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Consecuencias de la supervisión abusiva en las organizacionesMoreno Villegas, Jaime Armando 13 September 2018 (has links)
La violencia en las organizaciones de trabajo es un fenómeno que ha sido
reportado desde hace numerosos años y que ha sido abordado desde diversos
enfoques y teorías. Los estudios sugieren que la violencia y sus distintas formas es un
fenómeno generalizado que tiene elevados costos no solo para las organizaciones y el
bienestar psicológico de los trabajadores, sino también para la sociedad en su conjunto.
Una de las formas de agresión interpersonal en las organizaciones que se ha
estudiado cada vez más en los últimos años es la llamada supervisión abusiva (SA).
Esta forma de violencia interpersonal se sitúa en el contexto de la relación jefe –
colaborador y se caracteriza porque la persona que tiene el papel de jefe o supervisor
es quien inicia la agresión hacia sus colaboradores, a través de hostilidades verbales y
no verbales, que excluyen el contacto físico. La SA se define como un proceso
perceptivo pues es el colaborador quien lo define.
La revisión de la literatura demuestra que, si bien en los últimos años se ha
incrementado el número de publicaciones sobre la SA, se constata que prácticamente
no existen estudios en Iberoamérica. En este contexto se encuentra alguna literatura
sobre el acoso laboral pero las referencias a la SA son escasas e indirectas.
El presente trabajo se propone establecer el punto de partida para la
investigación sistemática de la SA en la realidad Iberoamericana. Para ello se plantea
la realización de dos estudios. En el primero se efectúa la traducción, adaptación y
determinación de propiedades psicométricas de la escala que mide el constructo de la
SA y en el segundo se investiga las relaciones que tiene la SA con algunas variables de
bienestar y malestar psicológico, adoptando como marco teórico la Teoría de la
Autodeterminación.
En el primer estudio, luego de aplicar los procedimientos de traducción y
adaptación, se aplicó la escala a dos grupos de participantes (grupo 1, N = 308; grupo
2, N = 283) con un intervalo de seis meses. En cada grupo se aplicaron diversas
medidas con el fin de obtener evidencias de las diversas propiedades psicométricas;
también se hizo una prueba de invarianza multi-grupos. Al final se concluye que la
escala es confiable y válida por cumplir con los estándares psicométricos esperados.
El objetivo del segundo estudio fue indagar la relación que tiene la SA con
algunas variables de bienestar / malestar psicológico en el trabajo. Por el lado del
bienestar se midió el compromiso laboral y que está considerado por algunos autores
como el mejor indicador de bienestar psicológico en el trabajo. Por el lado del malestar
se midió el quemado laboral y la intención de rotación. Adicionalmente se empleó la
Teoría de la Autodeterminación (TAD) para estudiar los procesos mediadores entre la
SA y las variables criterio descritas. La TAD ofreció las variables mediadoras
(satisfacción de las necesidades y tipos de motivación) así como también la segunda
variable predictora del estudio: el apoyo a la autonomía. Durante la investigación se
determinó que esta variable es prácticamente el opuesto de la SA evaluándose también
sus mecanismos mediadores con las variables criterio. Al término del estudio se
constató que, de manera similar a lo reportado en la literatura, la SA es un factor de
riesgo psicosocial único, cuyos efectos negativos en el bienestar psicológico son
evidentes. El apoyo a la autonomía, por su parte demostró que es una importante
práctica de liderazgo que aparte de promover le bienestar psicológico en el trabajo, es
la respuesta al problema de la supervisión abusiva.
En la discusión se proponen algunas intervenciones para afrontar de manera
efectiva la SA en el contexto organizacional. La Teoría de la Autodeterminación permitió
no solamente profundizar en los mecanismos de mediación de la SA con las variables
criterio, sino que además ofreció un marco conceptual valioso para sustentar las
intervenciones de nivel organizacional que se recomienda implementar para reducir e
idealmente eliminar lo que posiblemente es el estresor laboral más tóxico que puede
infestar a una organización. / Psychological violence in work organizations is a phenomenon that has been
studied since many years from varied theoretical perspectives and approaches. The
literature suggest that violence and its many forms is a generalized phenomenon that is
not only very costly for organizations and the psychological well-being of workers but for
society as a whole.
One of the forms of interpersonal aggression that has increasingly been studied
in the last years is abusive supervision (AS). This type of interpersonal violence occurs
in the context of the supervisor – employee relationship and one of its features is that
the one who initiates the aggression is the supervisor. The aggression is by means of
hostile verbal and non-verbal behaviors that exclude physical contact. AS is a perceptive
phenomenon defined by the employee.
The literature review shows that although in the last years there has been an
increased in the number of publications about AS, there are almost no studies in Ibero-
America. Although there is some research in this context about workplace bullying, AS
is rarely analyzed.
This research aims at establishing a starting point for the study of AS in the
cultural reality of Ibero-America. To this aim two studies are set. The first deals with the
translation, adaptation and analysis of the psychometric properties of the AS scale. The
second study assesses the relations of AS with some well-being and ill-being
psychological variables adopting the Theory of Self-Determination (SDT) as the
conceptual framework.
In the first study, after applying the procedures of translation and adaptation, the
scale was administered to two groups of participants (group 1, N = 308; group 2, N =
283) with a six-months interval. Distinct measures were applied to each group to obtain
different validity evidences; a multi-group invariance test was also performed. It is
concluded that the scale is reliable and valid as it meets the expected psychometric
standards.
The goal of the second study was to analyze the relationship of AS with some
well-being and ill-being variables at work. In the well-being side, work engagement was
measured. Some authors regard engagement as the best indicator of psychological wellbeing
at work. In the ill-being side burnout and turnover intention were measured. In
addition, STD was adopted to study the mediation mechanisms between AS and the
outcome variables. SDT offered the mediation variables (needs satisfaction and types of
motivation) and the second predictive variable: autonomy support. During the research
it was found that autonomy support is basically the opposite of abusive supervision and
its mediation processes with the outcome variables were examined as well. The results
about AS were similar to what has been reported in the literature. AS is a unique
psychosocial risk factor whose negative effects on well-being are sound. In relation to
autonomy support the findings suggest that it is the distinctive characteristic of effective
leadership practices that not only fosters psychological well-being but it is the answer to
the abusive supervision problem.
The discussion section lays out some interventions to cope with AS in the
organizational context. SDT allowed not only to deepen the understanding of the
mediation mechanisms between AS and the outcome variable, but it also provided a
valuable theoretical framework to support organizational interventions aimed at reducing
and hopefully eliminate what is possible the most toxic workplace stressor that can infest
an organization. / Tesis
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Las competencias directivas en la gestión de tres instituciones educativas escolares de LimaTafur Puente, Rosa María 01 March 2019 (has links)
Ante la preocupación de las instituciones educativas escolares así como del Ministerio
de Educación por el desempeño de los directores en su gestión, y considerando que el
perfil profesional y personal para el cargo pasa por el desarrollo de competencias
relacionadas con las funciones que realiza un director en su puesto, la presente
investigación relaciona las competencias directivas reconocidas como importantes por
las directoras de tres instituciones educativas escolares de Lima, con las competencias
que ejercen en su gestión. Para ello se plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo las directoras de tres instituciones educativas particulares de Lima
ejercen en la gestión escolar, las competencias que reconocen como
importantes?. En la medida que se conozcan las formas en que las directoras aplican
competencias profesionales en las tareas directivas, se pueden generalizar desde las
políticas públicas sociales correspondientes.
Los objetivos de la investigación son: 1.Describir las competencias que las directoras
de tres instituciones educativas de gestión privada de Lima reconocen como importantes
en su gestión escolar, 2.Analizar las competencias que las directoras ejercen en su
gestión escolar y 3.Analizar el interés que tienen las directoras por el trabajo que realizan
y sus aspiraciones en el cargo.
Es una investigación aplicada, diagnóstica, de tipo descriptivo que pretende analizar una
situación específica delimitada temporalmente e inscrita dentro de un contexto
determinado. Se desarrolla con una metodología mixta. Para recoger la información se
emplean los siguientes instrumentos: cuestionario, orientaciones para juego de roles,
guía de observación, guía de entrevista semiestructurada y ficha de revisión
documental. Se recoge la información de las diferentes fuentes, la misma que es
triangulada para su análisis e interpretación.
La investigación es un aporte al campo de la Gerencia Social por cuanto sus resultados
pueden constituirse en insumos para el desarrollo de estrategias incluidas en los
programas destinados a mejorar la calidad de atención educativa escolar. Asimismo, la
investigación colabora en “la gerencia de servicios, programas y proyectos sociales”
(PUCP, 2014: s/p) en la medida que brinda características
3
específicas para mejorar el perfil real del director escolar y que pueden servir como
referentes para el diseño de un perfil ideal de competencias directivas escolares que
formen parte de políticas públicas destinadas al mejoramiento de la gestión escolar y
por ende de la enseñanza y del aprendizaje.
Una política social sobre el desarrollo de competencias profesionales y personales en
la formación de los docentes, tanto inicial como continua sería el primer paso para que
los futuros directivos escolares cuenten con un perfil adecuado que les sirva en el
cumplimiento de sus funciones. De esa manera se podría disminuir la variable
institucional como factor importante del fracaso y deserción escolar.
La investigación constituye un aporte al conocimiento en la Gerencia Social puesto que
sus resultados brindan información sobre las distintas formas como los actores sociales
(directoras) interactúan en y con el proceso educativo desde su función de gestoras de
instituciones educativas escolares de Lima. Asimismo, la investigación analiza las
competencias que las directoras reconocen como importantes en su gestión escolar y
las que ejercen durante el desarrollo de la misma. Además, se indican los distintos
espacios de interacción de las directoras en el proceso de gestión escolar y los niveles
de participación generados desde los cargos que desempeñan.
Entre los resultados más resaltantes se evidencia que las directoras de las tres
instituciones educativas de gestión privada de Lima reconocen competencias
importantes en la gestión escolar. Sin embargo, a pesar de la valoración que hacen de
ellas y de la percepción que tienen sobre su ejercicio en la gestión que dirigen, en la
práctica cumplen con algunas competencias referidas a la atención de los docentes,
dejando de lado la ejecución de las demás porque les demanda bastante tiempo el
realizar actividades de monitoreo y de acompañamiento a los profesores. Asimismo,
descuidan las necesidades, intereses y demandas de los estudiantes debido a que no
los escuchan directamente, no tienen tiempo para visitarlos en las aulas con regularidad,
ni tampoco para interesarse en sus proyectos. La gestión de las directoras se ve limitada
por la falta de autonomía en la planificación de los procesos. Ejercen de distintas
maneras las competencias que reconocen como importantes en su gestión escolar. / The concern of educational institutions as well as the Ministry of Education for the
performance of the directors in their management, and considering that the professional
and personal profile for the position goes through the development of competencies
related to the functions performed by a director in her position, the present investigation
relates the managerial competences recognized as important by the directors of three
educational institutions of Lima, with the competences that they exert in their
management. To this end, the following question arises: How do the directors of three
private educational institutions in Lima exercise in school management the competences
they recognize as important? Insofar as it is known the ways in which the directors apply
professional competences in the managerial tasks, they can be generalized from the
corresponding social public policies.
The objectives of the research are: 1. To describe the competences that the directors of
three privately-run educational institutions in Lima recognize as important in their school
management; 2. Analyze the competencies that the directors exercise in their school
management; and 3. Analyze the Interest that the directors have for the work they carry
out and their aspirations in the position.
It is an applied research, diagnostic, of descriptive type that tries to analyze a specific
situation delimited temporally and inscribed within a determined context. It is developed
with a mixed methodology. To collect the information, the following instruments are used:
questionnaire, focus group guide, observation guide, semi-structured interview guide and
document review sheet. Information from different sources is collected, which is
triangulated for analysis and interpretation.
The research is a contribution to the field of Social Management because its results can
constitute inputs for the development of strategies included in the programs aimed at
improving the quality of school education. The research also collaborates in "the
management of services, programs and social projects" (PUCP, 2014: s/p) to the extent
that it offers specific characteristics to improve the real profile of the school director and
that can serve as references for The design of an ideal profile of school leadership
competencies that are part of public policies aimed at improving school management
and therefore teaching and learning.
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A social policy on the development of professional and personal skills in teacher training,
both initial and continuous, would be the first step for future school managers to have an
adequate profile that will serve them in the fulfillment of their functions. In this way, the
institutional variable can be reduced as an important factor of school failure and dropout.
The research is a contribution to knowledge in Social Management since its results
provide information on the different ways in which social actors (directors) interact in and
with the educational process from their role as managers of educational institutions in
Lima. In addition, the research analyzes the competencies that the principals recognize
as important in their school management and those that they exert during the
development of the same. In addition, they indicate the different spaces of interaction of
the directors in the process of school management and the levels of participation
generated from the positions they play.
Among the most noteworthy results, it is evident that the directors of Lima's three
privately run educational institutions recognize important competencies in school
management. However, in spite of the assessment they make of them and the perception
they have of their exercise in the management they lead, in practice they fulfill some
competences related to the attention of teachers, leaving aside the execution of the
others because it takes them enough time to carry out monitoring and accompaniment
activities for teachers. They also neglect the needs, interests and demands of students
because they do not listen directly, do not have time to visit them in the classroom on a
regular basis, nor to take an interest in their projects. The management of the directors
is limited by the lack of autonomy in the planning of the processes. They exercise in
different ways the competences that they recognize as important in their school
management. / Tesis
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Capital social comunitario y co-gobernanza : Análisis centrado en personas de las experiencias del proyecto Sierra Productiva en los caseríos de Carnachique, Villa María y Mullamanday de La Libertad, PerúAnaya Rosales, Rogger Holfre 12 November 2018 (has links)
El presente estudio es una investigación aplicada que busca analizar la
experiencia de Sierra Productiva en La Libertad realiza entre los años 2013-2014. La
particularidad del proyecto Sierra Productiva es la implementación tecnológica en la
producción agropecuaria que va de la mano con el fortalecimiento comunitario y otros
procesos de empoderamiento que han ido transformando los espacios de las diversas
comunidades donde se ha realizado.
En este sentido, se emplean los conceptos de capital social comunitario y cogobernanza
centrada en personas para identificar factores clave que potencien los
alcances logrados que dan sostenibilidad al proyecto en los caseríos de Carnachique,
Villa María y Mullamanday. Para ello, se identifica la manera en que se relaciona el
capital social comunitario y los espacios de co-gobernanza, se analiza el rol de las
personas como agentes de cambio dentro de la perspectiva de desarrollo del proyecto,
y se analiza la experiencia y los alcances logrados a través de la propuesta de
generación de valor del proyecto. Se aplicaron entrevistas y dinámicas participativas de
construcción colectiva a los actores clave identificados de la experiencia del proyecto.
Asimismo, se realiza un registro anecdótico de la observación participante en cada
salida a campo. La finalidad de emplear una metodología cualitativa era de recopilar
información para conocer los procesos, aprendizajes, percepciones, actitudes y
dinámicas del proyecto desde las personas que se relacionaron con la experiencia.
Finalmente, se encuentra evidencia que sugiere que la estructura social de las
comunidades se transforma. Hay un aumento en la capacidad de agencia de las
personas que participan del proyecto, se vinculan más a espacios públicos y políticos
locales, hay mayor disposición a la asociatividad, y las personas asumen un rol de
agentes de cambio. Se revaloriza el trabajo a la tierra e identidad rural asimilando a la
tecnología, la generación de valor y la obtención del bienestar como paradigmas del
desarrollo. Por otra parte, se discute la sostenibilidad del proyecto Sierra Productiva
desde la experiencia en La Libertad analizada en la presente investigación. En tal
medida, el mantenimiento y uso de las tecnologías, la filosofía de ser agente de cambio,
y los beneficios económicos y de empoderamiento hacen que las personas persistan
aplicando lo aprendido de manera sostenible. No obstante, existen nuevos retos para
que Sierra Productiva potencie su transferibilidad, que recaen tanto en la gestión del
proyecto luego del término del financiamiento o la posible transformación a otras figuras
de ejecución con sería el de empresa social. / Tesis
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El clima institucional y su relación con la gestión educativa de la IE. N° 113 “Daniel Alomía Robles” UGEL N° 05 - San Juan de Lurigancho - 2011Quispe Sandoval, Rossanna Marysol January 2013 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación entre las variables clima institucional y gestión educativa, en la IE N.° 113 “Daniel Alomía Robles” UGEL N.° 05 San Juan de Lurigancho - Lima - 2011. Tipo de investigación básica descriptiva, correlacional de corte transversal. Se considera una población 75 docentes. Se halla estadísticamente, existe correlación moderada positiva y significativa de (r = 0.7) entre la variable clima institucional respecto a la variable gestión educativa de tendencia regular. Una (r = 0.74) entre la dimensión liderazgo institucional y la variable gestión educativa, de (r = 0.57) entre la dimensión de las relaciones interpersonal y la gestión educativa es regular en la población estudiada, de (r = 0.6) entre la dimensión satisfacción laboral que es mala respecto a la variable gestión educativa es regular. Existe correlación de (r = 0.63) entre la dimensión de la motivación y la variable gestión educativa resultó de regular. Entre los datos estadísticos hallados se determina lo siguiente: el 34.7% considera que es mala la motivación, 34.7% considera es mala la satisfacción laboral, 46.7% considera es regular las relaciones interpersonales, 41.4% considera es mala el liderazgo institucional y las relaciones interpersonales, 36% considera es mala el clima institucional, 36% considera es regular la gestión educativa, y el 33.3% considera es mala la gestión estratégica, 37.3% considera es regular la gestión operativa, 53.3% considera que es regular la gestión educativa en la I.E. / Tesis
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"Desenvolvimento da competência em liderança na efetividade de organizações de saúde dirigidas por enfermeiros-gerentes" / Desarrollo de la competencia en liderazgo en la efectividad de organizaciones de salud dirigidas por enfermeros-gerentesLourenço, Maria Regina 10 December 2004 (has links)
No contexto atual o enfermeiro ocupando cargos gerenciais tem que corresponder às mudanças que estão ocorrendo nas organizações de saúde. Para acompanhar e ajudar neste processo de mudança é necessário desenvolver competências em liderança. Mas, será que o desenvolvimento destas competências causa impacto nas organizações de saúde? Buscando a resposta, esta investigação teve como propósito identificar o impacto do desenvolvimento de competências em liderança na efetividade das organizações de Saúde. A metodologia deste estudo é do tipo quase- experimental, onde trabalhamos com dois grupos equivalentes: experimental e controle. Visando desenvolver competências em liderança elaboramos e implementamos um programa de desenvolvimento para seis enfermeiros-gerentes que compunham o grupo experimental de Unidades Básicas de Saúde de um município do interior paulista. Avaliamos seu impacto através do indicador de satisfação do funcionário mensurado pela aplicação de um questionário, contendo quarenta questões, de clima organizacional. Esta avaliação ocorreu em dois momentos distintos: antes da implementação do programa de desenvolvimento em liderança e quatro meses após a implementação. Este instrumento foi aplicado nos dois grupos. Pudemos constatar que os fatores que compõem o clima organizacional apresentaram aumento em suas médias após o desenvolvimento do programa em liderança mas, este aumento não tem significância estatística. Os indicadores demográficos refletiram mais no clima organizacional que o desenvolvimento em iderança. / En el contexto actual, el enfermero que ocupa cargos gerenciales tiene que corresponder a los cambios que están ocurriendo en las organizaciones de salud. Para acompañar y ayudar en este proceso de cambio, es necesario desarrollar competencias en liderazgo. Pero, ¿será que el desarrollo de estas competencias causa impacto en las organizaciones de salud ? Buscando una respuesta, esta investigación tuvo como propósito identificar el impacto del desarrollo de competencias en liderazgo en la efectividad de las organizaciones de salud. La metodología de este estudio es del tipo casi-experimental, trabajamos con dos grupos equivalentes: experimental y control. Visando desarrollar competencias en liderazgo, elaboramos e implementamos un programa de desarrollo para seis enfermeros-gerentes que componían el grupo experimental de Unidades Básicas de Salud de un municipio del interior paulista. Evaluamos su impacto a través del indicador de satisfacción del funcionario, mensurado por la aplicación de un cuestionario de clima organizacional, conteniendo cuarenta cuestiones. Esta evaluación ocurrió en dos momentos distintos: antes de la implementación del programa de desarrollo en liderazgo y cuatro meses después de la implementación. Este instrumento fue aplicado en los dos grupos. Pudimos constatar, a través de los resultados, que los factores que componen el clima organizacional presentaron aumento en sus medias, tras el desarrollo del programa en liderazgo, pero este aumento no tiene significación estadística. Los indicadores demográficos reflejaron más en el clima organizacional que en el desarrollo en liderazgo.
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El tipo de liderazgo del director y los estilos de comunicación de los docentes, estudiantes y personal administrativo del Instituto Superior Pedagógico Público Nuestra Señora de Lourdes DRE-Ayacucho, 2010Flores Macotela, Ebacio Neón January 2010 (has links)
Menciona que el tipo de liderazgo del director se relaciona con los estilos de comunicación de los docentes, estudiantes y el personal administrativo. Según el análisis de correspondencias de las variables, existe una asociación significativa, el estadístico chi-cuadrado (48.086) con valor de significancia menor al 0.05 apoya esta conclusión. Concluye que existe una relación significativa, con un grado de correlación de 0,524 y un nivel de significancia menor a 0.05, entre el tipo de liderazgo liberal del director y el estilo de comunicación pasiva. Como también existe una relación significativa entre el tipo de liderazgo autoritario del director y el estilo de comunicación agresiva en un grado de correlación de 0,671 y un nivel de significancia menor a 0.05. / Tesis
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Relevancia del liderazgo y mentoring entre los factores de la formación de practicantes profesionales en las empresas del sector industrial de conductores eléctricos de Lima Metropolitana-2018 / Relevance of leadership and mentoring amont the factors of the training of professional practicioners in the companies of the industrial sector of electric conductors of Metropolitan Lima - 2018Camasca Venero, Cesar Gonzalo, Maceda Tomaylla, Pablo Alexis 09 April 2019 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar los diferentes factores que intervienen en la formación profesional de un practicante, específicamente del sector industrial de conductores eléctricos de la ciudad de Lima (Perú).
Para ello, se está atribuyendo un mayor análisis al liderazgo y al mentoring, como principales habilidades y competencias atribuidas a los profesionales que ejercen los roles de tutores, por lo que se ahonda en teorías correspondientes a las mismas, así como en el contexto nacional de la industria y lo estipulado en la Ley N° 28518, “Ley de modalidades formativas laborales”.
En ese sentido, se planteará determinar la relevancia de ambas competencias de manera individual en la formación de practicantes profesionales sobre otros factores generales que intervienen a su vez.
Por tanto, se considerará un enfoque mixto para la investigación. Se acopió información a través de diversas herramientas metodológicas como entrevistas a profundidad con tutores de practicantes y especialistas relacionados al campo del liderazgo, así como la aplicación de encuestas a practicantes y la revisión de registro documentarios.
En ese sentido, se procederá a explicar si el liderazgo y el mentoring que ejercen los tutores son claves e influyen para la formación profesional de practicantes, y cómo esto puede visualizarse en la experiencia laboral que reciben y su relación con la productividad generada hacia la empresa.
Finalmente, los autores plantearán sus cuestionamientos y opiniones libres con respecto a los resultados del análisis estadístico como de la información obtenida de las entrevistas a tutores y especialistas. / The objective of this research is to analyze the different factors that intervene in the professional training of a practitioner, specifically on the industrial sector of electric conductors in the city of Lima (Peru).
To this end, a greater analysis is attributed to leadership and mentoring, as the main skills and competences attributed to the professionals who work as tutors, so the corresponding theories are deepened, as well as in the national context of the industry and what is stipulated in the Law N ° 28518, “Ley de modalidades formativas”.
In that sense, it will be considered to determine the relevance of both competences individually in the training of professional practitioners on other general factors that also intervene.
Therefore, a mixed approach to research will be considered. The information was collected through various methodological tools such as in-depth interviews with tutors of practitioners and specialists related to leadership, as well as the application of surveys to practitioners and the review of documentary records.
According to that, it will proceed to explain if the leadership and mentoring exercised by tutors are important and influence the professional training of practitioners, and how this can be visualized in the work experience they receive and their relationship with the productivity generated towards the company.
Finally, the authors will raise their questions and free opinions regarding the results of the statistical analysis as well as the information obtained from interviews with tutors and specialists / Tesis
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Los estilos de liderazgo y la gestión educativa en la Institución Educativa Pública San Ramón de Ayacucho - 2013Hernández Rojas, Sonia January 2015 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / Establece la relación existente entre las variables: Estilos de liderazgo y la Gestión educativa en las Instituciones del nivel primario, resultados encontrados luego aplicado los instrumentos de recolección de datos para cada variable.
En cuanto a la asociación entre las variables estilos de liderazgo y gestión educativa se halló un coeficiente de correlación significativo de Rho = 0,679 y la significancia de p = 0.000, se determina que a regular práctica de Estilo de liderazgo se da regular Gestión educativa. Respecto a la dimensión respecto a la percepción de la gestión directiva se encontró un coeficiente de correlación significativa de Rho = 0.575 por lo que se determina la práctica de la gestión educativa según la percepción de la gestión directiva en la población estudiada tiene una tendencia de regular.
En cuanto a la dimensión de relación director – docente se encontró un coeficiente de correlación significativo de rho = 0.508 se determina que a regular práctica de gestión educativa, se da regular relación director - docente en la población estudiada.Para la dimensión de toma de decisiones se halló un coeficiente de correlación de Rho = 0.616 destacando a regular práctica de Gestión educativa se da regular toma de decisiones en la población estudiada. Respecto a la dimensión manejo de conflictos se halló un coeficiente de correlación significativa de Rho = 0.492 se da a regular gestión educativo se da regular manejo de conflicto en la población estudiada. / Tesis
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Estilos de liderazgo directivo y gestión educativa en las instituciones educativas públicas del distrito de La Victoria, provincia y región Lima, año 2010Espinoza Colqui, Mercedes January 2013 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Investigación que corresponde al tipo básico, en razón que sus resultados enriquecen el conocimiento científico en educación. Es de nivel descriptivo y asume el diseño correlacional, debido a que establece una relación entre dos variables de investigación: estilos de liderazgo y gestión educativa. Para la recopilación de datos se aplican la técnica de la encuesta, la misma que se usa como instrumento de colecta de datos dos cuestionarios, uno para recoger información para determinar los estilos de liderazgo que asumen los directores de cuatro instituciones educativas “Isabel la Católica”, “Pedro A. Labarthe”, “Concordia Universal” y “San Antonio” del distrito de La Victoria; otro instrumento para medir la gestión educativa que realizan los directores. La muestra está conformada por 148 docentes de las cuatro instituciones educativas, elegida de manera probabilística con un 95% de confianza y un margen de error del 5%. Ambos instrumentos son validados mediante juicio de expertos y presentan una confiabilidad de 0,738 para el instrumento que mide los estilos de liderazgo y de 0,723 para el instrumento que mide la gestión educativa, medidos con el alfa de Cronbach. Ambos instrumentos son altamente confiables. Las hipótesis han sido contrastadas con el Rho de Spearman, por tratarse de variables cualitativas (niveles de cualificación para cada variable: alto, medio y bajo). Los resultados de la investigación arrojan la inexistencia de una relación directa y significativa entre ambas variables. Contrariamente se presenta una relación negativa débil (r = -0,147) entre los estilos de liderazgo y la gestión educativa. Similar comportamiento se dan con los cuatro estilos, excepto la quinta dimensión (liderazgo democrático) con la gestión educativa se da una débil relación (r = 0.220). / Tesis
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Estilos de gestión y procesos pedagógicos en las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Santa Rosa – Ayacucho - 2013Garagundo Sulca, Mary Luz January 2015 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Establece la relación entre las variables estilos de gestión y los procesos pedagógicos en las instituciones educativas del nivel inicial, del distrito de Santa Rosa, Ayacucho, en el año 2013 con una muestra de 42 docentes que laboran en las diferentes instituciones, quinen opinaron referente a los estilos de gestión ejercidos por los directores. Encuentra un coeficiente de correlación significativa de Rho = 0,701 entre las variables estilos de gestión y los procesos pedagógicos. Se determina que son regulares tanto el estilo de gestión ejercida por los directivos como los procesos pedagógicos ejercidos por lo docentes. Por otro lado, se halló una correlación significativa de Rho = 0,445 entre el estilo de gestión autoritario ejercida por los directivos en el nivel inicial en relación a los procesos pedagógicos, por lo cual se establece a mayor presión de estilo de gestión autoritario de parte de los directivos, se da menor proceso pedagógico. También se encontró estadísticamente un coeficiente de correlación de Rho = 0,459, entre el estilo de gestión democrático en relación a los procesos pedagógicos en la población en estudio. Encuentra que a moderada práctica de estilo de gestión democrática se da moderado proceso pedagógico. De igual manera, se encuentra una correlación significativa de Rho = 0,655, entre la práctica de estilo de liderazgo liberal de parte de los directivos en relación a los procesos pedagógicos. Determina que a moderada práctica de estilo de gestión se da moderado práctica de proceso pedagógico, que repercute en el aprendizaje de los estudiantes. / Tesis
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