MAIA, Maria Vânia Moreira. Reflexões sobre a importância do jogo na educação matemática. 2012. 80 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-12-13T13:02:47Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_mvmmaia.pdf: 1005719 bytes, checksum: cfa6366ece4ed6a1692bf40b48887c6f (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-12-13T13:03:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_mvmmaia.pdf: 1005719 bytes, checksum: cfa6366ece4ed6a1692bf40b48887c6f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-13T13:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_mvmmaia.pdf: 1005719 bytes, checksum: cfa6366ece4ed6a1692bf40b48887c6f (MD5) Previous issue date: 2012 / This dissertation aims to present reflections on the importance of play as a teaching tool in mathematics education, a proposal that the fundamental and necessary curriculum of initial training courses for Universities, which provide a more adequate preparation of future teachers of mathematics. The teaching of mathematics is currently designed as an educational logical mechanism by which exercise is thought, through activities grounded in human experience and mathematical knowledge, which covers both language and everyday practices. However, while the learning of mathematics proves attractive and attracts attention of some students, others may arouse fear and loathing. Thus, for many, the inclusion (or not) of mathematical knowledge in school context may constitute a constraint, generating rejection and use a null. Thus, to reiterate the questions about the limits of construction included in the types of ownership of that knowledge. The current flow convergence educational and pedagogical content analysis suggest one can understand the social situation of the student, as well as their ideas, advocating the use of the game as a teaching resource that will contribute to the child's cognitive development, and propose a teaching of mathematics that will highlight the more concrete situations. / A presente dissertação tem como objetivo apresentar reflexões referentes à importância do jogo como recurso didático na educação matemática, fundamental à matriz curricular dos cursos de formação inicial das Universidades, que proporcionará uma preparação mais adequada aos futuros professores da disciplina. O ensino da Matemática, atualmente, é concebido como um mecanismo lógico educativo, pelo qual se exercita o pensamento, por meio de atividades alicerçadas na experiência do ser humano e no conhecimento matemático, que abrange tanto a linguagem quanto as práticas cotidianas. Entretanto, enquanto a aprendizagem da Matemática se mostra atraente e suscita interesse de alguns estudantes, em outros pode despertar ojeriza e pavor. Assim, para muitos, a inserção (ou não) do conhecimento matemático no contexto escolar pode se constituir em um constrangimento, gerando rejeição e aproveitamento nulo. Dessa forma, reiteram-se os questionamentos quanto aos limites da construção compreendidos nos tipos de apropriação do referido conhecimento. As convergências educacionais e o atual fluxo pedagógico sugerem uma análise de conteúdos capaz de compreender a conjuntura social do estudante e as suas ideias, defendendo o uso do jogo como recurso pedagógico que irá contribuir no desenvolvimento cognitivo da criança e propondo um ensino da Matemática que venha a ressaltar as situações mais concretas.

Orientador: Lucila Diehl T. Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T18:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jesus_MarcosAntonioSantosde_M.pdf: 7359292 bytes, checksum: d5bc6b1929e87123f42ef9bd9497ae83 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brenelli_RoselyPalermo_D.pdf: 13585157 bytes, checksum: cfad09921e7c0af5af6b02f17f90cf2d (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Participaram dessa pesquisa de 24 crianças de 8 a 11 anos matriculadas em escolas estaduais de primeiro grau e que apresentavam dificuldades de aprendizagem. O objetivo principal foi o de verificar a influência de atividades realizadas com jogos de regras: Cilada e Quilles no desenvolvimento operatório dos sujeitos e na compreensão de noções de aritmética elementar. Para efeito deste estudo, procedeu-se à distribuição aleatória dos sujeitos em dois grupos: experimental (N=12) e controle (N=12), os quais foram submetidos ao pré e pós-teste. Para avaliar o desempenho dos sujeitos nessas situações, foram utilizadas provas para diagnóstico do comportamento operatório e de conhecimento aritmético, segundo os princípios do método clínico-crítico, criado por Piaget e empregados nas pesquisas em Psicologia Genética, empreendidas por esse autor e seus seguidores. Num período de dois meses, os sujeitos do grupo experimental participaram de situações lúdica que caracterizaram a intervenção pedagógica, ao nível individual. A análise qualitativa dos resultados baseou-se nos procedimentos apresentados pelos sujeitos nas situações de pré e pós-teste, bem como durante a intervenção. Tais resultados permitem afirmar que os sujeitos do grupo experimental apresentaram nítido progresso, tanto na construção de noções operatórias quanto na compreensão de noções aritméticas, não tendo sido observado o mesmo com relação aos sujeitos do grupo controle. O progresso alcançado pelos sujeitos do grupo experimental pode ser atribuído ao fato de que a intervenção pedagógica, por meio dos jogos de regras, criou ¿um espaço para pensar¿. Isso porque, nas situações problema engendrado pelo jogo, o raciocínio desses sujeitos foi desafiado, desencadeado os mecanismos de resoluções compensatórias e, conseqüentemente, novos procedimentos. Tais mecanismos intervêm no processo de ¿equilibração majorante¿, responsável pela construção das estruturas mentais que possibilitam ao ser humano conhecer e aprender / Abstract: Twenty-four children from 8 to 11 years of age, students of elementary public schools that presented difficulties of learning participated of this survey. The main objective was to identify the influence of game-ruled activities; "Cilada" and "Quilles" i in the operatory development of the subjects and in the understanding of elementary arithmetic. For this study, the subjects were randomly distributed into two groups: experimental (N=12) and control (N=12) which were submitted to the pre and post test Tests 'for the diagnosis of operatory behavior and arithmetic apprenticeship were used to evaluate the performance of the subjects in these situations. These tests followed the clinical-critical rnethod created by Piaget and used in the Genetic Psychological research by this author and followers. In a two-month period, the experimental group subjects participated of ludic situations that characterized individual pedagogical intervention. The qualitative analysis of the results was based on the procedures presented by the subjects in the pre and post test situations as well as during intervention. In view of such results it is possible to say that the experimental group subjects presented clear progress, in the construction of operational notions as well as in the acquisition of arithmetic notions. The same was not observed regarding the control group subjects. The progress achieved by the experimental group subjects may be due to the fact that pedagogical intervention, by the use of games, created ¿ a space for thinking¿. This happened because the situations created by the game challenged the subject's reasoning, which led to new procedures and, as consequence, the mechanisms of compensatory regulations that interfere in the process of "majoring balancing" responsible for the construction of mental structures that make it possible for the human being to know and learn / Doutorado / Psicologia Educacional

Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T13:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grando_ReginaCelia_D.pdf: 6058958 bytes, checksum: cee85b1499f24e3eea79a4457ac80686 (MD5) Previous issue date: 2000 / Os jogos fazem parte do nosso contexto cultural. No âmbito desta pesquisa, o interesse se volta para o jogo pedagógico, mais especificamente, para o jogo no ensino da Matemática. O ambiente de pesquisa é a sala de aula, o instrumento é o jogo e a investigação surge da necessidade de compreensão dos aspectos cognitivos envolvidos na utilização deste instrumento na aprendizagem Matemática. Investigam-se os processos desencadeados na construção e/ou resgate de conceitos e habilidades matemáticas a partir da intervenção pedagógica com jogos de regras. Os sujeitos da pesquisa foram 8 alunos da 6ª série (11/12 anos) do Ensino Fundamental, realizando atividades de intervenção pedagógica com dois jogos matemáticos (Contig 60® e Nim). Os dados foram analisados qualitativamente, segundo unidades de análise pré-definidas no estudo piloto. Os resultados mostraram o processo desencadeado na construção dos procedimentos e conceitos matemáticos, pelos sujeitos, em situações de jogo. / Abstract: Games are part our cultural environment. This research focuses on pedagogical game, precisely the mathematics teaching games. The research setting is the classroom. The game itself is a tool. The need of searching comes from the seek of comprehension of the cognition process involved during the game use in mathematics learning. The process that happens in the building and/or the recollection of mathematical concepts and skills investigated. This process shows up during pedagogical intervention with games. There were 8 students involved in this research. They were Elementary School (11/12 years old). Two mathematical pedagogical games were played with the students: Contig 60® and Nim. The data analysis was qualitative, according to pre-defined analyzer unities taken form previous test. The results showed the process that happens in mathematical concepts building. / Doutorado

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-29T04:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pauleto_ClaudiaRenataPissinatti_M.pdf: 5470776 bytes, checksum: 1a849f53abae281eedb40121c49bad54 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Sergio Apparecido Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grando_ReginaCelia_M.pdf: 14075143 bytes, checksum: f1666d05e308a7fa9cc4bec98c10f083 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Em linhas gerais, esta pesquisa procura investigar o papel metodológico do jogo no processo ensino-aprendizagem da Matemática. Neste contexto, papel metodológico configura-se por: concepções, relações e funções envolvidas na utilização de jogos no ensino da Matemática. Levando em consideração estudos anteriormente realizados, no Brasil e em outros países, sobre o tema "jogos", jogos no processo ensino-aprendizagem e jogos na Educação Matemática, desenvolveu-se uma análise bibliográfica em uma perspectiva, com diferentes abordagens: psicopedagógica, social, cultural e filosófica, buscando resgatar o valor metodológico do jogo no processo ensinoaprendizagem da Matemática. De acordo com a proposta delineada acima, a pesquisa foi organizada como se segue: Em um primeiro momento, é apresentada uma visão crítica sobre a problemática do ensino da Matemática no Brasil atual, destacando algumas de suas principais causas. Tal abordagem é realizada considerando os aspectos conteudísticos e metodológicos do processo ensino-aprendizagem da Matemática. N este sentido, o jogo é apresentado como uma possível proposta de redimensionamento para vários destes problemas. Para tanto, são analisadas as diferentes concepções de jogo e as características e/ou atributos deste elemento que procuram justificar sua inserção no contexto do processo ensino-aprendizagem, em geral. Em um outro momento, discute-se o jogo no ensino, ressaltando seu valor pedagógico, seus princípios metodológicos, implicações e objetivos no ensino. Mais especificamente, analisa-se o jogo no contexto da Educação Matemática como um gerador de situações-problema e desencadeador da aprendizagem do aluno. Apresentam-se situações práticas de ensino onde o jogo se faz presente. Finalmente, são delineadas algumas inferências e considerações finais, de ordem metodológica, visando a um possível redimensionamento na ação pedagógica dos professores e no processo ensino-aprendizagem da Matemática, em geral / Abstract: In a few lines, this research attempts to investigate the methodological role of the game in the teaching-learning process of Mathematics. In this context, the methodological role are the concepts, relations and functions evolved in the application of games used to teach Mathematics. Taking into account previous studies about games carried out in Brazil, as well as abroad (the role of games in the teaching-learning process and in Mathematical Education), the author developed a bibliographical analysis with different approaches (psycho pedagogical, social, cultural and philosophical) aiming to recover the methodological value of the game in the teaching-learning process of Mathematics. According to the objectives outlined above, the research was organized as it follows. Firstly, there is the presentation of a critical view about the problems of teaching Mathematics in Brazil nowadays, focusing on some of their main causes. This approach is carried out considering the content, as well as methodological aspects, of the teaching-learning process of Mathematics. The game is then presented as a possible proposal to reorganize many of the problems already mentioned. Todo this, the author analyses different concepts of games, their characteristics annular attributes, which attempt to justify their insertion in the context of the teaching-learning process in general. Secondly, there is the discussion of the role of the game in the teaching process, emphasizing its pedagogical value, its methodological principles, implications and aims. More specifically, the game in the context of Mathematical Education is analyzed as a generator of problem-situations and as the starting point of the pupil's apprenticeship. Furthermore, there is an exposition of practical teaching situations where the game is used. Finally, the author presents some methodological inferences and final considerations with views to a possible reorganization of the teacher's pedagogical performance, as well as the teaching-learning process of Mathematics in general / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Tânia Baier. / Com.: Produto educacional: Jogos com conteúdos matemáticos para os anos finais do ensino fundamental. / Dissertação (Mestrado em Matemática) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Blumenau,

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:35:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bariccatti_KarenHyelmagerGongora_M.pdf: 2149615 bytes, checksum: 6a6e967bdefe11478a1cad380ab3cfbc (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-23T18:16:39Z No. of bitstreams: 1 DissMSBG.pdf: 9524363 bytes, checksum: 08a0d6c2d4fc411a19c7813e6ea53c47 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-26T20:42:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMSBG.pdf: 9524363 bytes, checksum: 08a0d6c2d4fc411a19c7813e6ea53c47 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-26T20:42:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMSBG.pdf: 9524363 bytes, checksum: 08a0d6c2d4fc411a19c7813e6ea53c47 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T20:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMSBG.pdf: 9524363 bytes, checksum: 08a0d6c2d4fc411a19c7813e6ea53c47 (MD5) Previous issue date: 2012-08-28 / Não recebi financiamento / The objective of this study is to establish whether mathematical activities, prepared based on cooperative learning, produce changes in how students learn and confront with mathematics. Thus, were designed, developed and analyzed six math classes cooperatives, which occurred in an 8 and a 9 th grade of elementary education at a private school. The proposed group of activities consists of mathematical problems written in the form of clue cards. Each group receives an envelope containing six cards, which must be distributed among team members. To solve the problem all students must contribute explaining their clues and sharing ideas. The teacher provides various materials to support the activities such as ruler, squares, compasses, paper, scissors, calculators, colored cubes, dice, straws, beans, charts etc. The results obtained by each group are described in the answer sheets, previously prepared by the teacher. Before and after cooperative classes, a questionnaire was applied in order to know the opinion of students about group work and their skills in mathematics. The results achieved with the cooperative activities were fruitful discussions on mathematical concepts and their properties, greater clarity from teachers regarding students' mathematical difficulties, greater social involvement, respect for ideas and opinions of group members, ability to represent mathematical situations by using concrete materials, drawings, graphics and text. / O objetivo deste trabalho é averiguar se atividades matemáticas, elaboradas com base na aprendizagem cooperativa, produzem mudanças na forma como os educandos aprendem e veem a Matemática. Para tanto, foram elaboradas, desenvolvidas e analisadas seis aulas cooperativas de matemática, ocorridas em um 8º e um 9º ano do ensino fundamental de um colégio privado. As atividades propostas em grupo consistem de problemas matemáticos escritos na forma de cartões de pistas. Cada grupo de estudantes recebe um envelope contendo seis cartões, que devem ser distribuídos entre os membros da equipe. Para resolver o problema todos os estudantes devem contribuir explicando sua pista e discutindo ideias. Ficam disponíveis aos estudantes diversos materiais de apoio como régua, esquadros, compassos, papéis, tesouras, calculadoras, cubos coloridos, dados, canudos, feijões, tabelas etc. Os resultados obtidos por cada grupo são descritos em folhas de respostas previamente preparadas pela professora. Antes e após as aulas cooperativas, foi aplicado um questionário com a finalidade de conhecer a opinião dos estudantes sobre o trabalho em grupo e suas habilidades em Matemática. Os resultados obtidos com as atividades cooperativas foram profícuas discussões sobre conceitos e propriedades matemáticas, maior clareza por parte da professora quanto às dificuldades matemáticas dos estudantes, maior envolvimento social, respeito às ideias e opiniões dos membros de grupo, possibilidade de representação de situações matemáticas por meio de materiais concretos, desenhos, gráficos e textos.

Orientador: Rosinéte Gaertner. / Com: Produto educacional: Jogos didáticos como estratégia de ensino de números racionais na formação inicial de professores dos anos iniciais. / Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.