No description available.

A review of the related literature revealed that international students face specific academic challenges. The goal of this research was to investigate the effect of international student peer advising sessions on English as a Second Language (ESL) international students' perceptions of their language skills and strategies for dealing with academic tasks. The research design included a control and an experimental group with a pretest and a posttest administration of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL) and the Xu International Student Academic Language Needs Assessment (ISALNA-2) instruments. Qualitative data was also collected. The participants in the study were upper-intermediate level international students in an intensive English program at a large metropolitan university. Scores (n = 23) on the SILL and the ISALNA-2 were used to investigate the changing perspectives of students receiving similar information from different sources, classroom teachers and peer advisors or only classroom teachers. Peer advising sessions were provided to the experimental group of students. The focus of the sessions was advice and direction in language skills (reading, writing, listening, and speaking) for university academic tasks. A split-plot analysis of variance was employed to analyze the quantitative data obtained from pre- and posttest administrations of the instruments. Analysis of the data did not reveal a statistically significant effect of the peer advising sessions as regards the improvement of scores on the SILL and ISALNA-2. Qualitative data (n = 29) indicated that the experimental participants were positively impacted in understanding the necessary language skills necessary for academic success. Interviews with the peer advisors revealed that they had enhanced their understanding of university expectations and had developed a higher level of confidence as a result of their participation in the advising sessions. Qualitative data revealed positive attitudes by the peer advisors in giving language skills information and by the ESL international students involved in receiving that information. The study format could contribute to future studies and may have implications for the development of international peer advising for English language instruction, foreign student orientation programs, host family programs, and programs linking foreign students with American student study partners.

Contexte : Les étudiants internationaux en sciences infirmières font face à plusieurs défis durant leurs expériences d’adaptation dans les universités. Leur adaptation est influencée par plusieurs facteurs facilitants et entravants et, pour s’adapter, plusieurs stratégies sont utilisées. Cette étude visait à décrire les expériences d’adaptation vécues par les étudiants internationaux en sciences infirmières aux cycles supérieurs dans un milieu universitaire francophone au Québec. Méthodes : Une approche descriptive qualitative a été utilisée. Huit étudiants (hommes et femmes) internationaux inscrits à la maîtrise et au doctorat en sciences infirmières ont participé à des entrevues semi-structurées et les données ont été analysées de façon thématique. Résultats : Sept thèmes ont été identifiés: 1) avant de venir/en arrivant au Canada; 2) les défis rencontrés (la langue, leur absence auprès de leur famille, problèmes financiers); 3) comparaison avec les étudiants québécois et doute de capacités; 4) les facteurs influençant l’adaptation, les stratégies utilisées pour s’adapter et l’adaptation progressive; 5) les aspects positifs de l’expérience d’adaptation; 6) influence de la pandémie mondiale de Covid-19 sur l’adaptation; et 7) les expériences avec les services de soutien universitaire, les recommandations et les conseils. Conclusion : Les étudiants internationaux en sciences infirmières aux cycles supérieurs ont fait face à une accumulation de défis qui ont rendu leur processus adaptatif plus complexe, surtout pour les étudiants provenant des pays africains. Durant la première période, un sentiment d’être perdus et désorientés a été exprimé par la plupart des participants. Le choc lié à l’écart entre les attentes des participants et la réalité a entraîné une comparaison entre eux et les étudiants québécois, ce qui a engendré un doute de leurs capacités à réussir. La pandémie de Covid-19 a été décrite comme un défi additionnel et un facteur entravant leurs adaptations également. Plusieurs facteurs favorisants ont été mentionnés tels que l’automotivation/être proactif, avoir le temps pour s’adapter, et avoir un soutien plus étroit au niveau administratif et au niveau des enseignants/directeurs de recherche. L’expérience d’adaptation n’était pas toute négative, cette expérience a été décrite comme enrichissante par la plupart des participants. Ces résultats ont mis l’accent sur l’importance d’adopter une approche d’éducation inclusive dans les milieux universitaires francophones au Québec à travers une prise de conscience et sensibilisation des acteurs clés envers les situations et les contextes diversifiés des étudiants internationaux en sciences infirmières aux cycles supérieurs. / Background: International nursing students face several challenges during their adaptation to university life. Their adaptation is influenced by several facilitating and hindering factors, and different strategies may be used to help with adaptation. This study aimed to describe the adaptation experiences of international graduate nursing students in French-speaking universities in Quebec. Methods: A qualitative descriptive approach was used. Eight international nursing students (male and female) enrolled in masters or doctoral studies participated in semi-structured interviews, and data were thematically analyzed. Results: Seven themes were identified: 1) before coming / upon arrival in Quebec; 2) the challenges encountered (language barriers, their absence from family, financial problems); 3) comparison with Quebec students and doubting their abilities; 4) factors influencing adaptation, coping strategies and adaptation over time; 5) the positive aspects of the adaptation experience; 6) influence of the global Covid-19 pandemic on adaptation; and 7) experiences with academic support services, referrals and advice. Conclusion: International graduate nursing students faced an accumulation of challenges that made their adaptive process more complex, especially for students from African countries. During the initial phase, a feeling of being lost and disoriented was expressed by most of the participants. The shock associated with the gap between participants' expectations and reality led to comparisons between themselves and the Quebec students, which caused them to doubt their ability to succeed. The Covid-19 pandemic was described as an additional challenge as well as a factor that hampered their adaptation. Several enabling factors were mentioned such as self-motivation / being proactive, having time to adapt, and having more direct support from the administration and professors/supervisors. The adaptation experience was not all negative, most participants also felt their experience was enriching. Overall, the results emphasize the importance of further raising the awareness of key stakeholders of the diverse contexts and needs of international graduate nursing students so that a more inclusive education approach may be adopted in French-speaking universities in Quebec.

Значение иностранных студентов в вузе сложно переоценить, особенно принимая во внимание неостанавливающийся процесс глобализации, который способствует мобильности контингента между странами. Привлечение новых студентов из-за рубежа является одной из основных целей развития как Уральского федерального университета, так и Института экономики и управления. Несмотря на то, что интернационализация уже давно стоит на повестке, до сих пор не существовало полноценного инструмента упрощающего и оптимизирующего процесс поиска и привлечения иностранных студентов для прохождения обучения в университете. На данный момент в мире все вузы практикуют применение ряда инструментов для привлечения новых студентов, такие как работа с рекрутинговыми агентствами, посещение образовательных выставок за рубежом, рекламные компании в сети интернет, государственные программы и другие. Отдельно каждый из инструментов может давать хороший результат, однако комплексный подход всегда оказывается наиболее эффективным. Цель исследования – разработка проекта по привлечению и сохранению иностранных студентов в Институте экономики и управления УрФУ. Объектом исследования является Институт экономики и управления Уральского федерального университета. Научная новизна: разработка онлайн-платформы, позволяющей интегрировать в единую систему процедуру подачи абитуриентами документов и их прямого взаимодействия с Центром международного сотрудничества института, в том числе по вопросам подготовки к вступительным экзаменам, и с руководителями соответствующих образовательных программ. Практическая значимость: оптимизации процесса рекрутинга иностранных студентов и повышение скорости привлечения иностранных студентов, а также снижении затрат на данный процесс. / It is difficult to overestimate the importance of foreign students at the university, especially taking into account the unstoppable process of globalization, which promotes the mobility of the contingent between countries. Attracting new students from abroad is one of the main development goals of both the Ural Federal University and the Graduate School of Economics and Management. Despite the fact that internationalization has been on the agenda for a long time, there has not yet been a full-fledged tool that simplifies and optimizes the process of finding and attracting foreign students to study at the university. At the moment, all universities in the world practice using a number of tools to attract new students, such as working with recruiting agencies, visiting educational exhibitions abroad, advertising companies on the Internet, government programs and others. Separately, each of the tools can give a good result, but an integrated approach always turns out to be the most effective. The aim of the study is to develop a project to attract and retain foreign students at the Graduate School of Economics and Management of UrFU. The object of the study is the Graduate School of Economics and Management of the Ural Federal University. Scientific novelty: development of an online platform that allows to integrate into a single system the procedure for applicants to submit documents and their direct interaction with the Center for International Cooperation of the Institute, including on preparation for entrance exams, and with the heads of relevant educational programs. Practical significance: optimization of the process of recruiting foreign students and increasing the speed of attracting foreign students, as well as reducing the costs of this process.

Avec un nombre croissant d'étudiants internationaux à travers le monde, des facteurs facilitants leur intégration et des stratégies de succès doivent être explorés pour faire face aux défis auxquels cette population est confrontée. Plusieurs études antérieures ont évoqué ce sujet. Toutefois, malgré la pertinence des résultats de ces écrits scientifiques, il subsiste un manque de consensus en ce qui a trait aux solutions et stratégies facilitant l’intégration et la réussite des étudiants internationaux. Pour apporter pierre à cet édifice, cette étude vise à identifier les solutions et les stratégies envisageables pour faciliter l'intégration et la réussite des étudiants internationaux aux études supérieures dont ceux en sciences infirmières. Une revue intégrative selon l’approche de Whittemore et Knafl (2005) a été conçue en suivant les cinq étapes, à savoir ; 1) l’identification du problème; 2) la recension des écrits; 3) l’évaluation des données; 4) l’analyse des données; et 5) la présentation des résultats. Vingt-deux articles ont été retenus. L’analyse et l’interprétation des résultats ont été élaboré en s’appuyant sur le cadre théorique de 4 Systems de Schlossberg. Ainsi, quatre grands groupes de facteurs ont été émergés. Le premier groupe renvoie aux facteurs contextuels et aux ressources qui étaient en disposition en moment de la transition. Le deuxième groupe est associé aux caractéristiques personnelles telles que les traits de personnalité, entre autres, l’intelligence émotionnelle, la confiance en soi et les compétences linguistiques. Le troisième groupe évoque les différents types de soutien notamment, le soutien familial, le réseau d’amis et le mentorat. Le dernier groupe est en lien avec les stratégies d’adaptation pour assurer une meilleure transition des étudiants internationaux, notamment en lien avec la mise en place d’une pédagogie inclusive et d’autres stratégies pour réduire le stress. À la lumière des résultats de cette revue intégrative, des recommandations pour la recherche, les politiques universitaires et la formation académique ont été présentées en mettant de l’avant l’importance de créer des opportunités d'apprentissage inclusives et ouvertes, et ce, dans le but de mobiliser les parties intéressées à agir en faveur des étudiants internationaux. / With a growing number of international students worldwide, factors facilitating their integration and strategies for success need to be explored to meet the challenges faced by this population. Several previous studies have touched on this subject. However, despite the relevance of the results of these scientific writings, there remains a lack of consensus regarding solutions and strategies to facilitate the integration and success of international students. To contribute to this, this study aims to identify possible solutions and strategies to facilitate the integration and success of international students in higher education, including nursing. An integrative review based on Whittemore and Knafl's (2005) approach was designed, following five steps: 1) problem identification; 2) literature review; 3) data assessment; 4) data analysis; and 5) presentation of results. Twenty-two articles were selected. The analysis and interpretation of results were based on Schlossberg's 4 Systems theoretical framework. Four main groups of factors were identified. The first group refers to contextual factors and the resources available at the time of transition. The second group is associated with personal characteristics such as personality traits, including emotional intelligence, self-confidence, and language skills. The third group refers to different types of support, including family support, friends, and mentoring. The last group relates to coping strategies to ensure a better transition for international students, including the implementation of inclusive pedagogy and other strategies to reduce stress. Considering the results of this integrative review, recommendations for research, university policy and academic training were presented, highlighting the importance of creating inclusive and open learning opportunities, with the aim of mobilizing stakeholders to act on behalf of international students

L’intégration linguistique et sociale des apprenants adultes issus de l’immigration a fait l’objet d’un nombre significatif de recherches depuis plusieurs années. Les recherches antérieures ont déjà identifié les facteurs facilitants et contraignants qui influencent le processus d’intégration linguistique et sociale de ces apprenants. En cohérence avec ces processus qui concernent les nouveaux arrivants au Québec, cette étude porte sur l’intégration linguistique et sociale des étudiants internationaux d’origine iranienne inscrits aux cycles supérieurs dans le contexte montréalais. Notre premier objectif spécifique de recherche était d’analyser les dimensions de leur socialisation linguistique, et le second était d’étudier leur intégration linguistique dans ses principales dimensions. Pour atteindre ces objectifs, nous avons mené une recherche qualitative exploratoire auprès de dix étudiants internationaux d’origine iranienne qui fréquentaient un établissement universitaire montréalais. Pour ce faire, nous avons analysé les témoignages de nos participantes et participants à l’aide du logiciel NVIVO. Or, nos résultats suggèrent ce qui a déjà été identifié dans la littérature (Piché et Bélanger, 1995), à savoir que trois facteurs influencent le processus d’intégration linguistique des apprenants adultes issus de l’immigration : 1- l’âge de l’individu au moment de son immigration ; 2- sa connaissance du français ; 3- les attributs culturels (aspect motivationnel). Les témoignages de nos participantes et participants démontrent l’importance de ces facteurs au sein de leur processus d’intégration linguistique dans la société québécoise, laquelle est majoritairement francophone. À la lumière des résultats de cette recherche, nous ajouterons trois nouveaux facteurs à ceux qui ont déjà été identifiés : 4- le statut d’immigration ; 5- les contraintes du temps liées aux études supérieures ; 6- les facteurs d’ordre politique (la réforme du PEQ) et structurel (la discrimination linguistique). Nos résultats ont révélé que le statut d’immigration et la réforme du PEQ sont deux facteurs primordiaux qui influencent grandement le processus d’intégration linguistique et sociale de notre échantillon. Nous proposerons aussi des pistes de recherche pour explorer davantage ces deux facteurs, et ce, afin d’aider la communauté étudiante internationale du Québec à réussir son intégration au sein de cette société d’accueil. / The linguistic and social integration of adults who learn a language in the context of their immigration has been a topic of research for several years now. Though previous research has identified enabling and constraining factors that influence the linguistic and social integration of adult learners with an immigrant background, we chose to focus on the linguistic and social integration of newcomers to Quebec, and more specifically to that of international students of Iranian origin undertaking graduate studies in a Montreal university. As per our first specific research objective, we analyzed the various dimensions of their linguistic socialization, while our second objective led us to study their linguistic integration. We sought results through a qualitative exploratory research with a sample of ten international graduate students of Iranian origin attending a Montreal university. Using NVIVO software, we analyzed the participants' answers and testimonials. Research results suggested the validity of the factors, already present in literature, that influence the linguistic integration process of adult learners with an immigrant background (Piché et Belanger, 1995). These factors are: 1- the age of the individual at the time of immigration; 2- their knowledge of the French language; 3- their cultural attributes (motivational aspect). Responses taken from our sample show the impact of these factors on the linguistic integration process of such students in the context of Quebec's French-speaking society. Our research results have enabled us to go further, adding to these three new factors: 4- the immigration status; 5- time constraints due to student workload in higher education; 6- political (the reform of the PEQ) and structural (linguistic discrimination) factors. Our research shows that the status of immigration and the PEQ reform are the two main factors that, in graduate programs in Montreal universities, significantly influence the linguistic and social integration of international Iranian students. In our final recommendations, we will suggest that research further explore integration issues linked to these two factors, so that future international students may have more success integrating in Quebec society.

This dissertation examines a university faculty (n = 41) and diverse students (n = 93) including students with disability (n = 44), students without disability (n = 21), and international students (n = 28) regarding their attitudes toward and actions associated with inclusive instruction based on the universal design for learning (UDL) principles and practices. Two online surveys, the Inclusive Teaching Strategies Inventory (ITSI) and the Inclusive Teaching Strategies Inventory-Student (ITSI-S), were administered at a large, public Southwest university (N = 134). The ITSI and ITSI-S contain seven subscales representing the following constructs: (a) accommodations, (b) accessible course materials, (c) course modifications, (d) inclusive lecture strategies, (e) inclusive classroom, (f) inclusive assessment, and (g) disability laws and concepts. A series of multivariate analyses of variances (MANOVAs) measured the overall of attitude subscales and overall action subscales, and an independent-samples test (t-test) compared mean scores on the seven Attitude subscales and seven Action subscales to identify predictors of these attitudes and actions among faculty and students. The main findings were (a) significant differences among diverse students, where students with disability responded negatively on the Action subscales and (b) significant differences between faculty and diverse students where international students had a positive attitude on the Attitude subscales, whereas students with disability had a negative attitude on the Action subscales toward the actual practices of their faculty. Results of the current study respond to the gap in the literature by examining the inclusive instruction environment based on UDL in a university environment. The implications of these findings and recommendations for future research are discussed.

No description available.

No description available.

No description available.