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E o ?ndio, tem vez? Narrativas ind?genas sobre a I Confer?ncia Nacional de Educa??o Escolar Ind?gena (CONEEI) / E o ?ndio, ?alguna vez? Narrativas ind?genas sobre una Conferencia Nacional de Educaci?n Escolar Ind?gena (CONEEI)Diaz, Mariane Del Carmen da Costa 08 August 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-08-08 / Instituto de Pesquisa Econ?mica Aplicada - IPEA / Esta investigaci?n de maestr?a tiene como objetivo identificar pieza de la trayectoria y la
participaci?n del movimiento ind?gena en el Primer Congreso Nacional de Educaci?n
Ind?gena (CONEEI) a trav?s de sus historias, recuerdos y narraciones. En el contexto actual,
esta conferencia puede ser considerada un hito para garantizar, en primer lugar, la posibilidad
de participaci?n de todos los grupos ?tnicos presentes en Brasil y llegar a casi todos ellos. La
Conferencia es tambi?n pionera por haber permitido un espacio de car?cter nacional para
discutir y reflexionar sobre las pol?ticas y objetivos de la educaci?n espec?fica. De ese modo,
el CONEEI puede ser interpretada y entendida como un cambio hacia la reafirmaci?n de esos
pueblos por sus luchas y el respeto a sus diferencias y particularidades, ya que proporciona
espacio a las partes interesadas para analizar, reflejar su situaci?n y trazar sus perspectivas. El
esquema de la investigaci?n se llev? a cabo en el sur (Rio de Janeiro, S?o Paulo, Rio Grande
do Sul, Santa Catarina y Paran?) del Decreto N ? 6861 del 27 de mayo de 2009, que establece
la educaci?n ind?gena, la creaci?n de los Territorios Etnoeducacionales. La investigaci?n es
cualitativa y fija su metodolog?a con el apoyo de la historia oral y la narrativa perspectiva de
Benjamin, para revelar una historia (narraciones ind?genas) m?s all? del oficial (documentos
oficiales CONEEI), tambi?n apropiarse del concepto de memoria y penetrando a trav?s de la
antropolog?a sobre el trabajo de campo mediante entrevistas y el diario de campo. A partir de
los relatos de los l?deres ind?genas en el sur es posible conocer una versi?n de la conferencia
desde la perspectiva de los participantes, destac?ndose principalmente la nueva organizaci?n
de la pol?tica educativa para la educaci?n ind?gena (Territorios Etnoeducacionales), las
dificultades y los obst?culos de la educaci?n espec?fica y el deseo de convertirse en los
protagonistas de sus actividades y proyectos / A presente investiga??o de mestrado tem como objetivo identificar parte da trajet?ria e a
participa??o do movimento ind?gena na I Confer?ncia Nacional de Educa??o Escolar Ind?gena
(CONEEI) atrav?s de suas hist?rias, mem?rias e narrativas. No atual contexto, a referida
confer?ncia pode ser considerada um marco hist?rico por garantir, pela primeira vez, a
possibilidade de participa??o de todas as etnias presentes no Brasil e atingir quase que a totalidade
dessas. A Confer?ncia ? pioneira tamb?m por ter possibilitado um espa?o de car?ter nacional para
discutir e refletir sobre as pol?ticas e objetivos dessa educa??o espec?fica. Nesse sentido, a
CONEEI pode ser interpretada e compreendida tamb?m como um direcionamento para a
reafirma??o desses povos por suas lutas e respeito ?s suas diferen?as e particularidades na medida
em que disponibiliza espa?o para que os envolvidos analisem, reflitam suas situa??es e tracem
suas perspectivas. O recorte da pesquisa deu-se na Regi?o Sul (Rio de Janeiro, Rio Grande do
Sul, Santa Catarina e Paran?) a partir do Decreto N? 6.861 de 27 de maio de 2009 que disp?e
sobre a Educa??o Escolar Ind?gena, criando os Territ?rios Etnoeducacionais. A pesquisa ?
qualitativa e tem sua metodologia amparada pela hist?ria oral e pela narrativa em uma perspectiva
Benjaminiana, no sentido de revelar uma hist?ria (narrativas ind?genas) para al?m da oficial
(documentos oficiais da CONEEI), apropriando-se tamb?m do conceito de mem?ria e
perpassando pela Antropologia no que tange ? pesquisa de campo, utilizando-se entrevistas e
di?rio de campo. A partir das narrativas das lideran?as ind?genas da regi?o Sul ? poss?vel conhecer
uma vers?o da confer?ncia sob a ?tica desses participantes, sendo destacados principalmente a
nova organiza??o de pol?tica educacional para educa??o escolar ind?gena (Territ?rios
etnoeducacionais), as dificuldades e entraves desse tipo de educa??o e o desejo de se tornarem os
protagonistas de suas a??es e projetos.
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Gest?o democr?tica da educa??o: a elei??o direta para dirigentes de escolas p?blicas de educa??o b?sica do Rio Grande do Norte (2003-2006)Silva, Maria Aldeiza da 27 December 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-12-27 / Este trabajo es el resultado de un an?lisis de la pol?tica de gesti?n de la educaci?n b?sica en
el estado de Rio Grande do Norte (RN) y tuvo como objetivo presentar un estudio sobre la
construcci?n e implementaci?n del proceso de elecci?n directa para elegir a los dirigentes
de escuelas p?blicas de educaci?n b?sica en las escuelas p?blicas durante el per?odo 2003 a
2006. Parti? de la suposici?n de que las elecciones para la escoja de los l?deres escolares
mediante el voto directo de la comunidad se presenta como un importante instrumento a
trav?s del cual se debe garantizar el derecho de participaci?n a los diferentes segmentos de
la escuela contribuyendo con el proceso de consolidaci?n del proceso democratizaci?n de
la gesti?n de escuela p?blica en ese Estado. Optamos por realizar una b?squeda dentro de
un enfoque hist?rico-cr?tico, basado, te?rico-metodol?gicamente, en el materialismo
dial?ctico. A partir de los objetivos y de los temas que guiaron el proceso de investigaci?n,
se consider? adecuado adoptar procedimientos de estudio y de recogida de informaciones y
an?lisis bibliogr?fico y documental y, la realizaci?n de entrevistas semi-estructuradas. Los
resultados muestran que la construcci?n del Documento de la Gesti?n Democr?tica
definiendo la elecci?n directa como una opci?n de los administradores de la escuela bien
como su implantaci?n ante las escuelas del estado sucedi? basado en los principios
democr?ticos. Adem?s, los l?deres elegidos directamente de las escuelas, la creaci?n del
Consejo Escolar (CE) y la instituci?n de la Asamblea General de la Escuela demuestran la
adopci?n de un modelo de gesti?n de la educaci?n p?blica del estado que contribuye con el
proceso de democratizaci?n de la gesti?n escolar. Por ?ltimo, es evidente la necesidad de
cualificaci?n en el proceso democr?tico y la participaci?n de varios sujetos involucrados en
el proceso de gesti?n tambi?n incluidos los miembros del Consejo Escolar / Este trabalho ? o resultado de uma an?lise sobre a pol?tica de gest?o da educa??o b?sica no
Estado do Rio Grande do Norte (RN) e teve por objetivo apresentar um estudo acerca da
constru??o e da implanta??o do processo de elei??o direta para a escolha de dirigentes de
escolas p?blicas de educa??o b?sica da rede estadual de ensino, no per?odo de 2003 a 2006.
Partiu-se do pressuposto de que a elei??o para a escolha dos dirigentes escolares pelo voto
direto da comunidade apresenta-se como um importante instrumento por meio do qual
pode-se assegurar o direito de participa??o aos diferentes segmentos no ?mbito escolar
contribuindo para a consolida??o do processo de democratiza??o da gest?o da escola
p?blica nesse Estado. Optou-se pela realiza??o de uma pesquisa dentro de uma abordagem
hist?rico-cr?tica, tendo como base te?rico-metodol?gica o materialismo dial?tico. A partir
dos objetivos e das quest?es que nortearam o processo investigativo, considerou-se
adequado adotar como procedimentos de estudo e de coleta de informa??es a an?lise
bibliogr?fica, a an?lise documental e a realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados apontam que a constru??o do Documento da Gest?o Democr?tica definindo a
elei??o direta como forma de escolha de gestores escolares bem como a implanta??o desta
junto ?s escolas da rede estadual deu-se com base nos princ?pios democr?ticos. Al?m disso,
a elei??o direta para dirigentes de escolas, a cria??o do Conselho de Escola (CE) e a
institui??o da Assembl?ia-Geral da Escola evidenciam a ado??o de um novo modelo de
gest?o da educa??o p?blica da rede estadual que contribui para o processo de
democratiza??o da gest?o escolar. Por ?ltimo, evidencia-se a necessidade de qualifica??o
sobre o processo democr?tico e a participa??o dos diversos sujeitos envolvidos no processo
de gest?o incluindo, tamb?m, os integrantes do Conselho de Escola
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E o ?ndio, tem vez? Narrativas ind?genas sobre a I Confer?ncia Nacional de Educa??o Escolar Ind?gena (CONEEI) / ?Y el indio, tiene tiempo? Narrativas ind?genas sobre la I Conferencia Nacional de Educaci?n Escolar Ind?gena (CONEEI)Diaz, Mariane Del Carmen da Costa 08 August 2013 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-11-07T17:11:40Z
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Previous issue date: 2013-08-08 / iIPEA - Instituto de Pesquisa Econ?mica Aplicada / Esta investigaci?n de maestr?a tiene como objetivo identificar pieza de la trayectoria y la
participaci?n del movimiento ind?gena en el Primer Congreso Nacional de Educaci?n
Ind?gena (CONEEI) a trav?s de sus historias, recuerdos y narraciones. En el contexto actual,
esta conferencia puede ser considerada un hito para garantizar, en primer lugar, la posibilidad
de participaci?n de todos los grupos ?tnicos presentes en Brasil y llegar a casi todos ellos. La
Conferencia es tambi?n pionera por haber permitido un espacio de car?cter nacional para
discutir y reflexionar sobre las pol?ticas y objetivos de la educaci?n espec?fica. De ese modo,
el CONEEI puede ser interpretada y entendida como un cambio hacia la reafirmaci?n de esos
pueblos por sus luchas y el respeto a sus diferencias y particularidades, ya que proporciona
espacio a las partes interesadas para analizar, reflejar su situaci?n y trazar sus perspectivas. El
esquema de la investigaci?n se llev? a cabo en el sur (Rio de Janeiro, S?o Paulo, Rio Grande
do Sul, Santa Catarina y Paran?) del Decreto N ? 6861 del 27 de mayo de 2009, que establece
la educaci?n ind?gena, la creaci?n de los Territorios Etnoeducacionales. La investigaci?n es
cualitativa y fija su metodolog?a con el apoyo de la historia oral y la narrativa perspectiva de
Benjamin, para revelar una historia (narraciones ind?genas) m?s all? del oficial (documentos
oficiales CONEEI), tambi?n apropiarse del concepto de memoria y penetrando a trav?s de la
antropolog?a sobre el trabajo de campo mediante entrevistas y el diario de campo. A partir de
los relatos de los l?deres ind?genas en el sur es posible conocer una versi?n de la conferencia
desde la perspectiva de los participantes, destac?ndose principalmente la nueva organizaci?n
de la pol?tica educativa para la educaci?n ind?gena (Territorios Etnoeducacionales), las
dificultades y los obst?culos de la educaci?n espec?fica y el deseo de convertirse en los
protagonistas de sus actividades y proyectos. / A presente investiga??o de mestrado tem como objetivo identificar parte da trajet?ria e a
participa??o do movimento ind?gena na I Confer?ncia Nacional de Educa??o Escolar Ind?gena
(CONEEI) atrav?s de suas hist?rias, mem?rias e narrativas. No atual contexto, a referida
confer?ncia pode ser considerada um marco hist?rico por garantir, pela primeira vez, a
possibilidade de participa??o de todas as etnias presentes no Brasil e atingir quase que a totalidade
dessas. A Confer?ncia ? pioneira tamb?m por ter possibilitado um espa?o de car?ter nacional para
discutir e refletir sobre as pol?ticas e objetivos dessa educa??o espec?fica. Nesse sentido, a
CONEEI pode ser interpretada e compreendida tamb?m como um direcionamento para a
reafirma??o desses povos por suas lutas e respeito ?s suas diferen?as e particularidades na medida
em que disponibiliza espa?o para que os envolvidos analisem, reflitam suas situa??es e tracem
suas perspectivas. O recorte da pesquisa deu-se na Regi?o Sul (Rio de Janeiro, Rio Grande do
Sul, Santa Catarina e Paran?) a partir do Decreto N? 6.861 de 27 de maio de 2009 que disp?e
sobre a Educa??o Escolar Ind?gena, criando os Territ?rios Etnoeducacionais. A pesquisa ?
qualitativa e tem sua metodologia amparada pela hist?ria oral e pela narrativa em uma perspectiva
Benjaminiana, no sentido de revelar uma hist?ria (narrativas ind?genas) para al?m da oficial
(documentos oficiais da CONEEI), apropriando-se tamb?m do conceito de mem?ria e
perpassando pela Antropologia no que tange ? pesquisa de campo, utilizando-se entrevistas e
di?rio de campo. A partir das narrativas das lideran?as ind?genas da regi?o Sul ? poss?vel conhecer
uma vers?o da confer?ncia sob a ?tica desses participantes, sendo destacados principalmente a
nova organiza??o de pol?tica educacional para educa??o escolar ind?gena (Territ?rios
etnoeducacionais), as dificuldades e entraves desse tipo de educa??o e o desejo de se tornarem os
protagonistas de suas a??es e projetos.
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Extens?o universit?ria e forma??o cidad?: a UFRN e a UFBA em a??oToscano, Geov?nia da Silva 21 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-21 / Se parte de la comprensi?n de Universidad como un campo cient?fico que permite elecciones, conflictos y luchas internas y externas, en sus dimensiones hist?ricas y temporales, proponi?ndose comprenderla en su naturaleza institucional.
Hist?ricamente, la universidad viene respondiendo a demandas de la sociedad, configur?ndose en momentos de crisis de institucionalidad, de hegemon?a y de legitimidad. Tales crisis profundizase en el contexto de la globalizaci?n hegem?nica,
pero, al lado de esta, emergen experiencias en el campo de la globalizaci?n alternativa. De ello adviene los siguientes desaf?os: considerados en este trabajo como cuestiones a contestar: ?c?mo la Universidad p?blica brasile?a podr? actuar
en una perspectiva de formaci?n ciudadana, interagiendo con la sociedad en la cual est? inserida? ?C?mo poderemos vislumbrar caminos alternativos para la universidad enfrentar desaf?os y para conquistar a su legitimidad? Se discute la
extensi?n universitaria como una de las alternativas para que tales universidades enfrenten sus crisis y desaf?os, a la medida en que posibilita el di?logo con la sociedad en su entorno, promoviendo la formaci?n ciudadana. Se tiene como
objetivo comprender e interpretar la extensi?n universitaria en su pr?ctica efectiva en las comunidades en las que las experiencias fueron desarrolladas, analiz?ndose dos
pr?cticas de extensi?n universitaria en la Universidad Federal del Rio Grande do Norte y en la Universidad Federal de Bahia, a trav?s de la interpretaci?n de la participaci?n de profesores, alumnos y comunidad en dos programas: Sa?de e Cidadania (SACI/UFRN), y Atividade Curricular em Comunidade (ACC/UFBA), en el per?odo de 2001 a 2005. Se busca en el di?logo con los participantes envueltos, conocer las experiencias y como estas contribuyen para la compresi?n de
universidad con sus funciones direccionadas para la formaci?n ciudadana. Como procedimientos metodol?gicos, se hace un an?lisis de la documentaci?n de las experiencias, complementadas por entrevistas s?mi-estructuradas, envolviendo 51 sujetos en los dos programas, para aprehender a la historia y comprender la participaci?n de los alumnos, profesores e integrantes de las comunidades, en
Natal/RN y Salvador/BA. Para presentaci?n de las voces de los participantes, se cr?a di?logos tem?ticos, mapeando expresiones que surgieron en el habla de los Pro-
Rectores de Extensi?n y Pro-Rector de Graduaci?n, alumnos, profesores y participantes de las comunidades envueltas, identific?ndolas en movimientos creativos y llenos de significados, entre ellas: vivencia y acci?n; interacci?n y
di?logo; identidad y pr?ctica solidaria; generosidad y responsabilidad; ciudadan?a y condici?n humana; saber contextual y cr?tico. Estas pr?cticas y sentimientos
traducen bien la participaci?n de los sujetos envueltos, dialogando sobre la compresi?n de Universidad y extensi?n universitaria direccionada para la formaci?n ciudadana. Se concluye que estas experiencias contribuyen para pensar una
Universidad actuante, dialogando con los intereses de la comunidad, sin perder su autonom?a, formando profesionales responsables, solidarios y ciudadanos, actuando en la construcci?n de un conocimiento que pueda contribuir en la superaci?n de la crisis de legitimidad desarrollando experiencias inseridas en la globalizaci?n alternativa, contra-hegem?nica, ya que contemplan acciones para la superaci?n de las desigualdades sociales, en la lucha por la emancipaci?n social de los sujetos participantes / Parte-se da compreens?o de Universidade como um campo cient?fico permeado de escolhas, conflitos e lutas internas e externas, em suas dimens?es hist?rica e temporal, propondo-se compreend?-la em sua natureza institucional. Historicamente, a Universidade vem respondendo a demandas da sociedade, configurando em momentos de crise de institucionalidade, de hegemonia e de legitimidade. Tais crises aprofundam-se no contexto da globaliza??o hegem?nica, mas, ao lado desta, emergem experi?ncias no campo da globaliza??o alternativa. Da? adv?m os seguintes desafios, considerados, neste trabalho, como quest?es a responder: Como a Universidade P?blica Brasileira poder? atuar numa perspectiva de forma??o cidad?, interagindo com a sociedade na qual est? inserida? Como se poder? vislumbrar caminhos alternativos para a Universidade enfrentar desafios e para conquistar a sua legitimidade? Discute-se a Extens?o Universit?ria como uma das alternativas para tais Universidades enfrentarem suas crises e desafios, na medida em que possibilita o di?logo com a sociedade em seu entorno, promovendo a forma??o cidad?. Tem-se como objetivo compreender e interpretar a Extens?o Universit?ria em sua pr?tica efetiva nas comunidades em que as experi?ncias foram desenvolvidas, analisando-se duas pr?ticas de extens?o universit?ria na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal da Bahia, atrav?s da interpreta??o da participa??o de professores, alunos e comunidade nos
dois Programas: Sa?de e Cidadania (SACI/UFRN) e Atividade Curricular em Comunidade (ACC/UFBA), no per?odo de 2001 a 2005. Busca-se no di?logo, com os participantes envolvidos, conhecer as experi?ncias e como estas contribuem para a compreens?o de Universidade com suas fun??es voltadas para a forma??o cidad?. Como procedimentos metodol?gicos, analisa-se a documenta??o das experi?ncias, complementadas por entrevistas semi-estruturadas, envolvendo 51 sujeitos nos dois Programas, para apreender a hist?ria e compreender a participa??o dos alunos, professores e integrantes das comunidades, em Natal/RN e Salvador/BA. Para apresenta??o das vozes dos participantes, cria-se di?logos tem?ticos, mapeando express?es que surgiram nas falas dos Pr?-Reitores de Extens?o e Pr?-Reitor de Gradua??o, alunos, professores e participantes das comunidades envolvidas, identificando-as em movimentos criativos e cheios de significados, dentre elas: viv?ncia e a??o; intera??o e di?logo; identidade e pr?tica solid?ria; generosidade e responsabilidade; cidadania e condi??o humana; saber contextual e cr?tico. Estas pr?ticas e sentimentos traduzem bem a participa??o dos sujeitos envolvidos, dialogando sobre a compreens?o de Universidade e Extens?o Universit?ria voltada para a forma??o cidad?. Conclui-se que estas experi?ncias contribuem para pensar uma Universidade atuante, dialogando com os interesses da comunidade, sem perder sua autonomia, formando profissionais respons?veis, solid?rios e cidad?os, agindo na constru??o de um conhecimento que possa colaborar na supera??o da crise de legitimidade, desenvolvendo experi?ncias inseridas na globaliza??o alternativa, contra-hegem?nica, uma vez que contemplam a??es para a supera??o das desigualdades sociais, na luta pela emancipa??o social dos sujeitos participantes
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