Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2015-10-20T18:56:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Versão_06_Digital.pdf: 5736241 bytes, checksum: 9a45abceddfc9d334f0f5fa14ef132ac (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T18:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Versão_06_Digital.pdf: 5736241 bytes, checksum: 9a45abceddfc9d334f0f5fa14ef132ac (MD5) Previous issue date: 2015-06-05 / Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia estão passando nos últimos anos por um processo de constante expansão, oferecendo vários cursos distribuídos em diversos campi e, consequentemente, a dependência de recursos de tecnologia da informação é cada vez maior. Analisando a situação em questão, o presente estudo verificou o processo de aplicação das tecnologias da informação e comunicação nos processos de gestão dos Institutos Federais brasileiros, com o objetivo de identificar, analisar e discutir as vantagens, limitações, dificuldades e os principais problemas encontrados nos referidos processos de gestão dos IFs, e possibilitar uma contribuição no desenvolvimento das atividades realizadas nos Institutos Federais. Na pesquisa foi realizada uma abordagem qualitativa e quantitativa num primeiro momento, abordando as tecnologias da informação relacionadas a hardwares, softwares, recursos humanos, conectividade e governança de TI. Posteriormente foram analisados os processos de gestão e os sistemas de informação que apoiam os referidos processos, especificamente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – IFTO, através de um estudo de caso. Desta forma, os resultados apontam que existe uma carência em relação a softwares, recursos humanos e governança de TI nos IFs. Sendo que o principal problema identificado nessas instituições revela-se em relação aos profissionais (recursos humanos) que atuam na área de TI. No estudo de caso realizado no IFTO, identificou-se a urgente necessidade de a instituição concluir a elaboração e colocar em prática o seu PDTI – Plano Diretor de Tecnologia da Informação. Conseguiu-se também com a pesquisa, auxiliar o IFTO na identificação dos seus seis macroprocessos de gestão, e verificou-se que existe a necessidade de um Sistema Gerenciador de Projetos para a instituição. Por fim, observou-se a necessidade da adoção de práticas de governança de TI no IFTO. / In recent years, the Federal Institutes of Education, Science and Technology are going through a constant process of expansion, offering various courses distributed in various campuses and therefore its dependence on information technology resources is increasing. Analyzing this situation at hand, this study examined the process of information and communication technologies application in the management processes of the Brazilian Federal Institutes. This to identify, analyze and discuss the advantages, limitations, difficulties and major problems encountered on FIs (Federal Institutes) management processes, in order to contribute to the development of activities performed by the Federal Institutes. In the survey, first, a qualitative and quantitative approach was initially carried out by addressing the technologies of information related to hardware, software, human resources, connectivity and IT governance. Secondly, the management processes and information systems that support these processes were analyzed, specifically in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins - IFTO, through a study case. Thus, the results indicate that there is a need in relation to softwares, human resources and IT governance in the FIs. The main problem identified in these institutions is related to professionals (human resources) working in the IT field. In the IFTO study case, it was identified an urgent need, by the institution, to complete the development of their PDTI - Master Plan for Information Technology, and put it into practice. Through this research, it was also possible to assist IFTO to identify its six macro processes of management, and that there is a need for a Project Management System for the institution. Finally, it was observed the need to adopt IT governance practices within IFTO.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T13:41:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Deuzilene Marques Salazar.pdf: 7636331 bytes, checksum: 50c39699c013ba8d55d4eabad4bd0525 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T13:41:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Deuzilene Marques Salazar.pdf: 7636331 bytes, checksum: 50c39699c013ba8d55d4eabad4bd0525 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T13:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Deuzilene Marques Salazar.pdf: 7636331 bytes, checksum: 50c39699c013ba8d55d4eabad4bd0525 (MD5) Previous issue date: 2017-08-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Thisstudy investigates the initialteachertraining policy of undergraduate courses at the Manaus Center Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology ofAmazonas, from 2009 to 2015, bya policy cycle approach. This framework deals with politics as a text and as a discourse, developing an analysis of the relations between the different dimensions in which the policies circulate and are interpreted and translated immersed in relations of knowledge and power. It also problematizes the interrelationship of contexts of influence, definition of text and practice, global/local relations, showing that all those politics are subject to interpretation and recreation through the negotiations around these policies in the political arenas. The study aims to: a) Identify the circulating discourses of the institutionality of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education and the production of the policy of teacher training; b) Explain the process of definitions of the teacher education policy within the framework of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM); c) Analyze the discursive practices of the policy of initial teacher training in undergraduate courses at Campus Manaus CenterofIFAM. The corpus of research is constituted of documents, understood as political texts that bring clues and traces about the plots and processes lived registered in a given time and placeof action, action and interaction of the subjects in the political arenas. This corpus corroborated the understanding of the reinterpretation movements and translations of the policy of initial teacher education and their relations of approximation, distance, creation, resistance and adaptation to educational policy. The analysis of the corpus based the thesis that the policy of initial training of undergraduate courses of IFAM Campus Manaus Center is constituted by the fabrication of teacher training policies through the performance of subjects as producers of politics, incorporated by practices immersed in knowledge andpower, which in articulation with political technologies, make visible the discourses of the entrepreneurial culture, social inclusion, research and innovation / O estudo investiga apolítica de formação inicial dos cursos de licenciatura no Campus Manaus Centro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, no período de 2009 a 2015, numa abordagem do ciclo de políticas.Esse referencial abordaa política como texto e como discurso,desenvolvendoumaanálisedas relações entre as diferentes dimensões em queas políticas circulam e são interpretadase traduzidasimersas em relações de saber e poder. Ainda problematiza a interrelação dos contextos de influência, de definição do texto e da prática, as relações global/local, demonstrando que toda política está sujeita à interpretação e recriação mediante as negociações em torno dessas políticas nas arenas políticas. O estudo se propõe a:a) Identificar os discursos circulantes da institucionalidade da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e a produçãodapolítica de formação de professores; b) Explicitar o processodas definiçõesda política de formação de professores no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM); c) Analisar as práticasdiscursivas da política deformação inicial de professores nos cursos de licenciatura no Campus Manaus Centro do IFAM.Ocorpusda pesquisa se constitui dedocumentos, entendendo-os como textos políticos que trazem indícios e vestígios sobre as tramas e os processos vividos registrados em determinado tempo e espaço de ação, atuação e interação dos sujeitos nas arenas políticas.Este corpuscorroborouna compreensão dosmovimentosdereinterpretações e traduções da políticadeformação inicial de professores e suas relações de aproximação, de distanciamento, de criação, de resistênciaede adaptação à política educacional.A análise do corpusfundamentouatesede que a política de formação inicial dos cursos de licenciatura do Campus Manaus Centro/IFAM se constitui pela fabricação de políticas formativas mediante a atuação de sujeitos como produtores de política,incorporadas por práticas imersas em relações de saber-poder, que, em articulação com as tecnologias políticas, visibilizam discursos da cultura empreendedora, da inclusão social, da pesquisa e da inovação.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-13T19:52:03Z No. of bitstreams: 1 JULIAN AVILA FONTOURA.pdf: 3544003 bytes, checksum: 6a252755804b45d11d980df48503722d (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-04-26T19:56:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JULIAN AVILA FONTOURA.pdf: 3544003 bytes, checksum: 6a252755804b45d11d980df48503722d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T20:00:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIAN AVILA FONTOURA.pdf: 3544003 bytes, checksum: 6a252755804b45d11d980df48503722d (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / From Law n? 11.892/08 we have in Brazil the constitution of a new institutional architecture with the Brazilian Educational System ? in particular Higher Education ? in the context of Professional and Technological Education (EPT): The Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF?s). This institutionality was conceived as being strategic in the development of the nation, aligned to the world of work, to the productive arrangements, and to the strengthening of democracy and citizenship in the pursuit of national, regional and local development. Higher Education in this context presents itself in an emergent way, since the IF?s institutionality is effective based on the precepts of inclusion, social justice and equity in the formation of subjects. A multidiverse range of subjects ended up entering this university space, bringing to FIs a differentiated profile of students, different from those ?traditionally? known to teachers and managers. Thus, important issues arise for the operationalization of processes, especially those linked to the demands arising from the implementation of this new model of educational institution. In this sense, the objective of this research is to understand how the model of Management of Higher Education developed, implemented and articulated in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul ? Campus Porto Alegre, consubstantiates against the Superior Courses of Technology of the institution from the perspective of its coordinators. Due to the nature of this research we use the qualitative approach, in the descriptive-exploratory perspective, in the production of the data we have as Procedures Documental Research in line with the Case Study, and in relation to the instruments of data production, we used the semi-structured interview with the subjects of the research (Coordinators of the Higher Technology Courses of IFRS ? Porto Alegre). Next to the methodological process we have the Approach of the Policy Cycle in the theoretical-methodological perspective (focusing on the Context of Practice) in the production of the data, and the analysis was developed from the Discursive Textual Analysis (ATD) in light of the assumptions of the Multidimensional Paradigm of Administration of Education. The results of the study point to the complexity of Higher Education Management from the IF?s perspective, the management model of the institution presents itself in a quite different way, incorporating in it concepts of economic efficiency, pedagogical effectiveness, cultural relevance and effectiveness policy. This complexity and diversity is shown from the combination of these concepts with the Management of Higher Technology Courses of the institution, the precepts of effectiveness and effectiveness are highlighted in this scenario. We have in the institution a management model built as a possible alternative to so-called ?traditional? models within the emerging context in which Higher Education is effective in our country, having in justice and social inclusion the way of consolidating the management processes of this new institutionality. / A partir da Lei n? 11.892/08 temos no Brasil a constitui??o de uma nova arquitetura institucional junto ao Sistema de Educacional Brasileiro ? em especial ? Educa??o Superior ? no contexto da Educa??o Profissional e Tecnol?gica (EPT): Os Institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia (IF?s). Est? institucionalidade foi concebida como sendo estrat?gica no desenvolvimento da na??o, alinhada ao mundo trabalho, aos arranjos produtivos, e ao fortalecimento da democracia e da cidadania na busca do desenvolvimento nacional, regional e local. A Educa??o Superior neste contexto se apresenta de forma emergente, pois a institucionalidade dos IF?s, se efetiva a partir dos preceitos de inclus?o, justi?a social e equidade na forma??o de sujeitos. Uma gama multidiversa de sujeitos acabaram por adentrar este espa?o ?universit?rio?, trazendo para os IF?s um perfil diferenciado de alunado, distinto daqueles ?tradicionalmente? conhecidos por professores e gestores. Dessa forma, surgem quest?es importantes para a operacionaliza??o dos processos, principalmente aqueles ligados as demandas decorrentes da implementa??o deste novo modelo de institui??o de ensino. Nesse sentido, o objetivo desta investiga??o ? compreender como o modelo de Gest?o da Educa??o Superior desenvolvido, implementado e articulado no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Sul ? Campus Porto Alegre, se consubstancia frente aos Cursos Superiores de Tecnologia da institui??o, na perspectiva de seus coordenadores. Em fun??o da natureza desta investiga??o utilizamos a abordagem qualitativa, na perspectiva descritiva-explorat?ria, na produ??o dos dados temos como procedimentos a Pesquisa Documental alinhada ao Estudo de Caso, e com rela??o aos instrumentos de produ??o de dados, utilizamos a entrevista semiestruturada junto aos sujeitos da pesquisa (Coordenadores dos Cursos Superiores de Tecnologia do IFRS ? Porto Alegre). Junto ao processo metodol?gico temos a Abordagem do Ciclo de Pol?ticas na perspectiva te?rico-metodol?gica (focando no Contexto da Pr?tica) na produ??o dos dados, e a an?lise foi desenvolvida a partir da An?lise Textual Discursiva (ATD) a luz dos pressupostos do Paradigma Multidimensional da Administra??o da Educa??o. Os resultados do estudo apontam para a complexidade na qual se insere a Gest?o da Educa??o Superior na perspectiva dos IF?s, o modelo de gest?o da institui??o se apresenta de maneira bastante diversa, incorporando em si conceitos de efici?ncia econ?mica, efic?cia pedag?gica, relev?ncia cultural e efetividade pol?tica. Esta complexidade e diversidade se mostra a partir da combina??o destes conceitos junto a Gest?o dos Cursos Superiores de Tecnologia da institui??o, os preceitos da efic?cia e da efetividade ganham destaque nesse cen?rio. Temos na institui??o um modelo de gest?o constru?do como uma alternativa poss?vel a modelos ditos ?tradicionais? dentro do contexto emergente no qual a Educa??o Superior se efetiva em nosso pa?s, tendo na justi?a e na inclus?o social a forma de consolidar os processos gestion?rios desta nova institucionalidade.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-20T16:30:56Z No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-28T12:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-28T12:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Education in Science and Mathematics, at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, whose theme concerns the possibilities, challenges, and knowledge for the construction and implementation of integrated curriculum in the Professional Technical Education (Educa??o Profissional T?cnica - EPT) of Secondary School in the integrated format. A Campus of a Federal Institute, located in the southern region of Brazil, was selected as a place of investigation, since, in addition to the singularities of the EPT modality of Secondary Education, the specificities of the school in which it is proposed to develop integrated curriculum should be considered. Aiming to identify how the perceptions of the professionals in education and of the students of two Integrated Technical Courses at the school contribute to the construction of an integrated curriculum, methodological procedures were adopted in order to allow the expression of the 138 participants, such as questionnaires and dynamics through Focal Groups (BARBOUR, 2009). The leading question of the research sought to identify which elements can be considered significant in educational processes accomplished and/or envisioned from an integrated curriculum perspective. After submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011), six emerging categories were identified, which, through their units of meaning, provided some possible answers to the research problem. The most significant elements were highlighted and interpreted from the statements that are related to the construction of an integrated curriculum in the place investigated, such as: (I) the development of the feeling of belonging and of recognition of the institution; (II) the understanding of the mission and values of a Federal Institute; (III) the development of pedagogical processes that include interdisciplinary activities and projects of teaching, research, and extension; (IV) the political, economic and social context and its influence on the construction of an integrated curriculum; (V) the relationship between public educational policies, the permanence of students on the campus, and the career plan for teachers; and (VI) the qualification and reflective practice of the professionals are important to promote higher quality in what is developed in the school. A democratic project of Education should also consider the identity of the school community and, for this reason, this research also sought to outline the profile of the group through questionnaires. The reading of the theoretical reference about EPT, such as Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010), and Moura (2008; 2010), shows that it is necessary to understand the historical relationship among work-education-productive systems and the work as an educational principle ? linked to the inseparability among science, technology, and culture ? to build an Integrated Curriculum, especially in schools which offer Integrated Technical Courses to Secondary School. / Esta disserta??o ? resultado de uma pesquisa desenvolvida no programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica pela Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul cujo tema diz respeito ?s possibilidades, desafios e saberes para a constru??o e efetiva??o de um curr?culo integrado na Educa??o Profissional T?cnica (EPT) de N?vel M?dio no formato integrado. Foi selecionado um Campus de um Instituto Federal, localizado na regi?o sul do Brasil, como lugar de investiga??o, uma vez que al?m das singularidades da modalidade EPT de N?vel M?dio, devem se considerar as especificidades da escola em que se prop?e desenvolver um curr?culo integrado. Tendo como objetivo identificar de que forma as percep??es dos profissionais da educa??o e dos estudantes de dois Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio da escola contribuem para a constru??o de um curr?culo integrado, foram adotados procedimentos metodol?gicos que possibilitaram a express?o dos 138 participantes, tais como question?rios e din?micas por meio de grupos focais (BARBOUR, 2009). A pergunta-problema orientadora da pesquisa buscou identificar quais elementos podem ser considerados significativos em processos educacionais realizados e/ou vislumbrados em uma perspectiva de curr?culo integrado. Ap?s submeter os dados coletados ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram identificadas seis categorias emergentes, as quais, por meio de suas unidades de sentido, forneceram algumas poss?veis respostas ao problema da investiga??o. Os elementos considerados mais significativos foram destacados e interpretados a partir dos depoimentos que est?o relacionados ? constru??o de um curr?culo integrado no local investigado, como: (I) o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de reconhecimento ? institui??o; (II) o entendimento da miss?o e dos valores de um Instituto Federal; (III) o desenvolvimento de processos pedag?gicos que incluam atividades interdisciplinares e projetos de ensino, pesquisa e extens?o; (IV) o cen?rio pol?tico-econ?mico-social e sua influ?ncia na constru??o de um curr?culo integrado; (V) a rela??o entre pol?ticas p?blicas educacionais, a perman?ncia de estudantes no campus e o plano de carreira dos docentes e; (VI) a qualifica??o e a pr?tica reflexiva dos profissionais s?o importantes para promover maior qualidade ao que ? desenvolvido na escola. Um projeto democr?tico de Educa??o tamb?m deve considerar a identidade da sua comunidade escolar e, por tal raz?o, esta pesquisa tamb?m buscou tra?ar o perfil do grupo por meio de question?rios. A leitura do referencial te?rico acerca da EPT, tais como em Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010) e Moura (2008; 2010), evidencia que ? preciso compreender a hist?rica rela??o entre trabalho-educa??o-sistemas produtivos e o trabalho como princ?pio educativo ? vinculado ? indissociabilidade entre ci?ncia, tecnologia, cultura ? para se construir um curr?culo integrado, principalmente em escolas que oferecem Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio.

Orientador: Gérson Tontini. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Marcos Antônio Mattedi. / Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Co-orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Marianne Hoeltgebaum. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Iara Regina dos Santos Parisotto. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,