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As atividades do portal do professor e o desenvolvimento do letramento digital: uma análise de sugestões de aulas de gêneros digitais / The activities of the Teacher Portal and the development of digital literacy: an analysis of suggestions of classes of digital genresLins, Moniki Andrade Costa 29 March 2017 (has links)
Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-12-04T16:54:20Z
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Previous issue date: 2017-03-29 / Esse estudo realizou uma análise de onze roteiros de aulas, de uma coleção intitulada “Gêneros Textuais da Internet”, publicados no Espaço da Aula, no Portal do Professor do MEC, cujo objetivo foi analisar as contribuições que essas sugestões de aulas formuladas por professores da Educação Básica podem oferecer para o desenvolvimento do letramento digital dos alunos. Para proceder à interpretação foram considerados os enfoques dados aos gêneros digitais em cada sugestão de aula, as atividades de leitura e de escrita propostas para o ensino de cada gênero e como as atividades presentes em cada aula desenvolvem habilidades ao serem confrontadas com a matriz de letramento digital elaborada por Dias e Novais (2009). A escolha do Portal do Professor do MEC ocorreu, principalmente, por ser um ambiente criado para fomentar, nos professores da Educação Básica, a utilização das tecnologias digitais e por ser instituído pelo poder público federal, o que, de certo modo, lhe garante legitimidade e confiabilidade. O resultado das análises mostrou que, apesar de serem sugestões de aulas destinadas ao domínio de um gênero digital, muitas atividades propostas ainda estão impregnadas de experiências que os professores têm com os textos impressos. Os roteiros das aulas revelam que as atividades apresentadas para o domínio de cada gênero algumas vezes não são realizadas em seu suporte original, mas propõem o conhecimento de seus aspectos composicionais e sociodiscursivos. Além disso, a maior parte das atividades de leitura e de escrita contempla habilidades fundamentais da Matriz proposta por Dias e Novais (2009), possibilitando o desenvolvimento do letramento digital. / This study carried out an analysis of eleven class scripts from a collection titled "Internet Textual Genres", published in the Classroom Space, in the MEC Teacher Portal, whose objective was to analyze the contributions that these lecture suggestions formulated by teachers of the Basic Education can offer for the development of digital literacy of students. In order to carry out the interpretation, we considered the approaches given to the digital genres in each lesson suggestion, the reading and writing activities proposed for the teaching of each genre and how the activities present in each class develop abilities when confronted with the literacy matrix Developed by Dias and Novais (2009). The choice of the MEC Teacher Portal was mainly due to the fact that it is an environment created to foster the use of digital technologies by teachers of Basic Education and to be instituted by the federal public authority, which, in a way, guarantees legitimacy Reliability. The results of the analyzes showed that, although they are suggestions of classes destined to dominate a digital genre, many proposed activities are still impregnated with experiences that the teachers have with the printed texts. The course scripts reveal that the activities presented to the domain of each genre are sometimes not carried out in their original support, but propose knowledge of their compositional and sociodiscursive aspects. In addition, most reading and writing activities contemplate the fundamental skills of the matrix proposed by Dias and Novais (2009), enabling the development of digital literacy.
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Práticas de letramento: um olhar sobre a escrita de resumos e de chats por alunos no ensino médioMaria de Souza Leão, Cassia 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Esta pesquisa tem como objetivo analisar como se dão as competências básicas em produção
de textos escritos dos alunos a partir da escrita de gêneros de dois domínios diferentes: o
resumo crítico e o chat. O corpus da pesquisa foi constituído por trinta e seis produções
escritas por alunos de uma mesma turma do 1º ano do Ensino médio da Rede pública, sendo
dezoito resumos críticos, produzidos no ambiente escolar e dezoito interações na esfera
virtual. Nossa base teórica está ancorada nos conceitos de letramento, especificamente da
vertente de Letramento como prática social e não apenas como prática escolar, defendida por
Barton (1994), Street (1993) bem como das concepções de Letramento digital, defendidas por
Xavier (2002, 2009), Marcuschi (2005, 2007), e Lévy (2008); subsidiaram também nossas
análises os estudos de Dolz e Shneuwly (2004) sobre o trabalho com gêneros textuais na
escola. Entre os resultados das análises está a demonstração de que os sujeitos-informantes de
nossa pesquisa dominam o gênero digital chat, lançando mão de recursos linguísticos e
extralinguísticos possibilitados por este gênero; assim como passaram a dominar o gênero
textual resumo crítico , após apropriação das características linguístico-discursivas deste por
meio de um trabalho sistemático em sala de aula. Esse estudo buscou discutir acerca da
relevância da escola propiciar aos educandos o entrelaçamento de diferentes modos de
letramento advindos de novas necessidades comunicativas, visto que fazem parte do cotidiano
do educando nessa sociedade da informação
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Letramento digital e formação de professores: limites e potencialidades na perspectiva do plano nacional de formação de professores (PARFOR)Ataíde, Denyse Mota da Silva 25 January 2013 (has links)
Nessa dissertação apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada na Universidade
Federal do Tocantins (UFT) campus de Araguaína. O objetivo foi identificar, descrever e
analisar as práticas de letramento digital, tendo como foco o Curso de Letras do Plano
Nacional de Formação de Professores (PARFOR), alcançando professores formadores e em
formação, avaliando suas interações na construção do conhecimento (formação
continuada), mediados pelo computador e seus artefatos. O método escolhido para a
realização de nossa pesquisa está circunscrito no âmbito da Fenomenologia, tendo como
base teórica os estudos de Oliveira e Cunha (2007), que caracterizam o método
fenomenológico como aquele que busca a compreensão do fenômeno questionado, não se
preocupando com explicações e/ou generalizações, uma vez que o pesquisador não parte
de um problema específico, mas conduz a pesquisa a partir de uma indagação acerca de
um fenômeno, o qual precisa ser situado e vivenciado pelo sujeito. Quanto à forma de
abordagem, nossa pesquisa se configura como quantiqualitativa e estudo de caso. É
qualitativa uma vez que sua abordagem é eminentemente descritiva e seus procedimentos
indutivos, considerando a existência de uma relação dinâmica entre mundo real e sujeito,
conforme Ludke e André (1986); Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1999); Severino (2000);
Duarte (2002); e Marconi e Lakatos (2006), sendo que o processo é o foco principal. É um
estudo de caso, considerando os estudo Sturman (1988). As teorias que fundamentam
nossa pesquisa abrangem: letramento; letramentos; cibercultura; leitura; escrita; formação
de professores; NTCIs; prática docente e os diferentes contextos nos quais transitam todas
essas ocorrências. Para as teorias de letramento utilizamos, em maior proporção os
trabalhos de Kleiman (1995; 1998; 2006); Soares (1995; 1998; 2002; 2003), Heath (1983;
2004); Street (2003); Barton (1994). Sobre letramento digital, Buzatto (2003; 2007); Freitas
(2010); Leffa (2005); Machado e Teruya (2009); Noveleto e Claus (2009); Acerca da
formação de Professores , Pinho (2007); Rocha e Pinho (2011); Gastti (2000); Pimentel
(2006. Os resultados apontam que mesmo diante dos percalços que enfrentam os
professores da rede pública de ensino no Tocantins, eles se desdobram no sentido de
realizarem uma formação continuada que permita melhorar seu desempenho docente, e o
PARFOR se apresenta como possibilidade real. Nessa perspectiva, o fato de fazerem um
curso semipresencial, colabora para que efetivem práticas de letramento digital, o que
favorece a vida em sociedade. O estudo constatou que os estudantes do curso de letras do
PARFOR da UFT de Araguaína enfrentam algumas dificuldades quando precisam lidar com
as novas tecnologias, no caso aqui estudado, o computador e suas ferramentas digitais.
Todavia, o letramento digital se dá, mesmo em detrimento das dificuldades, como é o caso
do acesso ao ambiente virtual Moodle, quando precisam acessar os conteúdos que são
postados pelos professores formadores on line. / In this thesis we present the results of a survey conducted at the Federal University of
Tocantins (UFT) Araguaína campus. The goal was to identify, describe and analyze the
digital literacy practices, focusing on the Course of Literature of the National Teacher
Training (PARFOR), reaching teachers and trainers in training, evaluating their interactions in
the construction of knowledge (continuing education) , mediated by computer and its
artifacts. The method chosen to conduct our research is limited to the field of
phenomenology, based on theoretical studies of Oliveira and Cunha (2007), featuring the
phenomenological method as one that seeks to understand the phenomenon questioned, not
bothering with explanations and / or generalizations, since the researcher is not part of a
specific problem, but conducts research from a question about a phenomenon which needs
to be situated and experienced by the subject. How to approach our research is configured
as quantiqualitative and case study. It is qualitative since his approach is essentially
descriptive and its inductive procedures, considering the existence of a dynamic relationship
between the real world and subject, as Ludke and Andrew (1986); Alves-Gewandsznajder
and Mazzotti (1999); Severino (2000); Duarte (2002), and Marconi and Lakatos (2006), and
the process is the main focus. It is a case study considering the study Sturman (1988). The
theories that underlie our research include: literacy; literacies; cyberculture, reading, writing,
teacher training NTCIs; teaching practice and the different contexts in which pass all these
occurrences. To use the theories of literacy, a higher proportion of jobs Kleiman (1995, 1998,
2006), Soares (1995, 1998, 2002, 2003), Heath (1983, 2004), Street (2003), Barton (1994).
About digital literacy, Buzatto (2003; 2007); Freitas (2010); Leffa (2005); Machado and
Teruya (2009); Noveleto and Claus (2009); About Teacher training, Pine (2007); Rock and
Pine ( 2011); Gastti (2000); Pimentel (2006. Results show that even before the troubles
faced by teachers of public schools in Tocantins, they unfold in order to conduct a continuing
education that will improve their teaching performance, and PARFOR presents itself as a real
possibility. From this perspective, the fact of making a blended course, contributes to that
enforce digital literacy practices, which favors life in society. study found that students of
letters PARFOR of the UFT Araguaína face some difficulties when they have to deal with
new technologies, in the case studied here, the computer and its digital tools. Nevertheless,
computer literacy takes place, even at the expense of difficulties, such as access to virtual
environment Moodle, when need to access the contents that are posted by professors online.
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A construção do letramento digital em crianças em fase de alfabetizaçãoBOTELHO, Flávia Girardo 26 February 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-02-26 / CAPES / Esta tese de doutorado mostrou os resultados de uma pesquisa sobre letramento digital entre
crianças da cidade de Recife‐PE. O estudo foi realizado em dois momentos: antes da
Alfabetização (2010) e durante este processo (2011). O grupo de sujeitos foi composto por
crianças da rede pública e privada de ensino, na mesma fase de alfabetização. O objetivo geral
foi descrever como ocorre a aquisição do letramento digital de crianças, anteriormente e
durante o processo de Alfabetização. Para atender ao objetivo, elaborou‐se um conjunto de
testes, construídos a partir das habilidades linguístico‐cognitivas envolvidas na aquisição do
letramento digital. A partir da coleta dos dados, dividimos nosso corpus de análise em três
partes, de acordo com os domínios de letramento estabelecidos. Inicialmente observamos
dados socioeconômicos dos sujeitos, os quais revelaram que as crianças da escola privada (CLA
e GAB), por possuírem computador em suas residências, mantinham práticas de atividades
digitais, como jogos ou acessar páginas da internet, monitoradas por adultos. Diferentemente,
entre as crianças da escola pública (GLE e MOI), apenas GLE mantinha o hábito de
frequentar lan houses para a prática das mesmas atividades, todavia não acompanhada por
adultos. O segundo nível das análises dividiu‐se em seis domínios: do ambiente de Informática,
das habilidades icônicas, da conectividade, da realização de múltiplas tarefas, do letramento
alfabético e digital, e da comunicação na internet. Estes domínios contemplavam as habilidades
linguístico‐cognitivas do Letramento digital. A partir dos resultados nestes testes, foram
elaborados os perfis de letramento digital, que corresponderam ao terceiro nível de análise, o
qual ofereceu um cenário mais amplo dos quatro sujeitos do estudo. Os perfis descritos foram
errante, passageiro, navegante e guia, numa ordem crescente dos graus de letramento digital.
Em síntese pode‐se destacar que as habilidades linguístico‐cognitivas envolvidas na aquisição
do letramento digital entrelaçam‐se umas às outras, em uma perspectiva de continuum. Já que
o ambiente hipermídia requer domínios sobre nomenclatura e uso dos equipamentos, manejo
do mouse e teclado, compreensão das múltiplas semioses envolvidas na linguagem do
ciberespaço, gestos de conexão e processamento de informações provenientes de mídias
diferentes tornando o usuário apto a distribuir sua atenção entre elas. Avaliou‐se que o
desempenho da interação das crianças quando acessam o mundo virtual depende de fatores
como a experiência com os meios digitais, que lhes forneceria suporte para a navegação e uso
dos equipamentos. Apreendemos também que o domínio do código alfabético tende a
melhorar as interações das crianças com o ambiente hipermídia, auxiliando‐as a realizar melhor
e com mais segurança as atividades digitais. Todavia, na ausência deste código, outros códigos
são acionadas (como o visual, o sonoro), subsidiando o usuário. Por fim, ressaltamos que todas
as crianças do estudo apresentaram melhores resultados no segundo ano da coleta de dados,
fornecendo‐nos autoridade para afirmar que a relação entre avanços na escolaridade, idade e
experiências na hipermídia tendem a fomentar eventos de letramento digital. Ativando‐se a
conexão entre espaço escolar e práticas digitais, numa perspectiva de continuum, conclui‐se
que os seres digitais estariam mais habilitados para os desafios do mundo pós‐moderno.
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O real virtual: o uso do e-mail por criançasMargareth Araújo Soares, Maria January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006 / Tapscot (1999), afirma que essa é a primeira geração a crescer cercada da mídia digital e a tem utilizado para brincar, aprender, comunicar-se e formar relacionamentos. Nesse sentido, vários autores (Marcuschi, 2004; Xavier, 2002; Paiva, 2004 e Costa, 2005, entre outros), vêm questionando o papel da escola diante dessa nova forma de comunicação. Marcuschi, 2004 questiona se a escola se ocupará em pesquisar como se produz um e-mail e outros gêneros digitais ou ficará apenas analisando como se escrevem cartas ou bilhetes.
Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo investigar a produção de e-mail por crianças da 2ª série, do ensino fundamental I. Para tal, foram investigados alunos de duas turmas de duas escolas públicas do Recife produzindo e lendo e-mail pessoal e formal. Para a produção desses e-mails foi construída uma seqüência de atividades, as quais possibilitaram a contextualização das situações de produção dos e-mails, de maneira que os mesmos fossem escritos em situações reais de comunicação. Foi construído um projeto didático que visava incentivar a leitura. Dessa forma os alunos foram envolvidos na leitura de histórias infantis, na produção de resenhas para incentivar os colegas a novas leituras e, finalmente, a solicitação desses livros às editoras.
Quanto aos resultados, constatou-se que os alunos conseguiram escrever a resenha e enviá-la via e-mail para um colega e solicitar a doação de livros para a biblioteca. Foram detectados, assim, intercâmbios comunicativos nessa nova realidade textual. A maioria dos alunos conseguiu executar as atividades com êxito, reconhecendo-as como uma possibilidade de comunicação. Assim, acredita-se que essa pesquisa forneceu subsídios para que as escolas possam utilizar mais os laboratórios de informática e criar atividades mais significativas para os alunos, promovendo a inclusão digital em escolas públicas e, conseqüentemente, trazendo contribuições e implicações ao processo ensino-aprendizagem
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Aquisição de letramento digital por estudantesadolescentes da rede pública de educação: um estudo de casoLEANDRO, José Carlos 31 January 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009 / Na presente pesquisa, buscou-se observar as estratégias de aquisição do que têm
sido chamado por alguns pesquisadores de Letramento Digital (XAVIER, 2002) por
iniciativa própria de um grupo de adolescentes, estudantes de uma escola da rede
publica estadual de Pernambuco, localizada em um bairro de classe popular da periferia
da cidade do Recife. As situações analisadas na presente pesquisa procuraram
demonstrar que o letramento digital é adquirido por meio das interações que os sujeitos
participam no cotidiano. Essa pratica não é circunscrita á escola, mas está presente nos
múltiplos espaços sociais. Consideramos apenas os acessos ao computador online por
entendermos que existe um grau ilimitado de possibilidades que favorecem aos usuários
utilizarem de múltiplas formas linguagens numa mesma superfície, no caso, a tela do
computador. Analisamos as enunciações nos espaços das redes de relacionamentos
interpessoais, sobretudo quando os sujeitos acessaram e interagiram através das novas
ferramentas de comunicação (MSN, Blog, Fotolog, Orkut etc.). Ademais, a grande parte
dos adolescentes tem se auto-capacitado a manusear essas ferramentas online, mediada
pelo uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), com
exímia desenvoltura na sociedade atual. Nesse sentido, analisamos as praticas de Leitura
e escrita no suporte digital desenvolvidas pelos sujeitos da pesquisas. Assim, a
sociedade que vivenciamos deve urgentemente possibilitar a formação de novos
cidadãos e cidadãs que possam exercer sua real cidadania a partir da inserção nos meios
tecnológicos que fazem da inclusão digital uma necessidade constitutiva da identidade
dos sujeitos
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Letramento digital no estágio supervisionado obrigatório em ensino de língua maternaSilva, Naiane Vieira dos Reis 24 March 2014 (has links)
Esta dissertação investiga discursos sobre letramento digital de professores em formação inicial nos
estágios supervisionados da licenciatura em Letras da Universidade Federal do Tocantins - UFT no
sentido de analisar como são tematizadas práticas de ensino que focalizam as ferramentas digitais.
Além disso, interessamo-nos em ver como uma licenciatura se mobiliza para atender a uma atual
necessidade de formação: docentes que trabalhem criticamente com o digital como recurso de
ensino-aprendizagem no ensino de língua materna. Caracterizada como uma pesquisa participante,
foi realizada uma intervenção no primeiro semestre de 2012, em uma turma da disciplina de
Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua Portuguesa III:
Língua e Literatura, com o objetivo de discutir questões práticas e teóricas sobre letramento digital.
Tomamos como corpus os relatórios de estágio supervisionado, arquivados no Centro
Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas - CIMES, produzidos
em momento anterior ao processo de intervenção, no período de 2006 a 2011, além dos documentos
produzidos durante a pesquisa participante. Esses documentos são significativos por serem
configurados como uma escrita reflexiva, que aponta para um olhar crítico sobre o contexto escolar
e o próprio objeto de ensino dos professores em formação inicial. Esta pesquisa, ancorada na
perspectiva interdisciplinar dos estudos da Linguística Aplicada, toma como ponto de partida
contribuições dos estudos sobre os novos letramentos ao privilegiar a discussão sobre a
reconfiguração do ethos de escola, professor e aluno em função de uma nova relação com o saber,
potencializadas pelas tecnologias digitais. Também buscamos ancoragem nos estudos sobre o
saberes profissionais no sentido de investigar como se dá a construção de saberes docentes sobre o
letramento digital no momento da inserção nas práticas de ensino na formação inicial — o estágio
supervisionado. Para análise linguística dos dados, fazemos uso das categorias da Linguística
Sistêmico-Funcional, mais precisamente do sistema de Transitividade, no sentido de investigar os
participantes e processos tematizados nos relatórios. Focalizando os discursos sobre práticas de
ensino que se apropriem do digital nos relatórios de estágio, os saberes disciplinares e experienciais
informam a abordagem de TIC nas aulas de língua materna. Os relatórios produzidos a partir da
intervenção se apropriam de forma mais ampla das discussões sobre recurso digital e ensino,
evidenciando que tanto os saberes relativos à vivência no ensino quanto aqueles adquiridos no
processo de formação profissional contribuem para a construção de práticas pedagógicas em função
do letramento digital. Alguns desafios evidenciam-se desde o início ao discutir o digital na
formação de professores: é necessário conhecer/reconhecer que alguns licenciandos sequer têm
acesso às ferramentas digitais. Entretanto, problematizar o letramento digital vai além do mero
acesso: interessa o uso que se faz das ferramentas hipermodais e como são reconfigurados os
processos de leitura e escrita a partir de um novo suporte. A partir das análises dos dados,
percebemos que o aluno-mestre lança um olhar mais crítico e reflexivo sobre o uso de TIC no
ensino tendo em vista a problematização do letramento digital na sua formação inicial. As práticas
desenvolvidas apontam para um uso dos recursos digitais no ensino de língua materna que podem
ser consideradas como inovadoras, já que são desencadeadas ações educativas reconfiguradas em
função do objeto de ensino, contexto de atuação, atores sociais envolvidos e ferramentas
pedagógicas utilizadas. O ambiente acadêmico precisa problematizar algumas discussões sobre
aspectos do ensino que são emergentes nas práticas educativas, tendo em vista uma postura crítica
dos futuros professores diante dos desafios pedagógicos instaurados. Este trabalho contribui para as
investigações científicas desenvolvidas no grupo de pesquisa: “Práticas de Linguagens em Estágios
Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT). / The present dissertation investigates discourses about digital literacy by teachers during their
undergraduation courses on the supervised internships degree for language teaching course in the
Universidade Federal do Tocantins –UFT, aiming to analyze how the teaching practices that focus
the digital tools are themed. Furthermore, we are interested in seeing how a teacher degree is
mobilized to fit a current need for professional formation: teachers that are able to work critically
with the digital as a resource in the teaching-learning process of teaching mother language.
Characterized as a participation research, it was done an intervention in the first half of 2012 in a
class of “Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua
Portuguesa III: Língua e Literatura" with the objective of discussing practical and theoretical issues
about digital literacy. We took as corpus the reports made on supervised internships that are filed on
Centro Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas – CIMES made
on prior to our intervention process, in the period of 2006 to 2011, in addition to the documents
made during our participant research. These documents are meaningful by being configured as
reflexive writing, which points to a critical look over the educational context and the teaching object
taken by the ‘in formation teachers’ itself. This research, based on the interdisciplinar perspective of
the applied linguistics, takes as starting point the contributions of the studies about the new
literacies by privileging the discussion about the reconfiguration of the ethos of school, teacher and
student, mainly supported by the new relation with the knowledge afforded by the digital
technologies. We also aimed for basing on the studies about the professional knowledges, in order
to investigate how the construction of teacher knowledge occurs about digital literacy at the
moment of its insertion on practices of teaching during their undergraduation formation – the
supervised internship. For linguistics analisys of the data, we have made use of Sistemic Functional
Linguistics’ categories, more accurately, the Transitivity system, in a way we can investigate the
participants and process thematized on the reports. Focusing on the discourses about teaching
practices that appropriate of the digital in the internship reports, the disciplinary and experiential
knowledges inform the approach of ICT in the mother language classes. The reports produced from
the intervention appropriate more broadly of discussions about digital resource and education,
showing that both the knowledge related to the experience in teaching as those acquired in the
professional education process contribute to the construction of pedagogical practices in function of
the digital literacy. Some challenges evidence from the start when discussing the digital in teacher
education: it is necessary to know / recognize that some undergraduate teachers do not even have
access to digital tools. However, problematizing the digital literacy goes beyond the mere access: it
interests us the use that is made of hipermodal tools and how the processes of reading and writing
are reconfigured from a new support. From the analysis of the data we realized that the studentteacher
takes a more critical and reflective look at the use of ICT in teaching aiming the
problematization of the digital literacy in their initial formation. The developed practices point to
one use of digital resources in teaching mother language that can be considered as innovative as
they are triggered educational activities reconfigured depending on the object of teaching, the
context of action, envolved social actors and the used pedagogical tools. The academic environment
needs to problematize some discussions on aspects of teaching that are emerging in educational
practices, with a view to a critical stance of future teachers front of instituted pedagogical
challenges. This work contributes for the cientific investigations developed on the research group:
“Práticas de Linguagens em Estágios Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT).
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Letramento digital em um curso de licenciatura em matemática do oeste da Bahia: desafios e possibilidades a partir dos softwares Sagemath e CalcSouza, Demson Oliveira 18 January 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-08-06 / Este estudo aborda, como questão central, o uso de tecnologias digitais livres no processo de letramento digital de futuros professores de matemática. Nesse sentido, apoia-se, principalmente, nas concepções teóricas e práticas do construcionismo defendido por Seymour Papert e José Armando Valente. Como objetivo geral, investigou-se a influência das tecnologias informáticas, em especial as potencialidades e limitações dos softwares “SageMath” e “Calc”, no processo de letramento digital dos discentes do 8o semestre de um curso de licenciatura em matemática. O foco da pesquisa foi a exploração dos softwares livres envolvidos e suas respectivas linguagens para beneficiar o letramento digital dos discentes. Para isso, foram aplicadas algumas sequências didáticas que visaram à aprendizagem de alguns conceitos de Matemática e de Estatística. A pesquisa é quali-quantitativa e adotou-se como metodologia uma aproximação com estudo de caso. Os
instrumentos de coleta de dados foram: diários de bordo do professor e dos alunos, fóruns do ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA), questionários, sequências didáticas e observação do professor pesquisador. A análise de dados foi baseada em duas perspectivas: a primeira, estatística, com base em Martins G. (2008), Martins, M. (2009), Pohlert (2016) e Downig e Clark (2012) para estimativas e análises estatísticas de alguns dados relacionados aos alunos; a segunda, a partir da análise textual discursiva apresentada por Moraes e Galiazzi (2011), com base nos registros escritos desses dados. Os resultados mostraram que os alunos estavam interessados nos recursos tecnológicos digitais, porém, não estavam
seguros ou aparelhados quanto à sua utilização como recursos pedagógicos, ou para suas próprias aprendizagens matemáticas. Na avaliação dos softwares utilizados, o Calc foi o que melhor se adequou ao perfil da turma, oportunizando melhor aproveitamento dos alunos nas atividades. Para eles, o ambiente de trabalho do Calc foi mais amigável e intuitivo. Com relação ao SageMath, ao seu ambiente de trabalho e à sua linguagem de interação (R e sage), os alunos o consideraram mais complexo e tiveram maior dificuldade de assimilação, em particular, quando precisaram usar os comandos para expressar as soluções nas atividades de aprendizagem. Quanto às influências destas ferramentas no letramento digital, os alunos relataram que foi significativa e que a partir desta experiência poderão ter mais autonomia e segurança para usar essas e outras tecnologias digitais. / The present scientific article brings out the discussion about the viability of the digital technologies introduction, as a part of the mathematics teachers training process. The constructionism defended by Seymour Papert and José Armando Valente in its theoretical and practical conceptions serves, in the present study, as a researching fundamental base. As a main subject selected, figures the computer science influence, specially concerning the “SageMath” e “Calc” mathematics free softwares limitations and potentials, researched in the mathematics undergraduation program, for the eighth semester teachers training. Some mathematics and statistics
concepts were applied in the teaching process. For the data collection were used teacher's and students records, virtual forums about the teaching and learning process (AVEA), questionnaires, didactic sequences and the teacher‟s viewpoint. The data analysis were based on two perspectives: The statistic analysis: Martins
G. (2008), Martins, M. (2009), Pohlert (2016) and Downing and Clark (2012). The textual analysis: Moraes and Galiazzi (2011). The result of the present research shows that students have difficulty to use those systems as an educational resource as well as for their own learning. The softwares Calc and SageMath tested shows a
better integration between students and the Calc. This software seams to be more interactive. The students considered the Sage Math more complex and more difficult, for its interaction (R e sage). Besides, the great influence of these two softwares in the student‟s learning process, was reputed as very positive. Providing
them much more autonomy and security in the entire learning process.
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As relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais: implicações e possibilidades na vida de cada umCoelho, Lívia Andrade January 2011 (has links)
129 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-25T18:58:02Z
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Previous issue date: 2011 / A contemporaneidade demanda por habilidades e conhecimentos cada vez mais específicos, que ultrapassam o simples domínio da codificação e decodificação dos símbolos alfabéticos. Não é mais possível alfabetizar pessoas jovens e adultas ignorando dinâmicas, concepções e tecnologias que norteiam os processos sociais contemporâneos. Por conta dessas inquietações, iniciei uma pesquisa sobre experiências em EJA que contemplassem de alguma forma essas questões. Identificamos um Colégio no município de Salvador, que vem desenvolvendo um trabalho com a EJA nessa perspectiva, onde, desde a fase de alfabetização os alunos desenvolvem diversas atividades em laboratório de informática, tendo o acompanhamento de professores e monitores. A partir daí surgiram as questões que conduziram à construção desta pesquisa: De que formas esses alunos se apropriam das tecnologias digitais no que tange a compreensão e relação com essas máquinas? De quais maneiras, a partir dessa relação, eles ressignificam sua concepção de mundo e seu papel na sociedade? Existem implicações na vida dessas pessoas a partir do uso dessas tecnologias? Se existem, de quais maneiras elas se manifestam? Objetivamos investigar e analisar como se dá as relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais e de quais formas eles ressignificam seus saberes e compreensão de mundo a partir dessas relações. Para o desenvolvimento da pesquisa adotou-se uma abordagem qualitativa, desenvolvida através de entrevistas semi-estruturadas, observações no laboratório de informática do Colégio e a dinâmica de grupo focal onde aprofundamos questões relevantes para a pesquisa, suscitadas nas entrevistas. Os resultados da pesquisa apontam que o trabalho com as tecnologias na escola alteram não só a visão de mundo dos alunos da EJA, mas o seu cotidiano seja em casa ou no trabalho. Eles percebem o quanto as tecnologias podem contribuir não só para as situações cotidianas, como podem alargar suas oportunidades quanto à construção de saberes e no relacionamento com as outras pessoas, à medida que possibilitam novas formas de se comunicar e se relacionar. Por conta disso, concluímos que esse trabalho realizado pela escola é de fundamental importância na vida desses alunos, enquanto espaço onde eles possam receber as primeiras orientações sistemáticas para utilizar essas tecnologias e aos poucos se apropriarem dos seus recursos. Daí a importância da escola estar atenta as necessidades e expectativas dos alunos da EJA. / Salvador
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Letramento digital e prática docente: um estudo de caso do tipo etnográfico em uma escola públicaSilva, Wellington de Brito 31 March 2014 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T11:39:24Z
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Previous issue date: 2014-03-31 / The aim object of these study is about teaching practices mediated by digital technologies.
Understanding the relationship the teacher has with the technologies of information and
communication is crucial for the development of training policies more targeted teachers with
the demands observed in the classroom, especially those aimed at digital inclusion not only of
students but also teachers. Uses ethnographic research approach to support the case study of a
teacher of Primary Education – research subject – at São Bento do Una city – Pernambuco
state, a school that provides, for everyday activities, digital resources (digital whiteboards,
equipment several computers, among others). This study aims at the prospect of this teacher
on the uses of technology in teaching practice provided by the school, analyzing how it
appropriates this context of these technological resources and which aspects related to their
training and their practice digital literacy through the use of media can reveal. Thus, this study
is justified by the impact that digital media caused in the teaching – learning process and
teaching practice and need greater understanding, thus posing a challenge to educators,
especially as regards the search for quality improvement education. / O estudo ora proposto tem como objeto de estudo a discussão sobre a prática docente
intermediada por tecnologias digitais. Entender a relação que o professor estabelece com as
tecnologias de informação e comunicação é de fundamental importância para a elaboração de
políticas de formação de professores mais orientadas com as demandas observadas em sala de
aula, em especial aquelas voltadas para a inclusão digital não só dos alunos, mas também dos
docentes. Utiliza a abordagem etnográfica de pesquisa para subsidiar o estudo de caso de um
professor da Educação Básica – sujeito da pesquisa – no município de São Bento do Una –
PE, numa escola que disponibiliza, para as atividades cotidianas, recursos digitais (lousas
digitais, equipamentos diversos de informática, dentre outros). Este estudo busca a
perspectiva desse professor sobre os usos na prática docente das tecnologias disponibilizadas
pela escola, analisando como o mesmo neste contexto se apropria desses recursos
tecnológicos e quais aspectos referentes à sua formação e letramento digital sua prática com o
uso de mídias pode revelar. Nesse sentido, esse estudo justifica-se pelo impacto que as mídias
digitais causaram no processo de ensino-aprendizagem e na prática docente e que necessitam
de maior compreensão, representando assim uma provocação aos educadores, especialmente
no que diz respeito a busca por melhoria da qualidade do ensino.
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