Syftet med studien är att belysa elevers inställning till vad som kännetecknar en bra lärare. Jag vill söka svar på vad elever utan – och elever i behov av särskilt stöd prioriterar för egenskaper hos en lärare samt undersöka hur flickor respektive pojkar ser på en lärares egenskaper. Tidigare forskning visar att lärarrollen har betydelse för elevers kunskapsutveckling. För att ta reda på elevers inställning till vad de anser kännetecknar en bra lärare, genomförde jag en undersökning i årskurs 4-6, på en skola i en mindre stad i Sverige. Antalet elever som deltog vid enkätstudien var 74 stycken. För att få en djupare bild av elevers inställning till lärarens egenskaper genomförde jag även intervjuer med sex elever. Dessa elever var jämt fördelade i kön och hälften var i behov av särskilt stöd. Intervjuerna gav mig möjlighet att ställa följdfrågor samt att få en djupare bild av elevernas inställning. Jag har genom elevers, föräldrars, klasslärares och rektors godkännande kunnat genomföra min studie. Vid samtliga moment i min studie har jag beaktat de forskningsetiska riktlinjerna. Undersökningen visar att elever utan – och i behov av särskilt stöd har liknande åsikter om vad som kännetecknar en bra lärare. Samtliga elever menar att en bra lärare har goda ämneskunskaper och undervisningsskicklighet. De skillnader som kan ses är att elever i behov av särskilt stöd värdesätter den personliga relationen och kontakten till läraren högre än elever utan behov av särskilt stöd. I studien framkommer det att flickor och pojkar till viss del värdesätter olika egenskaper hos en lärare.

Denna studie syftar till att undersöka hur elevers attityder till undervisning i de naturorienterande ämnena kan förstås i relation till lärares attityder till de naturorienterande ämnena. För att undersöka detta användes strukturerade intervjufrågor som var konstruerade utifrån de teoretiska modellerna som användes för att mäta elevernas och lärarnas attityder. För att få en ökad förståelse för relationen mellan elevers och lärares attityder användes gruppintervjuer med öppna frågor till eleverna. Resultatet visar att samtliga deltagande lärare visar en övervägande positiv attityd till de naturorienterande ämnena. Även samtliga deltagande klasser visar en övervägande positiv attityd. Slutsatsen i denna studie är att läraren är en viktig faktor för elevernas attityd till de naturorienterande ämnena. Lärarens egenskaper som didaktisk kompetens och kunskaper inom ämnet är viktiga för elevernas motivation och attityd till de naturorienterande ämnena.

De flesta människor som har varit i skolans värld har stött på både bra och dåliga lärare, ochskillnaden mellan dessa är ofta tydlig. Att bra lärare har en betydelsefull inverkan på undervisningenoch på elever kan de som har haft en sådan lärare dessutom skriva under på. Syftet med denna studievar att undersöka gymnasielärares upplever är en bra lärare. Kvalitativa intervjuer genomfördes medfem gymnasielärare från ett antal ämnen. Resultatet visade att det fanns fem huvudfaktorer som lärareupplever hör till en bra lärare: lärare-elevrelationer, kompetens, engagemang, elevdeltagande ochkreativitet. Dessa kategorier och hur de beskrevs tyder på att det finns en stark koppling mellanförmågan att arbeta utifrån pedagogiska och didaktiska principer som ryms inom den didaktiskatriangeln och att vara en bra lärare. / <p>2020-06-08</p>

Ansvaret att skapa en god lärandemiljö ligger till stor del hos lärarna. Vi har undersökt vilka faktorer som bidrar till elevers intresse och drivkraft samt de strategier eleverna själva beskriver att lärare använder sig av med avsikten att motivera. Genom kvalitativa intervjuer har vi låtit åtta elever från två skolor tala om sina upplevelser av hur lärare motiverar dem i skolan. Det eleverna lyfter i vår studie stämmer till viss del överens med den motivationsforskning och de framställda teorier vi presenterar. Vi har funnit att olika elever blir både positivt och negativt påverkade i sin motivation av olika faktorer beroende på deras personlighet och grundläggande behovstillfredsställelse. Utifrån elevernas beskrivning av hur lärare motiverar, kan paralleller dras till de behavioristiska och sociokulturella teorierna. Vår empiri visade att elevers motivation är starkt kopplade till fyra områden; delaktighet, lärarförståelse, belöning och beröm. Hur motiverade eleverna känner sig kan relateras till hur elever trivs och arbetar i skolan.