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Esta investigación, se sustenta en la inserción curricular de la tecnología a través de clases con diseño B-Learning, cuya característica distintiva se aprecia por un lado, en el rol de tutor-acompañante que cumple el profesor y que representa un cambio importante con relación a las denominadas clases tradicionales y por otro, que el proceso educativo se centra firmemente en el alumno. Esto implica un cambio de paradigma que concibe el proceso educativo centrado más en la acción del alumno que la del docente. Es aquí donde la herramienta tecnológica puede potenciar esta propuesta y facilitar el rol del profesor y los logros que puedan obtener los aprendices. Esto porque un diseño de clase, como el mencionado, supone el uso de una plataforma virtual (en este caso CLAROLINE) que permite, por ejemplo, la participación sincrónica y asincrónica del alumno, número de visitas ilimitadas a los contenidos, actividades y ejercicios. A su vez entrega al responsable del curso una rica gama de herramientas de apoyo educativo como es el: foro, chat, internet, mail, secuencia de aprendizaje etc

Considerando a importância de tornar a educação e a prática docente mais próximas à realidade do educando e da sociedade contemporânea e considerando ainda a relevância que as novas tecnologias de informação e os recursos midiáticos podem somar ao processo educativo, essa pesquisa investigou as contribuições da utilização do software Movie Maker para a construção de narrativas digitais. À luz do embasamento teórico, realizamos uma análise das produções dos educandos com o intuito de averiguar os avanços obtidos, resultados e entraves da metodologia aplicada. Esta investigação foi baseada numa lógica seqüencial de construção do conceito, desenvolvida dentro da teoria sócio-construtivista. Foram utilizadas a diversidade dos recursos midiáticos e das novas tecnologias de informação para despertar a curiosidade e a reflexão e para que através do contato com o novo, surgisse o conflito cognitivo, a fim de que o aluno adquirisse saberes que o habilitasse a explicar um processo, formular um conceito, chegando a um nível de conhecimento maior. Avaliamos os recursos midiáticos como importantes ferramentas de contextualização e renovação de conteúdos didáticos, bem como poderosos meios de motivação e sedução discente para o aprender a aprender.(ASSMANN, 2002). Trata-se de uma pesquisa realizada com alunos do ciclo fundamental II e EJA de escolas públicas, sendo que o material analisado, foi coletado no laboratório de informática e sala de aula. Para obtenção dos dados da pesquisa, fui simultaneamente educadora e pesquisadora. Os dados obtidos durante o processo de investigação permite avaliar que efetivamente houve a contribuição, especifica do software Movie Maker, como ferramenta procedimental para a melhoria da produção oral e escrita do gênero narrativo pelos alunos envolvidos. Além disso, o processo investigativo reforçou a certeza de que a mediação do professor é fundamental para a construção do conhecimento formal. / Considering the importance of making the education and the teaching practice nearer to the reality of the pupil and of the contemporary society and considering still the relevance what new technologies of information and media resources can add up to the educative process, this research investigated the results of the use of Movie Maker software for the construction of digital narratives. By the light of the theoretical foundation, we carry out an analysis of the pupils productions with the intention of checking the obtained advancements, results and obstacles of the hard-working methodology. This investigation was based on a construction of the concept sequential logic, developed inside the social-constructivist theory. It was used media resources and information new technologies diversity to wake curiosity and reflection so that, through the contact with the new, the cognitive conflict appeared, and so that, from then on, the pupil acquired knowledge that would enable him to explain a process, to formulate a concept, reaching so a level of better knowledge (DIJK, 1992). We considered media resources as important tools of context and renovation of educational contents, as well as mighty ways of motivation and learning seduction for learning to learn (ASSMANN, 2002). A research carried out with pupils of the Basic II Cycle of public schools, being that most of the analysed material were collected in the computer science laboratory and in the classroom, that´s what this is all about. For getting the research data, I was simultaneously an educator and investigator. The data obtained during the process of investigation allow us to evaluate that there effectively was specific contribution of Movie Maker software, like procedure tool for the improvement of oral and written production of narrative type for the involved pupils. Besides, we can think that the teacher´s mediation is basic for the construction of formal knowledge.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Regina Vecchio.pdf: 2006375 bytes, checksum: 38fd580f36d3a291c92a565a5a79935e (MD5) Previous issue date: 2011-05-30 / This work, in view of the strong presence and growing ICT - Information & Communication Technologies - in society, aimed to seek the representations of students from years 8 and 9 of elementary school on Computers in Education. Such representations are seen as an important element to be considered by schools that seek to converge their core educational goals with the new characteristics and interests of this new generation towards pedagogical innovation using ICT. This research focuses on research and the discourse of these students based on the theory of social representations. Data collection was performed in three steps, using three tools: spreadsheet (with four open questions and twenty-one closed), virtual discussion forum (three open questions) and digital text document (three open questions). Content analysis was performed through the creation of categories, followed by preliminary analysis that based summaries of each step, which shaped the social representations of the students. Finally, analysis of students' social representations on Computers in Education could understand the scale assume that ICT in the school context and present the Computers in Education as a bridge, anchored in the desire for social inclusion and educational innovation / A presente dissertação, tendo em vista a presença marcante e crescente das TIC Tecnologias da Informação e Comunicação na sociedade, teve como objetivo buscar as representações sociais de alunos de 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental sobre a Informática Educativa na escola. Tais representações são compreendidas como um elemento importante a ser considerado pelas escolas que buscam convergir seus objetivos pedagógicos essenciais com as novas características e interesses desta nova geração rumo à Inovação Pedagógica com o uso das TIC. A presente pesquisa tem como foco de investigação o discurso desses alunos e fundamenta-se na teoria das Representações Sociais. A coleta de dados foi realizada em três etapas, por meio de três instrumentos: planilha eletrônica (com quatro questões abertas e vinte e uma fechadas), fórum de discussão virtual (três questões abertas) e documento de texto digital (três questões abertas). A análise de conteúdo foi realizada por meio da criação de categorias, seguidas de análises preliminares que embasaram as sínteses de cada etapa, as quais configuraram as representações sociais dos alunos. Por fim, a análise das representações sociais dos alunos sobre a Informática Educativa na escola permitiu compreender a dimensão que as TIC assumem no contexto escolar e apresentam a Informática Educativa como uma ponte, ancorados no desejo de inclusão social e inovação pedagógica

A presente tese, formulada no âmbito da linha de pesquisa Comunicação e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação, da Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, teve como objetivo verificar se a abordagem de avaliação formativa adotada nas práticas dos laboratórios de informática educativa (LIE), ligados ao Núcleo de Informática Educativa (NIE), da Diretoria de Orientações Técnicas (DOT), Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP), se estrutura a partir de aspectos educomunicativos, principalmente por meio da adoção de práticas pedagógicocomunicacionais que caracterizam o campo emergente da Educomunicação. Para tanto, a pesquisa tomou como objeto de estudo o mapeamento dos possíveis pontos em comum entre os elementos definidores do paradigma da Educomunicação e a abordagem de avaliação para a aprendizagem (avaliação formativa) implementada, a partir de 2011, pela Secretaria Municipal de Educação (SME-SP) nos LIE de suas unidades educacionais. Inicialmente, foram definidos indicadores educomunicativos referentes às ações aqui nomeadas como práticas pedagógico-comunicacionais e às ditas competências educomunicativas, tendo como base a perspectiva defendida pelo Núcleo de Comunicação e Educação (NCE), Universidade de São Paulo (USP). Na sequência, foram destacadas as características conceituais da abordagem de avaliação dialógica e formativa adotada nos projetos desenvolvidos nos espaços dos LIE, sob coordenação do NIE, da DOT/SME-SP. Buscou-se, ao final, identificar os possíveis pontos comuns entre esses dois universos. A pesquisa de campo concentrou-se no estudo de oito casos vivenciados nos LIE, sendo que os dados coletados foram estudados principalmente com base na análise de conteúdo. Foram considerados: (a) a estrutura dos projetos; (b) os processos comunicacionais de elaboração e validação das rubricas enquanto instrumentos de avaliação formativa; (c) as trocas reflexivas entre os participantes dos projetos durante as fases de cada projeto, levando-se em conta o depoimento dos Professores Orientadores de Informática Educativa (POIE), bem como as conclusões das avaliações finais (autoavaliações e avaliações entre pares). Os resultados obtidos confirmaram a hipótese norteadora da tese ao sinalizarem para a existência de pontos de aproximação entre a proposta de avaliação formativa adotada nos LIE da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (Rede-SP) e o paradigma da Educomunicação, com ênfase para o aspecto que se refere à necessária estruturação fortemente dialógica da referida proposta de avaliação para sua ocorrência. Isso nos fez concluir sobre a existência de práticas Educomunicativas nos laboratórios de informática educativa em diferentes estágios, contexto esse que chamamos de Educomunicação Possível. As informações coletadas nos sinalizaram ainda para a forte dependência de processos comunicacionais pela abordagem de avaliação formativa adotada. Ou seja, dependendo da intensidade e características das práticas de natureza dialógica e da oferta de espaços para o exercício do protagonismo por parte das crianças e jovens alunos envolvidos no processo, observamos diferentes fases de implementação das ações estratégicas de avaliação formativa. / This thesis was developed in the framework of Communication and Education research line, at PPGCOM-ECA / USP. It aimed to verify if the formative assessment approach adopted by the Educational Computer Labs projects, from public basic schools, Municipal Secretariat of Education of São Paulo (SME-SP) presents aspects of Educommunication Paradigm, mainly with the adoption of pedagogical-communicational practices. Therefore the field research study object was the mapping of possible commonalities among the defining elements of the Educommunication paradigm and stratetig actions of formative assessment approach (evaluation to learning) adopted for Educational Computer Labs projects at public basic schools of São Paulo city since 2011. Initially, the indicators of action and educomunicative skills were defined, based on the approach advocated by NCE / USP here named as pedagogical-communicational practices. Then characteristics of dialogical and formative assessment approach adopted in the projects developed in the Educational Computer Labs practices, coordinated by the Educational Computing Center (Municipal Secretariat of Education of São Paulo) were highlighted. The analysis focused on the study of eight educatinal projects developed at different Educational Computer Labs from public basic schools in Sao Paulo. Topics analysed: (a) the structure of the projects; (b) the communicatin processes for development and validation of rubrics as formative assessment tools and (c) the reflective exchanges between project participants, taking into account the testimonials of the Guiding Teachers on Education mediated by Techonologies (POIE), and the conclusions of final evaluations (self-assessments and peer reviews). The results confirmed the main hypothesis of the thesis by pointing the existence of common aspects between the formative assessment approach adopted by educational computer labs from public basic schools of the Municipal School of São Paulo and the paradigm of Educommunication, with emphasis on the adoption of a strongly dialogic structure by the formative assessment approach for its occurrence. This made us conclude on the existence of educommunicative practices in educational computer labs at different stages - what is called the possible Educommunication by NCE - ECA/USP. The information collected pointed to a strong dependence of communication processes - dialogue occurrence - for formative assessment approach adopted. That is, the successful implementation of this formative assessment approach came to depend on the intensity and characteristics of the dialogic nature of practices as well as the communicational spaces offered to the students involved in the process to really make the dialogic practices happen and make the social transformation for the empowerment.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane de Oliveira Souza Gerardi.pdf: 1845482 bytes, checksum: 6230d2725a9ce5bbf7add7d594c980c5 (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / This research was conducted with teachers and directors of a public high school of the regional east 2 in the state of São Paulo. It aims at assess, through a case study implemented by means of a mixed question form, if the teachers background is a relevant aspect to be considered to introduce the ICT in the education process, and also the extent of its impact. It is important to point out that one of the objectives of the ICT in education is to promote the digital inclusion. This study applied a qualitative approach. In the present research, we conducted a survey aiming at determine teachers ability in dealing with technological resources in the school environment, as well as a survey on the available technology for the education. We also made an historical research about the way the computer technology was introduced in the educational process in Brazil, and recollected some cases which became a milestone of the educational technology in our country. During this research we called the attention to the relevance of the teachers habilitation for the use of technology in the educational process. As we observed the marked absence of habilitation for this purpose among the professionals, we proposed some actions which could make viable the improvement of the area in a short period, by means of minimizing the effects of this gap and start to reverse the present situation. We did not discuss the implementation of the proposed actions, as well as the assessment of their efficacy, letting them for future studies / Esta pesquisa realiza um estudo junto a professores e diretores de uma escola da rede estadual de ensino de São Paulo, na regional da leste 2, e busca no estudo de caso verificar, através da aplicação de questionário misto, se e até que ponto é importante a formação do professor para a inclusão das TIC´s na educação, lembrando que um dos objetivos das TIC´s na educação é a inclusão digital. A metodologia a ser utilizada tem enfoque qualitativo. Realizamos o levantamento de como anda a capacitação dos professores para atuar com as tecnologias no ambiente escolar, bem como um levantamento das tecnologias disponíveis hoje para a educação. Também levantamos historicamente o surgimento da informática educativa no Brasil, e relembramos alguns casos que se revelaram marcos histórico da informática educativa em nosso país. Evidenciamos, no decorrer dessa pesquisa, ser relevante a capacitação dos professores para atuar com as tecnologias na educação. Diante da ausência acentuada de professores capacitados para esse fim, foram propostas algumas ações que pudessem viabilizar melhoras de curto prazo para o setor, visando minimizar os efeitos dessa defasagem e iniciar um processo de reversão da situação atual. Deixamos em aberto, a implementação das ações propostas e a verificação de eficácia das mesmas na prática para futuros estudos que poderão se configurar na continuidade deste

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA APARECIDA CANDINE DE BRITO.pdf: 729592 bytes, checksum: 6b0a0f1382f8ba641d484b55eafc2c9e (MD5) Previous issue date: 2008-06-27 / Computer science is present in all the spheres of the social life. Having been white of official speeches, academic works and scientific productions in that it says respect to its potential in the education and, in special way, in the educative process. All this speech sends to the ways of appropriation and incorporation, for the professors, of the computer in its practical pedagogical, of form to restore qualitative differences in the activities to teach and to learn. This work approaches the use of the computer in the school, focusing it of the point of view of practical the pedagogical ones used in the LIE (Educative Laboratory of Computer science) of the State Net of Goiânia. The objective is to understand as it comes being a refugee the use of the computers in the LIE of schools of the State Net of Goiânia, being identified the dynamics of the pedagogical action in the educative process. The qualitative boarding was used, for allowing the investigator to apprehend the problematic one in the context where it also places itself and to detect elements that, increased the estimated theoreticians, will be able to contribute better to understand it in its dynamics and its contradictions. The research was carried through in seven public schools of Average Education of the State Net of Education of Goiânia, Goiás. Those possess Laboratories of Educative Computer science with Cyber Environment. The following instruments of collection of data had been used: informal comment, questionnaires, colloquies and daily of field. The main theoreticians who base the inquiry are: Schaff (1993), Oliveira; Líbâneo; e Toschi (2003), Castells (1999), Silveira (2001), Bonilla and Pretto (2000), Fonseca (1999), Moraes (1997, 1995, 1993), Levy (1993), Valente (1991, 1993, 1997 e 1998), Moran (2000), Oliveira (2002), Sacristan (1999), among others. / A informática está presente em todas as esferas da vida social. Tendo sido alvo de discursos oficiais, trabalhos acadêmicos e produções científicas no que diz respeito ao seu potencial na educação e, de modo especial, no processo educativo. Todo esse discurso remete aos modos de apropriação e incorporação, pelos professores, do computador em suas práticas pedagógicas, de forma a instaurar diferenças qualitativas nas atividades de ensinar e aprender. Este trabalho aborda o uso do computador na escola, focalizando-o do ponto de vista das práticas pedagógicas utilizadas no LIE (Laboratório de Informática Educativa) da Rede Estadual de Goiânia. O objetivo é compreender como vem acorrendo o uso dos computadores nos LIE de escolas da Rede Estadual de Goiânia, identificando a dinâmica da ação pedagógica no processo educativo. Foi utilizada a abordagem qualitativa, por permitir ao investigador apreender a problemática no contexto em que ela se situa e também detectar elementos que, acrescidos aos pressupostos teóricos, poderão contribuir para melhor compreendê-la em sua dinâmica e em suas contradições. A pesquisa foi realizada em sete escolas públicas de Ensino Médio da Rede Estadual de Educação de Goiânia, Goiás, que possuem Laboratórios de Informática Educativa com Ambiente Cyber. Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observação, questionários, conversas informais e diários de campo. Os principais teóricos que embasam a investigação são: Schaff (1993), Oliveira; Líbâneo; e Toschi (2003), Castells (1999), Silveira (2001), Bonilla e Pretto (2000), Fonseca (1999), Moraes (1997, 1995,1993), Levy (1993), Valente (1991, 1993,1997 e 1998), Moran (2000), Oliveira (2002), Sacristán (1999), entre outros.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Lilian Marques da Costa.pdf: 791740 bytes, checksum: 9161604fca400a6f391deed121d5df30 (MD5) Previous issue date: 2013-05-17 / This study describes and analyzes the obstacles to the effective implementation of informatics applied to education in the schools of the state of Pará, in Belém, taking as variables the working conditions of teachers, the pedagogical model of deployment and teacher training that has been established in recent years. The study stems from the understanding that there lies with the information technology and communication (ICT) a mediating role for the realization of educational goals in school, so that this process will result in the enrichment of the transmission / construction / assimilation of school knowledge. However, although there is a rich set of tools that can be used in this perspective, the truth is that their promised effects and substantial changes have not happened yet. Research and indexes resulting from national tests fail to show the changes. This research is being carried out from the perspective of locating the reason that underlies the difficulties of implementation and verification of effective entry of computers in school. It is adopted as a theoretical historical-critical pedagogy, pedagogical theory that provides elements that can critically understand the school as an instrument to help overcome the marginalization, through the universalization of the cultural patrimony of humanity. Research is carried out with a sample of 13 basic education schools in the city of Belém. The work includes analysis of official documents related to the use of ICT, as well as interviews with teachers, managers and professionals involved in administrative positions related to the use of ICT in education. The inequalities of the schools involved can be perceived in the implementation process of the computer rooms in the school environment. In the face of the findings of this research, about the poor working conditions, inadequate training for use of ICT as a teaching resource, the availability of computer rooms without the minimum structure for operation, it is stated that the assumption of "resistance", "fear the new", "stay in the comfort zone" and similar ideas, as alleged causes of the widespread lack of effectiveness in teaching supported by ICT, should not be accepted, much less adopted as an explanation of the reality of the difficulty of teaching with ICT / Este trabalho descreve e analisa os impasses para a efetiva implantação da informática aplicada à educação nas escolas da rede estadual paraense, município de Belém, tomando como variáveis as condições de trabalho dos docentes, o modelo pedagógico de implantação e de formação docente que tem sido instituído nos últimos anos. O estudo parte da compreensão de que cabe às tecnologias da informação e comunicação (TIC) um papel de mediação para a realização de metas educacionais na escola, de maneira que esse processo se traduza no enriquecimento da transmissão/construção/assimilação do saber escolar. Porém, apesar de existir um rico conjunto de ferramentas que podem ser utilizadas nessa perspectiva, a verdade é que seus efeitos prometidos e transformações substanciais ainda não aconteceram. As pesquisas e os índices resultantes de provas nacionais não conseguem evidenciar as mudanças. Na perspectiva de localizar a razão que fundamenta as dificuldades de implantação e verificação da entrada eficaz da informática na escola é que se realiza esta pesquisa. Adotase como referencial teórico a pedagogia histórico-crítica, teoria pedagógica que fornece elementos de que é possível compreender criticamente a escola como instrumento capaz de contribuir para a superação da marginalidade, por meio da universalização do patrimônio cultural da humanidade. A pesquisa é realizada com uma amostra de 13 escolas da rede estadual da educação básica do município de Belém. O trabalho inclui a análise dos documentos oficiais relacionados ao uso das TIC, além de entrevistas com os docentes, gestores e profissionais envolvidos nos cargos administrativos ligados ao uso das TIC na educação. É possível perceber as desigualdades das escolas envolvidas no processo de implementação das salas de informática no ambiente escolar. Diante das constatações desta pesquisa, acerca das condições inadequadas de trabalho, da formação insuficiente para uso das TIC como recurso pedagógico, da disponibilidade das salas de informática sem uma estrutura mínima para funcionamento, afirma-se que a premissa de resistência , medo do novo , permanência na zona de conforto e ideias similares, disseminadas como supostas causas da falta de efetividade no ensino apoiado pelas TIC, não devem ser aceitas, muito menos adotadas como explicação da realidade da dificuldade do trabalho docente com as TIC

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