Die ITT Technical Reports on Language Testing präsentieren innovative Methoden und etablierte Verfahren zur Entwicklung, Validierung und Anwendung von Sprachtests in verschiedenen Kontexten. Durch die Kombination von testtheoretischen Ansätzen mit praktischen Erkenntnissen zielt diese Serie darauf ab, die Qualität und Zuverlässigkeit von Sprachbewertungen zu verbessern und gleichzeitig die Diskussion über bewährte Verfahren und zukünftige Entwicklungen in diesem Bereich anzuregen. Mögliche Themen umfassen Sprachbedarfsanalysen, Standard Setting und Benchmarking Verfahren, korpuslinguistische Studien, die Entwicklung von Testitems, die Validierung von Testinstrumenten und die Anwendung moderner statistischer Methoden in der Testbewertung. Zielgruppen dieser Reihe sind Forschende, Testentwickelnde, Verlage, Bildungsfachleute, politische Entscheidungstragende und Sprachlehrende, die ein tiefgehendes Verständnis für die Messung von Fremdsprachenkompetenz gewinnen möchten. - - - Die ITT Technical Reports on Language Testing sind peer-reviewed. Das ITT e. V. lädt zu Beitragsvorschlägen und Anregungen aus der Fachgemeinschaft ein, um die Reihe kontinuierlich zu bereichern und um relevante Themen auszubauen.

Festschrift anlässlich des 80. Geburtstags von Irmhild Barz:Vorwort der Herausgeberinnen Ulla Fix/Marianne Schröder: Irmhild Barz und die Leipziger Sprachwissenschaft Holm Fleischer: Zum 80. Geburtstag von Irmhild Barz Hannelore Poethe: Wortbildungsforschung für die Praxis Mitwirkende Tabula gratulatoria Stojan Bračič: Deutsche Lexik im Sprachsystem und im Text Luise Czajkowski: Flucht oder Furcht? Homonymenkonflikte in der deutschen Sprachgeschichte Dmitrij Dobrovol'skij: Phraseologie – offene Fragen Erla Hallsteinsdóttir: Anspruch und Wirklichkeit – Phraseologie und Deutsch im dänischen Ausbildungssystem Jessica Heimbecher: Schöne neue Arbeitswelt. Versprachlichung neuer und traditioneller Berufe in sozialen Medien am Beispiel von LinkedIn Volker Hertel: Ein kleines Blumensträußchen Kathrin Kunkel-Razum: Die Studierenden sorgen für Aufregung Lê Tuyết Nga: Somatische Phraseologismen im Vietnamesischen und Deutschen kontrastiv – am Beispiel der Somatismen Kopf, Auge und Hand Anja Seiffert: „Verspitzte Thesen“ und „ungelungene“ Formulierungen. Wortbildung in der Schule Martin Šemelík/Věra Kloudová: Ge-… und Ge-…-e unter dem Mikroskop. Eine korpuslinguistische Betrachtung Marie Vachková: Adjektivische Wortbildungssynonyme in mehreren Perspektiven

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Patient-voice clauses within the symmetric voice system of Balinese disallow any extraction from the external-argument position, while definite external arguments are blocked from occurring altogether. The former fact is traditionally taken as evidence for syntactic ergativity in Austronesian. The latter fact has recently been argued to provide evidence for postsyntactic case licensing via adjacency with the verb. In this article, we offer a simple alternative explanation for the in-situ properties of patient-voice agents in Balinese—one that does not make reference to case.We argue that patient-voice heads come with a feature that triggers removal of the external argument’s DP shell, resulting in the loss of a determiner and a category-D feature that would otherwise enable extraction.

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Professional translation is an excellent example of complex problemsolving processes. Current teaching theory in tertiary education in general and translation teaching in particular has established a systematic competence approach that allows teachers and trainers to apply new methodologies and strategies in translator training. The effectiveness of a competence-based approach has been shown in a number of graduate development statistics. But how can competence- oriented teaching approaches be developed and tested for the real classroom setting as embedded in a specific teaching context (consisting of educational system and institutions, university programme, exam regulations, curriculum and course system, target group and personalities, etc.)? This paper presents the results of an experiment testing such an adapted subcompetence- oriented teaching approach in the BA Translation programme at IALT (University of Leipzig). It compares two groups of students in an introductory course on LSP translation; one group is taught according to an established methodology and one group is taught using a sub-competence-oriented methodology. The paper presents observations on teaching methods, student motivation and activity, and analyses their test results at the end of the semester. The competence-oriented group showed slightly better results, validating the teaching method in principle. However, the experiment has certain limitations and the results will have to be re-obtained to clarify these. The experiment can be used as a basis for developing further methods for testing the applicability of the competence approach and for exploring different approaches for different educational settings.

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