to specialist courses. Starting from this point, this work's goal was to do a research within the Pedagogical Department of a particular Diretoria de Ensino in a countryside town in Sao Paulo State, checking if such specialist courses to Elementary and High School teachers working with deaf students are available. We have also done an analysis of the couses' programs, identifying concepts regarding structure and parameters of sign language and if they were aligned with the linguistic policies included in governmental policies regarding the deaf. This research had a quality approach, guided by a documental analysis. The results showed that between the years of 2007 and 2009 the Diretoria de Ensino offered 5(five) Sign Language courses and 3 Sign Language level Basics courses. Looking through the documents, we came to the conclusion that those professional development actions contributed to the teacher's recognition of Sign Language as a teaching language to be used in the instruction of the deaf student, and also the recognition of their singularities when it comes to communication. The teachers were also able to see their value as members of an unique linguistic community. Besides that the results also showed the importance of the bilingual teaching in which sign language becomes the student's first language, and can be used as a platform to learning how to read and write in the Portuguese Language