Tyrimo objektas – kūrybiškumo ugdymas per kūno kultūros pamokas. Hipotezės: 1. Moksleivių ir mokytojų poţiūris į kūrybiškumo ugdymą kūno kultūros pamokose skiriasi. 2. Mergaičių ir berniukų poţiūriai į kūrybiškumo ugdymą kūno kultūros pamokose skiriasi. Tyrimo tikslas – išsiaiškinti kūno kultūros mokytojų ir moksleivių poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą per kūno kultūros pamokas. Tyrimo uţdaviniai: 1. Išanalizuoti mokslinę literatūrą ir aptarti kūrybiškumo sampratą, veiksnius lemiančius ir slopinančius kūrybiškumą bei kūrybiškumo ugdymą kūno kultūros pamokose. 2. Nustatyti moksleivių poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą per kūno kultūros pamokas. 3. Palyginti mergaičių ir berniukų poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą. 4. Palyginti IX – X klasių ir XI – XII klasių moksleivių poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą per kūno kultūros pamokas. 5. Nustatyti kūno kultūros mokytojų poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą per kūno kultūros pamokas. 6. Palyginti kūno kultūros mokytojų ir moksleivių poţiūrį į kūrybiškumo ugdymą per kūno kultūros pamokas. Išvados: 1. Vieningos nuomonės mokslinėje literatūroje apie kūrybiškumo sampratą nėra, bet mano nuomone, tai asmens gebėjimas išspręsti uţduotis ir problemas originaliai, lanksčiai ir efektyviai. Kūrybiškumą lemia paveldėjimas, aplinkos įtaka ir abu veiksniai kartu. Kūrybiškumą labiausiai slopina kritika, vertinimas ir nepalanki asmenybės augimui politinė sistema. Tik kūrybiškas mokytojas gali ugdyti kūrybiškas asmenybes. Todėl šiuolaikiškos kūno kultūros pamokos... [toliau žr. visą tekstą] / Research object – creativity education in physical education lessons. Hypotheses: 1. Students and teachers opinion about to creativity education about physical education lessons is different. 2. Girls and boys attitudes towards the education of creativity in physical education lessons are different. Research target – find out teachers and students attitudes towards the education of creativity in physical education lessons. Research objectives: 1. Analyze scientific literature and discuss the concept of creativity, factors influencing and inhibit creativity and creativity in education physical education classes. 2. To determine student„s approach to creativity education during physical education lessons. 3. Compare girls and boys attitude about creativity education. 7 4. Compare the IX – X and XI – XII classes‟ students approach to creativity education during physical education lessons. 5. Set the physical education teacher's approach to creativity education during physical education lessons. 6. Comparison of physical culture teachers' and students' attitudes towards the education of creativity in physical education lessons. Conclusions: 1. Consensus in the scientific literature on the concept of creativity is not, but in my opinion, this is a person's ability to solve tasks and issues an original, flexible and efficient. Creativity leads to inheritance, environmental influences, and both factors together. Creativity inhibits criticism, evaluation and personal growth... [to full text]

Vienos svarbiausių šių dienų švietimo kaitos sąlygų – kūrybiškas tinkamų užduočių pateikimas mokykloje, naujų mokymo(si) santykių ir pedagoginės veiklos formų paieška bei ugdytinių kompetencijų ugdymas(is) ir plėtojimas. Improvizacija būdinga liaudies kūrybai bei kai kurioms profesionalioms meno šakoms: muzikai, poezijai, teatrui. Muzikos improvizacija gali būti fiksuojama garso įrašu, bet negali būti pakartota. Magistro darbo „Muzikinės improvizacijos naudojimo ypatumai 5–8 progimnazijos klasių neformaliajame švietime“ tikslas – ištirti 5–8 progimnazijos klasių muzikinės improvizacijos naudojimo neformaliajame švietime ypatumus. Šiam tikslui pasiekti buvo iškelti šie uždaviniai: atskleisti muzikinės improvizacijos ir neformaliojo švietimo sintezės problematiką; išsiaiškinti mokinių ir mokytojų požiūrį į muzikinę improvizaciją; ištirti muzikinės improvizacijos naudojimo ypatumus neformaliojo švietimo veikloje; nustatyti moderniųjų technologijų naudojimą improvizuojant. Tyrimo objekas – muzikinės improvizacijos naudojimas neformaliajame švietime. Tyrimas buvo vykdytas III etapais: I etapas – anketinė mokytojų ir mokinių apklausa. Anketa muzikos mokytojams buvo siekiama išsiaiškinti mokytojų požiūrį į muzikinės improvizacijos naudojimą neformaliajame švietime. Mokytojų apklausoje dalyvavo 17 Vilniaus mieto progimnazijose neformaliajai veiklai vadovaujančių mokytojų. Anketa, skirta neformaliąja muzikine veikla užimtiems mokiniams, buvo siekta surinkti informaciją, kurią... [toliau žr. visą tekstą] / Some of the most important conditions of nowadays education change are creative presentation of the appropriate tasks in school, discovery of new learning relations and pedagogic forms and development and cultivation of students’ competencies. Improvisation is a characteristic of folk art, as well as of some professional arts industries: music, poetry and theater. Musical improvisation can be recorded by audio, but can not be repeated. The purpose of master thesis “Features of Musical Improvisation Application in non-formal Education of 5 – 8 Progymnasium Grades” is to explore the features of musical improvisation use in non-formal education of 5 – 8 progymnasium grades. To achieve this goal the following objectives have been set: identify problems of musical improvisation and non-formal education synthesis, ascertain students’ and teachers’ attitude towards musical improvisation, examine the features of musical improvisation use in non-formal education activities, and determine the use of high-tech while improvising. Research object – use of musical improvisation in non-formal education. The study was carried out in III phases. Phase I – Questionnaire survey for teachers and students. Questionnaire for teachers was used to ascertain teachers' attitude towards the use of musical improvisation in non-formal education. 17 teachers, who are leading non-formal education activities in Vilnius city progymnasiums, participated in this questionnaire. Questionnaire for students was... [to full text]